第三單元第一課《合理需求健康成長》說課稿-2023-2024學年青島版初中心理健康九年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元第一課《合理需求健康成長》說課稿-2023-2024學年青島版初中心理健康九年級下冊設(shè)計意圖本課《合理需求健康成長》旨在引導(dǎo)學生正確認識自身需求，學會合理表達和滿足需求，從而促進心理健康成長。通過結(jié)合青島版初中心理健康九年級下冊教材，本課將引導(dǎo)學生掌握需求識別、需求表達和需求滿足的方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，為未來的學習和生活打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生心理健康意識，提高自我認知能力，學會合理表達和滿足個人需求。通過本課學習，學生能夠樹立正確的需求觀念，增強情緒管理能力，提升人際交往技巧，形成積極向上的生活態(tài)度，為個人全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學難點與重點1.教學重點，

①理解合理需求的內(nèi)涵，區(qū)分合理需求與不合理需求；

②掌握合理表達需求的方法，包括選擇合適的時間和方式，以及如何有效地溝通需求。

2.教學難點，

①學生在面對復(fù)雜情境時，如何識別和評估自己的需求是否合理；

②學生如何在實際生活中運用所學知識，解決因需求表達不當而引發(fā)的人際沖突或心理困擾；

③如何幫助學生克服自我中心或過度依賴他人等不良需求表達傾向，培養(yǎng)獨立自主的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《心理健康九年級下冊》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表，以及反映合理需求案例的視頻資料。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：布置安靜的學習環(huán)境，準備分組討論區(qū)，確保學生能夠舒適地進行小組討論和分享。教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一些學生在生活中因需求表達不當而遇到的問題，引發(fā)學生對合理需求重要性的思考。

-回顧舊知：簡要回顧學生在過去的學習中關(guān)于自我認知、情緒管理等方面的知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解合理需求的定義、分類、表達方式等知識點，結(jié)合教材內(nèi)容進行闡述。

-舉例說明：通過實際案例，如學生間的友誼、家庭關(guān)系等，幫助學生理解合理需求在實際生活中的應(yīng)用。

-互動探究：引導(dǎo)學生分組討論，探討如何識別和滿足自己的合理需求，以及如何幫助他人理解和滿足他們的需求。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生分組進行角色扮演，模擬在現(xiàn)實生活中表達和滿足需求的場景，加深對知識的應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：對學生在角色扮演過程中遇到的問題進行及時指導(dǎo)和糾正，確保學生正確理解和掌握知識。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)合理需求對個人成長的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中關(guān)注自己的需求，學會合理表達和滿足需求。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學生課后思考自己在生活中遇到的需求問題，并嘗試運用所學知識進行分析和解決。

-要求學生撰寫一篇關(guān)于“合理需求”的短文，分享自己的心得體會。

教學過程詳細如下：

（一）導(dǎo)入

1.展示案例：通過多媒體展示一些學生在生活中因需求表達不當而遇到的問題，如友誼破裂、家庭矛盾等。

2.引導(dǎo)思考：提問學生，面對這些問題，我們應(yīng)該如何處理自己的需求？

3.回顧舊知：簡要回顧學生在過去的學習中關(guān)于自我認知、情緒管理等方面的知識。

（二）新課呈現(xiàn)

