高效課堂心得體會（精選20篇）

1.高效課堂心得體會篇一隨著素質(zhì)教育的實施和新課

程改革的深入推進，“課堂教學(xué)”的研究正日益受到教育理

論與實踐界的高度重視。這是因為課堂是教師熟悉、經(jīng)常、

乃至重要的工作與生活的場域，教育教學(xué)的新理念只有借助

課堂才能真正地落實?？梢哉f，只有教師的課堂教學(xué)行為發(fā)

生真的、實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，新課程的核心理念與價值取向才能

真正實現(xiàn)。由此可見“課堂”的研究、“課堂”的變革在深

化新課程改革的進程中具有十分重要的意義?？梢哉f，謖堂

是新課程改革的重抓手，是檢驗教育教學(xué)改革成效的試金

石。

要做到課堂的高效，必須使學(xué)生進行深度的學(xué)習(xí)，要抓

住學(xué)生的“發(fā)展區(qū)”這個區(qū)域正是教師與學(xué)生交往、幫助學(xué)

生發(fā)展的區(qū)域。即學(xué)生以主體的方式進行學(xué)生活動、主動探

究、獲得發(fā)展的區(qū)域。因此，高效課堂教師必須加強自身的

再提高。

“高效課堂”的研究首先需要在研究思路上進行拓展和

創(chuàng)新。在《高效課堂》一書中，我們試圖從先進理念的引領(lǐng)、

課堂系統(tǒng)的優(yōu)化、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€側(cè)面來深入地剖析和

詮釋“高效課堂，

第一，高效課堂研究應(yīng)該強調(diào)先進理念的引領(lǐng)。在界定

“高效課堂”時，我們需要不斷地返回到時代精神之中，用

新的理念、新的觀點來詮釋課堂，而不能禁錮于陳舊的理論

視野之中，用過時的理論來理解高效課堂的內(nèi)涵。

第二，高效課堂研究應(yīng)該關(guān)注課堂系統(tǒng)的優(yōu)化。課堂是

一個復(fù)雜的、動態(tài)的、生成的系統(tǒng)。在研究高效課堂的過程

中，目的不是去構(gòu)建一個普適性的、通用性的教學(xué)模式，而

是引導(dǎo)教師們結(jié)合具體的教學(xué)情境選擇和創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)

設(shè)計。

第三，高效課堂的研究應(yīng)該聚焦教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師

教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)課堂高效的主要中介，因此課堂教學(xué)

研究應(yīng)該落實到教師日常的課堂教學(xué)行為之中。高效課堂的

研究不能局限于觀念的認識，而應(yīng)該外化為教學(xué)的行為?；?/p>

于教師課堂教學(xué)的實施流程，教師經(jīng)常的教學(xué)行為即備課、

上課、說課、聽課、評課。五個環(huán)節(jié)是教師課堂教學(xué)的五項

基本功，也是教師教學(xué)生活的基本形態(tài)。

備課，在研究中預(yù)設(shè)教學(xué)的曲調(diào)0備課是對教學(xué)活動的

一種預(yù)設(shè)，這種預(yù)設(shè)不僅僅憑借著教師的經(jīng)驗與閱歷更是基

于對教學(xué)活動的科學(xué)研究。在備課過程中，教師需要綜合考

慮教學(xué)內(nèi)容進行備課，這個過程蘊含著教師的研究，備課看

作教師教學(xué)研究的一種重要形式。在新課程改革的背景之下,

備課的內(nèi)容也需要不斷地拓展與創(chuàng)新。

上課,在過程中彰顯智慧的力量，上課即教學(xué)的過程，

上課的質(zhì)量取決于我們對教學(xué)過程的理解與把握。上課的過

程蘊含著教師課堂教學(xué)的復(fù)雜技能（例如講授技能、提問技

能、傾聽技能、板書技能，等等），同時也彰顯著教師教育

實踐的個性化智慧。我們經(jīng)常說，教學(xué)既是科學(xué)，也是藝術(shù)。

教學(xué)技能反映著教學(xué)作為科學(xué)的一面，而教學(xué)智慧則展現(xiàn)著

教學(xué)作為藝術(shù)的一面。因此，高效的上課既需要教師專業(yè)化

的行動策略，也需要教師個性化的教育智慧。另外，無論是

上課的行動策略，還是教育智慧，都是隨著時代的發(fā)展而不

斷變化的。

說課,在交流中詮釋教學(xué)的意義。說課重在“說”，即口

頭語言的交流。我們把說課理解為交流活動，是因為只有在

交流中的隱性認識才能外顯化，即將教學(xué)中的思考、設(shè)想、

假設(shè)、等外顯出來，使聽者清楚地理解執(zhí)教者的設(shè)計意圖。

但是，說課之“說”不是簡單的敘說，而應(yīng)該是深人的分析

與詮釋。因此，說課不應(yīng)該簡單地理解為重復(fù)教學(xué)設(shè)計與教

學(xué)過程，而是應(yīng)該說教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程背后的“道理”，應(yīng)

該從教育教學(xué)理論的高度來審視自身的教學(xué)活動，對教學(xué)設(shè)

計背后的意圖、目的、理論依據(jù)、個人立場、文本詮釋等進

行深度的剖析,這樣的說課才具有交流的價值。

聽課,在觀察中把握課堂的真實。聽課活動可以說是教

師們經(jīng)常、熟悉的日常工作，在倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革和教師教

育研究的今天，聽課活動應(yīng)該放到“科學(xué)研究”的視野之下

來重新審視，通過增加聽課活動中的研究成分，使聽課成為

教師專業(yè)研究的一種有效工具。把聽課納入科學(xué)研究的視野

之中，這本身就意味著教師的課堂觀察不同于傳統(tǒng)意義上的

聽評課。

評課，在反思中引領(lǐng)教學(xué)的改進。我們把評課視作教師

教學(xué)改進的重要形式。正如美國教育評價專家斯皮爾伯

導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程務(wù)必是學(xué)生主動參與的過程。這種

主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和

評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。三是教學(xué)中適時指

導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，

使三維教學(xué)目標的達成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：L學(xué)生素養(yǎng)高,

