教學(xué)設(shè)計教學(xué)課題一、課題名稱本課題聚焦“酒店房間的描述日語表達”，核心句型為“ホテルの部屋は広くて明るいです”。課題圍繞形容詞的連接規(guī)則（て形應(yīng)用）展開，涵蓋房間的物理特征（寬、明）和功能描述（安全、舒適），延伸至文化比較和生活應(yīng)用。二、課題內(nèi)容分解（一）核心句型掌握1.句型結(jié)構(gòu)：名詞+は+形容詞1+て+形容詞2+です。例如：部屋は広くて明るいです。重點解析“て”連接的語法邏輯：表示并列或遞進關(guān)系，需將形容詞變?yōu)椁菩危◣冥ぁ鷰冥疲?.詞匯拓展：引入相關(guān)形容詞如靜か（安靜）、古い（舊）、新し（新），強調(diào)て形變化規(guī)則（い形容詞去い+て）。（二）情境應(yīng)用場景1.模擬酒店對話：客人詢問房間特征，前臺用目標句型描述。例如：お客様：“部屋はどうですか？”スタッフ：“部屋は広くて明るいです。”2.創(chuàng)意描述：學(xué)生用句型構(gòu)建個性化描述，如“窓から見える景色は美しくて魅力的です”（窗外景色美而迷人）。（三）文化內(nèi)涵滲透1.日本酒店文化：講解日本房間設(shè)計理念（如最小化空間但最大化功能），比較中日差異（中國房間普遍更大）。2.價值觀引導(dǎo)：討論“広くて明るい”對心理舒適的影響，強化環(huán)境與情感的關(guān)聯(lián)。教學(xué)目標一、語言能力目標（一）核心素養(yǎng)表述學(xué)生能夠準確運用形容詞“広い”和“明るい”通過句型“～は広くて明るいです”描述房間特征，掌握形容詞て形連接的語法規(guī)則，提升語言表達的準確性和流暢性。具體表現(xiàn)為：學(xué)生能獨立撰寫5個以上描述房間的日語句子，正確率達90%以上；能聽懂并回應(yīng)關(guān)于房間特征的提問，發(fā)音清晰；能識別常見形容詞連接錯誤（如誤用で形），并自行修正。設(shè)計意圖通過語法拆解和情境實踐，強化學(xué)生的語言建構(gòu)能力，培養(yǎng)交際中的語言應(yīng)變能力。（二）融入其他模塊在“教學(xué)活動設(shè)計”中，角色扮演環(huán)節(jié)和小組任務(wù)直接應(yīng)用此目標，學(xué)生通過實踐輸出語言，教師即時糾正錯誤，提升語言應(yīng)用能力。在“教學(xué)重難點”中，句型規(guī)則拆解服務(wù)于此目標，確保學(xué)生理解語法邏輯。二、文化意識目標（一）核心素養(yǎng)表述學(xué)生了解日本酒店文化的特點，如房間設(shè)計的緊湊性和功能性，對比中日酒店空間理念差異，形成跨文化理解能力。具體表現(xiàn)為：學(xué)生能列舉日本酒店文化優(yōu)勢（如高效利用空間），并能用日語簡單描述“日式旅館”的特征（如“部屋は小さいですが、機能的です”）；能反思文化差異對生活的影響（如“日本の部屋は靜かで落ち著きます”）。設(shè)計意圖通過文化比較，培養(yǎng)學(xué)生的文化包容性和國際視野，增強對多元文化的認知。（二）融入其他模塊在“教學(xué)活動設(shè)計”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過中日房間對比提問，激發(fā)文化思考；在小組任務(wù)中，學(xué)生討論“夢想房間”時融入文化元素，如“日式傳統(tǒng)設(shè)計”。在“課后作業(yè)”中，描述理想房間可涵蓋文化偏好，培養(yǎng)文化表達。三、思維品質(zhì)目標（一）核心素養(yǎng)表述學(xué)生通過分析形容詞的語義和語境，培養(yǎng)邏輯推理能力和批判性思維。具體表現(xiàn)為：學(xué)生能解釋形容詞選擇的依據(jù)（如“広くて”強調(diào)空間感）；能評價描述句的合理性（如“この部屋は広くて明るいですが、靜かではありません”）；能在創(chuàng)作句子時注意形容詞的搭配（如“明るい”常與“窓”關(guān)聯(lián)）。設(shè)計意圖通過問題鏈和錯誤分析，提升學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新思維，鼓勵個性化表達。（二）融入其他模塊在“教學(xué)活動設(shè)計”中，教師設(shè)計問題鏈（如“寬敞有什么好處？”）引導(dǎo)深度思考；在小組討論中，學(xué)生質(zhì)疑同伴描述的邏輯性，訓(xùn)練批判思維。在“重難點”中，拆解語法規(guī)則時強調(diào)推理過程，如“為何て形正確”，培養(yǎng)邏輯思維。