第第頁【新教材】統(tǒng)編版（2024）八年級(jí)上冊歷史第19課抗日戰(zhàn)爭的勝利教案基本信息課題第19課抗日戰(zhàn)爭的勝利學(xué)科初中歷史年級(jí)八年級(jí)上冊教材與教學(xué)內(nèi)容版本：人民教育出版社（人教版）頁碼：【課時(shí)教材分析】本課是八年級(jí)上冊第六單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的收官之課，系統(tǒng)梳理了抗日戰(zhàn)爭從戰(zhàn)略相持到最終勝利的關(guān)鍵歷程。教材圍繞三大核心內(nèi)容展開：一是中國共產(chǎn)黨在全民族抗戰(zhàn)中發(fā)揮的中流砥柱作用，通過提出持久戰(zhàn)戰(zhàn)略、建立敵后根據(jù)地、堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線等史實(shí)體現(xiàn)其政治領(lǐng)導(dǎo)力；二是中共七大的召開與毛澤東思想指導(dǎo)地位的確立，標(biāo)志著黨的理論成熟和組織統(tǒng)一，為抗戰(zhàn)勝利和后續(xù)革命指明方向；三是戰(zhàn)略反攻階段美蘇參戰(zhàn)、日本投降及抗戰(zhàn)勝利的歷史意義。教材圖文并茂，引用毛澤東講話、朱德報(bào)告、習(xí)近平講話等一手材料，強(qiáng)調(diào)歷史解釋與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合，突出中國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的精神力量和中國戰(zhàn)場對世界反法西斯戰(zhàn)爭的重大貢獻(xiàn)，具有強(qiáng)烈的愛國主義教育功能?！菊n時(shí)學(xué)情分析】八年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了九一八事變、盧溝橋事變、南京大屠殺等前期抗戰(zhàn)史實(shí)，對抗日戰(zhàn)爭的基本脈絡(luò)有一定認(rèn)知，具備初步的歷史時(shí)空觀念和史料閱讀能力。但學(xué)生對“中流砥柱”這一抽象概念理解尚淺，容易將抗戰(zhàn)勝利簡單歸因于美國原子彈或蘇聯(lián)出兵，忽視中國共產(chǎn)黨在戰(zhàn)略指導(dǎo)、群眾動(dòng)員、根據(jù)地建設(shè)等方面的決定性作用。此外，學(xué)生對中共七大、《論持久戰(zhàn)》等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容興趣不足，缺乏深入探究的動(dòng)力。因此，教學(xué)需通過情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動(dòng)和史料研讀，引導(dǎo)學(xué)生從多維視角分析抗戰(zhàn)勝利的深層原因，提升歷史解釋能力和家國情懷。同時(shí)，學(xué)生已具備一定的小組合作與表達(dá)能力，適合開展議題式討論和角色模擬活動(dòng)，增強(qiáng)課堂參與感?！菊n時(shí)設(shè)計(jì)思想】本課以“為什么說中國共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱？”為核心議題，貫穿教學(xué)全過程，采用“議題式教學(xué)+情境探究”雙輪驅(qū)動(dòng)模式。通過構(gòu)建“歷史見證者采訪”這一主線情境，將學(xué)生代入抗戰(zhàn)親歷者的角色，依次探訪“延安窯洞”“中共七大現(xiàn)場”“日本投降儀式”三個(gè)歷史場景，層層遞進(jìn)揭示中共在抗戰(zhàn)中的戰(zhàn)略引領(lǐng)、組織保障與精神凝聚作用。教學(xué)注重史料實(shí)證，精選教材原文、歷史照片、領(lǐng)導(dǎo)人講話等多元材料，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中進(jìn)行深度解讀與思辨。同時(shí)融入合作探究與角色扮演，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從“知道抗戰(zhàn)”到“理解抗戰(zhàn)”再到“感悟抗戰(zhàn)精神”的升華，落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。【教學(xué)目標(biāo)】唯物史觀：

1.理解抗日戰(zhàn)爭是中國近代以來反抗外敵入侵第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭，認(rèn)識(shí)到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，中國共產(chǎn)黨作為先進(jìn)政黨的領(lǐng)導(dǎo)作用符合歷史發(fā)展規(guī)律。

