陜西省石泉縣江南高級(jí)中學(xué)高中語文2詩兩首再別康橋1課時(shí)說課稿新人教版必修1學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《再別康橋》旨在引導(dǎo)學(xué)生通過品味徐志摩的詩歌，領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力和審美情趣。通過分析詩歌意象、修辭手法及情感內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過分析詩歌意象和語言特色，提升對(duì)詩歌藝術(shù)的鑒賞水平。

2.增強(qiáng)文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌背后的文化內(nèi)涵，感受中西文化的交融。

3.培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，通過詩歌朗誦和創(chuàng)作，提高學(xué)生的語言表達(dá)和創(chuàng)意寫作能力。

4.強(qiáng)化情感態(tài)度價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和高尚情操。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.詩歌意象的把握：理解《再別康橋》中“康橋”、“金柳”、“青荇”等意象的象征意義。

2.詩歌情感的體會(huì)：深入感受詩人對(duì)康橋的眷戀之情和對(duì)未來的憧憬。

難點(diǎn)：

1.詩歌語言的品味：分析徐志摩詩歌中的“輕靈飄逸”的語言風(fēng)格和“音樂美”的特點(diǎn)。

2.詩歌結(jié)構(gòu)的理解：把握詩歌整體結(jié)構(gòu)，理解其情感遞進(jìn)和意象布局。

解決辦法：

1.通過對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析不同意象的內(nèi)涵，幫助學(xué)生把握詩歌主旨。

2.結(jié)合詩歌背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人情感，通過朗讀和討論，感受詩歌的音樂美。

3.利用多媒體展示，幫助學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，提升語言表達(dá)能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備人教版必修1《再別康橋》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《再別康橋》相關(guān)的背景音樂、詩人徐志摩的生平介紹視頻，以及與詩歌意象相關(guān)的圖片集。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備錄音筆或麥克風(fēng)，用于課堂朗讀和錄音，以及筆記本電腦，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞討論，并確保教室安靜，有利于學(xué)生專注學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放徐志摩的詩歌朗誦視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

2.提出問題：觀看視頻后，引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩歌表達(dá)了怎樣的情感？詩人為何選擇康橋作為抒情的對(duì)象？

3.學(xué)生回答：教師總結(jié)并引出課題《再別康橋》。

二、講授新課（20分鐘）

1.詩歌背景介紹（5分鐘）：簡(jiǎn)要介紹徐志摩的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩歌的寫作背景。

2.詩歌意象分析（10分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的“康橋”、“金柳”、“青荇”等意象，探究其象征意義。

3.詩歌情感體會(huì)（5分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)康橋的眷戀之情和對(duì)未來的憧憬。

4.詩歌語言品味（5分鐘）：分析徐志摩詩歌中的“輕靈飄逸”的語言風(fēng)格和“音樂美”的特點(diǎn)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌朗讀（5分鐘）：學(xué)生分組朗讀詩歌，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

2.詩歌仿寫（5分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌意象和情感，進(jìn)行詩歌仿寫練習(xí)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中的“康橋”意象具有怎樣的象征意義？

2.學(xué)生回答：教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

3.提問：詩歌中的“音樂美”體現(xiàn)在哪些方面？

4.學(xué)生回答：教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：這首詩歌給你留下了怎樣的印象？

2.學(xué)生回答：教師總結(jié)并分享自己的感受。

3.教師提問：你認(rèn)為這首詩歌在詩歌史上有什么地位？

4.學(xué)生回答：教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩歌對(duì)你的人生觀、價(jià)值觀有何啟示？

2.學(xué)生回答：教師總結(jié)并分享自己的感悟。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.作業(yè)布置：要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)詩歌，并完成以下作業(yè)：

a.深入分析詩歌中的意象，撰寫一篇詩歌賞析；

b.以《再別康橋》為靈感，創(chuàng)作一首詩歌。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)符合實(shí)際學(xué)情，緊扣教學(xué)過程中需要凸顯的重難點(diǎn)，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求，教學(xué)雙邊互動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌背景及作者介紹：

-徐志摩的生平及其創(chuàng)作背景。

-《再別康橋》的創(chuàng)作背景和時(shí)代意義。

2.詩歌意象分析：

-“康橋”作為詩歌中的核心意象，其象征意義。

-“金柳”、“青荇”、“波光”、“星輝”等意象的象征手法和情感表達(dá)。

3.詩歌情感體會(huì)：

-詩人對(duì)康橋的眷戀之情。

-對(duì)往昔生活的懷念和對(duì)未來的憧憬。

4.詩歌語言特色：

-徐志摩詩歌的“輕靈飄逸”風(fēng)格。

-詩歌中的“音樂美”：韻律、節(jié)奏、音韻等。

5.詩歌結(jié)構(gòu)分析：

-詩歌的整體結(jié)構(gòu)布局。

-情感遞進(jìn)和意象布局的特點(diǎn)。

6.詩歌修辭手法：

-比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。

-對(duì)比、象征等修辭手法的運(yùn)用及其效果。

7.詩歌的文化內(nèi)涵：

-西方文化在詩歌中的體現(xiàn)。

-中西文化交融的背景。

8.詩歌鑒賞方法：

-如何通過分析意象、語言、情感等來鑒賞詩歌。

-如何理解詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法。

9.詩歌朗誦技巧：

-如何把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

-如何表達(dá)詩歌的情感。

10.詩歌創(chuàng)作指導(dǎo)：

-如何運(yùn)用詩歌意象和語言表達(dá)情感。

-如何構(gòu)思詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《再別康橋》這首詩，總體來說，我覺得課堂氛圍不錯(cuò)，學(xué)生們參與度也挺高的。但是，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放視頻的方式引入詩歌，這個(gè)方法挺有效的，學(xué)生們對(duì)詩歌的興趣被激發(fā)了。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩歌的背景知識(shí)了解不多，所以在分析詩歌意象和情感時(shí)，他們可能有些吃力。這可能需要我在今后的教學(xué)中，更加注重詩歌背景的介紹，讓學(xué)生對(duì)詩歌有更深入的了解。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，但是我覺得在講解詩歌語言特色時(shí)，可能有些過于理論化，學(xué)生們聽起來可能有些困難。我應(yīng)該在講解的過程中，結(jié)合具體的詩句，讓學(xué)生們更容易理解。另外，我在講解詩歌結(jié)構(gòu)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于詩歌的層次感把握得不是很好，這可能需要我在今后的教學(xué)中，更加注重詩歌結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生們能夠更好地把握詩歌的整體布局。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們進(jìn)行了詩歌朗讀和仿寫練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得效果不錯(cuò)，學(xué)生們?cè)诶首x中體會(huì)到了詩歌的韻律美，在仿寫中嘗試了詩歌的表達(dá)方式。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于仿寫的要求理解不夠，導(dǎo)致他們的作品偏離了詩歌的主題。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更加明確仿寫的要求，讓學(xué)生們能夠更好地完成練習(xí)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓學(xué)生們參與到討論中來，但是我覺得有些問題可能過于簡(jiǎn)單，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的思考。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些更有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入的思考。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)更加注重詩歌背景的介紹，讓學(xué)生們對(duì)詩歌有更全面的認(rèn)識(shí)。

2.在講授新課環(huán)