依戀關(guān)系與3-4歲幼兒親社會(huì)行為的相關(guān)性研究摘要:早期學(xué)齡前兒童親社會(huì)行為的研究在國(guó)內(nèi)外都有著非常大的成就。在擁有研究成果的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其他影響親社會(huì)行為的原因，其中家庭作為兒童社會(huì)發(fā)展的主要重要場(chǎng)所，很多研究人員在調(diào)查以依戀關(guān)系類型為主要變量的不同親社會(huì)行為。在此研究中采用問卷法和觀察法，借鑒沃特斯-迪因《兒童依戀行為分類卡片》（中文版）在成都市區(qū)隨機(jī)抽取4所公立或私立幼兒園，每個(gè)幼兒園選取2個(gè)小班隨機(jī)發(fā)放問卷。問卷請(qǐng)父母填答，問卷總共發(fā)放160份。以及借鑒鄧詩穎《幼兒親社會(huì)行為觀察記錄表》對(duì)24名3-4歲幼兒進(jìn)行為期40天觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1.依戀類型安全型所占比重較大，依戀安全性較好；2.幼兒親社會(huì)行為發(fā)展較好，3-4歲幼兒能做出相對(duì)較多的親社會(huì)行為；3.幼兒是否獨(dú)生、主要照顧者是誰、母親學(xué)歷等對(duì)依戀分?jǐn)?shù)有明顯影響；4.不同的依戀類型所出現(xiàn)的親社會(huì)行為次數(shù)不同關(guān)鍵詞：3-4歲幼兒；依戀關(guān)系；親社會(huì)行為A

study

on

the

relationship

between

attachment

and

prosocial

behavior

of

children

aged

3-4Abstract:

The

research

on

prosocial

behavior

of

early

preschool

children

has

made

great

achievements

at

home

and

abroad.

On

the

basis

of

the

research

results,

other

factors

affecting

prosocial

behavior

have

been

found.

Among

them,

family

is

the

main

place

for

children's

social

development,

and

many

researchers

are

investigating

different

prosocial

behaviors

with

attachment

type

as

the

main

variable.

In

this

study,

questionnaire

method

and

observation

method

were

adopted,

and

four

public

or

private

kindergartens

were

randomly

selected

in

chengdu

urban

area

according

to

waters

-

diying's

"children's

attachment

behavior

classification

card"

(Chinese

version),

and

two

small

classes

were

randomly

distributed

to

each

kindergarten.

Parents

were

asked

to

fill

in

the

questionnaires,

160

of

which

were

distributed.

According

to

deng

shiying's

observation

record

of

children's

prosocial

behavior,

24

children

aged

3-4

years

were

observed

for

40

days.

The

results:

1.

Secure

attachment

type

accounts

for

a

large

proportion,

and

attachment

security

is

better;

2.

Children's

prosocial

behaviors

develop

well,

and

children

aged

3-4

can

make

relatively

more

prosocial

behaviors;

3.

Whether

the

child

is

the

only

child,

who

is

the

main

caregiver,

and

the

mother's

educational

background

have

obvious

influence

on

attachment

score;

4.

Different

attachment

types

have

different

prosocial

behaviorsKey

words:

3-4

years

old;

attachment;

prosocial

behavior 目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要: I第一章緒論 錯(cuò)誤!未定義書簽。一、問題的提出 錯(cuò)誤!未定義書簽。（一）親社會(huì)行為的發(fā)展趨勢(shì) 錯(cuò)誤!未定義書簽。（二）依戀關(guān)系的形成 錯(cuò)誤!未定義書簽。（三）家庭對(duì)于兒童社會(huì)化影響 錯(cuò)誤!未定義書簽。（四）依戀關(guān)系與親社會(huì)之間的聯(lián)系 4二、研究意義 5第二章文獻(xiàn)綜述 5一、概念界定 5（一）依戀關(guān)系概念界定 5（二）幼兒親社會(huì)行為概念界定 6二、文獻(xiàn)綜述 6（一）關(guān)于依戀關(guān)系的已有研究 7（二）關(guān)于親社會(huì)行為的已有研究 8（三）依戀關(guān)系與幼兒親社會(huì)行為相關(guān)研究 9第三章研究過程 9一、研究目的 9二、研究?jī)?nèi)容 10三、研究對(duì)象 10四、研究工具 10（一）《兒童依戀行為分類問卷》 10（二）《幼兒親社會(huì)行為觀察表》 10第四章研究結(jié)果和討論 11一、依戀關(guān)系類型整體調(diào)查分析 11二、幼兒親社會(huì)行為觀察表分析 12第五章結(jié)論與建議 13一、依戀安全性發(fā)展整理良好 13二、親社會(huì)發(fā)展整理良好 13三、不同類型的依戀類型親社會(huì)行為的出現(xiàn) 13四、建議 13（一）對(duì)父母的建議 13（二）對(duì)幼兒園的建議 13（三）對(duì)幼兒教師的建議 13參考文獻(xiàn) 14