學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能

夠持續(xù)較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2,評價方式的

靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同

樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、持續(xù)學(xué)習(xí)興趣的作用。3,高效課

堂應(yīng)是長期進行的工作，構(gòu)成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、

展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。4,高效課堂重視各學(xué)科基

本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗潛力、語言表

達潛力、邏輯思維潛力的訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強化

訓(xùn)練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的

主陣地，務(wù)必切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因

素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地應(yīng)對

我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改善我們的課堂教

學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準備、

不斷改善課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有

很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會

不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為

自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應(yīng)對問題和困難，冷靜

思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的

成功。

3.高效課堂心得體會篇三高中物理教學(xué)經(jīng)過幾年的發(fā)

展，發(fā)生了許多變化。我認為較大的特點就是教學(xué)過程必須

以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為

主。因此如何實現(xiàn)高中物理高效課堂這一問題尤其重要，下

面我談幾點看法：

一、構(gòu)建物理情景，提出問題，高效導(dǎo)課。

物理是自然學(xué)科，與學(xué)生的生活和科技實際等聯(lián)系很緊

密，所以每節(jié)新課應(yīng)從身邊的物理現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象入手，設(shè)

置緊扣本節(jié)內(nèi)容并且同學(xué)們感興趣的物理情景。情景可以是

幾行文字內(nèi)容也可以是圖片，列表或動畫。然后提出導(dǎo)入新

課的幾個問題，問題應(yīng)緊扣課標適應(yīng)學(xué)生的知識水平和認知

結(jié)構(gòu)，貼近實際生活。教師要認真鉆研教材，在熟練掌控教

材和詳細了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上設(shè)置問題。問題既是學(xué)

習(xí)的起源，也是生成新知識的依據(jù)，又是掌握知識的手段。

尤其是講解新課，可以使整個教學(xué)過程以問題為主線，以學(xué)

生為主體，教師扮演導(dǎo)演的角色激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，可

以個別提問，或分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識或通過

預(yù)習(xí)提出自己獨立的見解或自己的猜想或自己的假設(shè)。之后

由老師和同學(xué)們匯總形成共識，生成新知識。現(xiàn)在的學(xué)生和

過去不同，他們體會不到思考和回答問題的喜悅，感覺不到

思想形成的生動過程就很難清楚地理解新知識。教學(xué)中還要

關(guān)注教學(xué)設(shè)計中沒有想到的問題，傾聽同學(xué)們解決問題的理

由。在教學(xué)中隨機的與學(xué)生一起交流，實現(xiàn)教學(xué)相長。教師

要關(guān)注知識的內(nèi)涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角

色，變“講師”為“導(dǎo)師”教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系很

重要。

二、高效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓物理課堂充滿樂趣。

課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一

個良好的課堂氣氛。要有積極思維，人人深思或分組討論搶

著回答的環(huán)境氛圍。讓學(xué)生在十分迫切的需求下學(xué)習(xí)。學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣越濃厚積極興越高課堂教學(xué)的效率就越高。在教

學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，可嘗試

以下幾種辦法：

1.教師要用富有激情的語言和微笑的面容，激發(fā)學(xué)生的

興趣。鼓勵學(xué)生嘗試成功，主動發(fā)言，發(fā)表見解，讓學(xué)生積

極主動的學(xué)習(xí)。

2.板書要規(guī)范條理認真甚至美觀，同學(xué)們看起來舒心做

筆記輕松記憶深刻。

3.普通話流暢，語速要慢，講話經(jīng)常有幽默感。

4.教學(xué)方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學(xué)生時常有種新

鮮感。引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)物理就在身邊。覺得

必須學(xué)好物理。

5.精心準備一些有趣的物理實驗或指導(dǎo)同學(xué)們親手制

作一些小實驗，也是激起學(xué)生興趣的有效手段。教師作為教

學(xué)活動的主導(dǎo)者，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中親自參與

實驗。

6,采用多媒體教學(xué)，集“聲，色，畫，樂”于一體，色

彩豐富的畫面，生動有趣的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，

從而引發(fā)學(xué)生興趣，以情促思變抽象為形象的目的。

三、多樣化的教學(xué)方法，讓物理課堂充滿智慧。

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生牢固掌握，并能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)

展。教師就必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學(xué)方法。

課堂上教師可以采取講解，看書，討論，動手練習(xí)等交替進

行。當教師講到關(guān)鍵性問題時，通過一定的方式如走下講臺

與學(xué)生互動引起全班同學(xué)的注意。力求使每個學(xué)生都能積極

思考主要問題。預(yù)設(shè)到學(xué)生不宜理解的知識時采用直觀形象

的教學(xué)方法，使學(xué)生深入淺出地掌握知識?？傊煌慕虒W(xué)

內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法，一堂課也可以多種教學(xué)方法并

用，這樣才能使課堂具有高效性。

四、合理分配課堂教學(xué)內(nèi)容，讓物理課效果優(yōu)化。

根據(jù)高中生的年齡和心理特征，如果一堂課分成課前，

課中，課末三段的話，許多同學(xué)在課前課末注意力集中。所

以我們教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要根據(jù)這一特點，如果課中學(xué)

生注意力會有點分散，可以安排分組討論，學(xué)生練習(xí)等。從

而順利渡過這一相對困難的時段。

五、課后總結(jié)進行反思，讓課堂內(nèi)容條理清晰化。

為了深化所學(xué)知識，教師和學(xué)生通常要總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)

