2018年秋九年級上（人教部編版）歷史說課稿：第8課西歐莊園課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第8課西歐莊園

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：2018年秋季學期

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）時空觀念，通過學習西歐莊園的歷史背景，使學生理解歷史事件與地理環(huán)境的關系；2）歷史解釋能力，引導學生分析莊園制度的特點及其對歐洲社會的影響；3）史料實證意識，通過史料分析，培養(yǎng)學生的史料閱讀和解讀能力；4）家國情懷，使學生認識到不同歷史時期社會制度的發(fā)展對國家和人民的重要性。通過本節(jié)課的學習，學生能夠形成對西歐莊園歷史的全面認識，提升歷史思維能力和社會責任感。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）莊園的結構和特點：重點講解莊園的組成部分，如莊園主宅、耕地、牧地、林地、果園等，以及莊園內部分工和管理的特點。

（2）莊園的經濟與社會功能：強調莊園在經濟上的自給自足和在社會上的自治地位，以及莊園在封建社會中的作用。

2.教學難點

（1）莊園制度的形成與演變：難點在于理解莊園制度是如何從羅馬時期的莊園發(fā)展而來，以及在中世紀如何演變?yōu)榉饨ㄉ鐣慕洕A。

（2）莊園中的勞動關系：難點在于分析莊園中的封建農奴與自由農的關系，以及這些關系如何影響了中世紀歐洲的社會結構。

（3）莊園與封建制度的關系：難點在于理解莊園制度與封建等級制度之間的關系，以及莊園制度如何體現(xiàn)了封建社會的等級特征。

例如，在講解莊園的結構時，難點在于讓學生理解莊園內不同部分的職能和相互關系。可以通過對比分析的方式，讓學生明確耕地與牧地的不同用途，以及莊園主宅在社會等級中的地位。

在講解勞動關系時，難點在于理解農奴與自由農的身份差異及其對農業(yè)生產和社會結構的影響。可以通過案例分析，如《大憲章》對農奴地位的影響，來幫助學生理解這一難點。四、教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，通過詳細講解莊園的歷史背景和制度特點，引導學生逐步理解核心概念。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同社會階層的角色，體驗莊園生活，加深對莊園內部分工和勞動關系的理解。

3.利用多媒體展示莊園的歷史圖片和地圖，增強直觀感受，同時播放相關歷史紀錄片片段，激發(fā)學生的學習興趣。

4.引導學生進行小組合作，通過案例研究分析莊園制度的利弊，培養(yǎng)學生的分析能力和團隊合作精神。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對西歐莊園的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是莊園嗎？它在歷史上扮演了怎樣的角色？”

展示一些關于西歐莊園的圖片或視頻片段，讓學生初步感受莊園的歷史魅力或特點。

簡短介紹西歐莊園的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.西歐莊園基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解西歐莊園的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解西歐莊園的定義，包括其主要組成部分，如莊園主宅、耕地、牧地、林地等。

詳細介紹莊園的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解莊園的結構。

3.西歐莊園案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解西歐莊園的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的西歐莊園案例進行分析，如英國諾曼底地區(qū)的莊園。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解西歐莊園的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用莊園制度解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論西歐莊園制度在未來可能的發(fā)展方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與西歐莊園相關的主題進行深入討論，如莊園經濟、社會結構或法律地位。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對西歐莊園的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調西歐莊園的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括西歐莊園的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調西歐莊園在歷史發(fā)展中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于西歐莊園的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在課后進行進一步的閱讀和研究。六、教學資源拓展1.拓展資源

（1）歷史文獻：《大憲章》的原文摘錄，讓學生了解中世紀封建制度下的法律地位和社會變革。

（2）歷史地圖：西歐封建莊園分布圖，幫助學生直觀理解莊園的地域分布和影響范圍。

（3）歷史圖片：中世紀莊園生活場景的圖片，如農奴勞作、莊園主宅外觀等，增強學生的視覺感受。

（4）歷史紀錄片片段：關于中世紀歐洲莊園生活的紀錄片，提供豐富的視覺和聽覺信息。

2.拓展建議

（1）閱讀相關歷史書籍，如《中世紀歐洲史》等，深入了解莊園制度的歷史背景和發(fā)展過程。

（2）參觀歷史遺跡，如城堡、莊園遺址等，親身體驗歷史氛圍，增強學習興趣。

（3）通過網絡資源，如學術期刊、歷史論壇等，查閱更多關于西歐莊園的資料，拓展知識面。

（4）參與歷史角色扮演活動，如扮演莊園主、農奴等角色，體驗中世紀莊園的社會生活。

（5）組織學生進行小組研究，針對西歐莊園制度中的某個特定問題進行深入探討，如莊園經濟模式、社會等級結構等。

（6）鼓勵學生撰寫關于西歐莊園的讀書報告或研究論文，提高學術寫作能力。

（7）開展跨學科學習，如與地理、藝術、文學等學科相結合，探討莊園制度對當時社會文化的影響。

（8）利用現(xiàn)代技術手段，如虛擬現(xiàn)實（VR）或增強現(xiàn)實（AR）技術，模擬中世紀莊園的環(huán)境，讓學生身臨其境地感受歷史。

（9）組織學生參加歷史知識競賽，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，提高歷史素養(yǎng)。

（10）邀請歷史學家或相關領域專家進行講座，為學生提供更專業(yè)的知識和視角。七、教學反思與總結這節(jié)課下來，我感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我選擇了講授法結合討論法，這樣的方式確實激發(fā)了學生的興趣，讓他們在課堂上有更多的參與感。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于莊園制度的理解還不夠深入，這可能是因為我在講解時沒有做到足夠細致。今后，我會在講解時更加注重細節(jié)，確保每個知識點都被學生充分理解。

在教學策略上，我設計了角色扮演和小組討論的活動，這些活動有助于提高學生的合作能力和解決問題的能力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時出現(xiàn)了意見分歧，導致討論效率不高。對此，我應該在課前就設定好討論的規(guī)則，比如要求每個小組必須有一個明確的討論目標，以及如何達成共識的流程。

管理方面，我注意到課堂紀律總體良好，但仍有少數學生在課堂上分心。我意識到，作為一名教師，我需要更加關注學生的個體差異，對于容易分心的學生，我應該在課前做好個別輔導，課中給予更多的關注。

至于教學效果，我覺得學生在知識上有了明顯的收獲。他們對西歐莊園的歷史背景、結構特點和社會功能有了更深入的了解。在技能上，通過小組討論和角色扮演，他們的合作能力和表達能力都有了提升。在情感態(tài)度上，學生對歷史學習產生了更濃厚的興趣，對西歐莊園的復雜性和多樣性有了更多的認識。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生對莊園制度的核心概念理解不夠，這可能是因為我在講解時沒有做到足夠的重復和強調。另外，課堂上的討論有時過于熱烈，導致部分學生發(fā)言機會較少。這些問題都需要我在今后的教學中加以改進。

改進措施和建議如下：