2.10蒙古族的興起與元朝的建立說課稿2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版七年級(jí)歷史下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2.10蒙古族的興起與元朝的建立說課稿2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版七年級(jí)歷史下冊課程基本信息1.課程名稱：2.10蒙古族的興起與元朝的建立

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版七年級(jí)歷史下冊

3.授課時(shí)間：第X節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)蒙古族的興起和元朝的建立，發(fā)展對(duì)歷史事件的分析能力，理解民族融合與國家統(tǒng)一的歷史進(jìn)程。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尊重多元文化，增強(qiáng)對(duì)中華民族共同體歷史的認(rèn)同感，培養(yǎng)愛國主義情懷。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)對(duì)中國的歷史有了初步的了解，可能接觸過一些關(guān)于古代民族和國家的基本知識(shí)。然而，對(duì)于蒙古族的興起和元朝的建立這一具體歷史時(shí)期，學(xué)生可能了解不多，缺乏系統(tǒng)的歷史背景和具體事件的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史課程通常表現(xiàn)出一定的興趣，尤其是與民族和國家相關(guān)的歷史事件。他們的學(xué)習(xí)能力正在逐步提高，能夠通過閱讀、討論和觀察等方式獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如觀看歷史圖片和視頻，而另一部分學(xué)生可能更喜歡通過閱讀和討論來深入理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，理解蒙古族的興起和元朝的建立這一復(fù)雜的歷史過程可能存在一定的困難。他們可能難以把握歷史事件的因果關(guān)系，理解不同民族之間的關(guān)系，以及這些事件對(duì)中國歷史發(fā)展的影響。此外，學(xué)生可能對(duì)元朝這一朝代的歷史地位和影響缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考和分析。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、歷史地圖、歷史圖片、歷史模型等。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版七年級(jí)歷史下冊教材、教學(xué)參考書、學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：歷史網(wǎng)站、歷史紀(jì)錄片、在線歷史游戲、歷史知識(shí)問答平臺(tái)等。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、歷史故事講述、思維導(dǎo)圖制作等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著與學(xué)生打招呼：“同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)充滿傳奇色彩的歷史時(shí)期——蒙古族的興起與元朝的建立。請(qǐng)大家翻開課本，找到我們今天要學(xué)習(xí)的這一章節(jié)?！?/p>

2.學(xué)生翻開課本，老師開始提問：“同學(xué)們，在進(jìn)入新課之前，請(qǐng)大家思考一下，你們對(duì)蒙古族和元朝有多少了解？你們對(duì)這一歷史時(shí)期有哪些疑問？”

3.學(xué)生積極回答問題，老師認(rèn)真傾聽，并總結(jié)學(xué)生的回答，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。

二、新課講授

1.老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解蒙古族的興起背景，包括鐵木真的成長歷程、統(tǒng)一蒙古各部的過程等。

2.老師提問：“同學(xué)們，鐵木真是如何成為蒙古族首領(lǐng)的？他統(tǒng)一蒙古各部有哪些重要意義？”

3.學(xué)生回答問題，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.老師引導(dǎo)學(xué)生了解元朝的建立過程，包括忽必烈的繼承皇位、建立元朝、統(tǒng)一全國等。

5.老師提問：“同學(xué)們，忽必烈為什么能成功建立元朝？元朝的建立對(duì)中國歷史產(chǎn)生了哪些影響？”

6.學(xué)生回答問題，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

7.老師引導(dǎo)學(xué)生分析元朝的政治制度，包括行省制、科舉制等。

8.老師提問：“同學(xué)們，元朝的政治制度有哪些特點(diǎn)？這些制度對(duì)后世有哪些影響？”

9.學(xué)生回答問題，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

10.老師引導(dǎo)學(xué)生了解元朝的文化交流，包括民族融合、文化交流等。

11.老師提問：“同學(xué)們，元朝時(shí)期，我國有哪些民族融合的例子？這些融合對(duì)后世有哪些影響？”

12.學(xué)生回答問題，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、課堂活動(dòng)

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求每個(gè)小組選擇一個(gè)與元朝相關(guān)的歷史事件，進(jìn)行深入研究。

2.學(xué)生分組，討論并收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備匯報(bào)。

3.每個(gè)小組派代表進(jìn)行匯報(bào)，其他小組進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)。

4.老師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

四、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)蒙古族的興起與元朝的建立這一歷史時(shí)期的特點(diǎn)和影響。