2.運(yùn)用階級(jí)分析方法，認(rèn)識(shí)地主減租減息、農(nóng)民交租交息政策如何調(diào)動(dòng)各階層抗戰(zhàn)積極性，體現(xiàn)中共在特定歷史條件下靈活務(wù)實(shí)的階級(jí)策略。

時(shí)空觀念：

1.能夠在時(shí)間軸上準(zhǔn)確標(biāo)注1937年洛川會(huì)議、1938年《論持久戰(zhàn)》發(fā)表、1945年中共七大召開、日本投降等關(guān)鍵事件，并描述其前后關(guān)聯(lián)。

2.結(jié)合地圖指出敵后抗日根據(jù)地的主要分布區(qū)域，分析其地理特點(diǎn)與游擊戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)之間的關(guān)系，理解敵后戰(zhàn)場的戰(zhàn)略價(jià)值。

史料實(shí)證：

1.能夠從《論持久戰(zhàn)》節(jié)選、朱德《論解放區(qū)戰(zhàn)場》報(bào)告、毛澤東在七大上的講話等原始文獻(xiàn)中提取有效信息，論證中共在抗戰(zhàn)中的領(lǐng)導(dǎo)作用。

2.通過對“三三制”政權(quán)構(gòu)成比例的分析，推斷中共如何通過制度設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)抗日民主政權(quán)的廣泛代表性與團(tuán)結(jié)性。

歷史解釋：

1.能夠結(jié)合具體史實(shí)，多角度闡釋“中流砥柱”的內(nèi)涵，包括戰(zhàn)略制定、組織動(dòng)員、思想引領(lǐng)、維護(hù)統(tǒng)一戰(zhàn)線等方面。

2.比較國民黨“速勝論”與中共“持久戰(zhàn)”兩種戰(zhàn)略主張的背景與影響，說明后者為何更具科學(xué)性和前瞻性。

家國情懷：

1.感悟楊靖宇、左權(quán)等英雄人物和“狼牙山五壯士”等群體所體現(xiàn)的偉大抗戰(zhàn)精神，增強(qiáng)民族自豪感與歷史責(zé)任感。

2.認(rèn)識(shí)臺(tái)灣回歸祖國懷抱的歷史意義，堅(jiān)定維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的信念，樹立正確的歷史觀與國家觀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】

中國共產(chǎn)黨在全民族抗戰(zhàn)中發(fā)揮的中流砥柱作用，具體表現(xiàn)為提出持久戰(zhàn)戰(zhàn)略、建立敵后根據(jù)地、堅(jiān)持抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、召開中共七大確立毛澤東思想指導(dǎo)地位等關(guān)鍵史實(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“中流砥柱”這一高度凝練的政治評價(jià)的歷史依據(jù)，能夠運(yùn)用史料從戰(zhàn)略指導(dǎo)、組織建設(shè)、群眾動(dòng)員等多個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)論證，避免片面化或情緒化解讀?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)（45分鐘）【教學(xué)策略】采用議題式教學(xué)法明確探究方向，結(jié)合情境探究法創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，輔以合作探究法促進(jìn)生生互動(dòng)，通過講授法補(bǔ)充關(guān)鍵背景知識(shí)。注重史料研讀與問題鏈設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由點(diǎn)到面地建構(gòu)歷史認(rèn)知。評價(jià)方式采用過程性評價(jià)與成果展示相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)與情感態(tài)度的發(fā)展。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件（含歷史照片、視頻片段、電子地圖）、《論持久戰(zhàn)》節(jié)選文本、中共七大會(huì)議記錄摘要、課堂任務(wù)單。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材第113—117頁內(nèi)容，收集一則抗戰(zhàn)英雄故事或文藝作品片段。【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課

