編號:

湖北省職業(yè)技術教育學會科學研究

課題申請-評審書

課題名稱：高職人才培養(yǎng)研究

選題依據(jù)：課題指南一17

課題負責人：鄭鵬

負責人所在單位：某某職業(yè)技術學院

填表日期：2022年3月8日

湖北省職業(yè)技術教育學會

2022年3月制

填寫數(shù)據(jù)表注意事項

1.課題名稱。應準確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢

字（包括標點符號）；

2.選題依據(jù)。必須填寫“課題指南序號”；

3.課題負責人。系指真正承擔課題研究和負責課題組織、指導的

研究者。不能承擔實質(zhì)性研究工作的，不得申請；

4.課題類別。請選項填寫，限報重點課題或一般課題1項；

5.研究類型。請選項填寫，限報基礎研究或應用研究或綜合研究

1項；

6.工作單位。按單位和部門公章全稱填寫；

7.聯(lián)系電話。必須填寫課題負責人的電話號碼；

8.主要參加者。必須真正參加本課題研究工作，不含課題負責人,

不包括單位領導、科研管理、財務管理、后勤服務等人員；

9.預期成果。系指預期取得的最終研究成果形式，如專著、譯著、

研究論文、研究報告、工具書和其他。請選項填寫，最多選報5項,

其中必須包含研究報告和公開發(fā)表的研究論文。

一、數(shù)據(jù)表

課題名

高職人才培養(yǎng)研究

稱

選題依

課題指南一17

據(jù)

B.A.B.

課題類A.研究類

一般課應用研綜合研

重點課題

別題型究究

負責人民出生年19**年9

鄭鵬女

姓名別族月月

行政職專業(yè)職研究專學生管

主任副教授

務務長理

最后學最后學

本科學士

歷位

工作單電子信

本學院109919***@qq.com

位箱

通訊地43300

湖北省江漢市漢江大道8號郵政編碼

址0

身份證手機號

429004****0910008X15392811***

號碼

出生專業(yè)研究專學本人

姓名工作單位

年月職務長歷簽名

陳彥1967.0

副教授產(chǎn)教融合碩1：教科院

希1

朱佳1982.0高校講

校企合作本科職業(yè)技術學院

慶2師

1973.1

張旭副教授教育管理本科職業(yè)技術學院

1

許滿1971.1本碩

副教授思政教育職業(yè)技術學院

酒2士

1976.0

陳潔副教授智慧校園本科職業(yè)技術學院

9

吳延1976.0教育信息

教授碩士職業(yè)技術學院

航6化

1970.0

劉哲副教授思政教育本科職業(yè)技術學院

7

預期最終成果

（必含研究報告和研究論研究報告、論文

文）

單位配套經(jīng)費c

,.人.一、2預計完成時間2023.12.30

（單位：萬兀）

二、課題負責人近五年來取得的與本課題有關的研究成

果

成果

1批準或發(fā)表完成

成果名稱形式及級

序單位時間

別

課題

職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀中華職業(yè)教2017

4國家

與發(fā)展趨勢育社.03

級

黃炎培職業(yè)教育思想的課題湖北省中華2017

級

2省

現(xiàn)代價值研究職業(yè)教育社.03

課

題

CRP（校園資源計劃）系湖北省科學2017

級

2省

統(tǒng)建設與應用技術廳.06

試論高職院校思想政治

論文蘭州教育學2016

教育時效性的影響因素及對3

撰省級院學報.11

策

網(wǎng)絡文化環(huán)境下高職院

孑論文現(xiàn)代職業(yè)教2016

校思想政治工作的開展策略

撰省級育.07

探析

高職思想政治課實踐教論文

孑2016

學中的項目教學法的應用分省級求知導刊

撰.12

析

如何在高職思政課教學論文2017

新校園

中融入職業(yè)素質(zhì)教育撰省級.04

備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎和專利等。

三、課題設計論證

?本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；

?本課題的研究目標、研究內(nèi)容和擬創(chuàng)新點；

?本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（限3000字

內(nèi)）

高職人才培養(yǎng)研究

第一篇：高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

在“人才強國”戰(zhàn)略下，高職院校必須將人才建設作為教育教學

工作的重要戰(zhàn)略性舉措，積極探索有效的人才培養(yǎng)模式，只有這樣,

才能適應我國對專業(yè)人才的需要，特別是能夠?qū)崿F(xiàn)與市場的充分對

接。對于新聞專業(yè)來說，由于新聞專業(yè)的人才必須走向市場，因而

高職院校一定要樹立市場需求導向下的人才培養(yǎng)思想，從市場需求

情況、新聞專業(yè)特點以及學生的實際情況出發(fā)，推動人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新，使新聞專業(yè)人才能夠?qū)崿F(xiàn)充分就業(yè)，并且要使新聞專業(yè)人才

