[中學聯(lián)盟]浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)新華中學八年級《歷史與社會》（人教舊版）上冊說課稿：第二單元第二課早期國家的形成（4份）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《歷史與社會》上冊第二單元第二課“早期國家的形成”，涉及夏、商、西周三個朝代的建立、發(fā)展及滅亡的歷史。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生已學過我國古代的原始社會、奴隸社會階段，對古代社會有初步的認識。本節(jié)課內容在此基礎上，引導學生進一步了解早期國家的形成過程，理解國家、民族、文明等概念，培養(yǎng)對歷史的興趣和探究能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀念，通過學習夏、商、西周等早期國家的形成，引導學生認識到社會發(fā)展的規(guī)律性。

2.增強學生的文化自信，讓學生了解我國古代文明的輝煌，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

3.培養(yǎng)學生的歷史思維，通過分析早期國家的形成過程，提升學生分析歷史現(xiàn)象、歸納歷史規(guī)律的能力。

4.培養(yǎng)學生的社會責任感，引導學生認識到國家統(tǒng)一、民族團結的重要性，樹立民族自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在本節(jié)課前已經(jīng)學習了我國古代的原始社會和奴隸社會階段，對古代社會的基本形態(tài)和生產(chǎn)力發(fā)展水平有所了解。此外，學生對一些基本的史實，如夏、商、周等朝代的更迭，以及一些重要的歷史人物和歷史事件有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對歷史學科的興趣普遍較高，喜歡通過故事和事件了解歷史。他們的學習能力較強，能夠通過課堂講解和自主學習獲取知識。學習風格上，既有喜歡通過文字資料學習的，也有偏好通過圖片、視頻等視覺材料輔助學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生對歷史事件的記憶和理解可能存在困難，特別是在理解早期國家形成的歷史背景和原因時。此外，由于歷史知識跨度較大，學生可能在將所學知識與其他學科知識相聯(lián)系時遇到挑戰(zhàn)。同時，對于抽象的歷史概念，如國家、民族、文明等，學生可能需要更多的時間和引導來深入理解。教學資源-軟件資源：歷史與社會教學軟件、多媒體教學平臺、電子白板軟件

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、歷史與社會課程資源庫

-信息化資源：夏、商、西周時期的歷史圖片、視頻資料、在線歷史地圖

-教學手段：實物教具（如古代文物模型）、多媒體課件、歷史故事劇本、小組討論卡片教學過程設計【教學過程設計】

總用時：45分鐘

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放《夏商周》歷史紀錄片片段，引發(fā)學生對早期國家形成的好奇心。

2.提問：你們在紀錄片中看到了哪些內容？你們認為早期國家的形成有什么意義？

3.學生分享觀點，教師總結：早期國家的形成是人類文明發(fā)展的重要里程碑，它標志著從部落聯(lián)盟到國家的過渡。

二、講授新課（25分鐘）

1.講解夏朝的建立和發(fā)展：

-用時5分鐘：介紹夏朝的建立背景、都城遷移、政治制度等。

-活動環(huán)節(jié)：展示夏朝文物圖片，引導學生觀察并描述。

2.講解商朝的興起與衰落：

-用時5分鐘：講述商朝的都城、商湯滅夏、盤庚遷殷等事件。

-活動環(huán)節(jié)：分組討論商朝滅亡的原因，每組派代表分享觀點。

3.講解西周的分封制和宗法制度：

-用時10分鐘：分析西周分封制的背景、作用、影響。

-活動環(huán)節(jié)：模擬分封制過程，讓學生體驗諸侯國的分封和治理。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：如何從夏、商、西周的歷史中汲取經(jīng)驗教訓？

2.個人練習：完成課后練習題，鞏固對夏、商、西周歷史知識的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：夏、商、西周三個朝代的特點是什么？

2.學生回答，教師點評并總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你們是古代國家的統(tǒng)治者，你會如何治理國家？

2.學生回答，教師引導學生思考國家治理的智慧。

3.教師總結：一個好的統(tǒng)治者應該具備哪些品質？

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.講解早期國家形成與國家統(tǒng)一、民族團結的關系。