（5分鐘）一、情景對話導(dǎo)入：一封未寄出的家書（1）、呈現(xiàn)情境：

教師朗讀一段虛構(gòu)但符合史實(shí)的“八路軍戰(zhàn)士家書”：“娘，兒在晉察冀邊區(qū)打鬼子，天冷了，缺衣少藥，可咱不怕！毛主席說了，這仗要打很久，但最后贏的一定是我們。咱村王鐵柱也參加了民兵隊(duì)，昨兒炸了鬼子一個(gè)炮樓……”隨后提問：“這位戰(zhàn)士為何堅(jiān)信‘最后贏的一定是我們’？他的信心來自哪里？”

（2）、引出議題：

在學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“這種必勝信念的背后，是一種科學(xué)的戰(zhàn)略判斷和堅(jiān)強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)。今天我們就穿越回那個(gè)年代，探尋‘中國共產(chǎn)黨為何是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱’這一歷史答案?！卑鍟诵淖h題，并提示學(xué)生帶著問題進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。1.靜心聆聽“家書”，感受抗戰(zhàn)時(shí)期普通戰(zhàn)士的情感與信念。

2.思考并回答教師提出的兩個(gè)問題，初步表達(dá)對抗戰(zhàn)勝利原因的直觀認(rèn)識(shí)。

3.明確本課學(xué)習(xí)的核心議題，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)備進(jìn)入探究環(huán)節(jié)。以情感共鳴切入，通過第一人稱敘事拉近歷史與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；設(shè)置懸念式問題，自然引出本課核心議題，為后續(xù)探究做好鋪墊。新課講授

（28分鐘）一、探訪第一站：延安窯洞——戰(zhàn)略的燈塔（1）出示圖片，設(shè)問導(dǎo)學(xué)：

展示教材中“毛澤東在延安窯洞撰寫《論持久戰(zhàn)》”的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境細(xì)節(jié)：簡陋的土墻、堆滿書籍的木桌、專注的神情。提問：“在這樣艱苦的條件下，毛澤東為什么要寫這本書？它針對的是當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)思潮？”結(jié)合教材文字，介紹1938年抗戰(zhàn)初期“亡國論”與“速勝論”盛行的社會(huì)背景，強(qiáng)調(diào)《論持久戰(zhàn)》發(fā)表的歷史緊迫性。

（2）文本研讀，提煉觀點(diǎn)：

分發(fā)《論持久戰(zhàn)》節(jié)選材料：“日本帝國主義侵略戰(zhàn)爭是退步、野蠻的，失道寡助；中國反侵略戰(zhàn)爭是進(jìn)步、正義的，得道多助。戰(zhàn)爭是持久戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中?！苯M織學(xué)生分組討論：①毛澤東從哪幾個(gè)方面論證“最后勝利屬于中國”？②“戰(zhàn)爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中”這句話體現(xiàn)了怎樣的戰(zhàn)爭觀？教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納出“正義性”“持久性”“人民性”三大核心論點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)這是中共首次系統(tǒng)提出持久戰(zhàn)戰(zhàn)略總方針，極大增強(qiáng)了全國人民抗戰(zhàn)信心。二、探訪第二站：七大禮堂——團(tuán)結(jié)的旗幟（1）還原場景，角色代入：

（模擬七大召開場景），展示“中共七大代表入場”照片。教師扮演“戰(zhàn)地記者”，采訪學(xué)生：“同志，請問您參加這次大會(huì)最深的感受是什么？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，從政治路線（打敗日本侵略者，解放全國人民，建立新民主主義中國）、組織建設(shè)（毛澤東當(dāng)選中央主席）、思想建設(shè)（確立毛澤東思想為指導(dǎo)思想）三個(gè)方面回答。特別強(qiáng)調(diào)“放手發(fā)動(dòng)群眾，壯大人民力量”這一路線與《論持久戰(zhàn)》思想的延續(xù)性。

（2）深化理解，聯(lián)系實(shí)際：

提問：“為什么要把毛澤東思想寫入黨章？這對全黨全國有何重大意義？”引導(dǎo)學(xué)生思考理論統(tǒng)一對于行動(dòng)統(tǒng)一的重要性，指出七大為抗戰(zhàn)勝利準(zhǔn)備了條件，也為戰(zhàn)后中國發(fā)展方向指明道路。補(bǔ)充知識(shí)拓展中《論聯(lián)合政府》報(bào)告內(nèi)容，說明中共不僅致力于抗戰(zhàn)勝利，更規(guī)劃了戰(zhàn)后建國藍(lán)圖。三、探訪第三站：投降儀式——?jiǎng)倮囊娮C（1）動(dòng)態(tài)演示，梳理進(jìn)程：

