2024-2025學年高中地理上學期第四周《全球氣候變化和氣候類型判讀》說課稿新人教版必修1課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：全球氣候變化和氣候類型判讀

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的地理科學素養(yǎng)，通過分析全球氣候變化的原因和影響，提升學生對地理現(xiàn)象的科學探究能力。

2.增強學生的地理實踐能力，通過氣候類型判讀的實踐操作，提高學生運用地理知識解決實際問題的能力。

3.提升學生的地理思維品質(zhì)，引導學生從全球視角認識氣候變化對人類社會的影響，培養(yǎng)批判性思維和全球意識。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經(jīng)對氣候和天氣有一定的了解，能夠識別基本的天氣現(xiàn)象和季節(jié)變化。然而，他們對全球氣候變化的概念和氣候類型的判讀可能了解有限，缺乏對氣候系統(tǒng)復雜性的深入理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中一年級學生對地理學科普遍持有較高的興趣，尤其是對自然現(xiàn)象和環(huán)境保護。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀、觀察和討論來吸收新知識。學習風格上，既有喜歡通過視覺和聽覺材料學習的視覺和聽覺學習者，也有偏好通過實踐活動和動手操作來學習的實踐操作者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解和記憶復雜的氣候系統(tǒng)時可能會遇到困難，例如氣候變化的原因和機制。此外，氣候類型的判讀需要學生具備一定的地理信息系統(tǒng)（GIS）知識，這對于一些學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。此外，學生可能難以將氣候變化的理論知識與實際生活情境相結合，缺乏將地理知識應用于解決現(xiàn)實問題的能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解氣候變化的基本概念和氣候類型判讀的方法，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞氣候變化的影響和應對策略進行討論，激發(fā)學生的批判性思維和參與度。

3.案例分析法：選取具體的氣候變化案例，引導學生分析案例，提高分析問題和解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示氣候變化的數(shù)據(jù)和圖像，增強直觀性和吸引力。

2.地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件：通過GIS軟件展示氣候類型分布，讓學生直觀感受氣候類型的判讀過程。

3.互動式教學工具：使用在線問答平臺，實時反饋學生的學習情況，提高課堂互動性。五、教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示近年來全球氣候變化的新聞報道或圖片，如極端天氣事件、冰川融化等，引導學生關注氣候變化的現(xiàn)實問題。

2.提出問題：引導學生思考氣候變化的原因和可能帶來的影響，例如“你認為氣候變化的原因有哪些？氣候變化可能對我們的生活產(chǎn)生哪些影響？”

3.引導學生發(fā)表觀點：鼓勵學生分享自己對氣候變化的理解和看法，激發(fā)學生的思考興趣。

（二）講授新課（15分鐘）

1.全球氣候變化概述：講解氣候變化的基本概念、類型和特點，用時3分鐘。

2.氣候變化的原因：分析自然因素和人為因素對氣候變化的影響，用時5分鐘。

3.氣候變化的影響：探討氣候變化對自然環(huán)境、人類社會和經(jīng)濟發(fā)展的影響，用時5分鐘。

4.氣候類型的判讀：講解氣候類型的劃分依據(jù)和判讀方法，用時2分鐘。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.案例分析：展示實際案例，如某個地區(qū)的氣候變化情況，引導學生分析案例并判斷氣候類型，用時5分鐘。

2.課堂討論：分組討論氣候變化對當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，每組匯報討論結果，用時5分鐘。

3.練習題：發(fā)放練習題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，用時5分鐘。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師根據(jù)教學內(nèi)容提出問題，引導學生思考并回答，用時3分鐘。

2.學生提問：鼓勵學生提出自己在學習過程中遇到的問題，教師進行解答，用時2分鐘。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.創(chuàng)設問題情境：教師提出一個與氣候變化相關的實際問題，引導學生思考并討論解決方案，用時5分鐘。

2.分組討論：將學生分成小組，每組討論一個與氣候變化相關的議題，如“如何應對氣候變化”，每組匯報討論結果，用時5分鐘。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考如何將氣候變化的知識應用于實際生活，如節(jié)能減排、低碳出行等，用時3分鐘。

2.鼓勵學生關注氣候變化的相關政策法規(guī)，提高學生的社會責任感和環(huán)保意識，用時2分鐘。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：15分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求：5分鐘

總計用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-氣候變化的歷史數(shù)據(jù)：提供過去幾十年全球氣溫、降水等氣候變化的歷史數(shù)據(jù)，幫助學生了解氣候變化的時間序列和趨勢。