第一章緒論一、問題的提出（一）親社會(huì)行為的發(fā)展趨勢(shì)社會(huì)的發(fā)展離不開每個(gè)人的促進(jìn)和幫助，所謂社會(huì)化，是指?jìng)€(gè)人與社會(huì)環(huán)境進(jìn)行對(duì)話。通過將其能力和標(biāo)準(zhǔn)作為成為人的不可缺少的部分來考慮，必須尊重基本的生產(chǎn)能力、存活率、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的過程。社會(huì)行為的發(fā)展是評(píng)價(jià)個(gè)體社會(huì)化程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。楊萍.不同權(quán)威對(duì)小學(xué)兒童親社會(huì)行為影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].西南師范大學(xué)，2001（04楊萍.不同權(quán)威對(duì)小學(xué)兒童親社會(huì)行為影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].西南師范大學(xué)，2001（04）朱智賢.《心理學(xué)大辭典》[M].北京師范大學(xué)出版社，1989（二）依戀關(guān)系的形成鮑爾比指出，愛是指孩子與他或她的照顧者之間的特殊情感關(guān)系，班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論暗示所有健康的新生兒都有一個(gè)聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)將對(duì)他們以后的行為起到重要作用。（三）家庭對(duì)于兒童社會(huì)化影響從出生開始，每個(gè)人都從自然的人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人，即人類的社會(huì)化過程。對(duì)于孩子，家庭是他們接觸的主要環(huán)境，在家里孩子可以獲得早期的人生經(jīng)驗(yàn)。俞國(guó)良、辛自強(qiáng).社會(huì)性發(fā)展心理學(xué)[J].俞國(guó)良、辛自強(qiáng).社會(huì)性發(fā)展心理學(xué)[J].安徽教育出版社，2004 陳鶴琴.北京市教育科學(xué)研究所.陳鶴琴全集(第二卷)[M].南京:江蘇教育出版社,1987.方建移、何偉強(qiáng).家庭教育與兒童社會(huì)性發(fā)展[M].浙江教育出版社.2005.家庭在人類社會(huì)化過程中起著很多作用，家庭之間的關(guān)系，特別是親子之間的紐帶在進(jìn)化，孩子們的個(gè)人模式在學(xué)校和地區(qū)等社會(huì)環(huán)境中發(fā)展。家庭是孩子成長(zhǎng)的主要環(huán)境，有形和無形的環(huán)境因素會(huì)影響親子關(guān)系，愛的關(guān)系是世界上孩子們的主要的個(gè)人關(guān)系，安全的關(guān)愛有助于孩子們發(fā)展健康的關(guān)系和行為。（四）同伴關(guān)系與親社會(huì)之間的聯(lián)系幼兒園是孩子與家人不同，是與同伴或其他人接觸的基本社會(huì)環(huán)境，他們小時(shí)候的人際關(guān)系會(huì)對(duì)親社會(huì)行為產(chǎn)生很大的影響。另一方面，作為對(duì)孩子的社會(huì)化起著重要作用的親社會(huì)行為，受到各種各樣的孩子們的影響。二、研究意義到現(xiàn)在為止的研究中，關(guān)于依戀和親社會(huì)行為，特別是特定癥狀的關(guān)系的研究很少。研究人員根據(jù)經(jīng)驗(yàn),概括它們的大部分,但是還是有一些缺點(diǎn)。本研究從文學(xué)、問卷、觀察、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)問題進(jìn)行文學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的組合,并熱愛與豐富親社會(huì)行為的研究；本研究的目的是通過討論其組合，了解不同依戀的類型與親社會(huì)行為的關(guān)系。同時(shí)，也為幼兒園教育提供了有益的參考，豐富了中國(guó)親社會(huì)行為研究的理論成果?