利用時(shí)間軸動(dòng)畫展示1945年關(guān)鍵事件：5月德國投降→7月《波茨坦公告》→8月6日廣島原子彈→8月8日蘇聯(lián)對日宣戰(zhàn)→8月9日毛澤東發(fā)表《對日寇的最后一戰(zhàn)》→8月15日日本宣布投降→9月2日簽署投降書→9月9日南京受降儀式。重點(diǎn)講解毛澤東號(hào)召全國反攻與八路軍收復(fù)莒縣城照片的關(guān)聯(lián)，說明中共領(lǐng)導(dǎo)的武裝力量積極參與戰(zhàn)略反攻。

（2）對比分析，全面歸因：

提問：“有人說‘抗戰(zhàn)勝利主要靠美國扔原子彈’，你怎么看？”組織辯論式討論，引導(dǎo)學(xué)生從中國戰(zhàn)場牽制日軍主力、持久戰(zhàn)消耗敵軍、美蘇參戰(zhàn)加速結(jié)局等多角度分析，得出“內(nèi)因是根本，外因是條件”的辯證結(jié)論。引用習(xí)近平講話材料，升華抗戰(zhàn)精神內(nèi)涵。1.觀察歷史照片，描述所見細(xì)節(jié)，想象歷史情境。

2.分組閱讀《論持久戰(zhàn)》節(jié)選，圍繞問題展開討論，形成小組結(jié)論并派代表發(fā)言。

3.參與角色扮演，以“七大代表”身份回答記者提問，復(fù)述七大主要內(nèi)容。

4.觀看時(shí)間軸動(dòng)畫，記錄關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)與事件。

5.參與課堂辯論，列舉史實(shí)反駁片面觀點(diǎn)，形成對抗戰(zhàn)勝利原因的全面認(rèn)識(shí)。通過“三站探訪”構(gòu)建清晰的教學(xué)主線，將抽象歷史具象化；運(yùn)用多種史料形式，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力；設(shè)置遞進(jìn)式問題鏈，推動(dòng)思維不斷深化；角色扮演增強(qiáng)代入感，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。鞏固提升

（8分鐘）一、合作探究：誰是“中流砥柱”？（1）發(fā)布任務(wù)，明確要求：

發(fā)放探究任務(wù)單：“請結(jié)合以下四類材料（①《論持久戰(zhàn)》節(jié)選②朱德《論解放區(qū)戰(zhàn)場》摘錄③‘三三制’政權(quán)結(jié)構(gòu)圖④八路軍收復(fù)縣城照片），任選兩類，從戰(zhàn)略指導(dǎo)、組織建設(shè)、群眾動(dòng)員、軍事斗爭四個(gè)維度中任選兩項(xiàng)，論證‘中國共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱’?！币笳Z言簡潔，邏輯清晰，每組完成一份論證提綱。

（2）巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥思路：

教師巡視各小組，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能否準(zhǔn)確提取材料信息并與維度匹配，提醒避免空泛抒情，強(qiáng)調(diào)用史實(shí)說話。對困難小組給予個(gè)別提示，如：“‘三三制’中非黨員占三分之二，說明什么？”“朱德說‘中流砥柱’，依據(jù)是什么？”1.小組分工合作，選擇材料與論證維度。

2.閱讀并分析所選材料，提取關(guān)鍵信息。

3.共同撰寫論證提綱，準(zhǔn)備口頭匯報(bào)。

4.組內(nèi)成員互相補(bǔ)充完善觀點(diǎn)。通過結(jié)構(gòu)化任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生整合本課所學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與高階思維訓(xùn)練；強(qiáng)調(diào)史料與論點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)歷史解釋能力；小組協(xié)作促進(jìn)交流與互助。小結(jié)作業(yè)

