2024秋三年級英語上冊Module5Unit1Howmany第1課時說課稿外研版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋三年級英語上冊Module5Unit1Howmany第1課時說課稿外研版（三起）教材分析本節(jié)課選自2024秋三年級英語上冊Module5Unit1Howmany第1課時，該單元主要圍繞“數(shù)量”這一主題展開，通過對話和練習，幫助學生掌握詢問和回答數(shù)量的句型及單詞。教材內(nèi)容與生活實際緊密相連，符合三年級學生的認知水平，有利于提高學生的英語聽說能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫四項技能，提高學生在真實語境中運用英語進行交流的能力。通過本課學習，學生能夠理解并運用"Howmany...?"及"one...two...three..."等句型，增強語言表達和溝通的自信心。同時，培養(yǎng)學生對英語文化的興趣，提升跨文化交流意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

三年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過基本的英語詞匯和簡單的日常用語，對于數(shù)字1-10有一定的認識。但在本節(jié)課中，學生可能對詢問數(shù)量的句型和回答方式還不夠熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有較高的興趣。他們的學習能力強，能夠通過聽、說、讀、寫等多種方式吸收知識。在學習風格上，部分學生可能更傾向于通過游戲和互動活動來學習，而另一部分學生則可能更喜歡通過模仿和重復練習來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在理解"Howmany...?"句型時可能會感到困惑，尤其是在理解數(shù)量和回答的對應關系時。此外，對于一些學生來說，準確地發(fā)音和記憶新詞匯也可能是一大挑戰(zhàn)。為了幫助學生克服這些困難，教師需要提供充足的練習機會，并通過直觀教具和游戲活動來強化學生的理解和記憶。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、實物教具（如數(shù)字卡片、計數(shù)器）

-課程平臺：班級英語學習平臺或教學軟件

-信息化資源：英語學習網(wǎng)站資源、在線英語教學視頻

-教學手段：圖片、動畫、歌曲、游戲、角色扮演等教學活動教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習PPT，要求學生觀看英語歌曲視頻，了解"Howmany...?"句型的使用場景。

-設計預習問題：提問學生如何用英語詢問和回答數(shù)量，激發(fā)他們對新知識的好奇心。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看視頻并閱讀PPT，初步了解句型結構。

-思考預習問題：學生思考如何用新學的句型進行問答，并嘗試與家人練習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主觀看視頻和閱讀資料，提前了解課程內(nèi)容。

-信息技術手段：利用微信群分享資源，方便學生隨時查看。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示數(shù)字卡片，引出"Howmany...?"句型，并播放相關對話視頻，激發(fā)興趣。

-講解知識點：結合視頻中的對話，講解句型結構和使用方法。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何正確使用句型。

-參與課堂活動：學生跟隨老師的指令，進行小組討論和角色扮演，練習問答。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解和示范，幫助學生掌握句型。

-實踐活動法：通過角色扮演和游戲，讓學生在實踐中運用所學。

-合作學習法：小組活動促進學生的交流與合作。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生回家后與家長用"Howmany...?"句型進行對話。

-提供拓展資源：推薦英語繪本，讓學生在閱讀中進一步學習數(shù)字和數(shù)量。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生與家長進行對話練習，鞏固句型。

-拓展學習：學生閱讀推薦的繪本，加深對數(shù)量的理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和閱讀繪本。

-反思總結法：學生在作業(yè)完成后，反思自己的學習過程。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

《英語啟蒙閱讀》系列，如《MyLittleWorld》或《HappyReading》等，這些書籍包含適合三年級學生的英語故事，其中包含了豐富的數(shù)量表達和日常對話，可以幫助學生將課堂上學到的"Howmany...?"句型應用到實際的閱讀理解中。

《DailyEnglish》系列，提供日常生活場景的英語對話，如購物、餐廳點餐等，學生可以通過閱讀這些對話，了解如何在真實環(huán)境中使用數(shù)量句型進行交流。