-氣候變化對生態(tài)系統(tǒng)的影響：介紹氣候變化對森林、濕地、海洋等生態(tài)系統(tǒng)的影響，以及生物多樣性的變化。

-氣候變化與人類活動的關系：展示人類活動如工業(yè)排放、農(nóng)業(yè)活動、城市化等對氣候變化的影響。

-氣候變化的應對措施：介紹國際社會和各國采取的減排措施、適應策略和技術創(chuàng)新。

2.拓展建議：

-閱讀材料：推薦學生閱讀《聯(lián)合國氣候變化框架公約》等官方文件，了解國際氣候變化的政策框架。

-視頻資源：推薦觀看與氣候變化相關的紀錄片，如《地球脈動》中的“冰凍星球”部分，直觀感受氣候變化的影響。

-實踐活動：組織學生參與校園或社區(qū)的環(huán)境保護活動，如植樹節(jié)、節(jié)能減排宣傳等，將理論知識應用于實踐。

-在線課程：推薦學生在線學習與氣候變化相關的MOOC（大型開放在線課程），如《氣候變化：科學、社會和解決方案》等。

-實地考察：組織學生參觀氣象站、環(huán)保機構或可再生能源設施，實地了解氣候變化的研究和應對措施。

-小組研究：鼓勵學生分組研究特定地區(qū)的氣候變化問題，如家鄉(xiāng)或感興趣的地區(qū)的氣候變遷和適應策略。

-創(chuàng)作展示：指導學生創(chuàng)作關于氣候變化的主題作品，如海報、報告、視頻等，提高學生的表達能力和創(chuàng)造力。

-比賽參與：鼓勵學生參加與氣候變化相關的知識競賽或科技創(chuàng)新比賽，激發(fā)學生的競爭意識和創(chuàng)新精神。七、板書設計①全球氣候變化概述

-氣候變化的定義

-氣候變化的類型（如溫室效應、酸雨、臭氧層破壞等）

-氣候變化的特征（如全球變暖、極端天氣事件增多等）

②氣候變化的原因

-自然因素（如太陽輻射變化、地球軌道變化等）

-人為因素（如工業(yè)化、城市化、農(nóng)業(yè)活動等）

-主要溫室氣體（如二氧化碳、甲烷等）

③氣候變化的影響

-對自然生態(tài)系統(tǒng)的影響（如冰川融化、海平面上升、生物多樣性減少等）

-對人類社會的影響（如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水資源、健康等）

-對經(jīng)濟發(fā)展的影響（如基礎設施建設、災害風險、經(jīng)濟損失等）

④氣候類型的判讀

-氣候類型的劃分依據(jù)（如氣溫、降水、植被等）

-常見氣候類型（如熱帶雨林氣候、地中海氣候、寒帶氣候等）

-氣候類型圖解（如氣候類型分布圖、氣候類型特征圖等）

⑤氣候變化的應對措施

-減排策略（如碳捕捉與封存、可再生能源利用等）

-適應策略（如災害風險管理、生態(tài)系統(tǒng)恢復等）

-國際合作與政策法規(guī)（如《巴黎協(xié)定》、國家減排目標等）八、教學反思今天這節(jié)課，我們學習了《全球氣候變化和氣候類型判讀》這一內(nèi)容。總體來說，我覺得這節(jié)課的進行還算是順利，但也存在一些問題和不足，下面我就來簡單反思一下。

首先，我覺得課堂的導入環(huán)節(jié)做得還可以。通過展示一些氣候變化的相關圖片和新聞報道，同學們的注意力很快就集中起來了，他們對氣候變化這個話題表現(xiàn)出了一定的興趣。在提出問題的環(huán)節(jié)，我也注意到了同學們積極參與討論，這讓我感到很欣慰。

然而，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些地方可能講得不夠深入。比如，在講解氣候變化的類型和原因時，雖然我盡量用通俗易懂的語言，但還是有一部分同學聽起來有些吃力。這說明我在講解過程中可能需要更加注重邏輯性和條理性，以便更好地幫助學生理解和掌握知識。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了案例分析、課堂討論和練習題等多種形式，目的是讓學生在實踐操作中加深對知識的理解。但從實際效果來看，我發(fā)現(xiàn)部分同學在討論環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因為他們對討論的主題不夠熟悉或者缺乏自信。這提示我，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，為他們提供更多的支持和鼓勵。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設計了一些開放性問題，希望能夠引導學生進行深度思考。但是，我發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡單，導致學生的回答也相對單一。這讓我意識到，在提問設計上，我需要更加精心，既要考慮學生的認知水平，也要注意問題的深度和廣度。

在師生互動環(huán)節(jié)，我努力營造了一個輕松、和諧的氛圍，鼓勵學生提問和表