1.實行素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于()

A中小學(xué)教育B社會教育C成人教育D家庭教育E高等教育

2.生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的()

A機會B規(guī)模C性質(zhì)D速度E理念

3.構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括()

A知B意C行D情E做

4.教學(xué)的組織形式是()

A復(fù)式教學(xué)B個別教學(xué)C問題教學(xué)D班級講課E分組教學(xué)

5.非言語溝通中的身體語言包括如下哪幾類？()

A目的靶B象征C闡明D情感表露E信息譯碼F調(diào)整

6.一般認為態(tài)度和品德的形成過程要經(jīng)歷幾種階段，他們是()

A順服B依從C行為D認同E內(nèi)化

7.長時記憶包括()

A情景記憶B語義記憶C程序記憶D言語記憶E動作記憶

8.根據(jù)有關(guān)專家發(fā)展的研究，有哪些特性可以將專家教師與新手教師辨別開火？()

A由「新手教師的學(xué)科經(jīng)驗不如專家教師豐富，因此新手教師更傾向于信賴一般的教育技能

B由于專家教師的思維活動較復(fù)雜，因此比新手教師有更多的短時記憶加工活動

C新手教師需要不停地提高和檢查自己的教學(xué)實踐活動，而專家教師使用最優(yōu)化的教學(xué)措施

D從教育心理學(xué)研究中所得到的?種結(jié)論是：專家教師是批判性思維者

E專家教師的課時計劃簡潔，靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性

9下列活動屬于問題處理的有()

A騎手騎馬B研究鍛煉的益處C問憶辦公室門號D散步E走象棋

10教育的階段性始于奴隸社會，在該階段詳細體目前()

AH的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才B對象上是奴隸主貴族子弟C內(nèi)容上以軍事和道德教育為主

D教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬人民E措施上體罰和機械練習(xí)

II怎樣理解現(xiàn)代小朋友發(fā)展觀？對的的理解是()

A小朋友的身心發(fā)展受社會的發(fā)展狀況的制約

B小朋友的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的

C小朋友的發(fā)展是蘊藏于小朋友主體的活動之中

D實現(xiàn)發(fā)展是小朋友的權(quán)利E以上都不對

12有些小朋友認為圓就是圓溜溜的東西，包括皮球彈珠等，這是一種()

A明確概念B平常概念C科學(xué)概念D模糊概念E前科學(xué)概念

13教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)的模式重要包括哪些環(huán)節(jié)？()

A設(shè)置問題情境B確定同題或課題C總結(jié)與評價D執(zhí)行計劃E確定處理課題方案

14教育民主化的基本內(nèi)涵包括()

A取消等級制度，實現(xiàn)教育機會均等B反對在教育內(nèi)容中宣揚法西斯主義軍國主義思想

C反對壓抑小朋友的個性，觀定尊重學(xué)生D倡導(dǎo)教育成果的均等E教育自由化

15學(xué)校征詢活動要獲得成效應(yīng)遵照的基本原則()

A積極關(guān)注和信任火訪學(xué)生B充足支持和鼓勵求訪學(xué)生C重視火訪學(xué)生的枳極參與

D個別學(xué)生個別問題個別看待E嚴格為來訪學(xué)生保密

16學(xué)校與企業(yè)的不一樣重要表目前()

A設(shè)置目的不一樣B手段不一樣C與政府關(guān)系不一樣D產(chǎn)出不一樣E以上都是

17壓力()

A也叫應(yīng)激B是一種心理防衛(wèi)機制C是一種過程D是一種廣泛性焦急E是一種身心反應(yīng)

18網(wǎng)絡(luò)教育的特點重要有()

A開放式B篩選制C等級制D跨年齡段E跨時空

19我國選擇中學(xué)課程內(nèi)容所根據(jù)的原則是()

A基礎(chǔ)性B詳細性C社會性D操作性E適應(yīng)性

20我國中小學(xué)課程詳細體現(xiàn)為()

A教學(xué)大綱B課程計劃C教學(xué)目的D課程原則E教科書

21班級管理的特點重要有1)

A管理過程的教育性B管理目的的一致性C管理對象的特殊性

D管理措施的多樣性F管理T作的廣泛性

22教育的相對獨立性表目前()

A教育是一種相對獨立的社會實踐活動B是具有歷史繼承性的社會實踐活動

C有根社會發(fā)展進程不相適應(yīng)的?面D教育總是具有階級性

23德育過程的基本規(guī)律有()

A學(xué)生的知情意行諸要素統(tǒng)?發(fā)展的規(guī)律B學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律

C學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律D學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律

24教育怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體性？措施有()

A建立民主友好的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B重視學(xué)生主體參與課堂獲得體驗

C尊重學(xué)生的個性差異，進行針對性教育D教育目的要反應(yīng)社會發(fā)展

E在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

25我國的教育構(gòu)造確定了如下幾種類型？()

A基礎(chǔ)教育B中等教育C高等教育D職業(yè)教育E成人教育

26教育的個體功能是()

A人的培養(yǎng)B經(jīng)驗和人才的選擇C人類精神文明的傳遞與繼承

D」曾進社會政治變革E增進社會經(jīng)濟發(fā)展

27反應(yīng)家庭教育中存在問題的說法的是()

A措施科學(xué)B家長對孩子期望偏高C片面重視孩子的智力開發(fā)，文化學(xué)習(xí)

D不能全面關(guān)懷孩子的成長E家庭教育是教育的一種分支

28德育從內(nèi)容上看包括()幾方面

A政治教育B思想教育C世界觀教育D愛國主義教育E道德品質(zhì)教育

29校本課程開發(fā)方案的內(nèi)容包括()

A校本課程開發(fā)總體目的B校本課程的構(gòu)造與課程門類

C課程實踐與評價的設(shè)想D保障措施

30場獨型的人()

A善于抽象思維B多采用細節(jié)性加工方式C對自然科學(xué)知識更感愛好

D對社會定向的知識更感愛好E根據(jù)內(nèi)在原則加工信息

31德育對智體美諸育的增進功能就其共性來看重要有如下幾點O

A動機作用B方向作用C習(xí)慣和措施上的支持D提高智慧E獲得體魄體能的提高

32合用于運用代幣制經(jīng)濟進行行為矯正的狀況有()

