文言文斷句練習(xí)與技巧輔導(dǎo)引言文言文斷句，古稱“句讀”，乃研讀古籍之基礎(chǔ)功夫，亦為理解文意、體悟古人情思之關(guān)鍵。初學(xué)者每遇無(wú)標(biāo)點(diǎn)之古文，常感茫然，不知從何處下手，或斷句失據(jù)，致文意曲解。此非一蹴而就之功，需日積月累，潛心體會(huì)。本文旨在結(jié)合實(shí)例，闡述文言文斷句之基本技巧與練習(xí)方法，冀能為初學(xué)者指點(diǎn)迷津，助其逐步掌握此項(xiàng)技能。一、明辨虛詞，以為標(biāo)識(shí)文言文中，虛詞數(shù)量雖不多，然其在句中所起作用至關(guān)重要，常為斷句之天然標(biāo)識(shí)。（一）句末虛詞如“也”、“矣”、“焉”、“哉”、“乎”、“耳”、“耶”等，多置于句末，表判斷、陳述、感嘆、疑問(wèn)等語(yǔ)氣。觀此等字，往往可定一句之終結(jié)。例如：“三人行，必有我?guī)熝??！薄把伞睘榫淠┲~，其后當(dāng)斷。又如：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！薄胺颉睘榫淠┱Z(yǔ)氣詞，表感嘆，其后可斷。（二）句首虛詞如“夫”、“蓋”、“若夫”、“至若”、“且夫”、“然則”等，多置于句首，引出議論或轉(zhuǎn)換話題。見此等字，其前多可斷開。例如：“夫戰(zhàn)，勇氣也?！薄胺颉睘榘l(fā)語(yǔ)詞，其前當(dāng)斷。又如：“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬?！薄吧w”為句首語(yǔ)氣詞，引出下文，其前可斷。（三）句中虛詞如“之”、“乎”、“者”、“也”（有時(shí)亦在句中）、“以”、“于”、“而”、“則”、“乃”等，雖非絕對(duì)斷句標(biāo)志，然其位置與作用可輔助判斷。例如，“者”字常表停頓或提頓，若在名詞或名詞性短語(yǔ)后，多為“……者，……也”判斷句式之標(biāo)志，“者”后可稍作停頓。例如：“陳勝者，陽(yáng)城人也。”“者”字后當(dāng)斷。又如：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！薄耙印弊趾鬄橐痪?。二、洞察實(shí)詞，把握脈絡(luò)實(shí)詞為文之血肉，其含義與用法直接關(guān)系到句子結(jié)構(gòu)與意思。通過(guò)辨析實(shí)詞之意義、活用及與其他詞語(yǔ)之搭配，可準(zhǔn)確判斷句讀。（一）辨識(shí)名詞、代詞，確定句子成分名詞、代詞常作主語(yǔ)、賓語(yǔ)。句中出現(xiàn)名詞或代詞，需審視其是否為一句話之開端（主語(yǔ)）或結(jié)尾（賓語(yǔ)）。若前有動(dòng)詞，其后出現(xiàn)名詞或代詞，多為賓語(yǔ)，賓語(yǔ)后或可斷句。例如：“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！薄拔帷睘橹髡Z(yǔ)，“視”、“望”為謂語(yǔ)，“其轍亂”、“其旗靡”為賓語(yǔ)部分，“故”為連詞，“逐之”為謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。故斷為“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！保ǘ┍嫖鰟?dòng)詞、形容詞，明確謂語(yǔ)動(dòng)詞為句子之核心，形容詞亦常作謂語(yǔ)。找到謂語(yǔ)動(dòng)詞或形容詞，即可大致判斷句子之骨干，進(jìn)而確定其前后之停頓。例如：“公輸盤為楚造云梯之械成將以攻宋?！贝司渲?，“為”、“造”、“成”、“將”、“攻”皆為動(dòng)詞?！肮敱P為楚造云梯之械”意為公輸盤替楚國(guó)制造云梯這種器械，“成”指器械造成了，“將以攻宋”是說(shuō)將要用它來(lái)攻打宋國(guó)。故斷為“公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋?！比?、審察句式，循其規(guī)律文言文句式多有規(guī)律可循，熟悉常見句式，有助于準(zhǔn)確斷句。