的職業(yè)發(fā)展能力得到大幅度提升。通過深入的研究和分析，從市場

需求的角度來看，要想更好的開展高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)工作，重

點要做到以下幾點，推動人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新新聞專業(yè)人才培養(yǎng)理念

理念是行動的先導。從市場需求角度來看，要想使高職新聞專業(yè)

人才更具有職業(yè)性和專業(yè)性，必須與市場進行對接，因而必須堅持

“市場導向”，從市場需求出發(fā)開展人才培養(yǎng)工作。這就需要高職院

校在具體的人才培養(yǎng)過程中，一定要對“新常態(tài)”下我國新聞對

專業(yè)人才的需求情況了如直掌，因而要對市場調(diào)查給予高度重視，

進而才能更有針對性的開展人才培養(yǎng)工作。比如對于不同專業(yè)的不

同人才來說，市場需求不盡相同，這就需要“市場化”與“專業(yè)化”

結合起來，根據(jù)市場需求情況科學設置新聞專業(yè)，同時要引導學生

確立就業(yè)意識，從市場需求來選擇自身未來的就業(yè)方向，進而在“術

有專攻”方面下功夫，這將有利于未來就業(yè)。

二、優(yōu)化新聞專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容

深入分析當前我國新聞對人才的需求情況，至關重要的就是需

要專業(yè)化人才、創(chuàng)新型人才以及綜合型人才。從市場需求來看，高

職院校在對新聞專業(yè)進行人才培養(yǎng)過程中，一定要對人才培養(yǎng)內(nèi)容

進行優(yōu)化，除了要高度重視理論教學內(nèi)容之外，還要高度重視實踐

教學內(nèi)容，更要高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，只有這樣，才能使

學生未來更加符合市場需求，提升自身的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展能力。這就需

要高職院校在開展新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方面，一定要科學設置培養(yǎng)內(nèi)

容，高度重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時還要對最前沿的新聞技術

進行培養(yǎng)，并引導學生對最前沿的新聞技術進行研究和探索，既要

提升應用能力，同時也要提升創(chuàng)新能力，這將有利從市場需求探析

高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式重慶電訊職業(yè)學院/楊小燕李欣洋于未

來更好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

三、完善新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方法

在人才培養(yǎng)方面，方法至關重要，對于好的職業(yè)院校人才培養(yǎng)方

法來說，可以達到“事半功倍”，否則就可能“事倍功半”。職業(yè)院

校從市場需求的角度開展新聞專業(yè)人才培養(yǎng)，重中之重的就是要在

方法創(chuàng)新方面下功夫，一定要將市場需求與培養(yǎng)方法緊密結合起來，

積極探索符合市場導向的培養(yǎng)方法。在具體的教學過程中，要從傳

統(tǒng)的“應試”培養(yǎng)模式中轉(zhuǎn)變過來，高度重視“素質(zhì)”培養(yǎng)模式創(chuàng)

新，著力培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。比如在加強理論教學的基礎上，一

定要讓學生到廣闊的市場去調(diào)研、去實踐、去創(chuàng)業(yè)，這樣能夠使學

生更多的了解市場、了解市場需求、了解市場趨勢，進而優(yōu)化自身

的學習模式，這一點至關重要。

四、健全新聞專業(yè)人才培養(yǎng)體系

高職院校在人才培養(yǎng)方面，要想使其模式更加科學，還必須健全

人才培養(yǎng)體系，特別是對于新聞專業(yè)來說，在當前“全”時代，

能夠進一步拓展人才培養(yǎng)體系。高職院校要建立學校、、社會三

個層面的人才培養(yǎng)體系，并且這三個層面還要相互聯(lián)系、相互補充。

比如學校要與新聞建立聯(lián)合培養(yǎng)機制，將新聞作為重要的實踐

基地，學生能夠更多的接觸相應的工作，進而為未來就業(yè)創(chuàng)造更有

利的條件；學生還可以接觸更多的新聞專業(yè)新理念、新技術和新平

臺，這對于培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的支撐作

用，高職院校應當進行探索，加強與新聞的合作。再比如學校在

新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方面，還要建立內(nèi)部體系，發(fā)揮各個領域、各個