四、學(xué)習(xí)能力目標（一）核心素養(yǎng)表述學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和反思實踐，提升元認知能力和學(xué)習(xí)策略應(yīng)用能力。具體表現(xiàn)為：學(xué)生能使用詞匯表和句型模板自主完成作業(yè)；能在小組中主動分享學(xué)習(xí)成果，接受反饋；能自評學(xué)習(xí)進度（如“我記住了3個新形容詞”）。設(shè)計意圖通過自評表和合作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和團隊協(xié)作精神，促進終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）融入其他模塊在“教學(xué)活動設(shè)計”的總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生自評筆記鞏固記憶；在小組任務(wù)中，學(xué)生分工合作學(xué)習(xí)新詞匯；在“課后作業(yè)”中，學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)步驟，如“先查單詞再寫句子”，培養(yǎng)規(guī)劃能力。重難點一、重點知識：形容詞て形連接規(guī)則及其在句型中的應(yīng)用（一）講解邏輯與細節(jié)拆解......法定義：形容詞て形連接用于描述兩個或以上并列特征，規(guī)則為：い形容詞去い+て（如広い→広くて）。教師首先解釋原理：て形表示動作或狀態(tài)的并列，類似于中文的“又...又...”，需將形容詞變?yōu)椁菩魏蠼雍罄m(xù)形容詞。2.示例推導(dǎo)過程：以句型“部屋は広くて明るいです”為例：a.基礎(chǔ)成分：部屋（房間）は（主題標記）広い（寬）です（斷定）。b.添加明るい：直接并列“広い明るい”錯誤，因其缺少連接助詞。c.轉(zhuǎn)換て形：広い→広く（て形基礎(chǔ)），接て后為広くて。d.完整結(jié)構(gòu)：部屋は広くて明るいです（房間又寬又明亮）。教師強調(diào)て形的構(gòu)成：い形容詞詞尾い變く加て；如“靜か”是な形容詞，需用で連接（靜かで明るい），避免混淆。3.易錯點解析：學(xué)生常犯錯誤包括：a.誤用で形：如“広いて明るい”，錯誤在于て形應(yīng)為広くて，不是広い直接加て。b.忽略斷定助動詞：如“部屋は広くて明るい”漏掉です，句子不完整。c.順序錯誤：如“明るくて広い”，邏輯上通但語法正確，需根據(jù)語境選擇。4.針對性練習(xí)：教師設(shè)計填空練習(xí)（如部屋は___て明るいです），提供選項（広い、広く、広いで），學(xué)生選擇并解釋原因。教師總結(jié)規(guī)律：て形連接后，形容詞結(jié)尾變く，接て再接下一個形容詞。（二）突破方法1.分層教學(xué)法：教師從簡單句開始（如“広くて明るい”），逐步過渡到復(fù)合句（如“古くて靜かで安全です”）。先講解單個形容詞變化，再引入連接，降低認知負荷。2.錯誤分析導(dǎo)向：教師收集學(xué)生常見錯誤，制作錯題集，如“広いて”實例，讓學(xué)生討論修正，通過反向強化正確規(guī)則。3.情境模擬：在角色扮演中，教師故意制造錯誤描述（如“部屋は広いて明るいです”），學(xué)生指出并改正，加深記憶。設(shè)計意圖通過實踐和糾錯，培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感性和邏輯思維，關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)的語言能力和思維品質(zhì)。二、難點突破：形容詞語義的語境應(yīng)用與文化內(nèi)涵理解（一）講解邏輯與細節(jié)拆解1.語境適應(yīng)性：形容詞的選擇需依情境調(diào)整。例如，“広い”強調(diào)物理空間大，“広々”則強調(diào)開闊感（如部屋は広々としています）。教師通過例句對比：a.広い：中性描述，如“この部屋は広いです”（這房間寬）。b.広々：情感化表達，如“部屋は広々で気持ちいいです”（房間寬敞舒適）。學(xué)生需理解同義詞的差異，避免機械套用。2.文化嵌入邏輯：日本文化中，“明るい”不僅指光線足，還隱喻積極氛圍（如明るい雰囲気）。教師解析語義延伸：a.物理層面：窓が大きいから明るい（窗戶大所以明亮）。b.文化層面：部屋が明るいから幸せ（房間明亮所以快樂）。