2024年《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景及與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自

然科學(xué)的興趣。

2、理解人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。

3、掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法及作用。

4、學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比.喻、擬人等修辭手法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

3、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明II礪,并探究這樣安排的好處。

4、學(xué)會(huì)用物候知識(shí)解釋物候現(xiàn)象。

三、教學(xué)安排：

2課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

欣賞畫面，說(shuō)說(shuō)從畫面中知道了什么？大自然就像一個(gè)神奇的智者，用它獨(dú)特的語(yǔ)言向人類

傳遞著季節(jié)的變化及種種信息。今天我們學(xué)習(xí)事理說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。

二、朗讀課文，整體把握文意

1、本文是一篇什么文章？說(shuō)明對(duì)象是什么？課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為

"物候與物候?qū)W”？

2、解釋詞語(yǔ)銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長(zhǎng)鶯飛次第

3、生字詞：

連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕

觀（）測(cè)玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁參差（）

4、學(xué)生集體朗讀

5、根據(jù)課后練習(xí)一，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？

明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，匕啜簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安丹濃作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物

到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展.

研究物候?qū)W有什么意義，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如："首先是為了……

此外……此外還有……對(duì)于……還可以……也還可以……為了......”這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的

篩選。

6、引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。

本文可以分為幾個(gè)部分？各說(shuō)明了什么？

本文可以分為四個(gè)95分。1至3段，說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。4、5兩段，說(shuō)明物候觀察

對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。6至10段，說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素。11、12兩段，闡明物候觀測(cè)研

究的意義。

7、理清文章的說(shuō)明順序，探究本文的說(shuō)明順序。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著

談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第

三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯JI質(zhì)序，條理分明，介

紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三、精讀課文6-10段，探究局部的說(shuō)明順序

1、學(xué)生齊讀6—10段

2、提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)阻順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這匹個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度

次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是

同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又

是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用"首先"、"第二""第

三""此外"等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受.

第二課時(shí)

一、精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。

(1)與重?cái)M第一段相二匕較？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？這樣寫出這些起著什么作用？

(3)第3段和上文有什么關(guān)系?寫出了什么內(nèi)容?

第3E殳，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明"物候"就是上文

所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，介紹了“物候?qū)W"

的形成及其功用。

這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描

寫生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到"物候"這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫得甚有情趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

這一部分說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？

第二部分說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測(cè)物候的

"活的儀器"，它雖"復(fù)雜"，卻"靈敏"；又指出觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，"簡(jiǎn)便"而"易

掌握"。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說(shuō)明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。-

E殳說(shuō)明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說(shuō)明了事理。

3、引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。

(1)第6E殳這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？

第6段是一個(gè)設(shè)問(wèn)句單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段「‘首先……"、"第二……"、"第三……"、

"此外……"。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清晰。

(2)第7ESi兌明了什么？怎樣說(shuō)明的？

第7段i兌明緯度對(duì)物唉的影響.主要說(shuō)明兩層意思.第一層說(shuō)"越往北桃花開得越遲，候

鳥也來(lái)得越晚"，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過(guò)。第二層說(shuō)"物候現(xiàn)象南北差異的日

數(shù)因季節(jié)的差別而不同"，讀者不易明白，就舉例詳加說(shuō)明。用物候知識(shí)解釋物候現(xiàn)象。(3)

第8E殳說(shuō)明了什么?怎樣說(shuō)明的？

第8E殳說(shuō)明影響物候的第二個(gè)因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這"是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)

系"。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來(lái)加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。

(4)第9E殳說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？

第9E更兌明影響物候的另一因素是“高下的差異"。先用一句話說(shuō)明一般情況："植物的

抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早"。然后，用

"不過(guò)"二字轉(zhuǎn)折過(guò)來(lái)，詳細(xì)解說(shuō)"逆溫層"這一特殊情況。文章對(duì)逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時(shí)間、

氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說(shuō)，使讀者一目了然。

(5)第10段說(shuō)明了什么？在說(shuō)明方法上具有什么特點(diǎn)？

第10E殳說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的古今差異。寫得簡(jiǎn)略,只用資料來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象。人類燃

燒煤、石油、天然氣排放二氧化碳，導(dǎo)致全球變暖，造成物候現(xiàn)象差異。

以上四個(gè)段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來(lái)不枯燥、不呆板。分別寫了四個(gè)影響物

候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。邏輯順序。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。

這分說(shuō)明了什么？是怎樣結(jié)束全文的?

