古詩(shī)詞教學(xué)案例及學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)序章：叩開(kāi)古典詩(shī)詞的門(mén)扉中華古典詩(shī)詞，是中華文化長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠，歷經(jīng)千年歲月淘洗，依舊閃耀著不滅的光輝。它以精煉的語(yǔ)言、生動(dòng)的意象、深邃的意境和真摯的情感，承載著民族的記憶與智慧，涵養(yǎng)著一代又一代人的精神世界。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不僅是對(duì)語(yǔ)言文字的品鑒，更是對(duì)歷史文化的回溯，對(duì)審美情趣的培育，對(duì)人格境界的提升。本手冊(cè)旨在為古詩(shī)詞教學(xué)提供具體可行的案例參考，并為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。我們冀望通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，幫助師生們更好地領(lǐng)略古詩(shī)詞的魅力，提升古詩(shī)詞的鑒賞能力與創(chuàng)作素養(yǎng)，讓古典詩(shī)詞在當(dāng)代生活中煥發(fā)出新的生機(jī)。第一編：經(jīng)典古詩(shī)詞教學(xué)案例案例一：五言絕句的靈動(dòng)之美——李白《靜夜思》教學(xué)實(shí)錄一、作品背景與學(xué)情分析《靜夜思》是唐代偉大詩(shī)人李白的代表作之一，以其樸素自然的語(yǔ)言、真摯動(dòng)人的情感，成為家喻戶(hù)曉的千古名篇。此詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，情感濃郁，適合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在此階段已具備初步的識(shí)字量和閱讀理解能力，對(duì)自然景物和簡(jiǎn)單情感有一定的感知力，但對(duì)詩(shī)歌的意境、煉字等藝術(shù)特色的理解尚需引導(dǎo)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)；理解詩(shī)句的意思，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。2.過(guò)程與方法：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、想象聯(lián)想、誦讀品味等方法，感受詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)詩(shī)人客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。三、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，背誦古詩(shī)。*難點(diǎn)：感受“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”所蘊(yùn)含的深厚情感和畫(huà)面的張力。四、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課，營(yíng)造氛圍1.談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你們獨(dú)自一人在夜晚，看到天上那一輪皎潔的明月時(shí)，會(huì)想到些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）2.揭示課題：一千多年前，有一位偉大的詩(shī)人，他在一個(gè)安靜的夜晚，也看到了這樣的月亮，他又會(huì)想到什么呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)——《靜夜思》。（板書(shū)課題及作者）(二)初讀感知，疏通字詞1.教師范讀：教師配樂(lè)范讀古詩(shī)，注意停頓、節(jié)奏和情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)歌的韻律美。2.學(xué)生自讀：學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，圈出生字新詞，多讀幾遍。3.正音識(shí)字：重點(diǎn)指導(dǎo)“靜”、“床”、“霜”、“思”等字的讀音和寫(xiě)法?？刹捎弥该x、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式。4.再讀古詩(shī)：要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出一定的節(jié)奏感。(三)品讀理解，入境悟情1.逐句品味，理解詩(shī)意：*“床前明月光，疑是地上霜?！?提問(wèn)：詩(shī)人在床前看到了什么？（明月光）他一開(kāi)始以為是什么？（地上霜）*引導(dǎo)想象：為什么會(huì)把月光當(dāng)成霜呢？（夜晚安靜，月光潔白，秋夜微涼，與霜的感覺(jué)相似）這說(shuō)明了當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？（安靜、清冷）*指導(dǎo)朗讀：讀出月光的皎潔和環(huán)境的靜謐。*“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”*提問(wèn)：當(dāng)詩(shī)人發(fā)現(xiàn)那不是霜，而是明亮的月光時(shí)，他做了什么？（舉頭望明月）他又想到了什么，做了什么？（低頭思故鄉(xiāng)）*深入探究：“舉頭”和“低頭”這兩個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情變化？（從看到明月的疑惑、驚訝，到引發(fā)思鄉(xiāng)的愁緒，情感由外及內(nèi)）*情境體驗(yàn)：如果你是李白，此刻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，看到這輪明月，你會(huì)思念家鄉(xiāng)的什么人、什么事呢？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)思鄉(xiāng)之情）*指導(dǎo)朗讀：讀出望月時(shí)的神往和思鄉(xiāng)時(shí)的沉重、深情。2.