容?？偨Y(jié)是對一堂課的概括，依據(jù)這個概括去回憶復(fù)習(xí)知識,

一節(jié)課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。

六、應(yīng)用創(chuàng)新，解決問題，讓課堂內(nèi)容得到升華。

分析了設(shè)置的問題生成新知識并不等于課堂結(jié)束，結(jié)論

不是探究過程的終止。我們應(yīng)不失時機地讓學(xué)生運用新知識

解決新問題也就是做一些課堂練習(xí)，提高解決新問題的能

力，從而把教學(xué)推向熱潮。

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。只有不斷地學(xué)習(xí)掌

握，靈活應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，不斷反思自己的教學(xué)，才能在

教育天地中走得更寬，更遠。

4?高效課堂心得體會篇四我們學(xué)校推出的和美高效課

堂，讓我們充分地在課堂上發(fā)表自己的意見，與組內(nèi)成員合

作交流，探討知識的奧秘，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的魅力，感悟和美的真

諦。在和美課堂中，老師與同學(xué)互動，同學(xué)與同學(xué)之間交流,

大幅增加了我們學(xué)生在課堂上的參與感、互動感、自豪感。

總而言之，和美課堂能夠提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開拓我

們的眼界，讓我們從多角度去看待問題，和而不同，美美與

共。

5.高效課堂心得體會篇五和美高效課堂是我校大力推

廣的上課模式，它打破了傳統(tǒng)教育的限制，打破了學(xué)生自我

封閉的狀態(tài)。和美高效課堂改變了我們上課的狀態(tài)，讓我們

在組內(nèi)勇于發(fā)表自己的觀點，拉近了與組員間的距離，同時

也活躍了課堂氛圍，讓同學(xué)們暢所欲言，各抒己見，可謂一

舉多得。

6?高效課堂心得體會篇六通過構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí)培

訓(xùn)我受益匪淺。我從中明白了自己應(yīng)從那幾個方面來進行構(gòu)

建高效。課堂教學(xué)的高效性，終反映在學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的

掌握上，這也是一堂課是否“好”的關(guān)鍵。在教學(xué)中我們要

力求做到：每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向；每一節(jié)課都

讓學(xué)生有實實在在的認知收獲和學(xué)科感悟；引導(dǎo)學(xué)生進行深

入的思維和有深度的交流討論；加強教學(xué)的針對性，不斷提

升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；注重高水平

的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成。我還從中領(lǐng)會到：教育要有大

發(fā)展，必需與時俱進，不斷創(chuàng)新，同時善于抓住機遇，銳意

進取，才能蓬勃發(fā)展。

這次學(xué)習(xí)不僅內(nèi)容豐富，而且學(xué)習(xí)的'形式非常新穎，

采取移動式學(xué)習(xí)，即有集中理論學(xué)習(xí)，又有聽評課實踐活動

“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研討會使我轉(zhuǎn)變教育思想，樹

立現(xiàn)代教育管理理念，著力提高課堂教學(xué)效益。老師們探索

的新的課堂教學(xué)模式，既讓教師教得輕松，又使學(xué)生學(xué)得愉

快。在這樣一個學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生樂于參與，積極探究，合

作交流，學(xué)在其中，樂在其中。、等幾位老師執(zhí)講的觀摩課,

真正體現(xiàn)了“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”的新

課程理念。其中使我感受較深的是：他們主要通過加強教師

教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與積累，提高教師的理論修養(yǎng)；通過加強

教師視覺的積累，提高教師的教育教學(xué)研究能力；通過加強

教師教育教學(xué)的反思，提高教師教育教學(xué)技能，促使教研型

教師的成長。

回顧反思參加構(gòu)建高效課堂理論學(xué)習(xí)，在此談一下自己

對教學(xué)的體會和感悟：

首先，銳意進取，敢于探索。老師曾說過，“把孩子們

當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)

生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我

聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，

但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動地

聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心

理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參

與到學(xué)習(xí)當中，在“動”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為

教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，

才能實現(xiàn)我們新課改的目的！

其次，我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交

流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛

圍，使師生產(chǎn)生共鳴。由此，我感觸頗深，今后在課堂上，

一定要注意用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感

染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何

做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”，讓賞識教育推動課堂

的有效高效發(fā)展。

再次，教師要精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達到了積

極參與和有效參與的統(tǒng)一、

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。

老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外“，老師的

任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。

要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強預(yù)習(xí)。學(xué)生的

預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標任

務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準備，充

分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。

使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓

學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學(xué)生們的思維在

課堂上動起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！

教育作為一門藝術(shù)，而我們怎樣成為一名藝術(shù)家，這就

需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研

能力，提高自身修養(yǎng)。有了一些進步，讓我進一步豐富自己

的專業(yè)知識，提高理論水平，使自己取得更大的進步?？傊?

通過這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，同時我也努力將這次的學(xué)習(xí)

收獲盡快地運用到我的工作實踐中，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻自

己的一份力量。

7.高效課堂心得體會篇七郝老師的高效課堂示范課，

讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)模式。課后聆聽了郝老師關(guān)

于高效課堂教學(xué)的講座，感觸很深。

一、高效課堂教學(xué)給我的印象

課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教

學(xué)是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)

于老師的教學(xué)；而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓

教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，較

大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)

中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反

饋都是以學(xué)生為主體。在多個黑板的教室里，找不到老師的

影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。

這些做法都較大限度的做到了以學(xué)生為主體，也都有利的培

養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)。如果能長期堅

持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里

學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已經(jīng)掌握

了一定的學(xué)習(xí)能力。

二、高效課堂教學(xué)的情感基礎(chǔ)

用欣賞的眼光對待每位學(xué)生，也就是“從人格上去尊重

每一個學(xué)生J教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑

的'心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標準傾向于學(xué)生的參與

度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下

了。

三、高效課堂教學(xué)模式實行關(guān)鍵

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在

學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，應(yīng)給他們明確的目標，讓學(xué)生自行建構(gòu)起

初步的知識結(jié)構(gòu)。

2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂上盡情地動起

來身動、心動、神動。展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；

讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓

課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主

動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等

生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會，讓

學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、

“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等牛.帶動差生,

生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

英語高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一

個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)