（一）判斷句常見格式有“……者，……也”、“……者也”、“……也”等。“者”、“也”即為斷句之提示。例如：“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也?！薄罢咭病焙嫌茫砼袛?，其后可斷。（二）被動(dòng)句“為……所……”、“見……于……”等結(jié)構(gòu)，其前后成分相對(duì)固定。例如：“吾長(zhǎng)見笑于大方之家?！薄耙姟凇北肀粍?dòng)，“家”后可斷。（三）倒裝句如賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等。雖語(yǔ)序特殊，然其內(nèi)在邏輯關(guān)系仍在，需仔細(xì)辨析，勿因語(yǔ)序倒置而誤斷。例如：“沛公安在？”實(shí)為“沛公在安？”，“安”為賓語(yǔ)前置，問(wèn)句結(jié)束，其后當(dāng)斷。（四）排比、對(duì)偶、反復(fù)句此等句式結(jié)構(gòu)對(duì)稱，節(jié)奏鮮明，相同或相似之詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)反復(fù)出現(xiàn)，可據(jù)其對(duì)稱性斷句。例如：“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。”句式對(duì)稱，節(jié)奏清晰，易于斷句。四、顧及情理，融會(huì)貫通斷句不僅關(guān)乎字詞句式，更需通曉文義，顧及上下文之邏輯關(guān)系與作者之表達(dá)意圖。若于字詞層面難以定奪，可結(jié)合語(yǔ)境，從整體上把握文意，推斷句讀。例如：“醫(yī)之好治不病以為功。”若斷為“醫(yī)之好治不病，以為功。”意為醫(yī)生喜歡給沒病的人治病，把（治好“病”）作為功勞。若斷為“醫(yī)之好，治不病以為功?！眲t“醫(yī)之好”語(yǔ)義不明。故前者更合情理。又如：“人有亡鈇者意其鄰之子?！比魯酁椤叭擞型鲡a者，意其鄰之子?！币鉃橛袀€(gè)丟了斧子的人，懷疑他鄰居的兒子。此乃合理。若不斷，則語(yǔ)義混雜。五、練習(xí)方法與步驟（一）多讀范本，培養(yǎng)語(yǔ)感熟讀先秦諸子、史傳文學(xué)等經(jīng)典作品之今人標(biāo)點(diǎn)本，揣摩古人行文之節(jié)奏、語(yǔ)氣及句讀規(guī)律。久之，語(yǔ)感自生，斷句時(shí)自能有所依憑。（二）由易及難，循序漸進(jìn)初可選擇篇幅短小、語(yǔ)言淺近之文章進(jìn)行斷句練習(xí)，如《論語(yǔ)》、《孟子》選段。待稍有基礎(chǔ)，再逐步增加難度，嘗試篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容較深之文本。（三）先粗后細(xì)，反復(fù)推敲拿到一篇未斷句之文本，先通讀幾遍，大致了解文意。然后憑借語(yǔ)感與已學(xué)技巧，進(jìn)行初步斷句。再逐字逐句細(xì)加推敲，檢查是否有不當(dāng)之處。對(duì)有疑問(wèn)之處，可參考上下文，反復(fù)琢磨，或查閱相關(guān)工具書。（四）對(duì)照校驗(yàn)，總結(jié)反思斷句完畢后，務(wù)必對(duì)照權(quán)威標(biāo)點(diǎn)本進(jìn)行校驗(yàn)。對(duì)于斷錯(cuò)之處，要認(rèn)真分析原因，是未識(shí)虛詞用法，還是誤解實(shí)詞含義，抑或是對(duì)句式把握不準(zhǔn)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免再犯。（五）嘗試默寫，強(qiáng)化記憶對(duì)已準(zhǔn)確斷句并理解之篇章，可嘗試默寫，在默寫過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)句讀之妙，鞏固所學(xué)。結(jié)語(yǔ)文言文斷句，非僅技巧之學(xué)，亦關(guān)乎學(xué)識(shí)與悟性。上