A學(xué)生對學(xué)習(xí)無愛好，其他措施有效B問題行為多，秩序混亂

C優(yōu)等生群體D常常遭受失敗的學(xué)生

33舒茨提出的人際行為傾向中包括如下幾種()

A期待他人的公正B積極與他人交往C對人寬容D積極表達友好E期待他人支配

34中小學(xué)教育評價的內(nèi)容包括如下哪幾方面()

A學(xué)生發(fā)展評估B管理水平評估C學(xué)生活動效果評價D教師講課質(zhì)量評價E課程和教材評

價

35想象的基本特性有()

A新奇性B離奇性C生動性D現(xiàn)實性E形象性

36有助于增進學(xué)習(xí)者構(gòu)建認知構(gòu)造即增進生成學(xué)習(xí)的詳細技術(shù)有()

A劃線B做摘要C列提綱D畫網(wǎng)絡(luò)框圖

37學(xué)校與企業(yè)相比，兩者的區(qū)別在于()

A設(shè)置的目的不一樣B手段不一樣C效率不一樣D與政府的關(guān)系不一樣E產(chǎn)出不一樣

38注意的功能有()

A調(diào)整功能B維持功能C克制功能D選擇功能E啟動功能

39知覺的特性包括()

A整體性B選擇性C恒常性D間接性E理解性

40性向測驗用以測量()

A潛在才能R能力傾向C性別傾向D性別態(tài)度F.成就

41一般認為，動機具有如下幾種功能()

A選擇功能B激活功能C指向功能D強化功能E集日功能

42情緒和情感的反應(yīng)特點不?樣，情緒具有()

A情境性B激動性C臨時性D表淺性E外顯性

心人格的本質(zhì)特性有()

A獨特性B穩(wěn)定性C統(tǒng)合性D復(fù)雜性E功能性

44根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大體可劃分為三個等級()

A一般常態(tài)心理B人格障礙心理C輕度失調(diào)心理D嚴重病態(tài)心理E精神病

45發(fā)展心理學(xué)的重要研究措施有()

A橫斷研究法B封閉式研究法C縱向研究法D開放式研究法E群體序列研究法

46教師的語言包括()

A口頭語言B書面語言C體態(tài)語言D板書語言E衣著語言

47內(nèi)部學(xué)習(xí)動機中最為關(guān)鍵的成分是()

A愛好B態(tài)度C求知欲D價值觀E好奇心

48我國教育日確實立的根據(jù)有()

A特定社會的政治經(jīng)濟文化背景B受教育者的身心發(fā)展規(guī)律C人們的教育理想

D馬克思有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說E我國的教育方針

49下列選項中，屬于德育內(nèi)容的有()

A紀律教育B法制教育C世界觀教育D愛國主義教育E理想主義教育

50以語言傳遞為主的教學(xué)措施重要有()

A講授法B談話法C演示法D試驗法E讀書指導(dǎo)法

5120世紀后期教育改革和發(fā)展的特點有()

A教育的終身化和全民化B教育的民主化和多元化C教育技術(shù)的現(xiàn)代化

D教育的全球化和信息化F.教育具有科學(xué)性

52下列屬于教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)的有()

A備課B上課C溫習(xí)D課外作業(yè)布置E課外輔導(dǎo)

53學(xué)校教育與家庭教育互相配合的措施有()

A互訪B建立通訊聯(lián)絡(luò)C家長會D家長委員會E少年宮

54備課要討教師做好三方面的工作和寫好三種計劃，其中三種計劃是()

A年教學(xué)進度計劃B課題計劃C課時計劃D作業(yè)計劃E課程計劃

55影響男女學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異的重要原因是()

A生理原因B情感原因C老式觀念D智力原因E政治原因F學(xué)校教育的局限性

56聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論認為。

A一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用建立的B學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)

C強化在學(xué)習(xí)中起著重要作用D認知構(gòu)造是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)E習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強化的成果

57我國新型師生關(guān)系的特點有()

A尊師愛生B民主平等C教學(xué)相長D心理相容E教師放任

58有效教學(xué)的基本特性有()

A面向全體學(xué)生關(guān)注全人發(fā)展B關(guān)注教育教學(xué)效益C關(guān)注可測性或量化

D啟迪教師實行反思性教學(xué)E學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程是關(guān)鍵

59根據(jù)福勒和布朗研究教師的成長可分為()

A關(guān)注生存階段B關(guān)注情境階段C關(guān)注教學(xué)環(huán)境階段D關(guān)注學(xué)生階段E關(guān)注職業(yè)壓力階段

60頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的基本原則是()

A參與者暢所欲言，組織者不評價和判斷方案B鼓勵標新立異，與眾不一樣的觀點

C鼓勵多種想法，多多益善D鼓勵提出改善或補充意見E組員互動F教師互動

61教育與文化的聯(lián)絡(luò)密不可分，它對整個文化的作用有()

A保留B傳承C改造D創(chuàng)新E分化

62根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中波及的基本領(lǐng)項有。

A無條件刺激B條件刺激C無條件反應(yīng)D條件反應(yīng)E強化

63教育過程的基本特點()

A學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)B掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)-C教學(xué)的教育性規(guī)律

D教學(xué)的有效性規(guī)律E教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合規(guī)律

61下列屬于認知派學(xué)習(xí)理論的是()

A完形一頓悟說B聯(lián)結(jié)一試誤說C學(xué)生中心的教學(xué)觀D認知一發(fā)現(xiàn)說E故意義接受學(xué)習(xí)理

論

65教師期望通過()途徑影響課堂氣氛

A接受B反饋C輸入D認同E輸出

66按教育功能作用展現(xiàn)的形式，可以將教育功能提成()

A個性發(fā)展功能B社會發(fā)展功能C顯性功能D隧形功能E本體功能

67校本課程開發(fā)的理念有()

A以學(xué)生為本的課程理念B決策分享的民主理念C以學(xué)生為主體的課程開發(fā)觀

D全員參與的合作精神E個性化是校本課程開發(fā)的價值追求

68與心智技能相比,操作技能的特點是()