2.學生討論：如何理解國家統(tǒng)一和民族團結對于國家發(fā)展的重要性？

3.教師總結：國家統(tǒng)一和民族團結是民族復興的基石。

七、課堂小結（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內容，強調夏、商、西周三個朝代的歷史地位。

2.學生總結：早期國家的形成對我們今天的生活有什么啟示？

八、課后作業(yè)布置（3分鐘）

1.完成課后閱讀材料，深入了解夏、商、西周的歷史文化。

2.收集相關文物資料，準備下一節(jié)課的展示。

【備注】

-在教學過程中，教師應根據(jù)學生的反饋適時調整教學內容和節(jié)奏。

-鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的團隊合作和表達能力。

-通過課堂提問和討論，引導學生思考歷史與現(xiàn)實的關系，提升他們的歷史思維能力。

-教師應注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如文化自信、社會責任感等。教學資源拓展1.拓展資源：

-夏朝的社會組織：探討夏朝時期的部落聯(lián)盟制度，以及如何向國家制度過渡。

-商朝的甲骨文：介紹甲骨文的歷史背景、作用和意義，以及如何通過甲骨文了解古代社會的語言和文化。

-西周的青銅文明：分析西周時期青銅器的種類、工藝特點及其在政治、經(jīng)濟、文化中的作用。

-分封制與宗法制度：深入研究分封制和宗法制度的具體內容，以及它們如何影響西周的社會結構和政治格局。

-夏、商、周三朝的地理分布：通過地圖和文獻資料，分析三朝的地理環(huán)境、疆域變化以及對外交流的特點。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀《史記》中關于夏、商、周的部分，了解更為詳細的史實。

-建議學生收集夏、商、周三朝的文物圖片和模型，進行直觀的學習。

-鼓勵學生通過觀看歷史紀錄片，如《中華文明五千年》，增強對歷史事件的感性認識。

-組織學生參觀博物館或歷史遺跡，如夏墟遺址、殷墟等，親身體驗歷史。

-設立歷史角，讓學生分享自己收集到的關于夏、商、周三朝的歷史資料，互相學習。

-開展小組研究項目，讓學生選擇一個與夏、商、周三朝相關的話題進行深入研究，如“古代水利工程的智慧”或“古代戰(zhàn)爭與軍事制度”。

-設計角色扮演活動，讓學生扮演古代君主、官員或百姓，體驗古代社會的生活。

-鼓勵學生撰寫歷史小論文，探討夏、商、周三朝的政治、經(jīng)濟、文化特點及其對后世的影響。

-利用網(wǎng)絡資源，如在線歷史論壇或歷史教育網(wǎng)站，參與歷史話題的討論和交流。教學反思這節(jié)課已經(jīng)結束了，我在這里想對自己進行一番反思，總結一下在教學過程中的得與失。

首先，我覺得這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過播放歷史紀錄片片段，學生們很快就進入了課堂氛圍，對于夏、商、西周這三個朝代的歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。在提問環(huán)節(jié)，學生們也積極地參與討論，提出了很多有價值的問題。這讓我意識到，創(chuàng)設情境和提出問題是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。

在講授新課的過程中，我盡量將歷史知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，讓他們感受到歷史就在身邊。例如，在講解夏朝的建立時，我提到了夏朝的都城遷移，學生們就聯(lián)想到自己所在的城市是如何發(fā)展的。這樣的教學方式不僅提高了學生的學習興趣，還鍛煉了他們的思考能力。

然而，在講解商朝的甲骨文時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對這一部分內容比較陌生，理解起來有些困難。這說明我在教學過程中對于甲骨文的介紹還不夠深入，需要加強相關知識的講解。同時，我也意識到，在今后的教學中，我應該更加注重對學生歷史思維能力的培養(yǎng)，引導他們學會從歷史的角度去分析問題。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和課后練習題，讓學生在討論中互相學習，通過練習題鞏固所學知識。這一環(huán)節(jié)的效果還是比較好的，學生們在討論中能夠提出自己的觀點，并在練習中檢驗自己的學習成果。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這樣可以讓他們更加積極地參與到課堂中來。同時，我也注意到了一些學生對于歷史知識的掌握程度參差不齊，這讓我在今后的教學中要更加關注學生的個體差異，因材施教。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些值得改進的地方。比如，在講解西周的分封制和宗法制度時，由于時間關系，我講解得比