中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在

學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂

四、數(shù)學(xué)高效課堂模式之我見

我個人認為因?qū)W科的不同，學(xué)生實際水平的差異，高效

課堂教學(xué)模式不一定局限于一種模式。只要“學(xué)生為主”的

指導(dǎo)思想不改變，可以根據(jù)實際情況探索屬于自己的高效課

堂。比如說數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)切題情境，再加上適當?shù)膯栴}引

導(dǎo)也可以實現(xiàn)高效的目標。而且，對于現(xiàn)在數(shù)學(xué)的課時緊、

任務(wù)重的現(xiàn)狀，以學(xué)生為主體的課堂勢必會耗費大量時間，

所以數(shù)學(xué)的高效課堂需要在這樣的現(xiàn)實中尋找一個平衡。

總之，今后我要取英語教學(xué)的高效課堂之長，結(jié)合我班

學(xué)生的實際，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成自己獨特的高效課

堂特色。

8?高效課堂心得體會篇八在提倡素質(zhì)教育的今天，社

會各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時間，向

課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以

如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，

把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地

教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。要想課堂變得高效，教師對課堂一定

要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中較為活潑、較為現(xiàn)實的成

分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的

無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率

就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極

參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難

的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題

的‘能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講

理的心智活動而不是硬“灌二學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃?/p>

要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生的情感發(fā)

展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作

學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當好導(dǎo)師，及時起點撥導(dǎo)向

的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的

認識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合

作精神。

4、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思

維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講

式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代

課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨

式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動性差，這樣的課堂教

學(xué)效率是低下的°而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代

啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì)

疑問題，探討真理。

6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真

正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋充“一刀切”，實行分

層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度

的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下

去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

9.高效課堂心得體會篇九通過高效課堂的實施，我深

刻體會到，教師就是課堂教學(xué)的組織與參與者，而不是主角，

是課堂教學(xué)改革直接的一環(huán)。在課上我們不僅要講好課，更

要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動

性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認為，無論

課堂教學(xué)被注入什么樣的新理念，有一點應(yīng)該是不變的，那

就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的教學(xué)中我有

以下的體會：

一、教學(xué)目標把握要準確

《全日制義務(wù)教育課程標準》針對學(xué)生特點，已對教學(xué)

目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀

《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標的

定位。要根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定，要使大多數(shù)學(xué)生跳一

跳能夠的著，同時在制定教學(xué)目標時，要充分考慮到三維目

標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，

這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定

位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還

要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標

的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各

不相同，要避免一概而論。要保證課堂上絕大多數(shù)的學(xué)生掌

握課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以延伸一些略帶挑戰(zhàn)性

的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺

層次的要求，讓他們循序漸進。

二、要合理設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)

沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，無具體目標的。課堂要高效,

教師就要認真?zhèn)湔n，教學(xué)內(nèi)容是教師備課的一方面。教師更

要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，設(shè)

計出能限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)

容。教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行實踐

應(yīng)用而提供服務(wù)的，課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生"

要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你

這個班學(xué)生的認知水平，課堂教學(xué)中教師的“導(dǎo)學(xué)”與學(xué)生

的'“理解”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)師生間、學(xué)生

間、師生與教材之間的雙向多邊的互動反饋。當然，對于不

同類型的課也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成

靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的，那就是提高課堂

教學(xué)效益，

三、課堂教師參與要當、準、精

在整個教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，引

導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己

的語言去表達，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。教師課堂

參與時機要恰當，切入要準確，內(nèi)容要精準，不可將結(jié)論托

盤于學(xué)生；要啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生參與

熱情；教師要精準的指導(dǎo)基本知識，控制教學(xué)過程，并進行

課堂反饋與總結(jié)°教師的引導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接

影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，指到關(guān)鍵處，

指到有用之處，設(shè)疑要設(shè)到到學(xué)生心里去，設(shè)出水平來，才

能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)

中，要通過指導(dǎo)與設(shè)疑的技巧，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。設(shè)疑要

有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意

力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，

對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

問題的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課

堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克

服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，提問太多，學(xué)生沒

有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少,

講授太多，學(xué)生難有參與的機會，會產(chǎn)生厭倦情緒。設(shè)疑提

問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案

與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再

答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再

追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

四、教師要構(gòu)建一個活躍的課堂狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的

學(xué)習(xí)熱情

教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂

民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究

學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作,

讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的狀態(tài)，使課堂活而不亂，

讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，限度激

發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起

來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。

總之，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會本真

的治學(xué)精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的

模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖

然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已

經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才

能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標。

10.高效課堂心得體會篇十在4月2日，我參加了在XX

市中新雙語小學(xué)舉行的X市“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂小學(xué)英語

研討活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小學(xué)

英語教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

在此次研討會中，我真正的接觸到了高效課堂，第一次

近距離地感受到了高效課堂。在這次的高效課堂中，我感受

到了它與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。

傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動

搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不

敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏

昏然。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象。在高效課堂中，孩子

的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變

觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

在這次的研討會中，幾位老師向我們展示了他們的高效

課堂。我深刻地感受是課堂真正體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極

思考，是師生互動、生生互動的課堂。在課堂中，幾位老師

把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，四人一組。讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)。

而且在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生當起了“小老師”。學(xué)生講

解每一模塊的知識點，糾正同學(xué)的錯誤。共同學(xué)習(xí)，共同提

高。這樣老師真正合理地駕馭課堂教學(xué)，合理分配教師活動

和學(xué)生活動。在一堂課中，教師只是起到引導(dǎo)、點撥的作用,

大部分時間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。并且準確把握課堂教學(xué)節(jié)奏

