七年級歷史與社會下冊說課稿（圖片版）第8單元第1課原始先民的家園1科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級歷史與社會下冊說課稿（圖片版）第8單元第1課原始先民的家園1教材分析《七年級歷史與社會下冊》第8單元第1課《原始先民的家園1》主要介紹了我國原始社會的歷史背景、原始先民的生存環(huán)境、生產(chǎn)方式和生活方式等內(nèi)容。通過學習，使學生了解我國原始社會的歷史地位和原始先民的貢獻，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。本節(jié)課與課本內(nèi)容緊密相連，符合教學實際，有助于提高學生對歷史的認識和理解。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生歷史思維，理解歷史發(fā)展脈絡；增強文化自信，認識中華文明的起源；提升實踐能力，通過探究活動了解原始社會的生活；培養(yǎng)合作意識，在小組討論中共同學習歷史知識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，對歷史的基本概念和我國古代歷史有一定的了解，如國家、社會、文化等基本概念。但在本節(jié)課之前，他們可能對原始社會的具體生活狀況、生產(chǎn)方式以及與自然環(huán)境的關系了解較少。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史學科的學習興趣普遍較高，好奇心強，喜歡通過故事和實例來學習。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的觀察力和想象力，但分析問題的能力尚需提高。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺來獲取信息，而部分學生則更傾向于動手操作和實踐活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習原始社會的歷史時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對抽象的歷史概念理解困難，如“氏族”、“部落”等；二是缺乏對原始社會生產(chǎn)生活狀況的直觀感受，難以想象和體驗；三是分析歷史事件和人物的能力不足，難以深入理解歷史現(xiàn)象背后的原因和影響。因此，教師需要通過多種教學手段和方法幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《七年級歷史與社會下冊》教材，以便查閱相關內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如原始人類生活場景的圖片、原始工具的圖片以及相關的歷史紀錄片片段。

3.教學工具：準備一些簡單的手工工具，如石斧、石刀模型，供學生動手操作，以增強對原始生產(chǎn)工具的理解。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括設置分組討論區(qū)，以便學生在小組活動中交流討論，同時確保實驗操作臺的安全性和便利性。教學過程一、導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：展示一幅原始社會的圖片，提問學生：“你們知道這幅畫描繪的是什么時代嗎？這些人們是如何生活的？”通過提問激發(fā)學生的好奇心和興趣。

回顧舊知：引導學生回顧已學過的歷史知識，如中國古代的農(nóng)業(yè)文明、手工業(yè)發(fā)展等，為學習原始社會打下基礎。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細講解原始社會的定義、歷史背景、生產(chǎn)方式、社會組織形式等知識點。

舉例說明：通過展示原始社會的工具、建筑、藝術等實例，幫助學生理解原始社會的生產(chǎn)生活狀況。

互動探究：分組討論原始社會人們的生活方式，引導學生思考原始社會與自然環(huán)境的關系。

三、鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：分組進行手工制作，如制作原始社會的石斧、石刀等工具，加深對原始生產(chǎn)工具的理解。

教師指導：在學生制作過程中，及時給予指導和幫助，確保學生安全。

四、課堂總結（約10分鐘）

回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)原始社會在生產(chǎn)、生活、社會組織等方面的重要地位和影響。

引導學生思考：從原始社會到現(xiàn)代社會，人類經(jīng)歷了怎樣的變遷？

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)：要求學生查閱資料，了解我國原始社會的歷史地位和原始先民的貢獻，為下一節(jié)課做好準備。

教學過程中，教師應關注以下幾點：

1.課堂氣氛活躍，激發(fā)學生參與課堂活動的積極性。

2.注重學生動手實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.教師應適時給予學生指導和幫助，確保學生安全。

4.課堂總結環(huán)節(jié)，引導學生對所學知識進行梳理，加深對歷史的認識。

5.課后作業(yè)設計應具有針對性，幫助學生鞏固所學知識，為下一節(jié)課做好準備。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生通過學習原始社會的相關知識，能夠準確理解原始社會的定義、歷史背景、生產(chǎn)方式、社會組織形式等基本概念。他們能夠描述原始人類的生活狀況，如狩獵、采集、漁獵等生產(chǎn)活動，以及氏族、部落等社會組織形式。

2.思維能力：學生在學習過程中，通過分析原始社會的生產(chǎn)工具、藝術作品等實例，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。他們能夠從歷史的角度思考人類文明的發(fā)展，理解原始社會在人類歷史發(fā)展中的重要地位。

3.文化素養(yǎng)：學生對中華文明的起源有了更深入的認識，增強了文化自信。他們能夠理解原始先民對自然環(huán)境的適應和利用，以及他們對后世的影響。

4.合作能力：在小組討論和動手實踐中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠尊重他人的意見，學會傾聽和表達，提高了團隊協(xié)作能力。

5.實踐能力：通過手工制作原始生產(chǎn)工具，學生將理論知識與實際操作相結合，提高了動手能力和創(chuàng)新能力。

6.價值觀塑造：學生在學習原始社會的歷史過程中，認識到勞動的重要性和人類對自然的尊重。這有助于培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，如勤勞、節(jié)約、環(huán)保等。

7.情感態(tài)度：學生對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們對歷史知識的探索欲望。他們能夠以積極的態(tài)度面對歷史，學會從歷史中汲取智慧和力量。

8.學習習慣：通過本節(jié)課的學習，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，如課前預習、課后復習、主動探究等。這些習慣將有助于他們在今后的學習中取得更好的成績。教學反思與改進教學反思是我們教師不斷提高教學水平的重要環(huán)節(jié)。在本節(jié)課的教學中，我嘗試了多種教學方法，但也有一些地方值得反思和改進。

首先，我注意到課堂氣氛的營造對于學生的學習效果至關重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示原始社會的圖片和提問來激發(fā)學生的興趣，但感覺部分學生對這些問題的反應并不熱烈。因此，我考慮在未來的教學中，可以嘗試更加生動的導入方式，比如通過講故事或者播放與原始社會相關的短片，來吸引學生的注意力。

其次，我在講解新知時，雖然詳細介紹了原始社會的生產(chǎn)方式和社會組織，但發(fā)現(xiàn)有些學生對于抽象的概念理解起來比較困難。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，加入更多直觀的教學工具，比如使用模型或者實物來展示原始社會的工具和建筑，幫助學生更好地理解。

在互動探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們的討論比較活躍，但在深入分析問題時，他們的觀點往往較為表面。為了提高學生的分析能力，我打算在今后的教學中，設計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，并引導學生從多個角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在動手制作工具時，對于一些細節(jié)處理不夠到位。這說明我在指導學生操作時，可能沒有做到細致入微。因此，我需要在未來的教學中，更加注重細節(jié)，確保每位學生都能掌握正確的操作方法。

課堂總結部分，我嘗試讓學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，但感覺他們的總結不夠全面。為了提高學生的總結能力，我計劃在今后的教學中，提供一些總結框架，幫助學生系統(tǒng)地梳理知識點。

最后，作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于課后作業(yè)的完成情況不夠理想。這可能是因為作業(yè)難度與學生的實際水平不符。為了解決這個問題，我會在未來的教學中，根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整作業(yè)的難度和類型，確保作業(yè)既能鞏固所學知識，又不會給學生帶來過大的壓力。板書設計①