A對象具有客觀性B執(zhí)行具有外顯性C構(gòu)造具有展開性D對象具有觀念性E執(zhí)行具有內(nèi)潛

性

69教師具有多樣化的職業(yè)角色，重要有()

A研究者角色B示范者角色C父母與朋友角色D授業(yè)解感者角色E學(xué)習(xí)者角色

70根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大體可分為三個等級，分別是()

A常態(tài)心理B人格障礙心理C輕度失調(diào)心理D嚴重病態(tài)心理E精神分裂心理

71教育評價的功能有()

A改善功能B鼓勵功能C導(dǎo)向功能D管理功能E研究功能

72專家型教師和新手教師在課堂教學(xué)過程總的差異()

A課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行R教材的展現(xiàn)C課堂練習(xí)D吸引學(xué)生的注意力F.備課水平

73《誰是最可愛的人》，樂于助人，運用德育原則()

A從學(xué)生實際出發(fā)原則B正面教育與紀律約束相結(jié)合C疏導(dǎo)原則

D教育影響的?致性和連貫性原則E尊重信任學(xué)生與嚴格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則

74教師進行說服教育時\只提出正面材料的狀況是()

A對理解能力有限的低年級學(xué)生B理解能力較彈的高年級學(xué)生C學(xué)生沒有相反觀點的時候

D學(xué)生原本就有相反觀點時候E說服的任務(wù)是處理當務(wù)之急的時候

75有關(guān)終身教育的說服，對的的有()

A在20世紀50年代提出的B保羅。朗格朗最早論述C教育貫穿人的畢生

D與職業(yè)教育等同E是正規(guī)教育和非正規(guī)教育的集合

76如下不屬于近代社會教育發(fā)展的特點是()

A教育國家化B教育終身化C教育世俗化D與職業(yè)教育等E是止規(guī)教育和非正規(guī)教育的集合

77意志行動的準備階段包括()

A動機斗爭B行動目的確實定C行動計劃的制定D沖突和矛盾分析E行動措施的選擇

78心理征詢的重要方式有()

A個別征詢B團體征詢C電話征詢D通訊征詢E短佶征詢

79下列心理學(xué)家中，屬于行為主義代表人物的是()

A安吉爾B華生C斯金納D苛勒E馬斯洛

80根據(jù)課程資源空間分布的不一樣，可將課程資源分為()

A校內(nèi)課程資源B課內(nèi)課程資源C校外課程資源D素材性資源E條件性資源

81下列哪些選項是初中生交往的特性()

A交友范圍縮小B小團體現(xiàn)象突出C對異性產(chǎn)生愛慕心理交往行為自然，適度

D情緒的自控性增強E與父母的矛盾增多

82下列有關(guān)教學(xué)組織形式改革重點的描述中錯誤的是()

A合適擴大班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化R取消班級洋課制D探索個別化教學(xué)

C多樣化的座位排列，加強課堂教學(xué)的交往互動E實現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運用

83教學(xué)方略是根據(jù)不一樣的教學(xué)目的和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài),選擇最合適的0并將其結(jié)合,

保證教學(xué)過程的有效進行0

A教學(xué)內(nèi)容B教學(xué)媒體C教學(xué)目的D教學(xué)措施E教學(xué)重點，難點

84再造想象產(chǎn)生的條件0

A具有豐富的表象儲備B為再造想象提供的詞語及實物標志要精確，鮮明，生動

C積累必要的知識經(jīng)驗D對的理解詞語與實物原則的意義E原型啟發(fā)

85現(xiàn)代學(xué)制的類型重要有0

A單軌學(xué)制B多軌學(xué)制C三軌學(xué)制D雙軌學(xué)制E分支型學(xué)制

86教育目的的基本層次包括()

A國家的教育目的B教師的教學(xué)目的C社會的價值取向

D各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目的E學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

87心理學(xué)研究的領(lǐng)域0

A學(xué)習(xí)心理B人格及其發(fā)展C品德心理D心理健康與輔導(dǎo)E小朋友動作發(fā)展

88奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，其中個人特質(zhì)包括()

A中心特質(zhì)B首要特質(zhì)C本源特質(zhì)D次要特質(zhì)E環(huán)境特質(zhì)

89蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學(xué)原則有()

A高難度教學(xué)B高速度教學(xué)C理論知識起指導(dǎo)作用D理解學(xué)習(xí)過程

E使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展

90CIPP評價模式包括0

A背景評價B輸入評價C過程評價D效果評價E成果評價

91班級組織的個體化功能包括0

A增進發(fā)展功能B滿足需求功能C診斷功能D指導(dǎo)社會規(guī)范功能E矯正功能

92影響課堂氣氛的重要原因有()

A教師的領(lǐng)導(dǎo)方式B教師對學(xué)生的期望C班級的規(guī)模D教師的情緒狀態(tài)E學(xué)生座位的分派

93陳說性知識學(xué)習(xí)的過程包括0

A識記B保持C提取D再認E獲得

94學(xué)校對高中生可以進行0處分

A警告B記過C體罰D開除學(xué)籍E留校查看

95影響人格發(fā)展的社會原因有0

A家庭教養(yǎng)模式B學(xué)校教育C同伴群體D社會宣傳媒體E個人主觀能動性

96下列選項屬于學(xué)習(xí)的是()

A每天跑步越跑越能控制節(jié)奏了B會念英語單詞C見著強光閉眼D通過鍛煉個子長高了

E小孩子模仿母猴爬樹

97目前，我們的學(xué)校教育存在某些問題,重要表目前忽視孩子的()

A身體鍛煉B精神生活C品德培養(yǎng)D自立意識E自理能力

98我國小學(xué)階段德育的培養(yǎng)目的有0

A初步形成科學(xué)的世界觀B初步形成共產(chǎn)主義道德意識C培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

D培養(yǎng)學(xué)生良好的道德認識和行為習(xí)慣E培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評價能力

99生產(chǎn)力對教育的影響重要體現(xiàn)為()

A為教育發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件B決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度D制約教育目的