通過文化比較，如中國“寬敞”更強調(diào)空間，日本“明るい”側(cè)重感覺，學(xué)生需在描述中體現(xiàn)文化背景。（二）突破方法1.詞匯聯(lián)想圖譜：教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，如“広い”關(guān)聯(lián)“窓”“ベッド”“スペース”，標注語境適用場景（如“広い”適合客廳，“狹い”適合小房間）。設(shè)計意圖通過聯(lián)想訓(xùn)練，培養(yǎng)語言應(yīng)用的文化敏感性，關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)的文化意識。2.文化討論法：教師組織小組討論問題，如“為什么日本酒店房間小但有明亮的窗戶？”，學(xué)生結(jié)合知識回答（如“効率利用スペースで自然光を重視”），通過對話深化文化理解。設(shè)計意圖通過互動反思，提升跨文化思維，關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)。三、重點與難點的整合策略（一）教法設(shè)計1.循序漸進：先掌握語法規(guī)則（て形連接），再提升語境應(yīng)用（語義選擇），最后融入文化內(nèi)涵（比較分析）。每個階段設(shè)置階梯式練習(xí)，如初級填空、中級造句、高級創(chuàng)作。2.反饋機制：在“教學(xué)活動設(shè)計”的環(huán)節(jié)中，教師即時點評學(xué)生句型使用（如“廣くて正確，但可加楽しい更豐富”），在總結(jié)環(huán)節(jié)匯總易錯點，強化重點。（二）核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)在重點突破中，語言能力通過語法拆解和練習(xí)培養(yǎng)；在難點突破中，文化意識和思維品質(zhì)通過比較和反思提升。設(shè)計意圖確保每個環(huán)節(jié)服務(wù)核心素養(yǎng)，避免孤立知識點教學(xué)。教學(xué)方式與策略一、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用（一）情境教學(xué)法1.教師通過創(chuàng)設(shè)酒店入住場景，引導(dǎo)學(xué)生進入描述房間特征的語言實踐環(huán)境中。具體操作為：教師模擬酒店前臺接待角色，用日語詢問學(xué)生對房間的需求，學(xué)生扮演客人角色進行回應(yīng)。這種方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，通過真實情境激發(fā)學(xué)生對形容詞的運用興趣。2.實施要點：教師需準備酒店房間的詳細描述性詞匯清單，包括広い（寬）、明るい（明亮）、靜か（安靜）等形容詞，并確保場景設(shè)計貼近學(xué)生生活經(jīng)驗。設(shè)計意圖是通過互動情境提升學(xué)生的跨文化交際能力，增強文化意識。（二）任務(wù)型教學(xué)法1.教師設(shè)計描述房間的任務(wù)，如“畫出你理想中的酒店房間并用日語寫一段描述”。學(xué)生分組完成此任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。這種方法側(cè)重于學(xué)生的實踐探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。2.實施要點：任務(wù)難度分層次設(shè)置，初級學(xué)生完成簡單句型練習(xí)，中級學(xué)生加入復(fù)合句。設(shè)計意圖是通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造力。（三）合作學(xué)習(xí)法1.教師將學(xué)生分成45人小組，進行角色扮演活動，其中一人描述房間特征，其他人猜測或補充描述。這種方法強調(diào)團隊協(xié)作，通過交流促進語言建構(gòu)。2.實施要點：教師需提供小組討論的引導(dǎo)性問題，如“房間為什么寬？”或“明亮有什么好處？”，確保討論深度。設(shè)計意圖是通過合作培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團隊合作精神，提升文化意識中的文化理解。