整體把握，體會(huì)情感：*配樂(lè)朗讀：學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，再次配樂(lè)朗讀古詩(shī)，嘗試讀出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。*師生對(duì)話(huà)：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（思念故鄉(xiāng)）你是從哪些詞句中體會(huì)到的？(四)誦讀背誦，內(nèi)化積累1.指導(dǎo)背誦：采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生背誦，如師生對(duì)背、生生互背、拍手背、想象畫(huà)面背等。2.古詩(shī)吟唱（可選）：播放古詩(shī)吟唱音頻或教師教唱，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻味。(五)拓展延伸，深化理解1.知識(shí)拓展：簡(jiǎn)介詩(shī)人李白及其詩(shī)作特點(diǎn)（如“詩(shī)仙”，詩(shī)歌豪放飄逸等）。2.情感遷移：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己思念親人或家鄉(xiāng)的經(jīng)歷和感受。3.繪畫(huà)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，畫(huà)一幅《靜夜思》的圖畫(huà)。(六)總結(jié)回顧，升華情感同學(xué)們，《靜夜思》這首詩(shī)雖然只有二十個(gè)字，卻用樸素的語(yǔ)言道出了天下游子共同的心聲。希望同學(xué)們能把這首詩(shī)牢牢記在心里，也希望大家能熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，珍惜與家人團(tuán)聚的時(shí)光。五、教學(xué)反思本案例通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感體驗(yàn)，力求讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受詩(shī)歌的魅力。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)個(gè)性化解讀。對(duì)于“床”字的解釋?zhuān)ㄈ纭熬畽凇闭f(shuō)），在小學(xué)階段可不作過(guò)多考證，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境。案例二：豪放詞風(fēng)的慷慨悲歌——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)簡(jiǎn)案一、作品背景與學(xué)情分析《念奴嬌·赤壁懷古》是北宋文學(xué)家蘇軾的代表作，也是豪放詞派的巔峰之作。此詞借古抒懷，氣勢(shì)磅礴，意境開(kāi)闊，情感跌宕起伏。教學(xué)對(duì)象為高中學(xué)生，他們已具備一定的文言知識(shí)和詩(shī)詞鑒賞能力，但對(duì)詞的格律、豪放詞的特點(diǎn)以及蘇軾的人生際遇和曠達(dá)情懷的理解仍需深化。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：了解詞的相關(guān)知識(shí)及寫(xiě)作背景；理解詞中典故的含義；把握詞作的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。2.過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀、小組討論、問(wèn)題探究等方式，品味詞的語(yǔ)言，分析意象，體會(huì)豪放詞風(fēng)的特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕和對(duì)自身境遇的感慨，學(xué)習(xí)其豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：賞析詞中描繪赤壁景色的詞句，把握周瑜的英雄形象，理解詞人的情感變化。*難點(diǎn)：理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，體會(huì)豪放詞中“豪放”與“悲情”交織的意境。四、教學(xué)過(guò)程（簡(jiǎn)要點(diǎn)撥）1.導(dǎo)入：由蘇軾的生平及“烏臺(tái)詩(shī)案”引入，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景，為理解詞人情感奠定基礎(chǔ)。2.誦讀：強(qiáng)調(diào)豪放詞的誦讀氣勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生讀出“大江東去”的雄渾，“亂石穿空”的險(xiǎn)峻，“羽扇綸巾”的儒雅，“人生如夢(mèng)”的蒼涼。3.品景：重點(diǎn)賞析“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的寫(xiě)景名句，分析其用詞的精妙（如“穿”、“拍”、“卷”的動(dòng)態(tài)感）和視聽(tīng)結(jié)合的藝術(shù)效果，感受赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的磅礴氣勢(shì)。4.懷人：分析周瑜形象的塑造（“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”），體會(huì)其年少得志、從容破敵的英雄風(fēng)采，與詞人自身境遇形成對(duì)比。5.悟情：引導(dǎo)學(xué)生理解詞人從贊美英雄到抒發(fā)自身感慨（“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”）的情感轉(zhuǎn)折，探討“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”是消極避世還是曠達(dá)超脫，體會(huì)其中蘊(yùn)含的復(fù)雜人生感悟。6.拓展：比較豪放詞與婉約詞的風(fēng)格差異，推薦閱讀蘇軾其他豪放詞作（如《江城子·密州出獵》）。第二編：古詩(shī)詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、誦讀涵詠：感知詩(shī)歌的音韻之美“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。