C影響教學(xué)措施，教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革E制約教育內(nèi)容的選擇

100課程計劃的基本構(gòu)成部分包括()

A教學(xué)科目B學(xué)科開設(shè)次序C各門學(xué)科教課時數(shù)D年編制和學(xué)周安排E教育目的

101交叉式教學(xué)模式要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方略有()

A總結(jié)B提問C提疑D預(yù)測E評價

102中學(xué)共青團活動的特點是0

A嚴厲性R鮮明性C靈居性D創(chuàng)新性F.自愿性

103頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的基本原則有0

A參與者暢所欲言，不評價和判斷方案B鼓勵標新立異，與眾不一樣的觀點C鼓勵多種想法，多多益

年

D鼓勵提出改善或補充意見E師生互動

104元認知是對自己認知活動的認知,它包括0

A元認知知識B元認知體驗C元認知監(jiān)控D元認知技能E元認知調(diào)整

105環(huán)境決定論認為人的發(fā)展重要由外在力量決定.人的家庭出身，經(jīng)濟地位和生活環(huán)境為人的發(fā)展

提供了主線性的動力，這理論的代表人物()

A孟子B荀子C洛克D弗洛伊德E蘇格拉底

106班級的個體化功能有0

A增進發(fā)展功能B滿足需求功能C診斷功能D矯正功能E形成生活的基本技能功能

107在下列教育評價方式中.屬于質(zhì)性評價方式()

A檔案袋評估B蘇格拉底研討評估C發(fā)現(xiàn)展示評估D成就測驗E紙筆考試

108影響注意轉(zhuǎn)換快慢和難易的條件有0

A本來注意的強度B新的注意對象的特點C大腦皮層神經(jīng)興奮過程和克制過程互相轉(zhuǎn)換的靈活

性

D各項活動的目的性或第二信號系統(tǒng)的調(diào)整作用E個人的主觀狀態(tài)

109反應(yīng)現(xiàn)代世界各國課程改革中存在著的某些共同的發(fā)展趨勢的是0

A重視課程的原則化建設(shè)B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化,綜合化C重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的構(gòu)造化

D重視能力的培養(yǎng)E重視個別差異

110教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量原則和總的規(guī)格規(guī)定，教育目的層次包括()

A教育體制B教育目的C培養(yǎng)目的D教學(xué)目的E課程目的

111體態(tài)語言的作用有()

A語言的體現(xiàn)作用B情緒的渲染作用C直觀作用D強化作用E指示作用

II9下列選項0體現(xiàn)目前課程評價發(fā)展的基本特性

A重視發(fā)展，淡化甄別與選拔,實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化B綜合評價應(yīng)注個體差異,實現(xiàn)評價措施的多樣

化

C強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價措施的多元化D強調(diào)課程評價的.主體是教師

E重視過程，終止性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移

113下列屬于班級發(fā)展的階段的是0

A松散的群體B合作的團體C集體D小集團E小集體

114蘇格拉底的教學(xué)措施包括。

A定義B思索C蘇格拉底挖苦D助產(chǎn)術(shù)E啟發(fā)

115課程的基本類型有()

A國家課程B學(xué)科課程C綜合課程D活動課程E校本課程

116心理健康教育是面向大多數(shù)心理正常的學(xué)生.心理健康教育的目的包括0

A防止心理障礙B增進學(xué)生心理機能的發(fā)展與完善.C增進學(xué)生人格形成和完善

D排除心理障礙E輔助教學(xué)

117教與學(xué)的互相作用過程是一種系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括的要素有0

A學(xué)生B教師C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)媒體E教學(xué)環(huán)境

118心理學(xué)家艾賓浩斯總結(jié)的遺忘規(guī)律是()

A先快后慢B先慢后快C先多后少D先少后多E呈負加速

119孔子：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,教學(xué)中應(yīng)做到

A及時常常的復(fù)習(xí)B仔細研究學(xué)習(xí)中的一切疑問C學(xué)習(xí)中要認真思索

D堅持學(xué)思結(jié)合E積極去探究

120以語言為主的教學(xué)措施有0

A講授法B談話法C演示法D討論法E試驗法

121屬于自陳式人格測驗的是0

A明尼蘇達多相人格測驗R愛德華個人愛好量表C卡特爾16種人格原因測驗

D主題統(tǒng)覺測驗E句子完畢測驗

122我國學(xué)校教育的層次包括0

A學(xué)前教育B初等教育C中等教育D高等教育E成人教育

123〈論語》中記述孔子教育思想的觀點有()

A教學(xué)相長B不憤不啟不排不發(fā)C學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

D其身正，不令而行，其身不正，雖令不入E長善救失

124下面對流體智力的描述對的的是0

A它依賴于文化知識，而不取決于個人的稟賦B它發(fā)展到中年之后有下降的趨勢

C它在人的畢生中是穩(wěn)步上升的D它取決于個人的稟賦E它的發(fā)展重要受環(huán)境影響

125教育目的的功能重要有。

A鼓勵功能B導(dǎo)向功能C評價功能D指令功能E規(guī)范功能

126義務(wù)教育具有的特點0

A期限性B強制性C免費性D普及性E長期性

127綜合實踐活動的作用包括()

A增強學(xué)生實踐能力B健全學(xué)生的體魄C豐富學(xué)生生活體驗D增強學(xué)生的社會責(zé)任感

E增強學(xué)生的體質(zhì)

128現(xiàn)代教學(xué)評價強調(diào)三種基本概念0

A關(guān)注學(xué)生發(fā)展B強調(diào)教師成長C重視以學(xué)論教D強調(diào)教學(xué)相長E重視以學(xué)評教

129學(xué)校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了()

A前制度化教育B制度化教育C義務(wù)教育D普及教育E非制度化教育

130教學(xué)評價的原則有()

A目的性B客觀性C整體性D指導(dǎo)性E科學(xué)性F發(fā)展性

131新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式重要有0

A合作學(xué)習(xí)R自主學(xué)習(xí)C接受性學(xué)習(xí)D探究學(xué)習(xí)F.研究性學(xué)習(xí)