突出精講精練，突出重點，突破難點，把握考點。老師還充

分利用資源，利用現(xiàn)代教具。如多媒體等提高課堂效率的有

效手段。

通過參加這次的.研討會活動，我開闊了眼界，看到了

自己的不足。在以后的教學(xué)過程中，我準備從以下幾個方面

提高自己：怎么讓學(xué)生喜歡上英語課怎么培養(yǎng)學(xué)生的能力怎

樣充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能了。相信通過自己的不斷努力

一定能不斷進步。

11.高效課堂心得體會篇十一8月20日這天，我和學(xué)校

的其他幾位數(shù)學(xué)教師一起到高平一中，參加了小學(xué)數(shù)學(xué)“高

效課堂”培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，感覺收獲頗多，現(xiàn)在就將自己的

心得總結(jié)如下：

一、適合我的就是好的。

我們總在學(xué)習(xí)別人，可是照搬別人的東西會不合適的，

怎么改善才能適合我們的課堂和學(xué)生呢？這就需要我們?nèi)?/p>

思考，去探究，靈活運用新方案，只有這樣，教育才能展現(xiàn)

出鮮活的生命力。在教學(xué)中，我要充分尊重學(xué)生的人格，把

學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)自主參與，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)

新，提升能力，學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。

二、創(chuàng)新評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

評價對于學(xué)生是非常重要的，我應(yīng)該以不同標準評價不

同的學(xué)生，以靈活多樣的形式評價學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿

興趣和動力，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)該幫助、鼓勵，這樣

學(xué)生才知道主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績才會提高，讓學(xué)生真正喜歡

自己，喜歡上自己的數(shù)學(xué)課。準確恰當?shù)卦u價學(xué)生。運用先

進的評價理念，進步就是優(yōu)秀，每天進步一點點，個個都有

新變化，將學(xué)生的點滴變化充分體現(xiàn)在展板上，用以激勵學(xué)

生的學(xué)習(xí)。

三、在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生樹立團隊意識。

在教學(xué)中，運用新方案必須分成四人小組，各組成員創(chuàng)

造一個良好的競爭氛圍，得到班集體的,尊重和認可，各組

組長要起到帶頭作用，互相交流互相幫助，樹立集體榮譽感,

比如，對有困難的小朋友要有同情心并給與幫助。對于孤僻

的孩子，要消除他和其他孩子的疏遠感，使之真正參加到孩

子們中間去。進一步幫助學(xué)生樹立團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補的團

隊精神。

今后，在教學(xué)中要靈活使用導(dǎo)學(xué)案，在小組組建方面下

功夫，進一步培養(yǎng)學(xué)生積極參與的習(xí)慣、認真傾聽的習(xí)慣，

培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)能力，培訓(xùn)展示點評的能力，使學(xué)生

真正在小組合作中，發(fā)揮出自己的潛能。

12.高效課堂心得體會篇十二近期在學(xué)習(xí)高效課堂的

相關(guān)理論知識，并參加了一次課堂教學(xué)競賽，跳出自我的思

維模式和講課方式去觀察別人如何授課，很震驚，也深感自

我作為一名一線教師存在很多的不足，同時也痛定思痛，下

定決心去糾正自我的不足，努力向高效課堂邁進。

高效課堂的核心精髓是降低課堂教學(xué)的成本，用較小的

投入到達課堂教學(xué)效果的較大化，盡量將教學(xué)活動中的無效

勞動、低效與反效勞動降到較低水平。要做到這點就要考驗

教師諸多方面的本事。首先，以有效的,課前準備保障高效

的課堂。實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低

效性表現(xiàn)行為進行梳理。

精心備好課，是打造高效課堂的前提，教師絕不能把自

我都不懂的東西去教學(xué)生。經(jīng)過很多的閱讀和準備，隨時充

電充實自我，打下深厚的知識基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準備，

才有信心去講好這節(jié)課。其次，備課時自讀，不參照任何名

家教案或參考書，完全是自讀自思自解。再次，針對自讀時

的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自我

沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智

慧補充自我的教學(xué)設(shè)計。吸收別人的優(yōu)點同時保留自我的特

點。第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實際情景寫出課后反思,

調(diào)整自我的教學(xué)策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思

考，使本事不斷提高。另外，既要站在教師的角度去備課，

同時也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。

在實施教學(xué)的過程中學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，教師要激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)

習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能堅持較長

的注意，教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生

大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自我的語言闡明自我的表

達自我的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解

決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的

主角。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，

出其不意，與眾不一樣，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值，即真

正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無關(guān)的問

題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一

節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。

如果這些都做到了，那么就要反思自身的專業(yè)素質(zhì)，表

達本事，基本功，思路以及授課方式、引導(dǎo)方式是否有問題,

經(jīng)過不斷反思不斷糾正，努力提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化授

課的形式，設(shè)計的思路和講解方式，將課堂結(jié)構(gòu)瘦身、優(yōu)化,

先學(xué)后教以學(xué)定教，去摸索創(chuàng)造適合學(xué)生并擁有自我特色的

高效課堂。

13.高效課堂心得體會篇十三我作為一名中學(xué)的教師，

這次能參加從江教育局舉辦的“271高效課堂”培訓(xùn)，我感

到非常榮幸。

271高效課堂是課堂教學(xué)中，在民主、平等的教學(xué)氛圍

中，教師和學(xué)生充分發(fā)揮各自的主體能動性，積極地開展交

往和互動，通過合作達到認識上的共振。它的出發(fā)點是讓所

有的參與者都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，目的是使每個有

著不同背景、不同個性、不同知識經(jīng)驗和不同智能類型的參

與者都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來。通過這次培訓(xùn)，使我深深

的認識到自己知識的缺乏，同時也使自己的思想得到了升

華。這次培訓(xùn)我們是以教師和學(xué)生雙重身份參加培訓(xùn)，作為

學(xué)生，我們積極參與活動，既學(xué)到了很多知識，又獲得了很

多快樂。作為教師，我們用心感悟、體驗271高效課堂，為

我們能更好工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將自己的兒點體會總結(jié)如下：

一、新課改下，我對271高效課堂中新型師生角色的扮

演有了新的理解°“271高效課堂活動”突現(xiàn)以學(xué)生為中心的

教學(xué)理念，首先在理論上要求實現(xiàn)教育公平、承認個體差異、

協(xié)同發(fā)展認知與非認知因素以及促進個體發(fā)展為其支撐點。

所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立

新型的師生關(guān)系。耍求教師從以往知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生

發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進者，教師要做學(xué)生的知己、朋

友、榜樣，把學(xué)生看做學(xué)生，不再把學(xué)生看做是教育過程中

的被動的“訓(xùn)練”、“給予”、“評價者”，不再以“容器論”

