初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教師資格考試面試試題與參考答案(2025年)一、結(jié)構(gòu)化問(wèn)答試題及參考答案試題1：課堂上，你發(fā)現(xiàn)有學(xué)生用Scratch編程軟件制作了一個(gè)惡搞同學(xué)的動(dòng)畫，引發(fā)部分學(xué)生哄笑。此時(shí)你會(huì)如何處理？參考答案：首先，保持冷靜，避免當(dāng)眾批評(píng)激化矛盾。快速走到該學(xué)生座位旁輕聲提醒：“老師注意到你很有創(chuàng)意，但動(dòng)畫內(nèi)容可能讓同學(xué)感到不舒服，我們先暫停操作，課后一起調(diào)整好嗎？”同時(shí)用眼神示意其他學(xué)生專注課堂，恢復(fù)秩序。其次，課堂教學(xué)繼續(xù)推進(jìn)，避免因突發(fā)情況影響整體進(jìn)度。可結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容（如“動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)”）強(qiáng)調(diào)“數(shù)字公民責(zé)任”：“優(yōu)秀的程序不僅要有趣，更要尊重他人。我們?cè)谠O(shè)計(jì)角色互動(dòng)時(shí)，要考慮對(duì)方的感受，這是信息社會(huì)的基本素養(yǎng)。”課后單獨(dú)與該學(xué)生溝通，先肯定其編程能力：“你的動(dòng)畫邏輯很流暢，角色動(dòng)作設(shè)計(jì)得很生動(dòng)?！痹僖龑?dǎo)反思：“如果別人用你的形象做讓你尷尬的動(dòng)畫，你會(huì)有什么感受？”待學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題后，共同修改動(dòng)畫內(nèi)容，例如將“惡搞”改為“同學(xué)互助”主題，鼓勵(lì)其重新展示，既糾正行為又保護(hù)創(chuàng)作熱情。最后，在班級(jí)開(kāi)展“信息時(shí)代的文明禮儀”微討論，結(jié)合《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》強(qiáng)調(diào)“尊重他人隱私與感受”的重要性，從個(gè)案延伸至班級(jí)規(guī)則建設(shè)，預(yù)防類似問(wèn)題再次發(fā)生。試題2：你所帶班級(jí)學(xué)生信息素養(yǎng)差異顯著，部分學(xué)生已掌握Python基礎(chǔ)語(yǔ)法，部分學(xué)生連“變量”概念都不理解。面對(duì)這一情況，你會(huì)如何設(shè)計(jì)分層教學(xué)？參考答案：首先，通過(guò)課前測(cè)評(píng)精準(zhǔn)分層。發(fā)放“信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表”，結(jié)合簡(jiǎn)單測(cè)試（如“用Python輸出‘HelloWorld’并定義一個(gè)存儲(chǔ)年齡的變量”），將學(xué)生分為“基礎(chǔ)層”（需鞏固基礎(chǔ)知識(shí)）、“提升層”（掌握基礎(chǔ)，需綜合應(yīng)用）、“拓展層”（能自主探究復(fù)雜問(wèn)題）。其次，教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)定。基礎(chǔ)層目標(biāo)：理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的作用，能編寫簡(jiǎn)單的for循環(huán)輸出指定圖案；提升層目標(biāo)：掌握f(shuō)or循環(huán)與條件判斷的結(jié)合使用，解決“統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生年齡分布”問(wèn)題；拓展層目標(biāo)：探究循環(huán)嵌套的邏輯，嘗試用雙重循環(huán)繪制數(shù)學(xué)坐標(biāo)系中的圖形（如菱形）。課堂實(shí)施中，采用“任務(wù)卡+小組互助”模式。基礎(chǔ)層任務(wù)卡提供“循環(huán)結(jié)構(gòu)示意圖”和“示例代碼填空”（如補(bǔ)全“foriinrange(5):print(‘’)”）；提升層任務(wù)卡增加“需求分析”環(huán)節(jié)（如“要統(tǒng)計(jì)12個(gè)月中生日人數(shù)，需要先定義什么變量？循環(huán)的次數(shù)由什么決定？”）；拓展層任務(wù)卡設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題（如“如何用循環(huán)嵌套讓每行的‘’數(shù)量先增后減，形成金字塔形狀？”）