探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計初中音樂蘇少版簡譜2024七年級下冊-蘇少版簡譜2024科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計初中音樂蘇少版簡譜2024七年級下冊-蘇少版簡譜2024課程基本信息1.課程名稱：探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計初中音樂蘇少版簡譜2024七年級下冊-蘇少版簡譜2024

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年X月X日星期X上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.音樂感知：培養(yǎng)學(xué)生對簡譜的識別能力，提高對音樂節(jié)奏和旋律的感知。

2.音樂創(chuàng)造：通過簡譜學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作簡單旋律和節(jié)奏的能力。

3.音樂審美：引導(dǎo)學(xué)生欣賞簡譜所代表的音樂作品，培養(yǎng)對音樂的審美鑒賞力。

4.音樂實踐：通過簡譜的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在實踐中應(yīng)用音樂知識，提高音樂素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在進入七年級下冊之前，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過基本的音樂知識，如五線譜的初步認(rèn)識、簡單的音符和節(jié)奏。然而，對于簡譜這一特定音樂符號系統(tǒng)，學(xué)生可能還未系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此他們對簡譜的識別和運用能力相對較弱。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對音樂學(xué)習(xí)有著較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠快速接受新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，通過觀察簡譜來理解音樂；而另一些學(xué)生可能更擅長聽覺學(xué)習(xí)，通過聆聽音樂來掌握簡譜。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)簡譜時可能會遇到以下困難：一是簡譜符號的記憶和識別；二是簡譜與實際音樂演奏的結(jié)合；三是簡譜在音樂創(chuàng)作中的應(yīng)用。此外，由于簡譜與五線譜在視覺上有一定的差異，部分學(xué)生可能會在轉(zhuǎn)換過程中感到困惑。因此，教師需要通過多樣化的教學(xué)方法和實踐機會，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源-硬件資源：電子琴、音響設(shè)備、投影儀、黑板或白板

-課程平臺：學(xué)校音樂教育平臺、在線音樂學(xué)習(xí)資源

-信息化資源：簡譜教學(xué)視頻、音樂軟件（如音樂制作軟件）

-教學(xué)手段：簡譜卡片、音樂游戲、互動教學(xué)軟件教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師播放一段簡單的旋律，引導(dǎo)學(xué)生觀察旋律中的音符和節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生對簡譜學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師提問：“同學(xué)們，你們知道這首曲子是怎么記錄的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考音樂與簡譜之間的關(guān)系。

3.教師介紹本節(jié)課的主題：“今天我們將一起探索簡譜的奧秘，學(xué)習(xí)如何閱讀和記錄音樂?！?/p>

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.教師展示簡譜的基本構(gòu)成，包括五線譜、音符、休止符等，并舉例說明每個符號的含義和用途。

2.教師通過多媒體演示簡譜的讀寫方法，如如何識別音符的高低、長短等。

3.教師結(jié)合實際音樂作品，講解簡譜在實際演奏中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解簡譜在音樂創(chuàng)作中的重要性。

（三）實踐活動（用時20分鐘）

1.學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)簡譜的基本讀寫，教師逐個指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握正確的方法。

2.學(xué)生分組進行簡譜練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

3.學(xué)生嘗試用簡譜記錄一首簡單的旋律，教師點評并給予指導(dǎo)。

（四）學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.學(xué)生討論簡譜在音樂學(xué)習(xí)中的作用，舉例說明簡譜在實際生活中的應(yīng)用。

2.學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)簡譜過程中的困難和收獲，互相借鑒經(jīng)驗。

3.學(xué)生討論如何提高簡譜學(xué)習(xí)的效率，提出一些建議和措施。

（五）總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)簡譜的基本構(gòu)成、讀寫方法和實際應(yīng)用。

2.教師提問：“同學(xué)們，你們掌握了哪些簡譜知識？”檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

3.教師鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)簡譜，提高音樂素養(yǎng)。

本節(jié)課重點：簡譜的基本構(gòu)成、讀寫方法、實際應(yīng)用。

本節(jié)課難點：簡譜的識別、讀寫和實際應(yīng)用。

教學(xué)效果評估：

-通過觀察學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，評估學(xué)生對簡譜知識的掌握程度。

-通過學(xué)生小組討論，了解學(xué)生對簡譜學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)識。

-通過學(xué)生的課后反饋，了解本節(jié)課的教學(xué)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-簡譜的歷史與發(fā)展：介紹簡譜的起源、演變過程以及在不同文化背景下的應(yīng)用。

-簡譜在音樂創(chuàng)作中的應(yīng)用實例：收集一些使用簡譜創(chuàng)作的音樂作品，如兒童歌曲、流行歌曲等，展示簡譜在音樂創(chuàng)作中的多樣性。

-簡譜與其他音樂符號系統(tǒng)的比較：分析簡譜與五線譜、數(shù)字譜等其他音樂符號系統(tǒng)的異同，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用簡譜。

-簡譜在不同樂器上的應(yīng)用：介紹簡譜在鋼琴、吉他、口琴等樂器上的演奏方法，讓學(xué)生了解簡譜的實用性。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于簡譜的入門書籍，如《簡譜入門》、《音樂符號基礎(chǔ)》等，加深對簡譜知識的理解。