二、核心素養(yǎng)的融入策略（一）語言能力的培養(yǎng)教師通過句型拆解練習(xí)（如広くて明るいです的語法結(jié)構(gòu)講解），結(jié)合例句示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握形容詞的連接規(guī)則。設(shè)計意圖是通過系統(tǒng)性訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言準確性和流暢性，強化語言能力。（二）文化意識的滲透教師介紹日本酒店文化特點，如房間小巧但功能齊全的設(shè)計理念，并與學(xué)生分享中國酒店文化差異。設(shè)計意圖是通過比較分析，增強學(xué)生的文化理解力和包容性，培養(yǎng)跨文化意識。（三）思維品質(zhì)的激發(fā)教師設(shè)計問題鏈，如“寬敞的房間對客人的心理有何影響？”，引導(dǎo)學(xué)生分析形容詞表達的深層含義。設(shè)計意圖是通過思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力，發(fā)展思維品質(zhì)。（四）學(xué)習(xí)能力的提升教師提供自評表，學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)進度和困難點，教師定期反饋。設(shè)計意圖是通過反思性實踐，培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力和自我調(diào)節(jié)能力，促進持續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)活動設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）教師行為：教師走進教室，用日語熱情問候?qū)W生“皆さん、こんにちは！今日はホテルの部屋について學(xué)びましょう?！保ù蠹液茫〗裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)酒店房間）。教師展示一個虛擬酒店房間描述的示例句：“ホテルの部屋は広くて明るいです。”（酒店房間又寬又明亮）。教師提問：“自分の部屋はどうですか？”（你的房間怎么樣？），引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生行為：學(xué)生齊聲問候，個別學(xué)生嘗試用簡單詞匯描述自己的房間，如“部屋は狹いです”（房間很?。?。學(xué)生聆聽教師講解，并思考如何用日語表達。設(shè)計意圖：通過問候和提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入主題，關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)中的語言能力培養(yǎng)，并滲透文化意識（對比中日生活空間差異）。（一）熱身活動（2分鐘）教師行為：教師組織學(xué)生進行快速搶答游戲，說出一個房間特征詞匯（如広い、明るい），學(xué)生快速說出對應(yīng)的日語發(fā)音和意思。教師記錄學(xué)生反應(yīng)速度和準確性。學(xué)生行為：學(xué)生積極搶答，如教師說“wide”，學(xué)生回應(yīng)“広い”。學(xué)生注意發(fā)音，并糾正錯誤。設(shè)計意圖：通過熱身活動激活學(xué)生已有知識，預(yù)熱學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力和語言能力。二、新知講解環(huán)節(jié)（10分鐘）教師行為：教師介紹核心句型“～は広くて明るいです”的結(jié)構(gòu)，拆解形容詞連接規(guī)則：広い（形容詞）+て（連接助詞）+明るい（形容詞）+です（斷定助動詞）。教師板書例句，并解釋“広くて”表示“又寬又”的并列關(guān)系。教師強調(diào)て形連接的必要性：當兩個形容詞連續(xù)修飾名詞時，需用て連接前一個形容詞的て形。教師展示更多例句，如“この部屋は靜かてきれいです”（這間房間又安靜又干凈）。學(xué)生行為：學(xué)生認真聽講，做筆記。學(xué)生跟讀例句，模仿教師發(fā)音。學(xué)生嘗試復(fù)述規(guī)則，如“て連接形容詞”。學(xué)生提出疑問，如“為什么用て而不是で？”設(shè)計意圖：通過系統(tǒng)講解句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)，解析細節(jié)提升邏輯推理。