第4課《次北固山下》《天凈沙·秋思》教學設計統(tǒng)編版語文七年級上冊主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：學習統(tǒng)編版語文七年級上冊第4課《次北固山下》《天凈沙·秋思》兩首詩歌，理解詩歌意境，體會詩人情感，提高古詩詞鑒賞能力。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與學生在小學階段所學的古詩詞知識相銜接，通過學習這兩首詩歌，幫助學生進一步鞏固和拓展古詩詞的閱讀與鑒賞技巧。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與運用等核心素養(yǎng)。通過學習《次北固山下》和《天凈沙·秋思》，學生能夠理解古典詩歌中的文化內涵，提升對自然景觀和人文情感的審美鑒賞能力，同時通過反復朗讀和解讀，增強語言表達和文學鑒賞的能力。教學難點與重點1.教學重點，

①準確把握《次北固山下》和《天凈沙·秋思》兩首詩歌的意境，理解詩人的情感表達。

②掌握古典詩歌的閱讀方法，包括通過注釋理解生僻字詞，通過意象分析詩歌意境，通過修辭手法體會詩人的情感。

③能夠運用現(xiàn)代漢語準確翻譯詩句，同時嘗試用現(xiàn)代語言表達詩歌的意境和情感。

2.教學難點，

①深入理解詩歌中蘊含的哲理和情感，特別是對“海日生殘夜，江春入舊年”等詩句的深層含義的把握。

②鑒賞詩歌中的意象和修辭手法，如《次北固山下》中的“潮平兩岸闊，風正一帆懸”和《天凈沙·秋思》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”等，分析其藝術效果。

③培養(yǎng)學生對古典詩歌的審美鑒賞能力，使其能夠在閱讀中感受到詩歌的美，并能夠用自己的語言進行表達和分享。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文七年級上冊教材，包括第4課《次北固山下》《天凈沙·秋思》兩首詩歌的原文和注釋。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如山水畫、古建筑等，以及與詩歌意境相符的音樂背景，用于創(chuàng)設情境，幫助學生更好地理解詩歌。

3.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，準備筆記本、彩筆等工具，以便學生在課堂活動中進行筆記和繪畫。教學過程一、導入新課

1.教師用生動的語言引入，講述古詩詞的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

“同學們，今天我們要一起走進古典詩詞的世界，感受那些流傳千古的美麗詩句。請大家打開語文書，翻到第4課《次北固山下》《天凈沙·秋思》?！?/p>

二、新課導入

1.學生齊讀兩首詩歌，教師糾正讀音，強調重點字詞。

“請同學們跟讀，注意‘潮平兩岸闊’中的‘闊’字要讀準?！?/p>

2.教師提問，引導學生思考詩歌的主題和意境。

“《次北固山下》這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？請同學們結合詩句，談談你的感受。”

三、分析詩歌意境

1.學生分組討論，分析《次北固山下》中的意象和意境。

“請大家結合詩句，找出詩中的意象，如‘潮平兩岸闊，風正一帆懸’，然后談談這些意象給你帶來的感受。”

2.教師總結，引導學生理解詩歌的意境。

“‘潮平兩岸闊，風正一帆懸’描繪了一幅壯闊的江景，表達了詩人對美好生活的向往。”

3.學生再次齊讀《次北固山下》，感受詩歌的意境。

四、品味詩歌情感

1.教師提問，引導學生體會《次北固山下》中的情感。

“詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？請同學們結合詩句，談談你的理解。”

2.學生分組討論，分享自己的體會。

“‘海日生殘夜，江春入舊年’這兩句詩表達了詩人對時間流逝的感慨，以及對未來的美好期待?！?/p>

3.教師總結，引導學生理解詩歌的情感。

“詩人通過描繪自然景象，表達了對美好生活的向往和對未來的憧憬。”

五、學習《天凈沙·秋思》

1.學生齊讀《天凈沙·秋思》，教師糾正讀音，強調重點字詞。

“請同學們跟讀，注意‘枯藤老樹昏鴉’中的‘藤’字要讀準?！?/p>

2.教師提問，引導學生思考詩歌的主題和意境。

“《天凈沙·秋思》這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？請同學們結合詩句，談談你的感受?！?/p>

