蘇教版八年級(jí)生物下冊(cè)教案示范與設(shè)計(jì)引言蘇教版八年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)，是學(xué)生在初中階段生物學(xué)習(xí)的深化與拓展，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、提升探究能力、樹(shù)立生命觀念的重要使命。本教案示范與設(shè)計(jì)旨在為一線教師提供具有操作性和啟發(fā)性的教學(xué)參考，以教材為依托，以學(xué)生為主體，注重知識(shí)的內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的統(tǒng)一，力求將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入每一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中。一、教案設(shè)計(jì)理念1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向：將生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任等生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。2.學(xué)生主體地位：尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。3.生活化教學(xué)：密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，使抽象的生物學(xué)知識(shí)具體化、情境化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和應(yīng)用意識(shí)。4.探究式學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、分析等方式進(jìn)行探究，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。5.跨學(xué)科融合：適當(dāng)滲透其他學(xué)科知識(shí)，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語(yǔ)文等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和知識(shí)遷移能力。二、教案基本要素一份完整的教案應(yīng)包含以下基本要素：*課題名稱：明確本節(jié)課的教學(xué)主題。*授課年級(jí)：八年級(jí)下冊(cè)。*課時(shí)安排：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和容量確定。*教材分析：闡述本節(jié)課在本單元乃至全書(shū)中的地位和作用，分析教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。*學(xué)情分析：分析學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣及可能存在的學(xué)習(xí)障礙。*教學(xué)目標(biāo)：*知識(shí)與技能：學(xué)生應(yīng)掌握的核心概念、基本事實(shí)、實(shí)驗(yàn)技能等。*過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)的探究能力等。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的提升，如生命觀念的形成、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)等。*教學(xué)重難點(diǎn)：*教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課核心的、必須掌握的知識(shí)和技能。*教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解和掌握起來(lái)比較困難，或容易混淆的知識(shí)、技能或思維過(guò)程。*教學(xué)方法與手段：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方法（如講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、情境教學(xué)法等）和教學(xué)手段（如多媒體課件、實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)器材等）。*教學(xué)準(zhǔn)備：*教師準(zhǔn)備：教材、教參、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)器材、相關(guān)圖片或視頻資料等。*學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材、收集相關(guān)資料、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具等。*教學(xué)過(guò)程：這是教案的核心部分，應(yīng)詳細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖及預(yù)計(jì)時(shí)間分配。*板書(shū)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出、條理清晰地呈現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。*教學(xué)反思：課后記錄教學(xué)過(guò)程中的成功之處、不足以及改進(jìn)思路，為后續(xù)教學(xué)提供借鑒。三、教案示范：《生物的遺傳和變異》第一節(jié)《基因控制生物的性狀》（一）課題名稱：基因控制生物的性狀（二）授課年級(jí)：八年級(jí)下冊(cè)（三）課時(shí)安排：1課時(shí)（四）教材分析本節(jié)是蘇教版八年級(jí)生物下冊(cè)《生物的遺傳和變異》單元的開(kāi)篇，主要介紹了性狀、相對(duì)性狀、基因等重要概念，并通過(guò)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)闡明了基因控制生物的性狀。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，不僅能幫助學(xué)生理解生物遺傳的本質(zhì)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)基因的傳遞、變異等知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（五）學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生對(duì)“遺傳”現(xiàn)象有初步的感性認(rèn)識(shí)，如“種瓜得瓜，種豆得豆”，但對(duì)其本質(zhì)原因缺乏科學(xué)的理解。他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，樂(lè)于動(dòng)手和探究，但抽象思維能力仍有待提高。因此，教學(xué)中應(yīng)多采用直觀教學(xué)手段，結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步構(gòu)建概念。（六）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*舉例說(shuō)出生物的性狀和相對(duì)性狀。*舉例說(shuō)出基因控制生物的性狀。*初步理解基因、性狀之間的關(guān)系。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)觀察圖片、分析資料，培養(yǎng)觀察能力和分析概括能力。*通過(guò)小組討論，提高合作交流能力。*通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)或案例分析，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*關(guān)注基因技術(shù)對(duì)人類生活的影響，初步形成科學(xué)的生命觀念。*認(rèn)同生物的性狀是基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果（為后續(xù)鋪墊）。*激發(fā)對(duì)生命科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（七）教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：性狀和相對(duì)性狀的概念；基因控制生物的性狀。*教學(xué)難點(diǎn)：基因如何控制生物的性狀；相對(duì)性狀的判斷。（八）教學(xué)方法與手段*教學(xué)方法：觀察法、討論法、講授法、探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合。*教學(xué)手段：多媒體課件（PPT）、實(shí)物（或圖片）、視頻資料。（九）教學(xué)準(zhǔn)備*教師準(zhǔn)備：制作PPT課件（包含各種生物性狀和相對(duì)性狀的圖片、轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)視頻或動(dòng)畫(huà)、相關(guān)練習(xí)題）；準(zhǔn)備一些具有明顯性狀差異的實(shí)物（如不同顏色的蘋(píng)果、葉片形態(tài)不同的植物等）。*學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文；觀察自己和家人的一些性狀（如單雙眼皮、有無(wú)耳垂等）。（十）教學(xué)過(guò)程**教學(xué)環(huán)節(jié)****教師活動(dòng)****學(xué)生活動(dòng)****設(shè)計(jì)意圖****預(yù)計(jì)時(shí)間**:-------------------:------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:-----------**一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課**（展示一組圖片：貓媽媽和小貓、狗媽媽和小狗、一棵蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果）提問(wèn)：同學(xué)們請(qǐng)看這些圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“相似”和“差異”）這種親代與子代之間的相似性和差異性分別叫什么？今天我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)遺傳的奧秘：基因控制生物的性狀。觀察圖片，思考并回答問(wèn)題：親代和子代長(zhǎng)得很像?；貞浥f知，回答遺傳和變異。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入新課，并回顧舊知“遺傳”和“變異”的概念。5分鐘**二、新知探究：生物的性狀**1.什么是性狀？（PPT展示：豌豆的圓粒與皺粒、番茄的紅果與黃果、人的單眼皮與雙眼皮、有無(wú)耳垂、身高、血型等圖片）。提問(wèn)：這些都是生物的性狀，你能嘗試概括什么是生物的性狀嗎？