2.老師提問：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)蒙古族和元朝有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”

3.學(xué)生回答問題，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于元朝的歷史小論文。

五、課后反思

1.老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，分析學(xué)生的掌握情況，找出教學(xué)中的不足。

2.老師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

3.老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-蒙古族的歷史文化：介紹蒙古族的起源、語言、風(fēng)俗習(xí)慣、藝術(shù)等，如成吉思汗的生平事跡、蒙古族的英雄史詩《江格爾》等。

-元朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)：探討元朝時(shí)期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展，以及對(duì)外貿(mào)易的情況，如大運(yùn)河的繁榮、絲綢之路的延伸等。

-元朝的宗教信仰：介紹元朝時(shí)期的宗教狀況，包括佛教、道教、伊斯蘭教、基督教等在元朝的傳播和影響。

-元朝的科學(xué)技術(shù)：探討元朝時(shí)期的科學(xué)技術(shù)成就，如天文學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)等方面的進(jìn)展。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀《蒙古族簡史》、《元史》等書籍，深入了解蒙古族和元朝的歷史。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《大元帝國》、《絲綢之路》等紀(jì)錄片，通過影像資料感受元朝的歷史氛圍。

-參觀博物館：鼓勵(lì)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，如蒙古族博物館、元大都遺址等，親身體驗(yàn)歷史文化的魅力。

-舉辦主題班會(huì)：組織學(xué)生開展以“蒙古族與元朝”為主題的班會(huì)，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和發(fā)現(xiàn)。

-創(chuàng)作歷史劇本：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以元朝歷史為背景的劇本，通過角色扮演的方式加深對(duì)歷史的理解。

-制作歷史手抄報(bào)：讓學(xué)生制作關(guān)于蒙古族和元朝的歷史手抄報(bào)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-開展歷史知識(shí)競賽：組織學(xué)生參加歷史知識(shí)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史素養(yǎng)。

-進(jìn)行歷史調(diào)查：鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)或周邊地區(qū)與元朝相關(guān)的歷史遺跡，了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化。板書設(shè)計(jì)①蒙古族的興起

-成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部

-蒙古帝國的建立與發(fā)展

②元朝的建立

-忽必烈繼承皇位

-元朝的統(tǒng)一與鞏固

-元朝的行政區(qū)劃（行省制）

③元朝的政治制度

-科舉制的改革

-官僚制度的完善

④元朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)

-農(nóng)業(yè)的發(fā)展

-手工業(yè)的繁榮

-商業(yè)的興盛

⑤元朝的文化交流

-民族融合

-文化交流與傳播

⑥元朝的歷史影響

-對(duì)中國歷史的發(fā)展

-對(duì)世界歷史的影響教學(xué)反思教學(xué)這節(jié)關(guān)于蒙古族的興起與元朝的建立的歷史課，讓我有很多感觸。首先，我覺得這節(jié)課對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)很好的契機(jī)，讓他們通過學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，了解不同民族之間的交融與碰撞，以及國家統(tǒng)一的多民族國家的形成和發(fā)展。

在授課過程中，我注意到以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)蒙古族和元朝的歷史了解程度參差不齊。在課堂提問時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)成吉思汗和忽必烈的名字都很熟悉，但對(duì)他們的具體事跡和元朝的歷史背景卻知之甚少。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。

2.課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了積極作用。在講解蒙古族興起的過程中，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生們分組討論鐵木真的統(tǒng)一蒙古各部的原因和影響。這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生們積極參與，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.在講述元朝的政治制度時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于行省制的理解較為模糊。為了讓學(xué)生更好地理解這一制度，我在課堂上使用了地圖和圖表，直觀地展示了元朝的行政區(qū)劃。此外，我還結(jié)合了一些歷史故事，幫助學(xué)生將抽象的概念具體化。

4.教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)元朝時(shí)期的文化交流表現(xiàn)出濃厚的興趣。在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，我盡量用生動(dòng)的語言和具體的例子來描述不同民族之間的互動(dòng)，讓學(xué)生感受到元朝時(shí)期文化的多元性。

5.在課堂小結(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)元朝歷史的認(rèn)識(shí)。這讓我了解到，學(xué)生們對(duì)于元朝的歷史地位和影響有了更深入的理解，同時(shí)也激發(fā)了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處：

1.在課堂提問時(shí)，有些問題過于簡單，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。今后，我需要