部門以及各類教師的優(yōu)勢，加強對學生的就業(yè)指導教育，這同樣應

當成為市場需求導向的人才培養(yǎng)機制。綜上所述，高職新聞專業(yè)人

才普遍都屬于專業(yè)人才，在新的形勢下，要求在人才培養(yǎng)方面要

與市場進行有效的對接，形成“市場導向”的培養(yǎng)模式，只有這樣,

才能使高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)工作取得更好的成效。這就需要高職

院校要積極推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，根據(jù)新聞專業(yè)的特點以及學生

未來發(fā)展需要，探索出一條具有特色的人才培養(yǎng)模式，重點要樹立

創(chuàng)新思維和市場思維，在新聞專業(yè)人才培養(yǎng)理念、內(nèi)容、方法、體

系等多方面進行和創(chuàng)新，使新聞專業(yè)人才培養(yǎng)取得更好成效。

參考文獻：

[1]祁冰.高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建[J].安徽文學(下半

月)，2016(12).

[2]官衛(wèi)星.高職新聞專業(yè)導師制人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育

探索,2015(03).

第二篇：高職院校人才培養(yǎng)模式研究

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)涵

通過梳理教育部有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的策和指導性文件

以及國內(nèi)外各高校、論壇等關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關研究報告，筆

者認為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵是“在對學生進行專

業(yè)教育培養(yǎng)的同時，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程

[1],以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創(chuàng)造

者”?？梢姡瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式既強調(diào)學生要有專業(yè)性，又要

具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。因此，高職院校在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向構

建人才培養(yǎng)方案時，要使創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力貫穿到專業(yè)教學每個

具體的環(huán)節(jié)中，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力體現(xiàn)在整個教育教學的全過

程當中。高職院校要培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，首要的任務是傳統(tǒng)

的人才培養(yǎng)模式。

二、構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐研究

（一）樹立基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的高職人才培養(yǎng)理念

高等職業(yè)院校應當主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，在現(xiàn)代職業(yè)教

育理論的指導下，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為辦學理念，為我國經(jīng)濟的

發(fā)展培養(yǎng)出大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[2]o創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的提出

和發(fā)展基于這樣的教育理念：一是通過接受教育，學生是可以獲得

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的；二是強調(diào)個性發(fā)展，個人創(chuàng)業(yè)能夠在創(chuàng)造

就業(yè)機會、推動經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。本文將這一教育

理念貫穿在整個人才培養(yǎng)模式設計的全過程。

（二）定位高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標

準確定位人才培養(yǎng)目標，是高職院校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模

式的關鍵?；谏鲜龅姆治?，筆者經(jīng)過調(diào)研與研討，認為以創(chuàng)新創(chuàng)

業(yè)為導向的高職教育人才培養(yǎng)目標應該是：適應發(fā)展，在基礎教

育和素質(zhì)教育的基礎上，將學生自身專業(yè)發(fā)展和個性發(fā)展需要相結

合，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才為核心，在專業(yè)領域能夠以自

己的創(chuàng)造性勞動去參與社會實踐活動。要注意，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培

養(yǎng)模式在規(guī)格的定位上應該由單一化轉(zhuǎn)向多元化，根據(jù)學生個體實

際上的差異，根據(jù)不同的家境背景、不同文化水平與興趣愛好，采

取多樣性的培養(yǎng)手段［3］。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立，不

是游離于教學之外，而是滲透到專業(yè)教學環(huán)節(jié)之中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教

育成為專業(yè)的本身和教學內(nèi)容，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)貫穿于課堂教

學和實踐的全過程，并以學校加強制度建設的一系列措施為保障。

（三）構建基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”導向的高職人才培養(yǎng)課程體系

1.構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類基礎課程

基礎類課程設置的目的旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，了解我國

大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，樹立創(chuàng)