這分說(shuō)明了物候觀測(cè)研究的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)、爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿

望，結(jié)束全文。

第11段首先說(shuō)明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說(shuō)明研究物候?qū)W的意

義：

用"首先"突出其主要意義.其他意義用"對(duì)于"、"確定"和兩個(gè)"可以利用來(lái)“略說(shuō)四

點(diǎn)。最后再說(shuō)對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。

第12段，提出"要進(jìn)一步力曜物候觀測(cè)”的希望。結(jié)尾又提"大自然的語(yǔ)言”，緊扣了本

文的標(biāo)題。

三、說(shuō)明方法：

本文運(yùn)用的說(shuō)明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出具體的例子來(lái)對(duì)匕匕較抽象的道理做深入淺出的說(shuō)明，便于讀

者理解。如說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒(méi)有注意根據(jù)物候觀測(cè)播種花生而

受損害的實(shí)例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉T列即可，也有舉兩例甚至更多的。如說(shuō)明

經(jīng)度差異對(duì)物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實(shí)上近海地區(qū)

的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

作匕啜也是說(shuō)明文常用的方法。通過(guò)比較，可以使事物的特征更加突出。如說(shuō)到緯度的差異

對(duì)物候現(xiàn)象來(lái)臨的影響時(shí)指出："早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五

月初，南京刺槐開花時(shí)間只比北京早十天。"

本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往

把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。"如杏花開了，就好像大自然……"

這兩個(gè)分句，就很富表現(xiàn)力。

四、大自然告訴我們很多很多，你還能說(shuō)出一些大自然的語(yǔ)言嗎？

五、有關(guān)物候的農(nóng)諺積累。

教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。

文章從人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象寫起，順序說(shuō)明了物候f候?qū)W一物候?qū)W的作用一物候現(xiàn)象

來(lái)臨的決定因素T）候?qū)W研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)

明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，又采用了舉例子、打比方等說(shuō)明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了

科學(xué)道理。

布置作業(yè)

完成課后練習(xí)三。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

［教材分析］

本文介紹物候?qū)W研究對(duì)象，物候現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí)，提倡進(jìn)

一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型，讀起來(lái)親切可信。

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。

3、運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處

過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)探究問(wèn)題的，分析問(wèn)題的能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識(shí)，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,

培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理

［教學(xué)方法］自主、合作、探究

［教學(xué)準(zhǔn)備］

教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)，幻燈片

學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語(yǔ).

［課時(shí)安排］1課時(shí)

［教學(xué)過(guò)程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

(-)同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別

描寫小草的嗎？（學(xué)生回答教師歸納潘天的小草是“嫩嫩的綠綠的“冬天小草是"暗黃"，

從"綠綠的"我們知道春天到了，從"暗黃"知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候

似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將會(huì)解釋其中的道理。板書題

目：大自然的語(yǔ)言（出示投影，感受一下大自然的“語(yǔ)言"）

（二）出示目標(biāo)

（三）檢查預(yù)習(xí)

給加點(diǎn)的字注音

萌發(fā)meng翩然pian孕育yun銷聲匿跡ni風(fēng)雪載途zai

二、初讀課文，整體感知

1、想一想，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？

課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言"，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新

穎，比直接說(shuō)"物候?qū)W"更容易吸引讀者；也更合乎"科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

2、快速輕聲讀課文，計(jì)論并回答：

A、什么叫物候和物候?qū)W?草木枯榮，候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱化為物候。

利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反

映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，易于掌握，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

C、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D、研究物候?qū)W有

什么意義？預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種曰期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的曰期,引種

植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

三、精讀課文，研讀賞析

1、決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？

作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)

度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個(gè)因素是同一

地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按：由主到次，由空

間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。

2、說(shuō)明文為了說(shuō)明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說(shuō)明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再

說(shuō)說(shuō)句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

探討本文生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。

本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的文章，為了激發(fā)閱讀興趣，使人不覺(jué)枯燥，語(yǔ)言運(yùn)用是十分生動(dòng)

的，尤其是開頭兩段，更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動(dòng)形象。"立春

過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)"一句，"沉睡"、"蘇醒"以擬人的手法，給人以豐富的聯(lián)

想；"冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，前兩個(gè)分句組成對(duì)偶,再加一個(gè)稍長(zhǎng)的散句，

描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采，"次第‘一詞用得典雅;寫燕子，是"翩然"

歸來(lái)，似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風(fēng)姿；寫葉子"簌簌"落下，則不僅能見(jiàn)其形，而且簡(jiǎn)

直能聞其聲了；再如"北雁南飛"、"銷聲匿跡"、"衰草連天"、"風(fēng)雪載途"、"周而復(fù)始"