132心智技能與操作技能相比，具有0的特點

A對象具有客觀性B執(zhí)行具有內(nèi)潛性C內(nèi)容具有復(fù)雜性D方式具有多樣性E構(gòu)造具有減縮性

133下列行為中屬于品行性句題行為的是0

A不守紀律B欺辱同學(xué)C考試作弊D盜竊E孤僻

134影響教師威信的原因有()

A教師的作風(fēng)B教師的教學(xué)能力C教師的人格魅力D教師的教學(xué)態(tài)度E教師的道德品質(zhì)

135現(xiàn)代世界教育改革的趨勢有()

A教育民主化B教育技術(shù)現(xiàn)代化C教育終身化D教育全民化E教育多元化

136意志行動過程的準備階段包括0

A動機斗爭B確定目的C選擇行動措施D制定行動計劃E選擇行動計劃

137下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的是0

A教學(xué)過程的四個階段論B實科教育思想C教育性教學(xué)D自然進度教育E實用主義教育思

想

138調(diào)查法的詳細方式有()

A查閱文獻資料B測驗C觀測D問卷E談話

139教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力有()

A加強教育B勇于實踐C恒于研究D善于學(xué)習(xí)E勤于反思

140下列選項中能闡明學(xué)習(xí)內(nèi)涵的是0

A學(xué)習(xí)是一種活動B學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗或練習(xí)來解釋的行為變化

C學(xué)習(xí)是通過對應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn)的并且這種變化是相對持久的

D學(xué)習(xí)是主體積累經(jīng)驗，構(gòu)建心理構(gòu)造的過程E學(xué)習(xí)是牛.理成熟引起行為變化的過程

141問題處理常用的啟發(fā)式方略是0

A手段一目的分析B算法C爬山法D逆推法E深度

1ARCDR2RD3ARCO4ARDF.5BCD6RDR7ARCDF.RARE9RCP

10ABCE11BCD12BDE13ABCDE14ADE15ABCE16ABCDE17ACE18ADE

19ACE20ABE21BCD22ABC23ABCD24ABC25ABCDE26ABC27BCD

28ABE29ABCD30ACE31ABC32ABD33BDE34ABCDE35ACDE36ABCD

37ABDE38ABD39ABCE40AB41BCD42ABCDE43ABCDE44ACD45ACE

46ABC47CE48ABCDE19ABCDE50ABE51ABCDE52ABDE53ABCD

54ABC55ACF56ABCE57ABCD58ABCDE59ABD60ABCDE61ABCD

62ABCD63ABCE64ADE65ABCE66CD67ABDE68ABC69ABCDE

70ACD71ABCDE72ABCD73ACDE74ACE75BCE76BD77ABCE

78ABCD79BC80AC81ABE82AB83ABD84ABD85ADE86ABD87ABCDE

88ABD89ABCDE90ABCE91ABCE92ABD93DCE94ABDE95ABCD96ADE

97ABCDE98ABCDE99ABCDE100ABCD101ABCD102ABCDE103ABCE1()4ABC105BC

106ABCD107ABC108ABCD109BCDE110BCD111ABCDE112ABCE113ABC114ACD

115BCD1I6ABC117ABCDE118ACE119CD120ABD121ABC122ABCD123BCD

124BD125ABC126BCD127ACD128ABD129ABE130BCD131ABD132BE

133ABCD134ABCDE135ABCDE136ABCD137AC138BCDE139BCDE140ABCD141ACD

1影響個體身心發(fā)展的重要原因包括0

A遺傳B環(huán)境C教育D人的主觀能動性

2衡量發(fā)明性高下的原則重要有發(fā)散思維的()

A流暢性B變通性C穩(wěn)定性D獨特性

3下列0屬于影響社會知覺的重要原因

A認知者自身的特點B認知對象自身的特點C知覺的情境D邏輯推理的定勢作用

4皮膚覺重要包括。

A觸覺R壓覺C溫度覺D痛覺

5下列哪些屬于理論心理學(xué)的研究內(nèi)容?()

A心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B心理學(xué)措施論C身心問題D學(xué)習(xí)心理機制

6馮特對心理學(xué)的歷史功績重要包括0

A心理學(xué)確實立B試驗心理學(xué)的創(chuàng)立C出版〈心理心理學(xué)原理〉D建立心理學(xué)專業(yè)隊伍

7弗洛伊德把人的意識分為()

A意識B前意識C潛意識D后意識

8試驗法可分為0

A試驗室試驗法B情境試驗法C參與試驗法D自然試驗法

9發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點包括0

A強調(diào)教師講解B強調(diào)學(xué)生獨立思索C重視給學(xué)生提供豐富的感情材料D重視對教學(xué)環(huán)節(jié)進

行嚴格的控制

10下列屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計的是0

A確立教學(xué)目的B選擇教學(xué)模式C編選教材D制定教學(xué)計劃

11假如一位教師對全班學(xué)生說:假如這次期中考試全班平均成績在90分以上，那么這個周末我們就

一起去郊游，教師使用的管理措施是()

A團體行為矯正技術(shù)B個體行為矯正技術(shù)C團體相倚管理D代幣制經(jīng)濟

12中國近代教育史上著名的教育家有()

A陶行知B徐特立C蔡元培D朱熹

13性相近，習(xí)相遠中的習(xí)指的是()影響

A稟賦B家庭教育C社會環(huán)境D教育環(huán)境

14嘗試一錯誤學(xué)說的學(xué)習(xí)定律包括0

A效果律B學(xué)習(xí)律C練習(xí)律D準備律

15教育對人類地位的提高重要表目前0

A教育使人的價值得到發(fā)展B教育促使人的潛能得到發(fā)展

C教育增進了人類的力量的發(fā)揮D教育增進了人類個體的發(fā)展

16與動作技能相比，心智技能具有的特點包括0

A展開性B物質(zhì)性C內(nèi)隱性D觀念性

17教學(xué)過程的基本要素包括0

A教師B學(xué)生C教材D教學(xué)手段

18影響遷移的重要原因包括0

A學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B原有的認知構(gòu)造C學(xué)習(xí)的心向與定勢D學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