2.教師總結(jié)性狀的概念：生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特性和行為方式等特征的統(tǒng)稱。

3.小游戲：“人體性狀大搜查”。請(qǐng)同學(xué)們觀察同桌或自己，說(shuō)出自己具有的一些性狀。1.觀察圖片，小組討論，嘗試概括性狀的概念。

2.認(rèn)真聽(tīng)講，理解性狀的定義。

3.積極參與游戲，互相觀察，列舉人體性狀，如頭發(fā)的顏色、能否卷舌、有無(wú)酒窩等。通過(guò)豐富的圖片資料幫助學(xué)生建立對(duì)“性狀”的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主概括概念，培養(yǎng)歸納能力?！叭梭w性狀大搜查”活動(dòng)使學(xué)生親身體驗(yàn)，將抽象概念具體化。10分鐘**三、新知探究：相對(duì)性狀**1.（PPT展示：豌豆的圓粒與皺粒、番茄的紅果與黃果、人的單眼皮與雙眼皮、有耳垂與無(wú)耳垂）提問(wèn)：這些性狀在同一種生物同一性狀上表現(xiàn)出了不同的形式，這樣的性狀叫什么呢？

2.總結(jié)相對(duì)性狀的概念：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。

3.判斷練習(xí)：下列哪些是相對(duì)性狀？（PPT展示題目，如：狗的黃毛和卷毛；兔的白毛和黑毛；人的身高和體重等）。1.觀察思考，小組討論，得出“相對(duì)性狀”的初步理解。

2.識(shí)記并理解相對(duì)性狀的三要素：同種生物、同一性狀、不同表現(xiàn)形式。

3.進(jìn)行判斷練習(xí)，鞏固概念。通過(guò)對(duì)比觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“相對(duì)性狀”的特點(diǎn)，明確概念的內(nèi)涵與外延。判斷練習(xí)旨在加深對(duì)相對(duì)性狀概念的理解，突破易錯(cuò)點(diǎn)。8分鐘**四、合作研討：基因控制生物的性狀**1.提問(wèn)：我們的性狀是由什么控制的呢？（引出“基因”）

2.介紹轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的實(shí)驗(yàn)（播放視頻或展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖解）。提問(wèn)：