1.讀準(zhǔn)字音：首先要掃清文字障礙，準(zhǔn)確讀出每個(gè)字的讀音，特別是古今異音字、通假字、生僻字。2.讀出節(jié)奏：古詩(shī)詞講究平仄和韻律，有其內(nèi)在的節(jié)奏感。五言詩(shī)通常是“二、三”節(jié)奏，七言詩(shī)多為“二、二、三”或“二、三、二”節(jié)奏。在誦讀中體會(huì)這種抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。3.讀出情感：根據(jù)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感，調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)?；蚣ぐ焊呖?，或低沉婉轉(zhuǎn)，或閑適恬淡，力求與詩(shī)人的情感共鳴。4.涵詠品味：在反復(fù)誦讀中，細(xì)細(xì)品味詩(shī)句的意蘊(yùn)，感受語(yǔ)言的精煉與生動(dòng)，讓詩(shī)意在心中慢慢浸潤(rùn)。二、知人論世：探尋詩(shī)歌的背景之源“詩(shī)言志，歌詠言。”任何一首詩(shī)歌的誕生，都與詩(shī)人所處的時(shí)代背景、個(gè)人經(jīng)歷、思想情感息息相關(guān)。1.了解作者：學(xué)習(xí)詩(shī)人的生平事跡、主要經(jīng)歷、思想傾向、創(chuàng)作風(fēng)格等，有助于更深刻地理解其作品內(nèi)涵。2.把握背景：了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，如社會(huì)動(dòng)蕩、政治變遷、文化思潮等，以及詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的具體情境（如送別、思鄉(xiāng)、言志、詠史等），能幫助我們更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的主旨和情感基調(diào)。3.參考評(píng)注：閱讀一些權(quán)威的詩(shī)詞選本和評(píng)注，借鑒前人的研究成果，可以拓寬視野，加深理解。但切忌盲從，要形成自己的思考。三、咬文嚼字：品味詩(shī)歌的語(yǔ)言之妙古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，字字珠璣，往往一字傳神，意境全出。1.理解字詞：準(zhǔn)確理解詩(shī)中關(guān)鍵字詞的含義，特別是一些多義詞、古今異義詞以及具有特殊象征意義的詞語(yǔ)。2.關(guān)注煉字：注意詩(shī)人在煉字上的匠心，如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，體會(huì)這些詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的豐富表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。3.辨析句式：古詩(shī)詞中常有倒裝、省略等特殊句式，要注意辨析，理解其正常語(yǔ)序和表達(dá)作用。4.體會(huì)修辭：古詩(shī)詞常用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、借代、用典等修辭手法，分析這些手法的運(yùn)用，有助于感受詩(shī)歌的形象美和藝術(shù)感染力。四、意象意境：感受詩(shī)歌的畫(huà)面之韻“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！币庀笫菢?gòu)成詩(shī)歌意境的基本元素。1.識(shí)別意象：注意詩(shī)中出現(xiàn)的景物、事物等意象，如明月、清風(fēng)、楊柳、落花、大雁、孤舟等。這些意象往往帶有固定的文化內(nèi)涵和情感色彩。2.品味意境：通過(guò)聯(lián)想和想象，將詩(shī)中的意象串聯(lián)起來(lái)，在腦海中構(gòu)建出一幅完整的畫(huà)面，感受詩(shī)歌所營(yíng)造的意境氛圍，如雄渾壯闊、幽靜深遠(yuǎn)、蕭瑟凄涼、清新明麗等。3.體會(huì)情感：意境是詩(shī)人情感的載體。在品味意境的過(guò)程中，深入體會(huì)詩(shī)人寄托于景物之中的喜怒哀樂(lè)、理想抱負(fù)等思想情感。五、聯(lián)想想象：拓展詩(shī)歌的思維之界古詩(shī)詞具有言簡(jiǎn)意豐、意在言外的特點(diǎn)，需要讀者充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象。1.聯(lián)想相關(guān)：由詩(shī)中的意象、情境聯(lián)想到自己的生活經(jīng)驗(yàn)、讀過(guò)的其他作品或相關(guān)的歷史典故，豐富對(duì)詩(shī)歌的理解。2.想象情境：根據(jù)詩(shī)句的描述，想象詩(shī)人所處的環(huán)境、所見(jiàn)的景物、所經(jīng)歷的事件，仿佛身臨其境，與詩(shī)人同喜同悲。3.體悟言外之意：對(duì)于詩(shī)歌中沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的深層含義和情感，要通過(guò)反復(fù)品味和思考，去挖掘其“弦外之音”、“味外之旨”。六、積累運(yùn)用：提升詩(shī)歌的素養(yǎng)之階學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不僅在于理解和鑒賞，更在于積累和運(yùn)用，內(nèi)化為自身的文化素養(yǎng)。1.勤做筆記：將自己喜歡的詩(shī)詞、精彩的詞句、獨(dú)到的感悟記錄下來(lái)，時(shí)常翻閱，加深記憶。2.分類(lèi)積累：可以按題材（山水田園、邊塞征戰(zhàn)、詠史懷古等）、按意象（月亮、梅花、柳樹(shù)等）、按情感（思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)、離別等）等方式進(jìn)行分類(lèi)積累。3.嘗試創(chuàng)作：在積累一定量的基礎(chǔ)上，可以嘗試模仿古詩(shī)詞的格律或風(fēng)格進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，如寫(xiě)幾句小詩(shī)、填一首小令，在實(shí)踐中深化理解，感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。4.學(xué)以致用：在寫(xiě)作或日常