新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)項目的策劃與實踐能力。各

院?？筛鶕?jù)實際情況結合本校特點開設諸如創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)入門、

創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)管理等基礎課程。

2.構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)課程的設置可以在原有專業(yè)課程體系中增加專

業(yè)領域的市場調(diào)研、結合專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練等課程［4］。

在課程內(nèi)容上，可以適當增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教學，可以增加專業(yè)領

域的職業(yè)發(fā)展研究，還可以增加專業(yè)領域?qū)W生參與科研與技術開發(fā)

的機會，等等。

3.構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐課程的設計主體，必須由專業(yè)教師會同企業(yè)界和

相關行業(yè)組織的專業(yè)人士共同參與，系統(tǒng)設計大量的有理論支撐的

體驗式練習，使學生能夠進行實際操作。開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室，讓

學生參與到實訓項目中，現(xiàn)在市面上已經(jīng)有比較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類

軟件，比如“創(chuàng)業(yè)之星”“用友”等。

4.教學安排設計

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學安排上，要將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識滲透在課

堂教學、實訓、實習等所有教學環(huán)節(jié)中，從而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與

專業(yè)教育的有機融合。在教學過程中要引導學生正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，

注重激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，以提高學生社會

責任感，提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。還要加強教學的開放性、互動

性和時效性，將實踐課程體系與常規(guī)課程體系交替進行，貫穿在第

一至第六學期的全過程，并且要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊教師全程跟蹤指導。

5.組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動

學?？梢越M織以下形式的課外活動：一是學?？梢耘c非營利機

構、企事業(yè)單位、府機關等合作，定期為學生提供一些實地參觀

和實踐的機會；二是在學校內(nèi)部設立“孵化基地”，為學生提供辦公

場所和輔助設備，幫助學生自主創(chuàng)業(yè)；三是可以開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇,

組織邀請國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的成功人士來學校做演講，激發(fā)

學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；四是學?？梢越M織學生參加級、省級、校

級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目，在活動期間還可以與參賽隊伍開展創(chuàng)新創(chuàng)

業(yè)交流，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（四）設立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價方式

對于高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量的評價方式應從知識水平、

素質(zhì)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面設立多重目標評價指標體系，評價

的方式應靈活多樣且便于操作。評價學生的知識水平可從專業(yè)相關

知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識方面進行考核。對學生素質(zhì)水平的評價主

要是從他們的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、品德素質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面。

而評價學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面則應從學習能力、執(zhí)行能力、決策

能力、能力及抗風險能力等方面進行測價。

（五）打造高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊

相比其他學科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更偏重于實踐，因此，切實抓好創(chuàng)

新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設，就必須大力培養(yǎng)校內(nèi)專職教師的創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)業(yè)務能力，同時，聘請校外企業(yè)導師，特別是具有豐富經(jīng)營和

管理實踐或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功人士。在制度保障方面，鼓勵教師創(chuàng)

新創(chuàng)業(yè)，因為只有具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師才能培

養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這就要求我們的教師既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導

者，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的具體組織者、參與者，讓教師們參與到實

踐項目的活動當中去，實實在在地成為一名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。

（六）設立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機制

1.爭取地方府支持

府在推動高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮著重要作用。這就要求

府建立一個公平的市場機制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者根據(jù)自己的能力進行市

場運作。同時加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓投入和支持系統(tǒng)力度，以彌補高職

院校教育力量和供給的不足。另外，府也要在企業(yè)注冊、府

稅收、租用辦公用房等方面給予優(yōu)惠策，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。

通過府的策引領作用，加之社會各界的通力配合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

型人才培養(yǎng)納入當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展規(guī)劃當中，促使各高職院校擺脫校內(nèi)

自循環(huán)的封閉狀態(tài)［5］。

2.獲得校內(nèi)支持

高職院校的各級要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

培養(yǎng)，整合各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室、實訓基地、

孵化器等硬件設施建設，為學生創(chuàng)業(yè)提供各種配套服務。除此之外，

各高職院校還應該設立學院級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導機構，各院系和教研

室也要成立系部級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導辦公室，負責審查和輔導學生的

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，上下通力合作，共同營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍以激

發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

3.強化校企合作

強化校企合作功能，讓學生在企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中提高自身的

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會[6]。一方面要求企

業(yè)要積極承擔社會責任，充當高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，參與

到學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導和服務當中去；另一方面高職院校也應順應

教育教學模式的潮流，主動優(yōu)化整合現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源，搭

建具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。這樣，高職院校就可以合

作企業(yè)的資源優(yōu)勢，優(yōu)化自身院校的校企合作機制。

參考文獻：

[1]伍小美.浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院“一體兩翼四支撐”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

人才培養(yǎng)模式的構建[J].職業(yè)技術教育，2013(9):44-46.