等詞語(yǔ)都很富于表現(xiàn)力。

第2E殳運(yùn)用擬人的手法，寫得更有特色。全段扣緊"大自然的語(yǔ)言"來(lái)寫。先用一組整句

寫植物："杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快

種谷子"""傳語(yǔ)"和"暗示"把物候現(xiàn)象寫得極有情趣.第3句寫布谷鳥，句法不再因循上

文而有了變化："布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：’阿公阿婆，割麥插禾。’"句

式與上文錯(cuò)落有致。尤其是"阿公阿婆，割麥插禾"，既符合鳥鳴節(jié)奏，又切合農(nóng)事實(shí)際。這一

段用擬人化手法的描寫，賦予了杏花、桃花、布谷鳥以人的思想感情，這種手法使語(yǔ)言十分生動(dòng)

形象。

需要說(shuō)明的是，說(shuō)明文的語(yǔ)言生動(dòng)性與記敘文的不同。記敘文用描述的語(yǔ)言，突出事物的形

象，是為了以情感人，使讀者受到感染；而說(shuō)明文只是為了突出事物的特征，加強(qiáng)形象化，用以

更好地說(shuō)明事物。

五、拓展延伸

談一談下面這幾則諺語(yǔ)所包含的物候知識(shí)。

雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng)魚跳水，有雨來(lái)燕子｛氐飛要落雨

癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥瞰靜,天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到

說(shuō)一說(shuō)下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。

二十四節(jié)氣歌

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

六、課堂總結(jié)

1、學(xué)生談收獲。

2、師結(jié)束語(yǔ)。

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序，

使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生

動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

七、布置作業(yè)

聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解.你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎？

說(shuō)給大家聽聽。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

八、板書設(shè)計(jì)

什么叫物候和物候?qū)W？

大自然的語(yǔ)言物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義

決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異、

研究物候?qū)W的意義？

［課后反思］

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一

些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。

2、利用學(xué)過(guò)的方法，理解"年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)在課文中

的作用。

3、體會(huì)課文"總一分一總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

L指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。

2、利用學(xué)過(guò)的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)在課文中

的作用.

3、體會(huì)課文"總一分一總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語(yǔ)句較難理解。

:談話、引導(dǎo)

:朗讀、交流、感悟

1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2.到郊夕博自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫《語(yǔ)文天地》內(nèi)容。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

1.學(xué)讀第四節(jié)。

(1)指名讀第四節(jié)。

(2)看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石"，讀詞語(yǔ)"化石"。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介"三葉蟲"化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)"古老"，讀詞語(yǔ)

“古老"。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。

(3)自由試讀第四節(jié)，指名讀、齊讀。

(4)這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。一出示詞語(yǔ)"告訴"，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘'—看課件：動(dòng)物化石(恐龍蛋等)、植物化石.

2.學(xué)讀第五節(jié)

(1)大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？

(2)指名讀最后一節(jié)，讀詞語(yǔ)"粗心大意"、"永遠(yuǎn)"。

(3)齊讀全文

四、思考小結(jié)

1.自由讀課文。

2.思考討論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么

3.口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

(1)水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們一

(2)魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們一

(3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲"化石，是大自然告訴我們一

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。

2.指導(dǎo)書寫。

(3)學(xué)生描寫、臨寫，教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

六、堂清檢測(cè)

說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)建議

一、課文主旨

文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意

義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候雙測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收，大自然的語(yǔ)言.

二、段落結(jié)構(gòu)

本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。

第T階(1-3),說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。

第二部分(4—5),說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,

第三部分（6-10）,逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。

第四部分（11—12）,說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

三、層次分明的結(jié)構(gòu)IE序

文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來(lái)字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，

既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再

以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來(lái)"和"花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性

的語(yǔ)言，告訴讀者，這些’都是大自然的語(yǔ)言"。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從

起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)

明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際

上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和

古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有

理；一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有"首先""第二""第三""此外"等連接詞，使這一部分層次清楚。值得

注意的是，每一個(gè)問(wèn)題，都有舉例，這樣文章就有說(shuō)服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說(shuō)

明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。"首先""對(duì)于""還可以利用""也可以利用"四層意思，

有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出"大自然的語(yǔ)言"，

與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象。

四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章.對(duì)于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較

少的讀者來(lái)說(shuō)，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情

況下，作者充分考慮讀者對(duì)象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不

易理解的物候現(xiàn)象比做”大自然的語(yǔ)言"，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言"，本身

表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能

理解的詞句來(lái)表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者

掌握。第三，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫性語(yǔ)句和修辭手法，使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象。總

之，這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

五、生動(dòng)的說(shuō)明和典雅的用詞

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了

一幅四季風(fēng)景畫，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《大自然的語(yǔ)言》?！按蟮?"蘇醒”是擬人的筆法，再

用"冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句，具體描述大

地的“蘇醒”同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色。"次第"用用E常典雅。"燕子"是“翩然歸來(lái)”

活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是"簌簌"地落下來(lái)，有聲

有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，"北雁南飛""田間草際""銷聲匿跡""衰草連

天""風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭。"迎接風(fēng)雪載

途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個(gè)擬人"大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備。