；趦和H社會(huì)行為發(fā)展的一般規(guī)律以及3-4歲的孩子的依戀關(guān)系對(duì)社會(huì)行為的影響為基礎(chǔ),為了孩子們的道德教育實(shí)踐提供理論上的指導(dǎo),提出孩子的親社會(huì)行動(dòng)積累的方法。第二章文獻(xiàn)綜述一、概念界定（一）依戀關(guān)系概念界定“依戀”指的是孩子和父母之間不間斷的情感關(guān)系，“依戀”是一種豐富的社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)，是人類適應(yīng)生存的重要部分，是生命過程中個(gè)體與他人緊密、持續(xù)、強(qiáng)烈的感情關(guān)系。鄧詩穎．學(xué)前兒童家庭教養(yǎng)方式、依戀類型與親社會(huì)行為的關(guān)系研究［D］．蘇州：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文．2013在性質(zhì)上來說，依戀是有意義的社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中流露出的依戀主體，這構(gòu)成了與其他個(gè)人的一定情感接觸。這種連接可能發(fā)生在兒童個(gè)體和成年個(gè)體之間，也可能發(fā)生在成年個(gè)體或兒童個(gè)體之間。即，幼兒與看護(hù)人(父母或其他看護(hù)人)之間持續(xù)的情感關(guān)系。深情的對(duì)象可以給嬰幼兒充分的安全感。阿瑟·S·雷伯在心理學(xué)詞典中將依戀定義為：一種依附性的感情，人與人之間的一種情緒性聯(lián)系，這種情緒性聯(lián)系是充滿依賴性的依存感情的種類，人們之間的感情聯(lián)系，這種感情聯(lián)系充滿了依賴，即人們?yōu)榱说玫礁星樯系臐M足，互相依賴。依戀的范圍，可以延伸到戀人和親密的朋友。阿瑟·阿瑟·S·雷伯.《心理學(xué)詞典》[M].上海譯文出版社，1996本研究中依戀關(guān)系是指學(xué)齡前兒童和父母在幼兒時(shí)期以行動(dòng)、感情交流等方式在日常生活中積累的感情關(guān)系。（二）幼兒親社會(huì)行為概念界定親社會(huì)行為是指與否定行為相矛盾的所有行為，如有自我意識(shí)、不希望從他人那里得到報(bào)酬等。是利他和有用的行為的總稱，謙虛、援助、合作、參與社會(huì)交流等對(duì)他人和社會(huì)都是有益的。鄧詩穎．學(xué)前兒童家庭教養(yǎng)方式、依戀類型與親社會(huì)行為的關(guān)系研究［D］．蘇州：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文．2013社會(huì)行為是孩子們社會(huì)化過程中非常重要的一部分。在這項(xiàng)研究中，親社會(huì)行動(dòng)包括合作、援助、分享、安慰和公共道德活動(dòng)。其中合作行為是指幼兒為了達(dá)到一定的目標(biāo)，在語言或行為中可以積極與他人進(jìn)行配合和協(xié)調(diào)。幫助行為是指在生活中，孩子們可以溫暖地對(duì)待長(zhǎng)輩，尊重長(zhǎng)輩，承擔(dān)自己的任務(wù)，或者幫助他人一起承擔(dān)任務(wù)。認(rèn)為幫助別人是一種享受。分享行為是指孩子和別人分享，分享行為擁有的兩種意義。一個(gè)是共享實(shí)際的東西，另一個(gè)是在情緒上共享生活中的虛擬物。孩子主動(dòng)共享自己的玩具和食物，或者和別人一起使用某種東西。安慰行為是指別的孩子在遇到困難或請(qǐng)求幫助時(shí)自發(fā)地關(guān)心他人并給予幫助的行為，說話安慰是兒童感知他人的負(fù)面情緒，通過安慰的話語安慰他人的行為。公共道德是兒童在日常生活中發(fā)展的自我約束、自我調(diào)節(jié)、紀(jì)律遵守、公共財(cái)產(chǎn)愛等能力。王碩．父母養(yǎng)育方式對(duì)3-6歲幼兒親社會(huì)行為的影響［D］．長(zhǎng)春：長(zhǎng)春師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017．綜上所述，結(jié)合依戀關(guān)系和親社會(huì)行為的定義，本研究的中的依戀關(guān)系與3-4歲幼兒親社會(huì)行為的相關(guān)性定義為：不同類型依戀關(guān)系對(duì)于3-4歲幼兒親社會(huì)行為（合作、分享、安慰、助人、公德）的不同體現(xiàn)。二、文獻(xiàn)綜述根據(jù)筆者的檢索，在中國(guó)知網(wǎng)上，以“依戀關(guān)系”為關(guān)鍵詞檢索，共有265篇文獻(xiàn)，其中包含35篇博碩士論文，216篇期刊，其他14篇。