[2]周贛琛.論高職院校商科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

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［5］賈彥峰，李月云，劉來霞.當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在不足

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育,2。3⑵：55-56.

［6］杜剛，李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培

養(yǎng)模式研究［J］.時代金融,2015(5):174775.

第三篇：高職院校人才培養(yǎng)模式建設研究

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展的必要性

創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是高職院校培養(yǎng)技能型專門人才綜合素質(zhì)

的重要表現(xiàn)［2］。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展的目標在于培養(yǎng)學

生勤于思考、刻苦專研的創(chuàng)新精神，勇于吃苦、務實進取的創(chuàng)業(yè)品

質(zhì)，與人合作、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，創(chuàng)造價值、回饋社會的責任

感，等等。這些優(yōu)良品質(zhì)都與高職院校人才培養(yǎng)目標高度一致，因

此在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是十分必要的。開展創(chuàng)新教育解決

區(qū)域經(jīng)濟和地方發(fā)展所需人才的培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量問題，有助于培養(yǎng)

高職學生積極的創(chuàng)新精神、高尚的道德素養(yǎng)、永不放棄的執(zhí)著態(tài)度、

強烈的社會責任感和遠大的理想抱負［3］。這些優(yōu)良品質(zhì)與高職院校

所倡導的立德樹人的培養(yǎng)目標是高度契合的。然而當前高職院校的

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍流于粗放，缺乏合理、有序的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)。部分

高職院校雖然已經(jīng)開始對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行研究，但仍然存在諸多

問題，譬如機制體制不完善、理論基礎不扎實、實施方案不系統(tǒng)，

等等。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下高職院校人才培養(yǎng)模式研究任

重而道遠，只有通過實踐活動的開展不斷積累經(jīng)驗，才能形成系統(tǒng)

的、操作性強的、具有指導意義的理論依據(jù)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下高職院校人才培養(yǎng)模式研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念，與國外比較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

實踐相比，我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動仍處在探索階段，存

在很多急需解決的問題。高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應我國

社會生產(chǎn)及服務所需的高素質(zhì)專門人才，它兼具高等教育和職業(yè)教

育的雙重屬性。目前，我國大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動都

是以帶動學生就業(yè)為最直接目的。然而現(xiàn)今多數(shù)高職學生畢業(yè)后的

期望是就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)，同時存在學生畢業(yè)就待業(yè)或者頻繁更換工作

等情況，這些問題的存在都不利于高職學生自身和高職院校的發(fā)展。

因此，高職院校應在原有人才培養(yǎng)模式的基礎上融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

活動，將學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應用型人

才，以適應行業(yè)企業(yè)對崗位人才的需求。如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域

下進行高職院校人才培養(yǎng)模式建設，筆者認為應具體從以下幾方面

進行。

（一）展開充分廣泛的市場調(diào)查

調(diào)研內(nèi)容包括市場需求的專業(yè)崗位群、各崗位的崗位職責、各崗

位對知識結構及職業(yè)能力結構的要求，通過對省內(nèi)造船企業(yè)進行實

地走訪，與企業(yè)、車間負責人及畢業(yè)生進行深入了解，掌握企業(yè)

崗位需求的第一手資料，經(jīng)過匯總分析，最終形成具有船舶行業(yè)特

色的高職院校市場需求調(diào)查報告。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下人才培養(yǎng)模式的建設

在分析原有人才培養(yǎng)模式的問題的基礎上，根據(jù)市場調(diào)查結果,

分析原有人才培養(yǎng)方案中存在的問題，于學院骨干高職院校建

設的優(yōu)秀成果，確定人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化內(nèi)容。

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)目標

高職院校在掌握行業(yè)企業(yè)對船舶類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面

需求的基礎上，“訂單式”人才培養(yǎng)的渠道，校企雙方共同制定

人才培養(yǎng)架構、開發(fā)課程，增強人才培養(yǎng)的針對性，積極適應地方

區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求，及時調(diào)整學院專業(yè)建設方向和人才培養(yǎng)目標,