3.學生分組討論，分析《天凈沙·秋思》中的意象和意境。

“請大家結合詩句，找出詩中的意象，如‘枯藤老樹昏鴉’，然后談談這些意象給你帶來的感受?！?/p>

4.教師總結，引導學生理解詩歌的意境。

“‘枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家’描繪了一幅寧靜的秋景，表達了詩人對故鄉(xiāng)的思念。”

六、品味詩歌情感

1.教師提問，引導學生體會《天凈沙·秋思》中的情感。

“詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？請同學們結合詩句，談談你的理解。”

2.學生分組討論，分享自己的體會。

“‘夕陽西下，斷腸人在天涯’這兩句詩表達了詩人對故鄉(xiāng)的思念，以及對遠方親人的牽掛?！?/p>

3.教師總結，引導學生理解詩歌的情感。

“詩人通過對秋景的描繪，表達了對故鄉(xiāng)的深深思念和對遠方親人的牽掛?！?/p>

七、課堂小結

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結詩歌的意境和情感。

“今天我們學習了《次北固山下》和《天凈沙·秋思》兩首詩歌，體會了詩人對美好生活的向往、對故鄉(xiāng)的思念以及對未來的憧憬。”

2.學生分享自己的學習心得，教師給予點評和指導。

八、布置作業(yè)

1.學生課后背誦《次北固山下》和《天凈沙·秋思》兩首詩歌。

2.撰寫一篇關于《次北固山下》或《天凈沙·秋思》的讀后感，分享自己的感悟。

九、課堂延伸

1.教師引導學生了解古詩詞的發(fā)展歷程，激發(fā)學生對古典文化的興趣。

2.學生課外閱讀其他古典詩詞，拓寬知識面。知識點梳理1.古詩詞的基本特點

-格律：平仄、韻律、對仗等。

-意象：通過具體物象表達抽象情感。

-修辭：比喻、擬人、夸張等。

2.《次北固山下》知識點

-詩人：王灣，唐代詩人。

-主題：表達對美好生活的向往，以及對時間流逝的感慨。

-意象：潮平兩岸闊、海日生殘夜、江春入舊年等。

-情感：對未來的美好期待，對時間流逝的感慨。

3.《天凈沙·秋思》知識點

-詩人：馬致遠，元代散曲家。

-主題：表達對故鄉(xiāng)的思念，以及對遠方親人的牽掛。

-意象：枯藤老樹昏鴉、小橋流水人家、古道西風瘦馬等。

-情感：對故鄉(xiāng)的深深思念，對遠方親人的牽掛。

4.古詩詞閱讀方法

-注釋：理解生僻字詞，掌握詩句含義。

-意象：分析意象，體會詩歌意境。

-修辭：鑒賞修辭手法，理解詩人的情感表達。

5.古詩詞翻譯技巧

-理解原意：準確把握詩句的含義。

-語境還原：將古詩詞翻譯成現(xiàn)代漢語。

-保留美感：在翻譯中保留詩歌的美感。

6.古詩詞鑒賞能力提升

-詩歌背景了解：了解詩人的生平、時代背景。

-詩歌意象分析：分析詩歌中的意象，體會詩歌意境。

-情感體驗：感受詩人的情感，體會詩歌的韻味。

7.古詩詞背誦技巧

-分段背誦：將長詩分為若干段，分段背誦。

-聯(lián)想記憶：將詩句與具體畫面或情境相結合。

-反復練習：多次朗讀，加深記憶。

8.古詩詞寫作技巧

-選取意象：選擇具有代表性的意象，表達情感。

-運用修辭：恰當運用修辭手法，增強表達效果。

-格律規(guī)范：遵循格律要求，創(chuàng)作出符合規(guī)范的古詩詞。教學反思今天上了《次北固山下》和《天凈沙·秋思》這兩首詩，總的來說，我覺得課堂效果還不錯。但也有一些地方讓我覺得需要改進。

