小學科學教育是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的基石，而探究性學習則是達成這一目標的核心途徑。本方案旨在為小學科學教師提供一套系統(tǒng)、可操作的探究性學習指導框架，以期引導學生主動參與科學探究過程，體驗科學發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)其科學思維、實踐能力和創(chuàng)新精神。一、指導思想與基本原則指導思想：以學生發(fā)展為本，遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，將科學探究作為科學學習的核心方式。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的探究情境，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，鼓勵學生親自動手、動腦，在“做科學”的過程中學習科學知識，理解科學本質(zhì)，形成科學態(tài)度?；驹瓌t：1.主體性原則：學生是探究的主體。教師應(yīng)充分尊重學生的自主性，鼓勵學生自主選擇探究方向、設(shè)計探究方案、實施探究過程并進行成果交流。教師的角色是引導者、組織者和合作者。2.趣味性原則：探究主題和過程設(shè)計應(yīng)貼近學生生活，富有吸引力，能夠激發(fā)學生持續(xù)的探究興趣。3.實踐性原則：強調(diào)學生的親身體驗，通過觀察、實驗、制作、考察等多種實踐活動，引導學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。4.開放性原則：探究的問題、方法、過程及結(jié)論不應(yīng)局限于預(yù)設(shè)的單一答案，鼓勵學生多角度思考，允許不同見解的存在，為學生提供廣闊的探究空間。5.漸進性原則：探究活動的難度和深度應(yīng)符合學生的年齡特征和認知水平，由易到難，由扶到放，逐步培養(yǎng)學生獨立探究的能力。6.安全性原則：在組織學生進行探究活動，特別是實驗操作時，必須將安全放在首位，確保活動材料安全、操作規(guī)范。二、探究性學習目標通過系統(tǒng)的探究性學習活動，使學生在以下方面得到發(fā)展：1.知識與技能：*獲得與小學科學課程標準相關(guān)的基礎(chǔ)科學知識，了解身邊常見事物的科學原理。*掌握基本的科學探究方法，如觀察、比較、分類、測量、實驗、記錄、分析數(shù)據(jù)、推理與預(yù)測等。*學習使用簡單的科學儀器和工具，并能進行基本的實驗操作。*能夠用口頭、書面或圖畫等方式表達探究的過程和結(jié)果。2.過程與方法：*經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計方案、動手實踐、收集證據(jù)到得出結(jié)論、交流反思的完整探究過程。*學習在探究中與他人合作與交流，分享想法與成果。*培養(yǎng)提出問題的能力，以及運用已有知識和經(jīng)驗解決新問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：*保持對自然現(xiàn)象的好奇心和探究熱情，樂于參與科學活動。*初步形成尊重事實、勇于探索、敢于質(zhì)疑、樂于合作、嚴謹求實的科學態(tài)度。*感受科學與生活的密切聯(lián)系，體會科學技術(shù)對社會發(fā)展的影響。*培養(yǎng)愛護環(huán)境、節(jié)約資源的意識和行為習慣。三、探究性學習的實施流程探究性學習的實施是一個動態(tài)的、循環(huán)上升的過程。教師應(yīng)根據(jù)具體的探究主題和學生實際情況，靈活把握以下基本流程：1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：*教師行為：利用故事、游戲、生活現(xiàn)象、自然奇觀、演示實驗等多種方式，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和吸引力的探究情境，引導學生觀察、思考，激發(fā)其探究欲望。*學生行為：積極觀察，主動思考，基于自身經(jīng)驗和觀察提出感興趣的、有探究價值的問題。*關(guān)鍵點：問題應(yīng)具有一定的開放性和探究空間，避免只需簡單回憶或Yes/No回答的問題。教師需對學生提出的問題進行梳理、篩選和引導，聚焦核心探究問題。2.猜想假設(shè)，設(shè)計方案：*教師行為：鼓勵學生圍繞核心問題，根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，大膽進行猜想和假設(shè)。引導學生思考如何驗證假設(shè)，討論探究的思路和方法，指導學生設(shè)計簡單的探究方案（如實驗步驟、觀察要點、數(shù)據(jù)記錄方式等）。*學生行為：積極思考，大膽猜想，參與討論，嘗試設(shè)計探究步驟，明確探究的具體任務(wù)和分工（如小組合作時）。*關(guān)鍵點：尊重學生的各種猜想，即使是不合理的猜想也應(yīng)給予鼓勵，并引導其通過探究去驗證。方案設(shè)計應(yīng)力求簡單可行，符合小學生的操作能力。3.動手實踐，收集證據(jù)：*教師行為：提供必要的材料、工具和安全指導。巡視各組探究情況，適時給予幫助和引導，鼓勵學生親自動手操作，細致觀察，準確記錄（文字、圖畫、數(shù)據(jù)等）。提醒學生注意安全，保持探究環(huán)境的整潔。*學生行為：按照設(shè)計的方案進行實驗、觀察、測量、調(diào)查等活動。認真記錄探究過程中觀察到的現(xiàn)象、獲得的數(shù)據(jù)和其他信息。遇到困難時積極思考或向老師、同學求助。