。同時(shí)，每組安排1名拓展層學(xué)生擔(dān)任“小導(dǎo)師”，協(xié)助基礎(chǔ)層同學(xué)解決操作問(wèn)題，促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)采用“達(dá)標(biāo)+進(jìn)步”雙維度?；A(chǔ)層學(xué)生完成代碼編寫即達(dá)標(biāo)；提升層學(xué)生需提交“問(wèn)題解決思路文檔”；拓展層學(xué)生需展示代碼并講解邏輯。對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生重點(diǎn)表?yè)P(yáng)“能獨(dú)立完成循環(huán)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用”，對(duì)拓展層學(xué)生則鼓勵(lì)“嘗試用循環(huán)解決更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，讓不同層次學(xué)生都獲得成就感。二、試講試題及逐字稿試講題目：《用Python編寫循環(huán)程序——解決實(shí)際問(wèn)題》試講內(nèi)容：初中信息技術(shù)教材中“Python編程”單元，要求學(xué)生掌握f(shuō)or循環(huán)的基本語(yǔ)法，能運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題（如統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生生日月份分布）。試講逐字稿：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了Python的for循環(huán)，知道了“for變量in序列:循環(huán)體”的基本結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在老師遇到了一個(gè)問(wèn)題：班主任讓我統(tǒng)計(jì)咱們班45位同學(xué)的生日月份，看看哪個(gè)月出生的同學(xué)最多。如果不用循環(huán)，我需要寫45行print語(yǔ)句，這太麻煩了！大家想想，能不能用循環(huán)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？（稍作停頓，觀察學(xué)生反應(yīng)）好，先回憶一下，for循環(huán)的作用是什么？對(duì)，重復(fù)執(zhí)行相同或相似的操作。那統(tǒng)計(jì)生日月份需要重復(fù)做什么？對(duì)，逐個(gè)讀取每個(gè)同學(xué)的生日月份，然后計(jì)數(shù)。那首先需要有一個(gè)存儲(chǔ)月份的數(shù)據(jù)，比如一個(gè)列表：months=[3,5,9,12,3,4,...]（板書(shū)）。接下來(lái)，我們需要一個(gè)計(jì)數(shù)器，比如用字典來(lái)存儲(chǔ)每個(gè)月的計(jì)數(shù)：count={1:0,2:0,...,12:0}（邊說(shuō)邊寫）?，F(xiàn)在，關(guān)鍵步驟是循環(huán)遍歷months列表中的每個(gè)元素，然后對(duì)應(yīng)月份的計(jì)數(shù)器加1。比如第一個(gè)元素是3，那count[3]+=1；第二個(gè)是5，count[5]+=1，以此類推。那怎么用for循環(huán)實(shí)現(xiàn)呢？（提問(wèn)）小明你來(lái)說(shuō)！對(duì)，“forminmonths:count[m]+=1”（板書(shū)代碼）。非常好，這里m是循環(huán)變量，每次取months中的一個(gè)值，然后通過(guò)字典的鍵來(lái)定位計(jì)數(shù)位置。不過(guò)，老師這里有個(gè)疑問(wèn)：如果months列表里有不是1-12的數(shù)字怎么辦？比如輸入錯(cuò)誤寫成13，這時(shí)候count[13]會(huì)報(bào)錯(cuò)，因?yàn)樽值淅餂](méi)有13這個(gè)鍵。所以，我們需要加一個(gè)條件判斷，確保只統(tǒng)計(jì)有效月份。（板書(shū)添加：if1<=m<=12:count[m]+=1）這樣就更嚴(yán)謹(jǐn)了?，F(xiàn)在，大家打開(kāi)電腦，新建一個(gè)Python文件，按照這個(gè)思路編寫代碼。老師給大家準(zhǔn)備了三組數(shù)據(jù)：第一組是簡(jiǎn)化的10個(gè)同學(xué)的生日（已放在桌面“測(cè)試數(shù)據(jù)1.txt”），第二組是全班45人的真實(shí)數(shù)據(jù)（“測(cè)試數(shù)據(jù)2.txt”），第三組是包含錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的模擬數(shù)據(jù)（“測(cè)試數(shù)據(jù)3.txt”）?