19影響課堂管理的原因包括0

A教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B班級規(guī)模C班級的性質(zhì)D對教師的期望

20教師進行自我反思的經(jīng)典反思措施包括()

A對話反思法B觀摩反思法C理論反思法D課題反思法

21教師職業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)造包括0

A教師的道德素質(zhì)B教師的知識素質(zhì)C教師的能力素質(zhì)D教師的專業(yè)素質(zhì)

22性格的個別差異體目前0

A個體差異B群體差異C特性差異D類型差異

23對課程方案的評價包括對()的評價

A課程計劃B課程原則C教材D教科書

24有關(guān)影響人的身心發(fā)展的重要觀點，下列哪些人物的思想屬于內(nèi)發(fā)論0

A孟子B弗洛伊德C洛克D格賽爾

25影響人格發(fā)展的社會原因包括0

A家庭教養(yǎng)模式B學(xué)校教育C同伴群體D社會宣傳媒體

26認知方略包括0

A復(fù):述方略B計劃方略C精細加工方略D組織方略

27個人的性質(zhì)，氣質(zhì)屬于()

A內(nèi)歸因R外歸因C穩(wěn)定歸因D非穩(wěn)定歸因

28()決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬于

A心理學(xué)的研究對象B心理學(xué)的歷史淵源C心理學(xué)的研究措施D人的社會性

29()的基本原理是心理學(xué)的研究的主線指導(dǎo)思想

A辨證唯物主義B形而上學(xué)C歷史唯物主義D唯物主義

30觀測法要有效，就要尤其注意0

A每次時間不適宜過長B有明確的觀測目的C隨時記錄D可運用現(xiàn)代手段

31弗洛伊德的初期理論包括0

A潛意識理論B夢的解釋C泛性論D本能學(xué)說

32中學(xué)生觀測力發(fā)展的特點是0

A目的更明確B持久性明顯發(fā)展C精確性提高D概括性更強

33智力群體差異包括0

A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異

34衡量教師社會地位高下的指標性原因有0

A文化地位B教師的積極性和責(zé)任感C經(jīng)濟地位D政治地位

35如下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的重要變量0

A教學(xué)內(nèi)容B學(xué)生特點C教師特點D教學(xué)環(huán)境

36學(xué)校體育活動的基本特性0

A生存性B娛樂性C教育性D技能性

37如下屬于課程設(shè)計的措施的是0

A主觀性B客觀性C試驗法D經(jīng)驗法

38教學(xué)過程中學(xué)生以學(xué)習(xí)。為主

A直接經(jīng)驗B書本知識C實際技能D間接經(jīng)驗E人際交往

39屬于老式教學(xué)手段的有0

A夸美紐斯的〈世界圖解,圖畫型教科書R裘斯泰洛齊依算術(shù)箱

C粉筆，黑板，模型，標本D福祿貝爾的恩物

40世界教育改革的趨勢有0

A教育人文化B教育化C教育民主化D教育多元化

41教師勞動的特點是0

A復(fù):雜性B發(fā)明性C示范性D長期性

42根據(jù)評價的目的時間的不一樣,課程與教學(xué)評價分為0

A診斷性評價B常模參照評價C總結(jié)性評價D形成性評價

43社會態(tài)度的成分包括0

A認知B情感C行為D意志

44再造想象的條件有0

A具有豐富的表象儲備B為再造想象提供的詞語及實物標忐要精確，鮮明，生動，

C原型啟發(fā)D對的理解詞語與實物標志的意義

45廉潔從教的內(nèi)容包括0

A堅持崇高情操B發(fā)揮奉獻精神C自覺抵制社會不良風(fēng)氣D不運用職權(quán)之便牟取私立

46下列屬于行為主義心理學(xué)家的有0

A桑代克B華生C斯金綱D布魯納

47根據(jù)知識自身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可分為()

A符號學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D總結(jié)學(xué)習(xí)

48素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括()

A面向全體學(xué)生B是全面發(fā)展的教育C是增進學(xué)生個性發(fā)展的教育D是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重

點的教育

49綜合實踐活動是由國家設(shè)置.由地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域，其基本內(nèi)容范圍重要有0

A研究性學(xué)習(xí)B信息技術(shù)教育C小區(qū)服務(wù)與社會實踐D勞動技術(shù)教育

50教育影響是實現(xiàn)教育目的的工具，媒體和措施，詳細包括()

A教育內(nèi)容B教育手段C教育對象D教育環(huán)境

51備課要做的三項工作是0

A教學(xué)反思B分析學(xué)生C編寫教案D鉆研教材

52在進行調(diào)查訪問時，卜面對的的論述是0

A在訪問時，與被訪者談得越投機越好B在訪問時，調(diào)查者用眼睛,神態(tài)與調(diào)查者交流是不禮貌

的

C一般狀況下，只要受訪者容許，訪談?wù)邞?yīng)盡量用錄音機D提問時，應(yīng)盡量回避那些敏感何題

53教育心理學(xué)的研究對象是0

A教的心理活動B學(xué)的心理活動C教與學(xué)的互動機制D學(xué)生的心剪發(fā)展特點

54根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，卜列屬干學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()

A吃了酸的食物會流唾液B望梅止渴C蜘蛛結(jié)網(wǎng)D小朋友模仿電影中人物的行為

55下列有關(guān)環(huán)境對個體發(fā)展的影響.對的的說法有0

A人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定B人并不是消極被動地接受條件

C環(huán)境為個體發(fā)展提供了袤件D環(huán)境對個體發(fā)展的影響有消極和積極之分

56以語言傳遞信息為主的教學(xué)措施，重要包括0

A講授法B談話法C討論法D讀書指導(dǎo)法

57感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象分為0

A同步對比B繼時對比C完全對比D分類對比

58教師要培養(yǎng)良好的道德義務(wù)感，可以從0方面努力

A努力培養(yǎng)自己的道德義務(wù)認知水平B努力提高自己的業(yè)務(wù)能力

C努力提高自己的教育事業(yè)意識水平D實現(xiàn)教育義務(wù)意識向教育良心的轉(zhuǎn)化

59巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律包括0

A獲得與消退B強化C剌激泛化與分化D懲罰

60下列屬于校外課程資源的是0

A圖書館R科技館C博物館D鄉(xiāng)十資源

61我國中小學(xué)德育的重點詳細說來應(yīng)包括或強調(diào)如下哪幾方面?()