-觀看教學(xué)視頻：推薦學(xué)生觀看一些在線教學(xué)視頻，如《簡譜入門教程》、《音樂符號解析》等，通過視覺和聽覺的雙重刺激，提高學(xué)習(xí)效果。

-參加音樂社團或小組：鼓勵學(xué)生加入學(xué)校的音樂社團或小組，與他人共同學(xué)習(xí)、交流，提高音樂素養(yǎng)。

-實踐創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試用簡譜創(chuàng)作簡單的旋律或歌曲，通過實踐加深對簡譜的理解和應(yīng)用。

-制作簡譜卡片：學(xué)生可以自己制作簡譜卡片，用于日常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高記憶效果。

-參與音樂比賽：鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外的音樂比賽，如歌唱比賽、器樂比賽等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際表演中。

-學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的音樂：引導(dǎo)學(xué)生接觸不同風(fēng)格的音樂，如古典音樂、流行音樂、爵士樂等，了解簡譜在不同音樂風(fēng)格中的應(yīng)用。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：推薦學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如音樂論壇、音樂社區(qū)等，與其他音樂愛好者交流學(xué)習(xí)心得，拓寬視野。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-簡譜的基本構(gòu)成：五線譜、音符、休止符等。

-簡譜的讀寫方法：音符的高低、長短的識別和記錄。

-簡譜在實際音樂中的應(yīng)用：音樂創(chuàng)作、樂器演奏。

②關(guān)鍵詞：

-簡譜

-五線譜

-音符

-休止符

-節(jié)奏

-旋律

③重點句子：

-“簡譜是一種音樂符號系統(tǒng)，用于記錄和表達音樂?！?/p>

-“五線譜是簡譜的基礎(chǔ)，通過五線譜上的不同位置來表示音符的高低?！?/p>

-“音符的長短和休止符的使用決定了音樂的節(jié)奏和旋律?！苯虒W(xué)評價1.課堂評價：

-提問：通過提問的方式，檢查學(xué)生對簡譜知識的理解和掌握情況。例如，教師可以提問：“誰能告訴我音符的五種基本時值分別是什么？”或者“簡譜中的休止符有什么作用？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握程度。

-觀察：在課堂上，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，觀察學(xué)生在實踐活動中的操作是否規(guī)范，是否能夠正確運用簡譜進行音樂創(chuàng)作。

-測試：在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計簡譜知識的小測試，如簡譜識別、簡譜讀寫等，以評估學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)內(nèi)容：布置學(xué)生課后練習(xí)簡譜讀寫、創(chuàng)作簡單旋律的作業(yè)，以鞏固課堂所學(xué)。

-作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改，包括對簡譜的書寫規(guī)范、音符時值的正確性、旋律的流暢性等方面進行評價。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)的過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生具體的點評和建議，如“你的音符時值掌握得很好，但在旋律創(chuàng)作上可以更加大膽嘗試不同的節(jié)奏組合?！?/p>

-及時反饋：教師應(yīng)及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

3.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后對自己的學(xué)習(xí)情況進行反思，總結(jié)自己在簡譜學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足。

-學(xué)生互評：組織學(xué)生進行小組互評，讓學(xué)生在評價他人的同時，也能發(fā)現(xiàn)自己的問題，促進共同進步。

4.家長溝通：

-定期與家長溝通：教師可以通過家訪、電話或網(wǎng)絡(luò)等方式，與家長溝通學(xué)生在校學(xué)習(xí)簡譜的情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

-家長反饋：鼓勵家長反饋學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，如作業(yè)完成情況、音樂活動參與度等，以便教師更好地了解學(xué)生。

5.教學(xué)評價工具：

-課堂觀察記錄表：教師記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、操作規(guī)范、創(chuàng)作能力等。

-作業(yè)評價表：教師根據(jù)作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的作業(yè)進行量化評價。

-學(xué)生學(xué)習(xí)檔案：記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。典型例題講解1.例題一：

-題目：請寫出以下音符的簡譜表示：全音符、二分音符、四分音符、八分音符。

-解答：全音符用空心的圓形表示，二分音符用空心的方形表示，四分音符用實心的方形表示，八分音符用實心的圓形表示。

-答案：全音符：○，二分音符：□，四分音符：□，八分音符：○。

2.例題二：

-題目：以下旋律使用的是哪種音符時值？請寫出簡譜表示。

-解答：旋律中音符的時值根據(jù)音長來確定。假設(shè)旋律中有兩個相鄰的音符，第一個音符為全音符，第二個音符為四分音符。

-答案：第一個音符為全音符：○，第二個音符為四分音符：□。

3.例題三：

-題目：以下旋律中，哪些音符使用了休止符？請寫出簡譜表示。

-解答：休止符用來表示音樂的暫停，常見的是二分休止符和四分休止符。在旋律中，如果有音符后緊跟著一個休止符，則說明使用了休止符。

-答案：如果旋律中有音符后緊跟著二分休止符，表示為：□，四分休止符表示為：。

4.例題四：

-題目：請根據(jù)以下簡譜，寫出相應(yīng)的旋律。

-解答：根據(jù)簡譜中的音符時值和休止符，可以確定旋律中的每個音符及其長度。

-答案：簡譜為：○□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□