實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與行業(yè)企業(yè)需求的有效對接。針對上述情況，船

舶工程系制定了具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)目標，即堅持育人為本、

德育為先原則，面向遼寧省、環(huán)渤海及其他地區(qū)的船舶制造企業(yè)，

培養(yǎng)具有與所從事崗位相適應的文化素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，具有

扎實的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)技能，能夠從事船體構件加工、船體

裝配焊接、造船生產(chǎn)設計、船舶建造質(zhì)量檢驗、生產(chǎn)組織與管理等

崗位工作的高素質(zhì)技能型人才[4]0

2.優(yōu)化專業(yè)課程體系

課程體系的優(yōu)化包括理論教學與實踐教學兩方面的體系構建。根

據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下專業(yè)人才培養(yǎng)目標，注重學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)

業(yè)能力、合作意識等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，構建理實融合、教學內(nèi)容與企

業(yè)崗位需求相一致的課程體系，將行業(yè)新標準與新趨勢、企業(yè)新技

術與新工藝引入進來，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。為此，

船舶工程系在加強專業(yè)課程技術性與針對性的同時，注重學生基礎

能力培養(yǎng)，強化專業(yè)技能的提高。在課程體系優(yōu)化過程中，以工學

結合為切入點，加強學生職業(yè)道德素質(zhì)及職業(yè)能力的培養(yǎng)；以企業(yè)

真實工作任務為基礎構建專業(yè)課程學習內(nèi)容，并在真實工作環(huán)境中

開展教學活動，實現(xiàn)“教學做”合一。船舶工程系根據(jù)上述要求，

最終確定了公共基礎課程9門、專業(yè)技術課程14門、拓展課程5門、

選修課程10f]o

3.優(yōu)化教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的優(yōu)化包括對理論與實踐教學內(nèi)容進行完善及校內(nèi)外

實訓基地的建設。建立適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式需要的實

訓基地建設模式與運行機制。在校內(nèi)實訓基地建設中融入教學、崗

位培訓及社會服務等功能，建成以提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為目

標，具有一定社會生產(chǎn)服務能力的校內(nèi)實訓基地；同時積極探索校

外實訓基地建設的新模式，實現(xiàn)實訓基地建設與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

的全面對接[5]。船舶工程系在充分進行企業(yè)調(diào)研的同時，基于船舶

生產(chǎn)工作崗位，與行業(yè)企業(yè)專家共同分析崗位職業(yè)能力，并依據(jù)專

業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、課程所支撐的職業(yè)崗位及崗位具

體要求、課程相關的職業(yè)資格證書和技能證書，確定課程能力目標，

制定項目化課程標準，選擇制定學習內(nèi)容。同時船舶工程系新建了

船舶設計工作站、教師工作站，擴建了1個校內(nèi)實訓車間和4個校

內(nèi)實訓室，新增了3個校外教學性實訓基地，在原有9家頂崗實習

基地的基礎上又新增了8家，搭建了校企共建、共同育人的教育平

臺。

4.優(yōu)化師資隊伍建設

師資隊伍的優(yōu)化包括雙師型教師的培養(yǎng)與教師的引進。積極培

養(yǎng)“領型”專業(yè)帶頭人，建設高素質(zhì)的雙師型教師隊伍。通過建

立專業(yè)教師能力培養(yǎng)機制，完善專業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉制度，聘請

行業(yè)企業(yè)的技術人員、能工巧匠到校任教，實現(xiàn)教師專業(yè)實踐能力

與行業(yè)企業(yè)職業(yè)能力對接，專業(yè)教師和企業(yè)人力資源“校企共享”