大量有關(guān)依戀關(guān)系的文獻(xiàn)充分展示出大家對(duì)孩子的關(guān)注，也成了當(dāng)今社會(huì)主要的談?wù)摕狳c(diǎn)，為本研究提供了主要依據(jù)。以“親社會(huì)行為”為關(guān)鍵詞檢索，共有1154篇相關(guān)文獻(xiàn)，其中包含392篇博碩士論文以及572篇期刊文獻(xiàn)。主要的文獻(xiàn)主要探討依戀的類型、親社會(huì)行為的發(fā)展。因此查的相關(guān)著作和期刊約占20.6%，學(xué)位論文約占69.3%，其他類論文（會(huì)議、報(bào)紙等）約占10.1%，筆者查找相關(guān)文獻(xiàn)整理如下：各類文獻(xiàn)所占百分比圖69.3%10.1%20.6%69.3%10.1%20.6%（一）關(guān)于依戀關(guān)系的已有研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)于依戀類型類型的研究有很多，美國(guó)心理學(xué)家MaryAinsworth設(shè)計(jì)了“陌生情境”程序，用來考察親子關(guān)系的依戀安全性質(zhì)量，將依戀類型分為三種：安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀。詹姆斯·W·范德贊登等著.人類發(fā)展[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,2011：222.Main和Solomon使用陌生情境法確定了另一種依戀類別：紊亂/無定向型依戀。當(dāng)這些孩子離開母親，回到母親身邊時(shí)，他們沒有表現(xiàn)出應(yīng)對(duì)他們的戰(zhàn)略的踏實(shí)的傾向。取而代之的是，他們表現(xiàn)出了混亂和恐懼。此外，他們對(duì)于兒童時(shí)期的社會(huì)適應(yīng)更加脆弱。詹姆斯·W·范德贊登等著.人類發(fā)展[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,2011：222.ClarckStewart根據(jù)孩子與母親之間的親密程度，將依戀分為非依戀、低依戀、安全依戀、安全依戀、不良依戀五種類型。其中無依戀與回避型依戀類似，不良依戀與反抗型依戀類似。董強(qiáng),于文宏.依戀研究述要[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(6):125-126.本此研究采用的是較為廣泛接受的MaryAinsworth的依戀類型分類。詹姆斯·W·范德贊登等著.人類發(fā)展[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,2011：222.1.安全型依戀大約60%的孩子認(rèn)為母親是一個(gè)安全的據(jù)點(diǎn)，可以幫助他們探索陌生的環(huán)境，在分離后從這個(gè)據(jù)點(diǎn)獲取安慰，這種類型的孩子是可以適應(yīng)并且會(huì)很好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。2.回避型依戀大約有20%的孩子是屬于回避型依戀。這些孩子遠(yuǎn)離母親時(shí)沒有流露出悲傷和焦慮，對(duì)陌生人和父母也有相似的反應(yīng)。事實(shí)上，這種孩子并不是只依賴媽媽，而是被稱為“沒有迷戀的孩子”。這些孩子容易被陌生人安慰。3.反抗型依戀大約15~20%的兒童屬于這種類型，這些孩子很難探索新的環(huán)境，也很難接受陌生的人，他們雖然暫時(shí)離開了母親，但還是拒絕了，對(duì)母親哭喊，這些孩子比其他孩子更注重行動(dòng)。表現(xiàn)出不適應(yīng)的樣子。一言以蔽之，對(duì)親密的追求，是依戀基本的外部行為的本質(zhì)，強(qiáng)烈的相互關(guān)聯(lián)的感情是愛的基本動(dòng)機(jī)。依戀是指?jìng)€(gè)體在親密關(guān)系中獲得愛與安全等心理需求。（二）關(guān)于親社會(huì)行為的已有研究1.親社會(huì)行為與年齡、性別的關(guān)系研究研究表明，2歲左右的孩子很少會(huì)自動(dòng)參與有關(guān)順從權(quán)威的親社會(huì)行為。育兒模式的不同會(huì)對(duì)社會(huì)兒童的行為產(chǎn)生不同的影響。馬娥，丁繼蘭研究的結(jié)果顯示，不同年齡階段的孩子們親社會(huì)行為上都有顯著的差異。也就是說，上了年紀(jì)的孩子們的社會(huì)行為的一般差別比較小。