來看待學(xué)生。同時，271高效課堂也為每個學(xué)生的'發(fā)展提供

了平臺，271高效課堂要求學(xué)生主動參與，做學(xué)習(xí)的主人，

變學(xué)習(xí)的被動者為主動者，積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。

做知識的構(gòu)建者，個性發(fā)展的張揚者。

二、我對271高效課堂中出現(xiàn)的各種沖突有了新的認識

和應(yīng)對措施。教學(xué)是一項長期而又艱巨的工作，教師在從教

的過程中，難免會遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學(xué)生的交

往中，有時會產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學(xué)生與學(xué)生的沖突，

教師和學(xué)生之間的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師與教

材之間的沖突等等。面對如此多的沖突，作為教師首先要用

積極的思維方式看問題，分析問題發(fā)生的原因是來自于學(xué)生

需求的不滿還是權(quán)力分配的不公，或者是目標的不一致，也

或許是溝通的不暢，找準了原因，然后觀察，對癥下藥，必

要的時候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解矛盾，朝

著有利于學(xué)生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，調(diào)整心態(tài)，沉著對應(yīng)，適時

地采取“冷處理”和“統(tǒng)一表達法，允許參與者解釋他們?yōu)?/p>

什么這樣想或這樣做，也可以組織一些互動式游戲淡化沖

突，鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，把矛盾化解在大家的討論中。

三、271高效課堂中，我對教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理

解。

從教一年多來，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”,

總認為自己能拿著書本站在講臺上給學(xué)生傳授知識就是教

書，能在學(xué)校工作，培養(yǎng)遵紀守法的學(xué)生就是育人。通過這

次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，

主要是指教師在嚴格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負著

傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔負著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”

的重任。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切

的關(guān)系，在教育學(xué)生成長的過程中，不斷反思自己教學(xué)的行

為，在不斷學(xué)習(xí)、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)

展，這種專業(yè)發(fā)展是一個終身學(xué)習(xí)的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)

問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提

升、創(chuàng)新、實現(xiàn)自我價值的過程。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我突然感到身上的壓力變大了，要

想成為一位好教師，就要更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、

理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付

出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，開拓創(chuàng)新，

把“271高效課堂”結(jié)合我的實際情況聯(lián)系起來，充分調(diào)動

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

14.高效課堂心得體會篇十四通過對網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課的學(xué)

習(xí)，在高效課堂教學(xué)方面給了我很多啟示及體會。

一、設(shè)計教學(xué)以課標為中心展開

在設(shè)計一節(jié)課時首先要明確這節(jié)課為什么教？教什

么？怎樣教？教到什么程度？而這些環(huán)節(jié)就要依據(jù)新課標

去展開，去為課標服務(wù)，把課標吃透?；仡櫼酝约旱慕虒W(xué),

經(jīng)常是看教材、教參或去網(wǎng)上收集別人的資料去設(shè)計教學(xué)而

忽略去看課標，有時到一節(jié)課上下來都不知道重難點是什

么，教材處理的稀里糊涂?，F(xiàn)在想想這是多么可怕的事情，

這是對教學(xué)工作的不負責(zé)更是對學(xué)生不負責(zé)任的表現(xiàn)。因

此，在備課時，一定要深入細致研究課標，充分利用好教材、

教參，讓三者共同為課堂服務(wù)。

二、課堂是學(xué)生的天地

教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、

相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的

思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，

實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，課堂不應(yīng)是教師的一言堂，也不

是為完成教學(xué)任務(wù)只注重教學(xué)內(nèi)容安排而忽視學(xué)生參與的

課堂。把課堂交給學(xué)生，課堂上學(xué)生才是主體，教師設(shè)計的

教學(xué)過程是如何讓學(xué)生參與到課堂中，我們更多的應(yīng)是思考

如何設(shè)計問題、如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考、去自主獲取知

識，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力而不是機械的把知識點

強加給學(xué)生。

三、基于教材而又不拘泥于教材

針對一節(jié)課我們通常是按照教材編排內(nèi)容一步一步去

開展教學(xué)，認為教材編排是好的，而沒有想過不按這種編排

去教學(xué)，但是有時候，我們可以嘗試著不按教材編排，換一

種思路去教學(xué)也許會取得更好的效果，也就是要學(xué)會靈活運

用教材而不要被教材限制，畢竟我們的教學(xué)不是教教材，教

材是我們教學(xué)的'工具而不是主體。很多時候我感到自己很

容易把視野局限于教材的一節(jié)內(nèi)容里面而跳不出，不能從宏

觀的、整體的層面上去把握，感覺自己走進了死胡同，一經(jīng)

提醒，跳出教材去整體分析，馬上豁然開朗。而我們的學(xué)生

更是這樣，不會把每一部分內(nèi)容聯(lián)系起來，不會從整體上去

把握知識，這更需要老師去引導(dǎo)，所以，首先我們老師要做

到靈活的駕馭教材而不要拘泥于教材里出不來。

如何打造高效課堂，對于每一名教師還需要做出更多的

努力去學(xué)習(xí)、去感悟、去總結(jié)體會。當前，我所要做的是精

心備課，備好課標、教材、教參，更要備好學(xué)生！把課堂交

給學(xué)生，設(shè)計好教學(xué)，讓學(xué)生真正參與進來！

15.高效課堂心得體會篇十五一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多

不足，素質(zhì)教育是課堂教學(xué)的主陣地。

傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為：傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代

教育教學(xué)的需要，在培養(yǎng)目標上，只重視傳授知識，不注重

發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學(xué)生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)