[6]0船舶工程系通過引進和招聘使本專業(yè)專任教師由原來的11人

增至20人，其中博士2人，高級職稱5人，占25%;通過專業(yè)教師

進站培訓和掛職鍛煉等形式，提高了教師實踐能力，雙師型教師達

19人，雙師型教師比例達95%；聘請52名企業(yè)一線工程技術人員和

能工巧匠擔任教師，承擔教學任務。

5.優(yōu)化教育教學方法

教育教學方法的優(yōu)化包括數(shù)字化學習資源應用平臺的建立和教

學手段的豐富。建立校園滿足專業(yè)教學及實訓需求的數(shù)字化學習資

源應用平臺，為廣大師生及企業(yè)人員提供資源檢索、資料下載、教

學指導、學習咨詢、就業(yè)支持、人員培訓等服務。通過微課教學模

式的大力引入，豐富高職院校教育教學手段。船舶工程系建立了船

舶工程技術專業(yè)網(wǎng)站和船舶工程技術中心網(wǎng)站。專業(yè)網(wǎng)站的主要功

能是對專業(yè)信息進行介紹，包括專業(yè)簡介、課程介紹、教師隊伍、

實訓基地概況、科研服務、學生文化活動與就業(yè)情況、公告通知、

行業(yè)信息、專業(yè)論壇、職業(yè)技能鑒定及技能大賽專欄等，是對外展

示專業(yè)教學能力與學生培養(yǎng)情況的窗口；中心網(wǎng)站的主要功能是對

行業(yè)企業(yè)宣傳、介紹中心的社會服務能力，將中心的服務資源展示

出來，使其能夠為系（部）提供與行業(yè)企業(yè)合作創(chuàng)新、共同發(fā)展的

機會。同時，船舶工程系大力提高教師微課教學水平，組織教師參

加微課培訓并參加微課大賽，在提高教師教學方法的同時，提升教

學質(zhì)量。綜上所述，運用“以校為本”的研究模式，從我院實際及

學生實際出發(fā)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵進行全方位研究，對創(chuàng)業(yè)教育

體系進行深入、科學的探討，形成適合市場需求的具有船舶行業(yè)特

色的人才培養(yǎng)模式。同時，在已經(jīng)取得顯著成效的基礎上，校企

合作董事會、葫蘆島區(qū)域校企合作理事會和環(huán)渤海船舶行業(yè)校企

合作委員會，實施職業(yè)教育集團化校企合作辦學，實現(xiàn)校企互惠共

嬴，以合作辦學為基本途徑，以合作育人為根本任務，以合作就業(yè)

為導向，以合作發(fā)展為宗旨，形成人才共育、過程共管、成果共享、

責任共擔的校企合作長效育人機制。

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第四篇：高職院校行管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

1高職院校行管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及面臨的困境

1.1人才培養(yǎng)目標定位較為模糊，缺乏特色

當前我國高職院校對于行管理人才的培養(yǎng)目標設定在培養(yǎng)具

備管理學、行學以及法學等諸多領域知識，可以在企事業(yè)單位以

及機關等機構從事職業(yè)的專門人才。很顯然，這一目標界定并

未做到十分清晰和明確，而且對于專業(yè)人才的能力結構以及專業(yè)知

識結構方面的要求都是十分模糊的，無法適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展的

整體要求，更加無法和高校教育理念相匹配，沒有突出專業(yè)人才培

養(yǎng)特色，存在目標定位不夠清晰的問題。

1.2課程體系設置不健全，人才培養(yǎng)質(zhì)量偏低

第一，高職院校在進行行管理專業(yè)課程設置的時候大部分借鑒

的是本科行管理專業(yè)的課程內(nèi)容設置，基本上是沿用了本科專業(yè)

的課程設置，偏向于理論教學，缺乏職業(yè)實踐。第二，專業(yè)課程設

置中存在理論課和實踐課二者相互分離的狀況，難以滿足學生全面

提升其職業(yè)能力以及實踐能力方面的需求。雖然很多院校已經(jīng)認識

到了高職院校對于人才的培養(yǎng)應該放在職業(yè)能力提升上，但是因為

場地、師資以及還有設備等諸多客觀條件的限制，以至于學校對

于開展學生實踐能力的培養(yǎng)和訓練基本流于形式。第三，課程內(nèi)容

設置遠遠滯后于現(xiàn)實社會的需求。隨著社會的不斷進步以及管理理

論地持續(xù)發(fā)展，因此對于行管理專業(yè)更是提出了更高的要求。然

而，當前高職院校對于人才的培養(yǎng)模式導致人才缺乏市場競爭力，

難以滿足當前社會的現(xiàn)實需要。

2“校企協(xié)同”背景下高職院校行管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1搭建行職業(yè)能力開發(fā)及測評中心