1.講解新知：詳細講解合理需求的定義、分類、表達方式等知識點，結(jié)合教材內(nèi)容進行闡述。

2.舉例說明：通過實際案例，如學生間的友誼、家庭關(guān)系等，幫助學生理解合理需求在實際生活中的應(yīng)用。

3.互動探究：引導(dǎo)學生分組討論，探討如何識別和滿足自己的合理需求，以及如何幫助他人理解和滿足他們的需求。

（三）鞏固練習

1.學生活動：讓學生分組進行角色扮演，模擬在現(xiàn)實生活中表達和滿足需求的場景，加深對知識的應(yīng)用。

2.教師指導(dǎo)：對學生在角色扮演過程中遇到的問題進行及時指導(dǎo)和糾正，確保學生正確理解和掌握知識。

（四）課堂總結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)合理需求對個人成長的重要性。

2.鼓勵學生在日常生活中關(guān)注自己的需求，學會合理表達和滿足需求。

（五）作業(yè)布置

1.讓學生課后思考自己在生活中遇到的需求問題，并嘗試運用所學知識進行分析和解決。

2.要求學生撰寫一篇關(guān)于“合理需求”的短文，分享自己的心得體會。教學資源拓展1.拓展資源：

-心理健康知識普及讀物：《青少年心理健康手冊》、《心理調(diào)適與自我成長》等。

-案例分析材料：收集一些真實或虛構(gòu)的案例，涉及合理需求在不同情境下的處理。

-視頻資源：推薦一些關(guān)于人際交往、情緒管理、需求表達的紀錄片或短片。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀心理健康相關(guān)書籍，增加對心理健康的了解。

-組織學生觀看案例分析視頻，討論案例中的需求處理是否合理，并分析原因。

-建議學生參加學?；蛏鐓^(qū)的心理健康講座，了解更多關(guān)于需求表達和心理健康的知識。

-引導(dǎo)學生參與學校心理社團或志愿服務(wù)活動，通過實踐學習如何幫助他人滿足合理需求。

-建議學生記錄自己的日常需求，并嘗試用所學知識進行自我分析和調(diào)整。

-組織學生進行小組討論，分享自己在滿足需求過程中的成功經(jīng)驗和挑戰(zhàn)，相互學習。

-推薦學生參與心理角色扮演游戲，通過模擬不同場景，提升需求表達和解決沖突的能力。

-建議學生定期進行心理健康自我評估，關(guān)注自身需求的變化，及時調(diào)整心態(tài)和行為。

-引導(dǎo)學生探索不同的文化背景下的需求表達方式，拓寬視野，增進對不同文化中心理健康問題的理解。

-建議學生與家長或老師交流，了解家庭和學校環(huán)境對個人需求滿足的影響，共同探討解決方案。板書設(shè)計1.重點知識點

①合理需求的定義

②合理需求與不合理需求的區(qū)別

③合理需求表達的原則

2.關(guān)鍵詞

①自我認知

②情緒管理

③人際交往

3.重點句子

①“合理需求是個人健康成長的基礎(chǔ)?！?/p>

②“表達需求時，要尊重他人，考慮情境?！?/p>

③“滿足需求，既要關(guān)注自身，也要關(guān)注他人?！苯虒W反思這節(jié)課上完之后，我有很多感觸。首先，我覺得這節(jié)課對于學生們來說，是一個挺有意義的環(huán)節(jié)。我們探討了合理需求與健康成長之間的關(guān)系，這個話題很貼近學生的生活，他們能夠很容易地產(chǎn)生共鳴。

我注意到，在講解合理需求的定義時，學生們顯得有些迷茫。這讓我意識到，我們在教學中要更加注重概念的解釋和實例的說明。于是，我嘗試通過生活中的小故事來幫助他們理解，比如，講述一個學生因為沒有得到老師的關(guān)注而感到失落，但通過恰當?shù)姆绞奖磉_了自己的需求后，情況得到了改善。這樣的例子讓學生們更容易接受和理解。

在互動探究環(huán)節(jié)，我安排了小組討論，讓學生們分享自己在生活中遇到的需求問題，并探討如何解決。這個環(huán)節(jié)非常活躍，學生們積極參與，提出了很多有創(chuàng)意的解決方案。我感到很高興，因為這樣的活動不僅能夠提高他們的溝通能力，還能幫助他們學會如何面對和解決問題。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生在表達自己需求時，語氣過于強硬，這可能會影響到他人。針對這個問題，我在課后進行了反思，認為需要在課堂上更加明確地指出表達需求時的禮貌和尊重的重要性。

此外，我還注意到，有些學生對于自己的需求并不清楚，他們可能不知道自己的需求是什么，或者不知道如何表達。這讓我意識到