新能力的創(chuàng)造型人材的成長。

在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的

主要來源。在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師

如“教。不重視學(xué)生如何“學(xué)力考試主要靠死記硬背，不

利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個

渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師

生關(guān)系上，重教師作用，教師是主動的‘施教者，忽視學(xué)生

的主動性，學(xué)生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。

傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的

思維方式，已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也能讓學(xué)生適應(yīng)時

代發(fā)展的需要。

二、高效課堂教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)。

課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教

學(xué)：是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽為主，學(xué)生的一切服

務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)

生，學(xué)生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂

教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生

充分投入到課堂中來，較大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主

動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、

過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。

可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的

行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點,

每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆

記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不

了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦

法或老師來解決°

2、展示課中，每個學(xué)生將自己負責(zé)講解的知識點以自

己設(shè)計的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；講

解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示

了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能

力、思考能力。老師很少講話，只是在適當?shù)臅r候做一下點

撥啟發(fā)。當然老師在課前會提出要求，如展示時學(xué)生必須脫

離課本。可以說這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點評都閃爍

著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。

16.高效課堂心得體會篇十六在近一段的學(xué)習(xí)中，使我

對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學(xué)過程

的較優(yōu)化，教育效果的較大化。是每一位教師不斷追求的目

標，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的

高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下需要

的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保

證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號

貫徹落實。

我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆,

一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積

極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效

率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教

學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方

法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外

延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課

后反饋來提高課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會

不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。教學(xué)質(zhì)量

是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)

生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就耍求要我們

用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的輕松自如，學(xué)生

學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學(xué)

生才不會有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會更加濃厚。

從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條

件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的‘實際情

況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的

導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種

主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和

評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指

導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，

使三維教學(xué)目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出

了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課

上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？

我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我

怎樣知道學(xué)生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課

堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之

課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己

學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做

到心中有數(shù)。更應(yīng)該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣

地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很

多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們

的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提

高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準備、不斷

改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多

很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不

少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自

己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思

考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成

功。

17.高效課堂心得體會篇十七課堂是教學(xué)的主要陣地，

提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂效率。我讀了《打造

高效課堂的有效策略》一書，感受頗深，先將其總結(jié)如下：

一.教師的主導(dǎo)作用。

在新課程的理念下，師生關(guān)系、位置發(fā)生了根本改變，

教師不再是過去的主宰者、權(quán)威者，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

者、合作者、參與者。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在；啟迪學(xué)生學(xué)

會做人；引領(lǐng)學(xué)生會學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生會思考;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思

維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合

作;成為學(xué)習(xí)過程的評價者;指導(dǎo)學(xué)生實踐。

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的起點，教學(xué)設(shè)計的成敗直接影響著教

學(xué)效果。我們在教學(xué)設(shè)計時要以教材為依據(jù)、以問題為紐帶、

以學(xué)生為核心進行創(chuàng)新設(shè)計，要追求教學(xué)過程的較優(yōu)化和教

學(xué)效果的較大化。那么怎么進行教學(xué)設(shè)計呢？

(1)我們要依據(jù)教師自身的素養(yǎng)進行設(shè)計

教師式教學(xué)設(shè)計的主角，好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)教師

的個性色彩，體現(xiàn)教師獨特的教學(xué)風(fēng)格，不能人云亦云，更

不能簡單照搬別人的東西，為此，我們必須充分了解自身的

特長、優(yōu)勢，楊己之長，避己之短。這樣才能在教學(xué)之中自

如駕馭課堂，展示自我風(fēng)采.

(2)依據(jù)教材的特點進行設(shè)計

教材是設(shè)計的依據(jù)，教學(xué)設(shè)計要建立在充分研究教材的

基礎(chǔ)上，研究教材的首要任務(wù)是辨識它與其他內(nèi)容的區(qū)別，

如內(nèi)容、難易、地位和作用，進而根據(jù)自己的判斷來決定采

取何種手段的教學(xué)設(shè)計，總之，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教

學(xué)設(shè)計策略。

(3)教學(xué)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行設(shè)計

教學(xué)設(shè)計要樹立學(xué)生觀，為學(xué)生設(shè)計、為學(xué)習(xí)設(shè)計。這

是教學(xué)設(shè)計的基點，設(shè)計必須符合學(xué)生的實際情況，比如年

齡特征、思維發(fā)展水平、認知水平、已有的知識積累、不同

的學(xué)校、不同的生源等，都是我們必須充分考慮的因素。

二,恰當導(dǎo)入新課

俗話說，良好的開端是成功的一半。運用恰當?shù)姆椒▽?dǎo)

入新課，能夠集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的興趣，激

發(fā)其內(nèi)在的求知渴望，讓課堂氣氛變得輕松活潑，使課堂活

動順利進行，課堂效率顯著提高。下面我就談?wù)勗鯓幼龅骄?/p>

巧導(dǎo)入新課。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這一方法就是教師在復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激起

學(xué)生學(xué)習(xí)下一課內(nèi)容的一種導(dǎo)入法。例如：我在講《梯形的

中位線》時向?qū)W生提出以下問題：①什么是三角形的中位線?