創(chuàng)建這一中心的目的是為了對行管理學生進行專業(yè)技能的測

定，為教學實踐提供理論參考。例如廣東行管理學院曾經(jīng)計劃和

廣東行管理學會達成合作，搭建行職業(yè)能力開發(fā)及測評中心，

進一步加大和專業(yè)協(xié)會的合作，進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及專業(yè)能

力開發(fā)力度。主要針對行業(yè)標準以及職業(yè)能力培養(yǎng)目標、學生的價

值取向等諸多方面做出研究，借助多學科的共同參與和有效協(xié)作，

進一步提升廣大學生的合作意識，更有助與幫助學生提升其分析問

題以及解決困難的能力，全面提升學生對于專業(yè)課程實踐的認知等

等。

2.2明確人才培養(yǎng)目標以及能力體系

結合地方或者是區(qū)域行業(yè)的發(fā)展要求及趨勢，高職院校必須采取

有效措施對當前行管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方向、目標以及能力要求

創(chuàng)建完善的人才培養(yǎng)體系。第一，可以成立專業(yè)指導委員會，這個

委員會可以由行業(yè)協(xié)會、企業(yè)以及兄弟院校等諸多機構共同構成，

通過各個單位之間的人員溝通達到提升專業(yè)技能的目的。第二，不

僅要把人才培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)適用于企事業(yè)單位以及機關等

機構的人才基本要求上，更應該培養(yǎng)學生德智體美勞各項素質(zhì)綜合

發(fā)展，提升學生的敬業(yè)精神以及職業(yè)道德，教會學生擁有良好的管

理理論基礎以及實踐技能。

2.3構建以崗位為導向的課程體系

第一，根據(jù)企事業(yè)機構中關于行管理崗位基本職業(yè)能力的相關

要求來設計所學習的專業(yè)內(nèi)容。課程設置應該體現(xiàn)出實用性以及針

對性，需要結合行業(yè)對這方面人才的要求，對崗位能力進行深入分

析，結合崗位要求來設置課程內(nèi)容。第二，根據(jù)企事業(yè)機構中關于

行管理崗位基本職業(yè)能力的相關要求對課程模塊進行。結合校

企雙方共同研討的內(nèi)容，確定學生應該掌握的基本素質(zhì)、核心能力

以及綜合能力要求。構建以崗位需求為導向的專業(yè)課程體系，主要

包含的課程內(nèi)容又基礎課、核心課、公共課以及綜合課。掌握多門

課程對于提升學生的綜合素養(yǎng)也有著十分重要的現(xiàn)實意義，對于拓

展學生眼界有著十分重要的促進作用。

3總結

總而言之，“校企協(xié)同”背景下的行管理人才培養(yǎng)不僅僅要加

強對學生進行專業(yè)理論的教育，更要提升學生的職業(yè)技能和專業(yè)素

質(zhì)，要結合專業(yè)特點以及學生自身的發(fā)展情況，可以適當調(diào)整培養(yǎng)

方案，全面落實好人才培養(yǎng)目標，引入校企協(xié)同理念，提出創(chuàng)建校

企協(xié)同中心、定位人才培養(yǎng)目標和能力體系，不斷優(yōu)化和改善人才

培養(yǎng)方向，創(chuàng)建和諧、完善的行共同體，共同促進人才培養(yǎng)收獲

良好成效，促進校企協(xié)同發(fā)展。

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第五篇：高職院校電商人才培養(yǎng)體系研究

一、校企合作模式及其現(xiàn)狀

(一)校企合作模式

校企合作模式就是高職院校為了體現(xiàn)其社會職能、實現(xiàn)學生技能

的鍛煉，本著平等互利、優(yōu)勢互補、資源共享的原則，與社會企業(yè)

以多種模式存在、交流的現(xiàn)代高職院校的辦學模式。這種辦學模式

體現(xiàn)在以鍛煉學生的實際技能為目標，最終的目的是為了實現(xiàn)學生

的就業(yè)。校企合作模式的實現(xiàn)有利于學校的教學，能夠切實的鍛煉

學生的