2.親社會(huì)行為與社會(huì)環(huán)境因素的關(guān)系研究在同伴關(guān)系中，展寧寧展寧寧.小學(xué)中高年級(jí)兒童的同伴接納、社會(huì)行為與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系展寧寧.小學(xué)中高年級(jí)兒童的同伴接納、社會(huì)行為與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3):80-81。方建移.現(xiàn)代傳媒在兒童親社會(huì)行為形成中的促進(jìn)作用[J].山東師范大學(xué)報(bào),2005:125-127。3.社會(huì)行為與自我概念的關(guān)系研究社會(huì)行為受個(gè)人人格的影響，自我概念是人格的不可缺少的要素，它對(duì)個(gè)人的感知、情感和行為產(chǎn)生的作用微乎其微，更多的是在個(gè)人的多個(gè)要素中發(fā)揮整體作用。王昱文王昱文,王振宏.小學(xué)兒童自我意識(shí)情緒理解發(fā)展及其與親社會(huì)行為、同伴接納的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育,2011(01):65-70王昱文,王振宏.小學(xué)兒童自我意識(shí)情緒理解發(fā)展及其與親社會(huì)行為、同伴接納的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育,2011(01):65-70。（三）依戀關(guān)系與幼兒親社會(huì)行為相關(guān)研究依戀作為發(fā)展心理學(xué)的重要概念，受到研究者的重視，從20世紀(jì)中葉到現(xiàn)在已經(jīng)形成了較為完善的體系。依的概念、類型和發(fā)展階段，都擁有多種文獻(xiàn)資料，為本研究提供了豐富的參考借鑒。依戀是兒童與照顧兒童的人的密切關(guān)系，這是一種深刻而持續(xù)的感情關(guān)系。3-4歲幼兒正處于依戀發(fā)展階段的第四階段（24個(gè)月以后），這時(shí)孩子們可以以自己為中心掌握連接對(duì)象的感情目的，并進(jìn)行相應(yīng)的行動(dòng)調(diào)整，形成穩(wěn)定的自我與人交往的態(tài)度和傾向，形成親朋好友明確體現(xiàn)了社會(huì)行為的差異，本研究為“不同層次層次的3-4歲兒童的社會(huì)行為存在差異”的假設(shè)提供了理論依據(jù)。蘇蕊蘇蕊.3-4歲不同依戀類型幼兒的社會(huì)適應(yīng)行為差異研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2016親社會(huì)行為研究是一個(gè)復(fù)雜的整體，是一個(gè)有深度的研究領(lǐng)域，在研究過程中，研究者對(duì)其概念的定義更加微觀和具體，對(duì)測(cè)量工具的研究也在不斷進(jìn)行，現(xiàn)有的測(cè)量工具和方法有較高的信任度和具有可行性，為本研究提供了強(qiáng)大的工具支持和概念分析方向。第三章研究過程一、研究目的了解3-4歲兒童的依戀關(guān)系和親社會(huì)行為現(xiàn)狀，在不同的依戀類型中，掌握3-4歲兒童的親社會(huì)行為差異和具體的表現(xiàn)，有助于教育者和家長(zhǎng)繼續(xù)觀察兒童的親社會(huì)行為。正確看待兒童個(gè)體差異，正確看待兒童觀，為兒童教育實(shí)踐提供參考和啟示，對(duì)于依戀關(guān)系，提出了培養(yǎng)兒童親社會(huì)行為的方法。研究?jī)?nèi)容本研究的目的是理解依戀的意義，特征，種類。以及親社會(huì)行為的具體差異和癥狀，在不同程度的依戀類型下，對(duì)3-4歲的孩子顯示出來的親社會(huì)行為中找到培養(yǎng)幼兒行為的方法。研究對(duì)象由于此次研究對(duì)象年齡為3-4歲所以選取了成都市區(qū)任意四所幼兒園的2個(gè)小班幼兒作為研究對(duì)象。研究工具（一）這項(xiàng)研究中，吳放和鄒泓于1994年通過了一份關(guān)于學(xué)齡前兒童依戀評(píng)分卡的中國(guó)版本。內(nèi)部一致性的可靠性α=0.98，所得是r=0.96（p＜0.01），國(guó)內(nèi)兒童安全指數(shù)與美國(guó)兒童安全指數(shù)相關(guān)系數(shù)為r=0.83（p＜0.01）。操作步驟如下：在最初的步驟中，評(píng)估人逐項(xiàng)讀取分類的卡片并將其分成非典型、一般和典型三組。