②三角形中位線定理給出了哪些量之間的什么關(guān)系？③什么

是梯形?這樣可使學(xué)生在頭腦中自覺的將梯形與三角形聯(lián)系

在一起，起到復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識的作用。這種方法便

于學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容，能將新舊內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，序漸

進的開展教學(xué)，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“知新”的

內(nèi)在動力。采用這種方法對于學(xué)生構(gòu)建知識體系，理清知I識

脈絡(luò)有很大幫助。

2.實際問題導(dǎo)入法

這種方法就是利用所學(xué)的知識和理論，對身邊發(fā)生的事

情及社會熱點問題進行分析，在此基礎(chǔ)上引出新課。例如：

我在教學(xué)“相似三角形性質(zhì)定理”時，課前領(lǐng)學(xué)生到操場的

旗桿下，你們誰能測量出旗桿的高度？學(xué)生說：“不能”，這

時我取出準備好的米尺，在科代表的幫助下，測量出旗桿和

我的影長，又測出我的身高，之后我說；“有這三個數(shù)據(jù)我

就能計算出旗桿的高度，你們知道為什么嗎？”，學(xué)生面面相

窺，回答不出來。于是我說：“學(xué)了今天的數(shù)學(xué)知識你就能

知道了”。利用這種方式作為一節(jié)課的開始，不僅能夠活躍

課堂氣氛，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，而且還能引起學(xué)

生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這種方

式能夠有助于學(xué)生把感性認識上升到理性認識。

3.直觀刺激導(dǎo)入法

教師運用實物、幻燈片、多媒體等手段導(dǎo)入新課，這種

方法可使抽象復(fù)雜的'事物變得具體實際。由于形、聲、色

的感官刺激，多種器官協(xié)同活動，曾強了接收效果，還可以

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如：我在《生活中的軸對稱》一節(jié)

教學(xué)時讓學(xué)生欣賞有關(guān)軸對稱的一些實物圖片，如鬧鐘、房

頂?shù)摹叭俗旨堋?、剪刀、飛機、京劇臉譜等，觀察它們的共

性，在抽象出簡單的軸對稱圖形。根據(jù)使用的不同媒體及具

體場合的不同，此法又可以分為圖片評說導(dǎo)入法、音樂欣賞

導(dǎo)入法等。

4.數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入法

教師從易到難，步步引路，層層深入，向?qū)W生提出一個

個問題，引領(lǐng)學(xué)生思考回答。例如；我在教學(xué)《等腰三角形

性質(zhì)時》出示了下面一題：已知一個等腰三角形的一邊長為

5cm,另一邊長為6cm,則這個等腰三角形的周長是多少?許多

學(xué)生考慮不周，只得出周長是16cm。于是，我試著反問：“難

道6cm不能作為腰嗎？”學(xué)生立刻說出第二種情況是17cm。

我并沒有到此結(jié)束，又問：“第一條邊長改成2cm呢？”很多

學(xué)生理直氣壯的說："10cm和14cmJ接著，我要求學(xué)生在

紙上畫出草圖，并標上長度。很快有學(xué)生回答：“10cm不對!

只能是14cm?！苯處熡肿プr機追問：“為什么會這樣呢?學(xué)

習(xí)了本節(jié)課你就會明白了?！边@樣的導(dǎo)入學(xué)生能迅速集中注

意力，激發(fā)他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣和熱情。

5.情境導(dǎo)入法

教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)“新”、“奇”、“趣”、

“疑”等數(shù)學(xué)情境，如我在學(xué)指數(shù)時提出：“有人說，只要

把報紙折疊32次，其高度就比珠穆朗瑪峰還高，不知真假，

你能給予回答嗎？”教師的作用在于對數(shù)學(xué)材料進行挖掘、

加工、整理，構(gòu)建恰當?shù)臄?shù)學(xué)情境，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生

主觀能動性。

總之，課堂導(dǎo)入是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。課堂導(dǎo)入

的方法多種多樣，每一次有效的導(dǎo)入，都應(yīng)該是別具一格的。

18.高效課堂心得體會篇十八本次活動的主題是“‘雙

減'下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂觀摩研討”活動，“雙減”政策出

臺僅4個多月，卻對教育改革影響深廣。細細品味，“雙減”

對老師提出了更高的要求，需要老師用更多的時間專注于研

究教學(xué)，抓住課堂，落實有效，目標高效。今天三位老師給

我們做出了很好的示范。下面我談兩點自己的收獲：

1.以單元整體視角設(shè)計教學(xué)。黃彩琴老師執(zhí)教《生活中

的折扣問題》一課，我們看到了系統(tǒng)化思維、整體化思維、

結(jié)構(gòu)化組合。她融合了“百分數(shù)”這一單元的多個知識點，

對單元知識進行了整合分析，從學(xué)生實際出發(fā)，選取的教學(xué)

內(nèi)容來源于教材，同時又高于教材，另辟蹊徑，讓聽者、學(xué)

者耳目一新的同時，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了新的收獲和學(xué)習(xí)

體驗。

2.注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。以問題推進探究，尊重學(xué)

生的想法，注意捕捉學(xué)生的思維火花。比如黃老師的課堂上,

在探討出“裙子在哪個超市購買更優(yōu)惠？”之后，老師適時

追問：“你還有什么疑問？”學(xué)生提出問題：“為什么兩種折

扣是相同的，優(yōu)惠卻不同呢？”老師并沒有直接回答，而是

把這個問題又拋給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考，自主探究后明白折

扣相同，但打折部分卻有著玄機。問題解決后，黃老師并沒

有停下，而是繼續(xù)追問：“那么你認為這兩種打折方式什么

時候相同，什么時候不相同呢？”在新問題的引導(dǎo)下，又引

發(fā)學(xué)生提出新的猜想，又一輪深度思考和學(xué)習(xí)開始了。

我們深知，“所聞并非所得，所得并非所愿”的道理，

結(jié)合當前的“雙減”背景，透過今天的課堂，我想，數(shù)學(xué)教

師的課堂，應(yīng)更加注重挖掘教材中每個單元的核心育人觀；

更加注重喚醒學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗；更加注重學(xué)生的自主

探究，教師的幫扶有度；更加注重數(shù)學(xué)文化的全面滲透，數(shù)

學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，不斷促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真

實發(fā)生，不斷推進課堂教學(xué)改革落地生花。

比知識更重要的是讓學(xué)生長見識，一堂好的數(shù)學(xué)課，是

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，增長見識，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這

也是我今天收獲較大的地方，結(jié)合我轉(zhuǎn)科教數(shù)學(xué)學(xué)科這幾年

的經(jīng)歷，深深覺得，想教好數(shù)學(xué)并不是一件容易的事情。教