最后，作者用"年年如是，周而復(fù)始"八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡(jiǎn)潔?？傊?，作

者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ)，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主，又構(gòu)成一幅幅生

動(dòng)形象的畫面，簡(jiǎn)直像一篇寫景散文的開頭。第二段的"草木榮枯，候鳥去來(lái)"和"花香鳥語(yǔ),

草長(zhǎng)鶯飛"兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲直。這一段更讓人注意的是擬人手法的

運(yùn)用："杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地""桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷

子”"布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……"三句話中"傳語(yǔ)""暗示""唱歌"把

大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可

讀性。

六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過(guò)

學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然

的語(yǔ)言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義,

等等。學(xué)過(guò)本文之后,對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來(lái)。而學(xué)習(xí)本文

的語(yǔ)言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是第一、二段描寫四季景象的語(yǔ)言，要指導(dǎo)學(xué)生

把它們積累下來(lái)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、檢查預(yù)習(xí)，把握文本內(nèi)容

（師生問(wèn)好）剛才同學(xué)們和老師是怎樣問(wèn)好的？我們是用“語(yǔ)言"來(lái)表達(dá)的。別以為只有人

才會(huì)用語(yǔ)言說(shuō)話，我們賴以生存的大自然也有它的“語(yǔ)言"呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明

文《大自然的語(yǔ)言》。以問(wèn)題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

草木枯榮、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

物4矣反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？這四個(gè)因素能否調(diào)換順序？為什么？

緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。

不能.課文是按照四個(gè)因素的影響程度，由大到小，從空間到時(shí)間的順序來(lái)安排的，并用序

詞標(biāo)明，使文章條理清楚。

—"緯度影響最大"同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因?yàn)槟抢?/p>

風(fēng)光正明媚。

4、研究物候?qū)W有什么意義？

預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候

條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害"更利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

二、分析結(jié)構(gòu)，把握文本條理性

過(guò)渡：同學(xué)們都概括得非常好，那你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢？

第4段中結(jié)尾有這么一句話——"物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。"

"物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？""首先是……""……是……第二個(gè)因素""……第

三個(gè)因素是……”"此外……"

"物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義"。

找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語(yǔ)段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。找設(shè)問(wèn)句：設(shè)問(wèn)

句，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ)。（閱讀時(shí)可

以把這些語(yǔ)句劃出來(lái),就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

小結(jié)方法：學(xué)習(xí)說(shuō)明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來(lái)就會(huì)方便、快捷和準(zhǔn)確。

希望大家平時(shí)讀書看報(bào)，經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。

教師小結(jié)：

本文圍繞"物候?qū)W”這門科學(xué)，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W，這符合

我們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現(xiàn)了說(shuō)明的條理性。

三、品味語(yǔ)言，體悟文本生動(dòng)性

1、經(jīng)過(guò)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞"物候"、"物候?qū)W”展開的，而且課文提示語(yǔ)

也告訴我們"這篇課文就是介紹物候?qū)W的"，而標(biāo)題卻不用"物候"，為什么偏偏要用"大自然

的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法呢？（教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語(yǔ)）

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。（學(xué)生瀏覽、思索、作記號(hào)）

明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說(shuō)明：課文采用了形象化的說(shuō)法,

可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是：A、"這樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的

語(yǔ)言。"B、”這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。”（齊讀這兩句話）

2、課文說(shuō)：“花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言"，那么竺可楨又是用怎樣的語(yǔ)言

來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢？

—請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇文章的語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特點(diǎn)？（1、2節(jié)的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)）

（板書：準(zhǔn)確、生動(dòng)）

說(shuō)明事物不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué)，而且還力求做到生動(dòng)形象，而此文是一篇科普作品一

要求文字淺顯易僮，切合讀者對(duì)象的實(shí)際文化水準(zhǔn)，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來(lái)令人爰不釋手,

欲罷不能。所以本文用語(yǔ)形象生動(dòng)。

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有兩篇說(shuō)明文老師印象特別深刻《看云識(shí)天氣》，讓我對(duì)天空產(chǎn)生了濃

厚的興趣，我成了小小氣象預(yù)報(bào)員，而《大自然的語(yǔ)言》又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳

朵，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分，下面讓我們一起來(lái)聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠

水間，搖曳多姿的大自然語(yǔ)言。然后用"我聽到我知道_____________"的句式告訴

大家，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？

聽錄音朗讀第1、2自然段，學(xué)生交流。

小結(jié)：一年年如是，周而復(fù)始——穿越時(shí)間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的

詩(shī)，”離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"，于是"立春過(guò)后，大地漸漸從沉

睡中蘇醒過(guò)來(lái)這里作者按照時(shí)間的順序，告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言，作者

生動(dòng)的描寫帶給了