第二，評(píng)估人將這三組卡片分成9個(gè)組，從最不典型的行為到最典型行為

第三步:記錄原來的分?jǐn)?shù)。每個(gè)條目都是根據(jù)組內(nèi)的數(shù)字來記錄的。

第四步，計(jì)算結(jié)果。記分完成后，將得到分?jǐn)?shù)。

使用原始結(jié)果，計(jì)算兒童依戀的安全指標(biāo)，得出兒童的依戀程度。兒童的依戀程度也可以通過皮爾遜積差來獲得，并且分布在-1和+1之間。分?jǐn)?shù)越高，依戀安全性越高。選擇了同期的普通兒童依戀相關(guān)系數(shù)第33個(gè)分段點(diǎn)。分?jǐn)?shù)高于分界點(diǎn)的為安全依戀型，低于第64個(gè)分段點(diǎn)得分的兒童為反抗依戀型，其余為回避依戀型借鑒鄧詩穎《幼兒親社會(huì)行為觀察記錄表》中包括合作行為、安慰行為、分享行為、助人行為和公共道德行為。所確認(rèn)因子的分析結(jié)果表明，該指標(biāo)很好地匹配，每個(gè)因子具有明確的含義和較強(qiáng)的解釋力，表具有良好的結(jié)構(gòu)合理性。研究結(jié)果與討論一、依戀關(guān)系類型整體調(diào)查分析在成都市區(qū)隨機(jī)抽取4所幼兒園，每個(gè)幼兒園選取2個(gè)小班發(fā)放問卷。問卷請(qǐng)父母填答，問卷總共發(fā)放160份，回收121份。表1：依戀類型描述統(tǒng)計(jì)依戀類型人數(shù)比例（%）安全型5847.9回避型3428反抗型2924分析：在收取的問卷之中，經(jīng)過分?jǐn)?shù)的計(jì)算以及劃分。我們可以看出在調(diào)查的121位家長(zhǎng)中，兒童更多的是處于安全型的依戀關(guān)系中，回避型、反抗型相對(duì)安全型較少，整體依戀關(guān)系朝著良好的方向在發(fā)展表2：不同人口變量和依戀類型差異分析人口變量安全型所占比例（%）回避型所占比例（%）反抗型所占比例（%）性別男2441.31852.91655.1女3458.616471344.8是否獨(dú)生獨(dú)生5086.22264.72068.9非獨(dú)生813.71235.2931主要照顧者父親1932.71029.41137.9母親36621852.91241.3祖父母或保姆35.1617.6620.6母親學(xué)歷小學(xué)0026.826.8初中1017.2823.5724.1高中1322.41029.41034.4大學(xué)3560.31441.11034.4父母婚姻關(guān)系好4984.42882.31758.6一般712411.7620.6離異23.425.8620.6分析：調(diào)查結(jié)果顯示，以母親為主要對(duì)象養(yǎng)育的孩子，在所有維度和問卷調(diào)查的合計(jì)中，得分高于母親非主要養(yǎng)育對(duì)象的孩子。離婚家庭的孩子往往是反抗型的，夫妻關(guān)系一般的孩子有不同類型的依戀關(guān)系，但是更多的是不安。夫妻關(guān)系好的，孩子一般處于安全型和回避型居多。母親學(xué)歷為小學(xué)的最少，孩子一般處于反抗型或者回避型。母親學(xué)歷越高，孩子所處的依戀類型是安全型和回避型越多，反抗型越少。二、幼兒親社會(huì)行為觀察表在發(fā)放問卷的4所幼兒園中，每所幼兒園選取問卷選取的2個(gè)小班，篩選出班級(jí)中不同依戀類型里典型的一名，也就是每班3名同學(xué)進(jìn)行為期5天的事件取樣觀察，被觀察對(duì)象共24人。本次一共收取24份幼兒觀察表。