；A(chǔ)較弱的同學(xué)可以先完成第一組，熟練的同學(xué)挑戰(zhàn)第三組，看看能不能處理錯(cuò)誤數(shù)據(jù)。（巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題：有同學(xué)忘記初始化字典，直接count[m]+=1導(dǎo)致KeyError；有同學(xué)條件判斷寫成m>=1orm<=12，這是邏輯錯(cuò)誤，應(yīng)該是and。針對(duì)共性問(wèn)題，暫停操作講解：“初始化字典時(shí)，1-12月都要設(shè)為0，否則第一次遇到某個(gè)月份時(shí)會(huì)找不到鍵。條件判斷的邏輯是‘同時(shí)滿足大于等于1和小于等于12’，所以用and?！保┈F(xiàn)在，完成代碼的同學(xué)運(yùn)行一下，看看輸出的count字典是不是正確統(tǒng)計(jì)了各月人數(shù)。（等待2分鐘）小宇，你用測(cè)試數(shù)據(jù)1得到的結(jié)果是？3月有2人，5月有1人，對(duì)嗎？和手動(dòng)統(tǒng)計(jì)的一致，說(shuō)明你的代碼正確。小晴，你處理了測(cè)試數(shù)據(jù)3，里面有個(gè)13月，你的代碼是怎么處理的？哦，你加了else語(yǔ)句打印“錯(cuò)誤月份”，這個(gè)優(yōu)化很好，體現(xiàn)了程序的健壯性！通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)能高效解決重復(fù)計(jì)數(shù)問(wèn)題，而結(jié)合條件判斷可以讓程序更可靠。課后請(qǐng)大家思考：如果要統(tǒng)計(jì)每個(gè)季度（1-3月為第一季度）的人數(shù)，應(yīng)該怎么修改代碼？下節(jié)課我們一起探討。三、答辯試題及參考答案試題1：本節(jié)課選擇“統(tǒng)計(jì)生日月份”作為循環(huán)結(jié)構(gòu)應(yīng)用案例的依據(jù)是什么？參考答案：選擇該案例主要基于三點(diǎn)：一是貼近學(xué)生生活，生日是學(xué)生熟悉的話題，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是問(wèn)題具有實(shí)際意義，統(tǒng)計(jì)結(jié)果可用于班級(jí)活動(dòng)策劃（如每月為生日同學(xué)舉辦小儀式），體現(xiàn)“用編程解決真實(shí)問(wèn)題”的課程理念；三是問(wèn)題復(fù)雜度適中，需要“遍歷列表-條件判斷-計(jì)數(shù)”三個(gè)步驟，正好覆蓋for循環(huán)的核心應(yīng)用場(chǎng)景，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平。試題2：教學(xué)中如何突破“循環(huán)與字典結(jié)合使用”這一難點(diǎn)？參考答案：首先，通過(guò)類比生活場(chǎng)景降低抽象度。將字典比作“月份收納盒”，每個(gè)鍵（1-12月）是一個(gè)盒子，值是盒子里的“人數(shù)卡片”。循環(huán)遍歷每個(gè)生日月份，就像把每張“生日卡片”放進(jìn)對(duì)應(yīng)的盒子里，這樣學(xué)生能直觀理解“count[m]+=1”的邏輯。其次，設(shè)計(jì)階梯式任務(wù)。先讓學(xué)生用循環(huán)打印每個(gè)月份（熟悉遍歷過(guò)程），再添加“初始化字典”任務(wù)（理解計(jì)數(shù)容器），最后將打印操作改為“字典值+1”（實(shí)現(xiàn)計(jì)數(shù)功能），逐步構(gòu)建知識(shí)鏈條。最后，通過(guò)錯(cuò)誤示范強(qiáng)化理解。展示“未初始化字典”的代碼運(yùn)行結(jié)果（KeyError錯(cuò)誤），引導(dǎo)學(xué)生分析原因，再共同討論解決方法（初始化所有月份為0），加深對(duì)“字典鍵必須存在”的認(rèn)知。試題3：你在試講中設(shè)計(jì)了分層任務(wù)，這樣做的意圖是什么？參考答案：意圖有三：一是尊重學(xué)生差異。班級(jí)學(xué)生編程基礎(chǔ)不同，統(tǒng)一任務(wù)可能導(dǎo)致“基礎(chǔ)弱的學(xué)生跟不上，能力強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)挑戰(zhàn)”，分層任務(wù)能讓每個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)學(xué)習(xí)。二是培養(yǎng)自主探究