《NumbersandCounting》繪本，通過插圖和簡單的故事，幫助學生學習和復習1-10的數(shù)字，以及相關的數(shù)量表達。

《EnglishTime》系列，包含各種主題的英語短文，學生可以閱讀這些短文，學習如何在不同情境中使用"Howmany...?"句型。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-設計一個“家庭英語角”，鼓勵家長和學生在家中用英語進行日常對話，比如詢問家庭成員的數(shù)量，描述家中的物品數(shù)量等。

-安排學生參加英語角活動，與其他同學用英語交流，練習使用"Howmany...?"句型。

-讓學生收集生活中使用數(shù)量表達的例子，如廣告、標識、菜單等，并在課堂上分享。

-通過制作小冊子或海報的形式，讓學生展示他們對數(shù)量表達的掌握情況，如列出家庭中各種物品的數(shù)量，并用英語進行描述。

-引導學生觀察和記錄周圍環(huán)境中與數(shù)量有關的信息，如商店貨架上的商品數(shù)量、公園中的植物數(shù)量等，并用英語記錄下來。

-安排一個“英語游戲時間”，設計一些與數(shù)量相關的游戲，如數(shù)數(shù)游戲、猜物品數(shù)量游戲等，讓學生在游戲中練習使用數(shù)量句型。

-鼓勵學生觀看英語動畫片或電影，注意片中如何使用數(shù)量表達，并嘗試模仿。

-組織一個“英語演講比賽”，讓學生用"Howmany...?"句型為主題進行演講，提高他們的英語口語表達能力。教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得還是有不少值得反思的地方。首先，我想談談教學方法上的得失。

在教學過程中，我嘗試運用了多種教學方法，比如角色扮演、小組討論、游戲互動等。這些方法確實激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有的學生表現(xiàn)得非常積極，而有的學生則顯得比較被動。這說明我在課堂管理上還需要更加細致，確保每個學生都能參與進來。

另外，我在教學策略上也做了一些調(diào)整。比如，在講解"Howmany...?"句型時，我結合了圖片和視頻，讓學生直觀地理解句型的用法。這種直觀教學的方法收到了很好的效果，學生的掌握程度有所提高。但是，我也意識到，有些學生可能還是對句型的理解不夠深入，需要我進一步強化。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的關注度不夠均衡。有些學生回答問題時，我可能過于關注其他學生的表現(xiàn)，而忽略了他們的反饋。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的個體差異，給予每個學生更多的關注。

從知識掌握上看，大部分學生能夠熟練運用"Howmany...?"句型進行簡單的問答。他們在角色扮演和游戲互動中表現(xiàn)出的英語運用能力也有了明顯的提升。這說明我在教學目標上達到了預期。

在技能方面，學生的聽力和口語能力得到了鍛煉。他們在課堂上積極參與，敢于開口說英語，這對我來說是一個很大的鼓勵。

在情感態(tài)度方面，學生們對英語學習的興趣更加濃厚了。他們喜歡用英語表達自己的想法，這種積極的態(tài)度是我所期待的。

當然，教學中也存在一些不足之處。比如，有些學生對新知識的接受程度不夠，我在課堂上需要更多的時間去引導和幫助他們。此外，課堂上的互動氛圍還可以更加活躍，我需要設計更多有趣的活動來激發(fā)學生的參與熱情。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在課前準備階段，我可以設計更具針對性的教學活動，確保每個學生都能參與到課堂中來。

-在課堂上，我會更加注意觀察學生的反應，及時調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上教學進度。

-為了提高課堂互動性，我會設計更多小組合作和游戲環(huán)節(jié)，讓學生在合作中學習，在游戲中提升英語能力。

-我會利用課后時間，針對學生的個體差異進行輔導，幫助他們克服學習中的困難。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-如何詢問和回答數(shù)量

-"Howmany...?"句型的結構和使用

-常用數(shù)量詞和數(shù)字的英語表達

②重點詞匯：

-howmany（多少）

-one,two,three,...（一、二、三、…）

-some,any（一些、任何）

③重點句子：

-"Howmanyapplesdoyouhave?"（你有多少個蘋果？）

-"Ihavethreeapples."（我有三個蘋果。）

-"Therearesomebooksonthetable."（桌子上有一些書。）

-"Arethereanychai