表3：安全型（行為出現(xiàn)次數(shù)）安全型出現(xiàn)次數(shù)占比（%）回避型（行為出現(xiàn)次數(shù)）回避型出現(xiàn)次數(shù)占比（%）反抗型（行為出現(xiàn)次數(shù)）回避型出現(xiàn)次數(shù)占比（%）合作行為3177.526652152.2分享行為266526652255助人行為2767.522551640安慰行為307532802050公德行為307528702357.5調(diào)查顯示，擁有安全型依戀的孩子們表現(xiàn)出更多的相互行動(dòng)，與他人合作共享的意愿較高。安全型依戀的孩子們是對(duì)外面的世界有自信的，知道和別人交流，表達(dá)自己的想法，在相互作用的過程中不會(huì)受到傷害。看護(hù)人員的穩(wěn)定性，依戀關(guān)系的安全，親密關(guān)系的信任，都讓孩子們更有自信地去傳遞，去探索自己的環(huán)境，去和別人交流。相反，回避愛的種類和抵抗的社會(huì)行為，不太頻繁。第五章結(jié)論及建議一、依戀安全性發(fā)展整理良好安全型依戀是最多，按照回避型依戀和反抗型依戀順序依次減少。分布都比較平均。這可能是因?yàn)椋?dú)生子女占絕大部份，他們更傾向于接受父母和其他家人的照顧，父母和孩子之間建立了密切而穩(wěn)定的關(guān)系。二、親社會(huì)發(fā)展整理良好幼兒親社會(huì)行為發(fā)展整體較好，都有比較多的次數(shù)出現(xiàn)合作、分享、助人、安慰、公德行為。我們幼兒的親社會(huì)行為擁有較好的地位。三、不同類型的依戀類型親社會(huì)行為的出現(xiàn)安全型依戀的兒童會(huì)出現(xiàn)更多的互惠行為，他們更愿意與人合作、分享。回避型相對(duì)于安全型的出現(xiàn)頻率較低，但也經(jīng)常出現(xiàn)。反抗型相對(duì)于前兩種類型出現(xiàn)頻率較低，但仍有出現(xiàn)。四、建議（一）對(duì)父母的建議營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍很重要，減少家庭成員之間的沖突，避免在孩子們面前打架，多陪他們玩，改善親子之間的互動(dòng)，改善家族成員之間的互動(dòng)和親密感，特別是改善父母和孩子之間的親密無間。要制定能夠讓孩子健康成長(zhǎng)的家庭規(guī)則，所有成員都要遵守。家長(zhǎng)也可以參加部分教育項(xiàng)目。（二）對(duì)幼兒園的建議學(xué)齡前兒童從家庭到社會(huì)，幼兒園是第一階段，幼兒園對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要作用。幼兒園應(yīng)該制定關(guān)于兒童發(fā)展的適當(dāng)?shù)囊?guī)則。鼓勵(lì)孩子發(fā)展親社會(huì)行為，為孩子們的同伴之間的良好互動(dòng)和溝通提供條件。同時(shí)，幼兒園應(yīng)該促進(jìn)與家人的接觸和合作。例如，利用家庭溝通部門和育兒委員會(huì)，接受父母的指導(dǎo)，接受最親近的教育，在幼兒園培養(yǎng)孩子，促進(jìn)孩子們的善行。（三）對(duì)幼兒園教師的建議教師要促進(jìn)幼兒好的社會(huì)行為，批判和懲罰壞的社會(huì)行為，教師還要關(guān)愛和照顧每一個(gè)孩子。孩子不應(yīng)該因?yàn)樘詺夂蜎]有紀(jì)律就被低估。另外,教師可利用好父母接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話。孩子成績(jī)不太好,特別是孩子身體狀態(tài)不好的要及時(shí)進(jìn)行溝通交流。為了孩子們的每一天,關(guān)于孩子的任何事幼兒園和父母可以采取更多的溝通。在人生的道路上，教師應(yīng)該更加關(guān)心孩子，了解孩子在幼兒園甚至在家庭中的生理和行為，幫助他們長(zhǎng)期共同取得成功。參考文獻(xiàn)：