A基本道德和行為規(guī)范的教育B公民道德與政治品質(zhì)的教育

C世界觀，人生觀，和理想的基礎(chǔ)教育D提高人的智慧水平的教育

62注意功能包括0

A選擇B保持C調(diào)整D監(jiān)督

63校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的多種可以用來開發(fā)和建設(shè)的資源,重要有0

A社會資源B家庭資源C自然資源校園資源

64影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件,重要有0

A道德認知B家庭教養(yǎng)方式C社會風(fēng)氣D同伴群體

65遺傳決定論的代表人物有0

A洛克B高爾頓C董仲舒D霍爾

66根據(jù)課程計劃對課程實行的規(guī)定，可以將課程分為0

A必修課程B選修課程C學(xué)科課程D經(jīng)驗課程

67陳說性記憶處理陳說性知識，例如0

A字詞B人名C時間D怎樣騎車

68思維的基本形式包括0

A概念B抽象C判斷D推理

69以學(xué)生為中心的教學(xué)方略有0

A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B程序教學(xué)C情境教學(xué)D合作學(xué)習(xí)

7()占希臘著名哲學(xué)家和教育家蘇格拉底的教育措施，蘇格拉底法又稱0

A問答法B產(chǎn)婆術(shù)C講授法D滿堂灌

71下列有關(guān)教育與生產(chǎn)力間的關(guān)系說法對的的是0

A社會生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育內(nèi)容B社會生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育規(guī)模

C社會生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育手段D教育把也許的生立力轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力

72布魯納認為.在人類智慧戌長期，有三種表征系統(tǒng)起作用,分別為()

A聲音表征B動作表征C肖像表征D符號表征

73對課程方案的評價包括對0的評價

A課程計劃B課程原則C教材D教科書

74教師的職業(yè)權(quán)利有()

A生存的權(quán)利B教育的權(quán)利C專業(yè)發(fā)展權(quán)D參與管理權(quán)

75如下說法反應(yīng)現(xiàn)代世界各國課程改革中所存在著的某些共同的發(fā)展趨勢的是0

A重視個別差異B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化,綜合化C重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的構(gòu)造化

D重視能力的培養(yǎng)

76心理與研究應(yīng)遵照的原則有()

A客觀性原則B發(fā)展性原則C教育性原則D系統(tǒng)性原則

77根據(jù)記憶內(nèi)容的不一樣，可以將記憶分為0

A形象記憶B邏輯記憶C情緒記憶D運動記憶

78下列各項屬于維果斯基提出的觀點是()

A近來發(fā)展區(qū)B教學(xué)應(yīng)當走在發(fā)展前面C教育萬能論D學(xué)習(xí)的最佳期限

79新型師生關(guān)系的建構(gòu)方略重要包括0

A樹立對的的學(xué)生觀B積極與學(xué)生溝通C熱愛和尊重學(xué)生D公平看待學(xué)生

8()按評價所運用的措施和原則的不一樣，教學(xué)評價分為。

A正式評價B非正式評價C相對性評價D絕對性評價

81教育的詳細而實在的規(guī)定性重要體目前0

A教育是人類故意識地傳遞社會經(jīng)驗的活動B教育具有經(jīng)濟功能

C教育是以人的培養(yǎng)為直接目的的社會實踐活動D教育是人類所特有的一種故意識的社會活動

82在教育構(gòu)成要素中0

A受教育者既是教育的主體，又是教育的客體R受教育者是教育過程中學(xué)的主體

C教育者是教育過程中教的主體D教育者和受教育者是復(fù)合主體

83學(xué)校教育和一般教育活動相比，其特殊性重要體目前0

A以提高效率為目的B有一定的規(guī)章制度C學(xué)校教育是由專職人員來承擔(dān)實行

D學(xué)校教育的目的性，組織性計劃性最強

84有關(guān)影響人的身心發(fā)展原因的重要觀點，下列哪些人物思想屬于內(nèi)發(fā)論0

A孟子B弗洛伊德C洛克D格塞爾

85強迫癥包括0

A強迫觀念B強迫整潔C強迫思維D強迫行為

86學(xué)習(xí)包括知識的哪幾種過程0

A獲得B轉(zhuǎn)化C評價D實踐

87學(xué)習(xí)方略的幾種成分是0

A認知方略B調(diào)整方略C元認知方略D資源管理方略

88美國現(xiàn)代著名教育家，心理學(xué)家布盧姆認為完整的教育目的分類學(xué)應(yīng)當包括的重要部分是()

A認知領(lǐng)域B平常生活領(lǐng)域C情感領(lǐng)域D動作技能領(lǐng)域

89我國學(xué)校教育層次包括0

A幼兒教育B初等教育C中等教育D高等教育

90V中華人民共和國教育法〉規(guī)定,學(xué)生的法定權(quán)利包括0

A參與教育教學(xué)活動權(quán)B獲得獎學(xué)金權(quán)C獲得公正評價權(quán)D申述訴訟權(quán)

91影響人身發(fā)展的內(nèi)部原因包括0

A社會原因B主觀努力C遺傳D學(xué)校教育

92我國中小學(xué)德育的重點詳細說來應(yīng)包括()

A基本道德和行為規(guī)范的教育B公民道德與政治品質(zhì)的教育

C世界觀，人牛.觀和理想的基礎(chǔ)教育D提高人的智慧水平的教育E重視自主性發(fā)明性的教育

93思維按其內(nèi)容分為0

A抽象思維B形象思維C常規(guī)思維D動作思維

94中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容重要包括：政治理論0教師心理健康教育等

A教育方針B政策C法律法規(guī)D教師職業(yè)道德規(guī)范

95學(xué)生在學(xué)校中被開水燙傷，學(xué)校應(yīng)當()