①這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，被研究的性狀是什么？

②控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？

③轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得說(shuō)明了什么？

④由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？

3.教師總結(jié)：基因控制生物的性狀。1.思考，帶著問(wèn)題觀看視頻或圖解。

2.小組討論，分析并回答問(wèn)題：

①鼠的個(gè)體大小。

②大鼠生長(zhǎng)激素基因。

③基因控制生物的性狀。

④控制性狀的基因。

3.理解并記憶“基因控制生物的性狀”這一核心結(jié)論。通過(guò)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠”，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力。這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。15分鐘**五、拓展延伸與小結(jié)**1.提問(wèn)：是不是生物所有的性狀都完全由基因控制呢？（展示同卵雙胞胎在不同環(huán)境下成長(zhǎng)，性狀有差異的例子）。

2.總結(jié)：生物的性狀是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果。（為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆）

3.課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？1.思考，討論，理解環(huán)境對(duì)性狀的影響。

2.回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，嘗試總結(jié)：性狀、相對(duì)性狀、基因控制生物的性狀等。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到性狀的表現(xiàn)是復(fù)雜的，不僅受基因控制，還受環(huán)境影響，使知識(shí)更完整。通過(guò)小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，鞏固所學(xué)。5分鐘**六、鞏固練習(xí)與作業(yè)布置**1.課堂練習(xí)：完成教材課后練習(xí)題或PPT上的練習(xí)題。

2.作業(yè)布置：

①列表比較自己與父母的某些性狀，看看哪些性狀相似，哪些有差異。

②查閱資料，了解一種轉(zhuǎn)基因食品或轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，并思考其利與弊。獨(dú)立完成練習(xí)。

記錄作業(yè)內(nèi)容，明確要求。及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。作業(yè)①將課堂知識(shí)與生活聯(lián)系，作業(yè)②拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)信息獲取能力和思辨能力。2分鐘（十一）板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)基因控制生物的性狀1.性狀：生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特性和行為方式等特征的統(tǒng)稱。*例：?jiǎn)窝燮づc雙眼皮、有耳垂與無(wú)耳垂、豌豆的圓粒與皺粒2.相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。（三要素）3.基因控制生物的性狀*實(shí)驗(yàn)：轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠（大鼠生長(zhǎng)激素基因→超級(jí)鼠）*結(jié)論：基因控制生物的性狀（生物傳下去的是控制性狀的基因）4.性狀的表現(xiàn)：基因+環(huán)境共同作用（十二）教學(xué)反思（本部分在課后填寫(xiě)）*本節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)？哪些目標(biāo)達(dá)成度高，哪些有待加強(qiáng)？*教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理？時(shí)間分配是否恰當(dāng)？*學(xué)生的參與度如何？哪些活動(dòng)學(xué)生興趣濃厚，效果好？哪些活動(dòng)需要改進(jìn)？*對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破方法是否有效？*多媒體資源的運(yùn)用是否恰當(dāng)、高效？*在引導(dǎo)學(xué)生思考、討論方面，還可以有哪些更好的策略？*作業(yè)布置是否具有針對(duì)性和層次性？*課堂中生成了哪些有價(jià)值的教學(xué)資源或問(wèn)題？是如何處理的？四、教學(xué)設(shè)計(jì)策略與建議1.注重情境創(chuàng)設(shè)：好的開(kāi)端是成功的一半。教師應(yīng)善于利用圖片、視頻、故事、生活實(shí)例等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.強(qiáng)化概念教學(xué)：生物學(xué)概念是生物學(xué)知識(shí)的核心。對(duì)于重要概念（如本課的“性狀”、“相對(duì)性狀”、“基因”），要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、歸納等方式主動(dòng)建構(gòu)，理解其內(nèi)涵與外延，而不是死記硬背。3.突出學(xué)生主體地位：設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)生活動(dòng)，如小組討論、合作探究、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作、資料分析等，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“思中學(xué)”、“議中學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。4.善用多媒體與直觀教具：對(duì)于抽象的生物學(xué)概念和微觀的生理過(guò)程，多媒體課件、動(dòng)畫(huà)、視頻、模型、實(shí)物等直觀教具能化抽象為具體，化微觀為宏觀，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。5.聯(lián)系生活實(shí)際與社會(huì)熱點(diǎn)：將生物學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題（如轉(zhuǎn)基因技術(shù)、遺傳病防治等）相結(jié)合，使學(xué)生感受到生物學(xué)的實(shí)用性和趣味性，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。6.實(shí)施差異化教學(xué)：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題和練習(xí)，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展