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。低分：孩子整天都是磕磕絆絆的，盡管不會(huì)總是受傷。47．如果母親微笑并表示這是一件有趣的事，孩子便可以接受并喜歡較大的聲響或參加劇烈的游戲。低分：即使母親告訴這些孩子這些活動(dòng)是安全而有趣的，孩子還是不喜歡它。48．孩子會(huì)在初次見面的成人要求下允許別人抱他，或是與他們分享自己的東西。49．遇有陌生人來訪時(shí)，孩子會(huì)羞怯地笑著跑到母親那里去。低分：見到陌生人時(shí)，孩子一開始會(huì)焦躁不安或哭著跑向母親。（也許過一會(huì)孩子能接近來訪者）。（如果有人來訪時(shí)孩子根本就不會(huì)跑向母親，則應(yīng)歸入中間組。）50．孩子對(duì)來訪者最初的反應(yīng)是不理睬或回避他們，盡管以后會(huì)慢慢地與來訪者接近。51．孩子和來訪者玩耍時(shí)喜歡在他們身上爬來爬去。低分：孩子與來訪者玩耍時(shí)并不喜歡和他們太親近。52．孩子在擺弄或收拾小東西時(shí)會(huì)感到有困難。低分：孩子擺弄小東西如鉛筆等物相當(dāng)熟練。53.母親抱起孩子的時(shí)候，孩子會(huì)摟著母親的脖子，或是把一只手搭在母親的肩上。低分：孩子允許母親抱他，但自己不會(huì)把手搭在母親肩上或是摟著母親。54．有時(shí)母親只是想幫孩子一把，孩子的反應(yīng)卻象是母親在妨礙他做自己的事情。低分：除非母親的確是在妨礙他，孩子一般是愿意接受母親幫助的。55．孩子會(huì)根據(jù)自己所見來模仿母親的行為或做事的方式。低分：孩子沒有明顯的模仿母親的行為。56.孩子會(huì)對(duì)看上去比較困難的活動(dòng)失去興趣，或是變得膽怯起來。低分：孩子認(rèn)為自己可以完成很難的任務(wù)。57．孩子什么都不害怕。低分：孩子處處小心翼翼，膽怯怕事。58.孩子往往會(huì)忽視來訪的大人。他似乎對(duì)自己的活動(dòng)更感興趣。低分：孩子對(duì)來訪者很感興趣，雖然開始時(shí)會(huì)有些害羞。59．當(dāng)孩子完成一項(xiàng)活動(dòng)以后，他可以自己找到另外一件事情做而不需要去找母親。低分：每當(dāng)做完一件事或玩完一個(gè)玩具，孩子總要回到母親身邊去玩，親熱一會(huì)兒，或是要母親幫他找到別的事情去做。60．如果母親鼓勵(lì)孩子說“沒事”或是“不會(huì)傷害你的”，孩子就會(huì)接近或玩某些一開始讓他感到害怕的東西。（如果孩子從來沒有害怕過，則應(yīng)歸入中間組。）61．孩子與母親玩起來時(shí)很野。喜歡碰撞，抓撓，咬人等。低分：孩子玩激烈的游戲時(shí)從不會(huì)傷害到母親。（如果孩子與母親從不玩激烈的游戲，則應(yīng)歸入中間組。）62．要是孩子情緒很好的話，這種好情緒往往能保持上一整天。低分：孩子高興的情緒很容易變壞。63．做事時(shí)孩子連試也不試就想找人幫著他做。64．和母親玩時(shí)，孩子喜歡在母親身上爬來爬去。低分：玩耍中孩子并不特別喜歡和母親有很多密切的接觸。65．當(dāng)母親要孩子從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一項(xiàng)活動(dòng)上時(shí)，即使轉(zhuǎn)換的是孩子一向喜愛的活動(dòng)，孩子也馬上會(huì)不高興。66．孩子很容易喜歡上來訪的大人，而且對(duì)人很友好。低分：孩子很不容易喜歡上初次見面的人。67．有人來訪時(shí)，孩子總