首先，我覺得課堂氣氛比較活躍，學生們對這兩首詩的興趣也很高。他們在討論時能夠積極表達自己的看法，這讓我很高興。特別是在分析《次北固山下》中的“潮平兩岸闊，風正一帆懸”這句詩時，同學們能夠結合自己的生活經驗，說出自己對這句詩的理解，我覺得這一點非常寶貴。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解《天凈沙·秋思》這首詩時，我發(fā)現(xiàn)一些學生對“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”這些意象的理解不夠深入。我覺得這可能是因為他們對農村生活的體驗不夠，對這類意象缺乏直觀的感受。所以，我計劃在接下來的教學中，增加一些與農村生活相關的圖片或者視頻，幫助學生更好地理解這些意象。

另外，我在課堂上也注意到了，部分學生在討論時過于依賴課本，缺乏自己的獨立思考。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維。例如，在講解詩歌的意象時，我可以引導學生思考這些意象背后的深層含義，而不是僅僅停留在表面。

在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)自己在講解詩歌時，有時過于注重字詞的解釋，而忽略了詩歌的整體意境。這讓我反思，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生體會詩歌的意境和情感，而不僅僅是知識點的傳授。

此外，我也注意到，在課堂討論環(huán)節(jié)，一些內向的學生參與度不高。這可能是因為他們對課堂討論缺乏信心，害怕表達不準確。因此，我打算在接下來的教學中，創(chuàng)造更多讓學生展示自己的機會，鼓勵他們勇敢地表達自己的觀點。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認真聽講，積極參與討論。在分析《次北固山下》和《天凈沙·秋思》時，大部分學生能夠結合詩句進行思考，提出自己的見解。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠主動分享自己的觀點，并與小組成員進行交流。例如，在討論《次北固山下》中的“海日生殘夜，江春入舊年”時，有小組提出了關于時間流逝與生命意義的思考，展現(xiàn)了良好的討論成果。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學生對詩歌的基本內容掌握較好，但對于詩歌的深層意境和情感理解還有待提高。測試結果顯示，部分學生在翻譯詩句和理解意象方面存在困難。

4.學生自評與互評：

學生們能夠對自己的學習成果進行自評，并能夠對同伴的學習表現(xiàn)給予客觀評價。在自評中，學生能夠認識到自己在詩歌理解和情感體驗方面的不足，并表達了改進的意愿。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-針對課堂討論，教師鼓勵學生多參與，并提出建設性的意見，如引導學生從不同角度分析詩歌意象。

-針對隨堂測試，教師指出學生在翻譯詩句和理解意象方面的不足，建議學生加強課后練習，提高自己的古詩詞鑒賞能力。

-針對學生自評與互評，教師肯定了學生的自我反思能力，并鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)發(fā)揚。

-針對教學方法的運用，教師反思了課堂教學中存在的問題，如對詩歌意境講解不夠深入，將在今后的教學中加以改進。

-針對課堂氛圍的營造，教師將繼續(xù)注重激發(fā)學生的學習興趣，通過多種教學手段提高課堂互動性。課后作業(yè)1.背誦作業(yè)：

請同學們課后背誦《次北固山下》和《天凈沙·秋思》兩首詩歌，并嘗試用自己的話復述詩歌內容。

2.詩歌翻譯：

將《次北固山下》中的“海日生殘夜，江春入舊年”和《天凈沙·秋思》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案：

-海上的太陽從夜晚升起，江水春天的氣息已經進入了舊年。

-枯萎的藤蔓纏繞著老樹，昏暗的鴉群棲息在樹上；小橋下流水潺潺，人家依偎在橋邊。

3.詩歌賞析：

結合《次北固山下》中的意象，談談你對“潮平兩岸闊，風正一帆懸”這句詩的理解。

答案：

這句詩通過“潮平兩岸闊”和“風正一帆懸”兩個意象，描繪了一幅壯闊的江景，表達了詩人對美好生活的向往和對未來的憧憬。

4.比較閱讀：

比較《次北固山下》和《天凈沙·秋思》兩首詩在主題和情感表達上的異同。

答案