統(tǒng)編版小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)自統(tǒng)編版小學(xué)語文教材全面推行以來，我校語文教研組積極投身于新教材的研究與實(shí)踐中。作為一線語文教師，我深感這套教材在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)方面的匠心獨(dú)運(yùn)。在數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷探索、反思、優(yōu)化，力求將教材的理念與要求落到實(shí)處，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將實(shí)踐中的一些心得與做法總結(jié)如下。一、深耕文本解讀，把握育人價(jià)值，落實(shí)立德樹人統(tǒng)編教材選編的課文文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵和人文精神。教學(xué)實(shí)踐中，我們首要的任務(wù)是深入解讀文本，挖掘其內(nèi)在的育人價(jià)值，將立德樹人自然融入語文教學(xué)全過程。在備課環(huán)節(jié)，我們不僅關(guān)注知識點(diǎn)的傳授，更注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀，感受文章的思想情感，體悟其中的道理。例如，在教學(xué)革命傳統(tǒng)題材的課文時(shí)，我們不僅僅停留在了解事件梗概，更引導(dǎo)學(xué)生體會革命先輩的崇高精神和堅(jiān)定信念，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。在學(xué)習(xí)描寫自然風(fēng)光的課文時(shí)，則著力培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。通過對文本的深度剖析，將社會主義核心價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)美德等潤物細(xì)無聲地滲透到學(xué)生心中，使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生精神成長的重要滋養(yǎng)。二、聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)策略，提升語文能力統(tǒng)編教材以發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面的綜合培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們以此為目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。在語言建構(gòu)與運(yùn)用方面，我們注重引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)字詞，通過朗讀、品味、積累、運(yùn)用等多種方式，提升語感。例如，對于生字詞教學(xué)，不再是孤立地聽寫默寫，而是結(jié)合課文語境理解其含義和用法，并鼓勵(lì)學(xué)生在口頭表達(dá)和書面寫作中嘗試運(yùn)用。句子教學(xué)則強(qiáng)調(diào)句型的感知和模仿，引導(dǎo)學(xué)生體會不同句式表達(dá)的不同效果。在思維發(fā)展與提升方面，我們鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考和合作探究。教學(xué)中設(shè)計(jì)有思維含量的問題，如“作者為什么這樣寫？”“如果是你，你會怎么做？”等，激發(fā)學(xué)生的深層思考。同時(shí)，我們也注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維能力，通過思維導(dǎo)圖梳理文章脈絡(luò)，通過想象補(bǔ)白感受文本意境。在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，我們引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字的美，感受文章的意境美、情感美和結(jié)構(gòu)美。鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，并嘗試進(jìn)行小練筆、續(xù)寫、改寫等創(chuàng)造性表達(dá)，將所學(xué)內(nèi)化為自身的語文素養(yǎng)。三、夯實(shí)語文基礎(chǔ)，注重習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，夯實(shí)基礎(chǔ)至關(guān)重要。統(tǒng)編教材對字詞句的教學(xué)提出了明確要求，我們在教學(xué)中嚴(yán)格落實(shí)，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識。識字寫字是低年級的重點(diǎn)，我們遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種識字方法，如象形識字、會意識字、形聲字規(guī)律識字等，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，并重視寫字姿勢的指導(dǎo)和書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，力求“提筆即練字”。閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心。我們注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，如勤于朗讀、樂于思考、善于積累等。通過推薦優(yōu)秀書目、開展讀書分享會、組織閱讀競賽等活動，營造濃厚的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“多讀書、讀好書、好讀書”。寫作教學(xué)則堅(jiān)持“從說到寫、從仿到創(chuàng)”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感，寫身邊小事。通過日記、周記、看圖寫話、片段描寫等多種形式，降低寫作門檻，激發(fā)寫作興趣，逐步提升寫作能力。同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣和能力。四、拓展語文視界，豐富實(shí)踐活動，促進(jìn)綜合發(fā)展語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。統(tǒng)編教材特別強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。我們在教學(xué)中積極拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。例如，結(jié)合教材內(nèi)容開展主題性學(xué)習(xí)活動，如“傳統(tǒng)文化節(jié)”“校園故事會”“小小演說家”等，讓學(xué)生在活動中運(yùn)用語文知識，提升語文能力。鼓勵(lì)學(xué)生參與社會實(shí)踐，觀察生活，體驗(yàn)生活，將生活中的所見所聞所感轉(zhuǎn)化為語文學(xué)習(xí)的素材。此外，我們還充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源拓展閱讀，觀看優(yōu)秀影視作品，豐富語文積累，開闊文化視野。這些活動不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使語文學(xué)習(xí)更具活力和實(shí)踐性。五、反思與展望在統(tǒng)編版教材的教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯睬逍训卣J(rèn)識到存在的不足。例如，如何在大班額教學(xué)中更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教；如何更有效地將信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合，提升教學(xué)效率；如何進(jìn)一步提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)以更好地駕馭教材等，這些都是我們未來需要持續(xù)探索和解決的問題。展望未來，我們將繼續(xù)深入研究統(tǒng)編教材的編寫理念和教學(xué)要求，不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)集體備課和教學(xué)研討，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，共同提升教學(xué)水平。同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力讓語文課堂煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生真正愛上語文，學(xué)好語文，用好語文，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)