A先查明原因，后告知家長B光查明職責(zé)，聲救護C光及時救護，后查明職責(zé)D及時告知家長

96小朋友心剪發(fā)展的特性0

A發(fā)展的持續(xù)性和階段性B發(fā)展的定向性C發(fā)展的不平衡性D發(fā)展的差異性

97知覺的特性有0

A選擇性B理解性C整體性D恒常性

98新課程原則從0幾種方面論述課程詳細目的

A理想與愛好B知識與技能C過程與措施D情感態(tài)度與價值觀

99教育活動中注意三結(jié)合，發(fā)揮教育合力,這三結(jié)合所指的三種教育是0

A家庭教育B道德教育C小區(qū)教育D學(xué)校教育

100我國教育目的的基本特性有別于其他社會制度，概括起來有如下幾方面0

A社會主義制度下的學(xué)生都可以獲得全面發(fā)展B以馬克忍主義的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想

C教育目的有鮮明的政治方向D優(yōu)越的社會制度保證教育的極高的社會效益

E堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一

101制定課程目的的根據(jù)重要有0

A對學(xué)生的研究B對社會的研究C對教育目的的研究D對學(xué)科的研究

102參觀教學(xué)法分為0

A可行性參觀B準備性參觀C現(xiàn)實性參觀D并行性參觀E總結(jié)性參觀

103班杜拉提出的觀測學(xué)習(xí)的過程包括0

A注意過程B保持過程C復(fù)現(xiàn)過程D動機過程E識記①程

104全面推進素質(zhì)教育，主線上要()來保障

A靠老師B靠社會C靠法制D靠制度

105根據(jù)現(xiàn)代信息加工論，記憶的階段分為0

A編碼B儲存C回憶D提取

106教師考核應(yīng)注意遵照下歹J哪些原則以利于教師積極性發(fā)明性的調(diào)動，增強教師的事業(yè)心責(zé)任心？

A科學(xué)性原則B客觀性原則C公正性原則D精確性原則E鼓勵性原則

107對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，如下哪幾種說法是不對的的0

A基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)B家長的陪讀會導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上對家長的依賴

C不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和變化不是很難的事D學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化和確立要趁熱打鐵，趁學(xué)生有變化

的

愛好,在最短的時間內(nèi)全面變化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

108注意的功能有()

A選擇功能B集中功能C監(jiān)督功能D調(diào)整功能

109我國學(xué)校教育層次包括0

A幼兒教育B初等教育C中等教育D高等教育E學(xué)歷教育

110如下說法中，反應(yīng)現(xiàn)代世界各國課程改革中所存在著的某些共同的發(fā)展趨勢是()

A重視課程的原則化建設(shè)B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化,綜合化C重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的構(gòu)造化

D重視能力的培養(yǎng)E重視個別差異

111學(xué)校對高中生可以進行如下何種處分0

A警告B記過C?勞動教養(yǎng)D開除學(xué)籍E留校察看

112中學(xué)生平常行為規(guī)范訓(xùn)練的措施重要有0

A行為練習(xí)法B環(huán)境陶冶法C活動教育法D品德評價法E自我評價與指導(dǎo)

113學(xué)校教育與家庭教育互相配合的措施0

A互訪B民主評議C家長會D家長委員會E校外指導(dǎo)

114班杜拉提出的觀測學(xué)習(xí)的過程包括0

A注意過程B保持過程C復(fù)制過程D動機過程E識記過程

115現(xiàn)代教育的特性重要有0

A公共性和生產(chǎn)性B公益性和免費性C科學(xué)性D國際性E終身性和未來性

116溝通對于學(xué)校管理來說有如下功能()

A作出判斷評價B信息傳遞C控制D鼓勵E情感交流

117正強化包括0

A獎學(xué)金B(yǎng)對成績的承認C表揚D改善學(xué)習(xí)E予以學(xué)習(xí)和成長的機會

118長時記憶的重要編碼形式包括()

A圖像記憶B肖像記憶C語義編碼D表象編碼E聽覺編碼

119人的教育活動與動物的教育活動的本質(zhì)區(qū)別0

A社會性B生產(chǎn)性C實踐性D意識性E科學(xué)性

120下列哪些原因制約著教學(xué)內(nèi)容的制定0

A教育目的B生產(chǎn)力發(fā)展水平C小朋友的年齡特性D教師實際水平E教課時間

121韋納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個原因,期中屬于自身內(nèi)在原因的是0

A能力高下B努力程度C任務(wù)難易D身心狀態(tài)E運氣

122教師勞動的復(fù)雜性重要是由0決定的

A工作性質(zhì)B工作任務(wù)C教育法規(guī)D勞動時間的長期性E勞動過程的特殊性

123新型的師生關(guān)系應(yīng)當是0

A在人格上學(xué)生與教師是民主平等的關(guān)系B強調(diào)教師的權(quán)威地位

C師生關(guān)系是一種朋友式的友好協(xié)助的關(guān)系D在社會道德上是互相增進的關(guān)系E以小朋友為中心

124我國德育的重要途徑有。

A班主任工作B共青團活動C課外活動D勞動E政治課教學(xué)

125資源管理方略包括0

A時間管理方略R努力管理方略C調(diào)整方略D計劃方略E社會運用方略

126德育教育的體諒模式的特性有0

A堅持性善論，主張小朋友是德育的主體B堅持人具有一種天賦的自我實現(xiàn)趨向

C重視個體認知發(fā)展與社會客體的互相作用D大力倡導(dǎo)民主的德育觀E把培養(yǎng)健全人格作為德

育目的

127為了使上課獲得良好教學(xué)效果，教師上課應(yīng)符合()

A重點突出B措施得當C目的明確D體現(xiàn)清晰E內(nèi)容對的

128小朋友的發(fā)展包括生剪發(fā)展和心剪發(fā)展兩方面0

A次序性B不平衡性C階段性D個別差異性E分化與互補的協(xié)調(diào)性

129美國現(xiàn)代著名教育家，心理學(xué)家布盧姆認為完整的教育FI的分類應(yīng)包括0

A認知領(lǐng)域B平常生活領(lǐng)域C情感領(lǐng)域D安全領(lǐng)域E動作領(lǐng)域

130根據(jù)研究成果，專家教師和新教師存在差異