*關(guān)鍵點：這是探究性學習的核心環(huán)節(jié)，強調(diào)“做中學”。教師要給學生充足的時間和空間，鼓勵學生在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題、調(diào)整方案。4.分析研討，得出結(jié)論：*教師行為：引導學生對收集到的證據(jù)進行整理、分析和討論。鼓勵學生用自己的語言描述現(xiàn)象、解釋數(shù)據(jù)，思考證據(jù)是否支持假設(shè)，能否得出結(jié)論。組織學生進行小組內(nèi)和小組間的交流，分享發(fā)現(xiàn)和困惑。*學生行為：整理記錄的信息，參與討論，發(fā)表自己的看法，傾聽他人的意見，嘗試解釋現(xiàn)象，歸納總結(jié)探究結(jié)果，形成初步的結(jié)論。*關(guān)鍵點：結(jié)論的得出應(yīng)基于證據(jù)，鼓勵學生進行理性思辨。即使探究結(jié)果與假設(shè)不符，也是重要的學習過程，應(yīng)引導學生分析原因。5.表達交流，拓展延伸：*教師行為：提供多種表達和交流的形式（如口頭匯報、實物展示、圖畫、手抄報、科學日記等）。引導學生清晰、有條理地展示探究過程和結(jié)果，組織學生進行互評和反思。根據(jù)探究結(jié)果，適時拓展相關(guān)知識，引導學生將探究興趣延伸到課后和生活中。*學生行為：積極參與交流，清晰表達自己的探究過程、方法和結(jié)論，虛心聽取他人意見，進行反思和改進。對新的相關(guān)問題產(chǎn)生探究興趣。*關(guān)鍵點：交流不僅是成果的展示，更是思維的碰撞和共同學習的過程。鼓勵學生將科學探究與生活實際相聯(lián)系。四、探究主題的選擇與設(shè)計建議探究主題的選擇直接關(guān)系到探究性學習的效果。建議從以下幾個方面考慮：1.貼近生活，激發(fā)興趣：選擇學生日常生活中常見的、能引起他們好奇的事物和現(xiàn)象作為探究主題，如“校園里的植物”、“水的變化”、“影子的秘密”等。2.基于課標，服務(wù)教學：探究主題應(yīng)與課程標準要求的知識點相結(jié)合，使探究活動成為學生理解和掌握科學概念的重要途徑。3.難度適宜，循序漸進：從低年級的簡單觀察、體驗，到中高年級的對比實驗、初步的科學調(diào)查，探究的復雜度和深度應(yīng)逐步提升。4.資源可得，便于操作：探究所需的材料和工具應(yīng)容易獲取，探究過程在小學課堂或校園環(huán)境中能夠安全、有效地完成。5.留有空間，鼓勵創(chuàng)新：主題設(shè)計應(yīng)避免過于封閉，要為學生提供自主思考、創(chuàng)新方法的機會。五、教師角色與支持策略在探究性學習中，教師的角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，從知識的直接傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生探究活動的引導者、組織者、合作者和促進者。1.精心的情境創(chuàng)設(shè)者：運用多種手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的探究情境，激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力。2.有效的引導者與啟發(fā)者：通過啟發(fā)性提問、適時點撥，引導學生的探究方向，激發(fā)其深度思考，而不是直接給出答案。3.學習資源的提供者與準備者：提前準備好多樣化的探究材料、工具和相關(guān)學習資料，確保探究活動的順利開展。4.探究過程的觀察者與支持者：密切關(guān)注學生的探究過程，了解學生的想法和困難，在必要時提供針對性的幫助和支持，鼓勵學生克服困難。5.學習氛圍的營造者：營造民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生大膽猜想、積極表達、勇于質(zhì)疑、樂于合作。6.安全意識的培養(yǎng)者與監(jiān)督者：將安全教育貫穿于探究活動始終，確保學生的人身安全。六、探究性學習的評價建議探究性學習的評價應(yīng)注重過程性、發(fā)展性和激勵性，關(guān)注學生在探究過程中的表現(xiàn)和進步，而非僅僅是最終的結(jié)果。1.評價主體多元化：結(jié)合教師評價、學生自評、同伴互評，甚至可以引入家長評價，使評價更全面、客觀。2.評價內(nèi)容全面化：不僅評價學生掌握的科學知識，更要評價其探究技能（如提問能力、觀察能力、實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力）、科學態(tài)度（如好奇心、探究熱情、合作精神、嚴謹性）和創(chuàng)新意識。3.評價方法多樣化：采用觀察記錄、作品分析（探究報告、實驗記錄、手抄報等）、口頭匯報、成長檔案袋等多種方式進行評價。4.評價時機全程化：將評價融入探究活動的每一個環(huán)節(jié)，及時捕捉學生的閃光點和進步，給予鼓勵和反饋。5.評價語言激勵化：多用鼓勵性、發(fā)展性的語言，肯定學生的努力和嘗試，幫助學生建立自信，激發(fā)持續(xù)探究的動力。七、保障措施1.時間保障：合理安排課程時間，保證學生有充足的時間進行深入的探究活動，避免探究過程流于形式。2.空間與材料保障：學校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，建設(shè)或利用好實驗室、科學角、校園實踐基地等場所。根據(jù)教學需要，配備必要的儀器、設(shè)備、材料，并鼓勵教師和學生利用生活中的常見物品自制教具學具。3.教師專業(yè)發(fā)展保障：學校應(yīng)組織開展關(guān)于探究