（4分鐘）一、師生共構(gòu)，總結(jié)升華（1）引導(dǎo)歸納，板書成網(wǎng)：

邀請學(xué)生代表分享小組論證要點(diǎn)，教師適時(shí)追問、補(bǔ)充，逐步完善板書結(jié)構(gòu)。最終形成以“中流砥柱”為核心，輻射“戰(zhàn)略引領(lǐng)”“組織保障”“人民戰(zhàn)爭”“精神凝聚”四大支柱的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（2）情感升華，布置作業(yè)：

總結(jié)：“十四年抗戰(zhàn)，是一部用鮮血寫就的史詩。中國共產(chǎn)黨以其卓越的政治智慧、堅(jiān)定的理想信念和深厚的人民情懷，支撐起中華民族救亡圖存的希望。今天的和平來之不易，我們要銘記歷史，傳承偉大的抗戰(zhàn)精神?！辈贾米鳂I(yè)：①完成《論持久戰(zhàn)》讀書筆記（300字）；②搜集一首抗戰(zhàn)歌曲或一幅漫畫，在下節(jié)課分享其歷史價(jià)值。1.參與課堂總結(jié)，回顧本課核心知識(shí)點(diǎn)。

2.傾聽同學(xué)發(fā)言，反思自身理解的不足。

3.記錄作業(yè)要求，明確課后學(xué)習(xí)任務(wù)。通過師生共建實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)化記憶；以富有感染力的語言升華主題，落實(shí)家國情懷目標(biāo)；作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧書面表達(dá)與資源拓展，延伸學(xué)習(xí)空間?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】一、基礎(chǔ)鞏固：填空與選擇

1.1938年，毛澤東發(fā)表《__________》，系統(tǒng)闡明了抗日戰(zhàn)爭必須走_(dá)_________的道路。

2.1945年召開的__________大會(huì)，確立了毛澤東思想為中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想。

3.下列哪一項(xiàng)不是中共在抗日根據(jù)地實(shí)行的政策？（）

A.精兵簡政B.減租減息C.土地公有D.大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)

4.日本政府正式簽署無條件投降書的時(shí)間是（）

A.1945年8月15日B.1945年9月2日C.1945年9月9日D.1945年10月25日

二、史料解析：閱讀下列材料，回答問題

材料一：“戰(zhàn)爭是持久戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中?！薄珴蓶|《論持久戰(zhàn)》

材料二：“八年來……成為中國抗戰(zhàn)的中流砥柱，就是由于毛澤東同志的政治方針和軍事方針是正確的?！薄斓隆墩摻夥艆^(qū)戰(zhàn)場》

1.根據(jù)材料一，毛澤東認(rèn)為取得抗戰(zhàn)勝利的根本力量是什么？中共采取了哪些措施發(fā)動(dòng)民眾？

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2.結(jié)合兩則材料，談?wù)勀銓Α爸辛黜浦边@一評價(jià)的理解。

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三、拓展實(shí)踐：主題展覽策劃

請你以“歌聲中的抗戰(zhàn)”為主題，策劃一期班級(jí)微型展覽。要求：

1.選定一首抗戰(zhàn)歌曲（如《義勇軍進(jìn)行曲》《黃河大合唱》《松花江上》等）；

2.摘錄歌詞中最打動(dòng)你的兩句，并說明理由；

3.簡述這首歌在當(dāng)時(shí)起到的作用；

4.設(shè)計(jì)一句宣傳標(biāo)語。【板書設(shè)計(jì)】第19課抗日戰(zhàn)爭的勝利

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│中國共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱│

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│戰(zhàn)略引領(lǐng)：《論持久戰(zhàn)》│

│（駁斥“亡國論”“速勝論”，指明方向）│

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│組織保障：中共七大│

│（確立毛澤東思想，制定政治路線，選舉領(lǐng)導(dǎo)集體）│

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│人民戰(zhàn)爭：根據(jù)地建設(shè)│

│（三三制政權(quán)、精兵簡政、大生產(chǎn)、減租減息）│

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│精神凝聚：維護(hù)統(tǒng)一戰(zhàn)線│

│（堅(jiān)持團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)