（一）句型練習(xí)（5分鐘）教師行為：教師分發(fā)形容詞卡片，如“古い”（舊）、“新しい”（新）、“広い”、“明るい”。學(xué)生兩人一組，抽卡后用“～て”連接造句。教師巡視，糾正錯誤（如連接助詞誤用）。教師總結(jié)常見錯誤：如直接并列形容詞未用て（例：広く明るい，錯誤），或動詞誤用（例：広いて明るい，錯誤）。學(xué)生行為：學(xué)生抽卡后合作造句，如“この古い建物は靜かて安全です”。學(xué)生互相檢查句子，并討論正確性。學(xué)生根據(jù)教師反饋修改句子。設(shè)計意圖：通過練習(xí)活動，強化語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)（分析錯誤原因）。三、實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)（15分鐘）教師行為：教師組織角色扮演活動。教師扮演酒店前臺，學(xué)生分角色扮演客人。教師提問：“部屋はどうですか？”（房間怎么樣？），學(xué)生用目標句型描述房間特征（如“部屋は広くて明るいです”）。教師加入情境細節(jié)，如“窓は南向きです”（窗戶朝南），引導(dǎo)學(xué)生擴展詞匯。教師提供關(guān)鍵詞匯表：清潔（干凈）、快適（舒適）、安全（安全）。學(xué)生行為：學(xué)生分組進行角色扮演，一人扮演客人，一人扮演前臺。學(xué)生使用句型描述房間，并擴展詞匯。學(xué)生記錄同伴描述，反思表達流暢度。設(shè)計意圖：通過情境實踐，提升語言交際能力和文化意識（模擬真實場景），關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)的語言能力和學(xué)習(xí)策略。（一）小組任務(wù)（10分鐘）教師行為：教師布置小組任務(wù)：“あなたの夢の部屋を説明してください”（請描述你夢想的房間）。學(xué)生4人一組，用日語討論并寫下描述句。教師提供模板：部屋は広くて明るいです。窓から見える景色は美しいです。等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考形容詞的選擇理由，如“為什么選擇広い而不是大きい？”。學(xué)生行為：學(xué)生分組討論，合作撰寫句子。學(xué)生分享夢想房間描述，如“部屋は広くて明るいです。ベッドはソフトです?！保ǚ块g又寬又明亮，床很軟）。學(xué)生互相評價語言準確性。設(shè)計意圖：通過創(chuàng)作活動，培養(yǎng)創(chuàng)造力和跨學(xué)科思維能力，關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。四、總結(jié)反饋環(huán)節(jié)（5分鐘）教師行為：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課重點：句型“～は広くて明るいです”的使用規(guī)則和形容詞連接要點。教師抽查學(xué)生筆記，并強調(diào)易錯點（如て形變化）。教師提問：“今日學(xué)んだことを使って、自分の部屋を説明してください”（用今天學(xué)的知識描述自己的房間）。學(xué)生行為：學(xué)生反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，個別學(xué)生描述自己的房間（如“私の部屋は広くて明るいです”）。學(xué)生自評學(xué)習(xí)效果，如“我學(xué)會了用日語描述房間”。設(shè)計意圖：通過總結(jié)環(huán)節(jié)，鞏固知識，提升元認知能力，關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力。（一）作業(yè)布置（2分鐘）教師行為：教師布置課后作業(yè)，并簡要說明要求。教師強調(diào)完成時間，確保學(xué)生理解。學(xué)生行為：學(xué)生記錄作業(yè)內(nèi)容，提問澄清要求。設(shè)計意圖：通過作業(yè)布置，延續(xù)學(xué)習(xí)實踐，關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力。五、作業(yè)布置環(huán)節(jié)（5分鐘）教師行為：教師詳細說明作業(yè)內(nèi)容。教師分發(fā)作業(yè)單，包括：1）寫一段描述你理想房間的日語句子（至少3句）；2）畫一張房間草圖，并標注日語詞匯。教師解釋評分標準：句子正確性、詞匯豐富度、創(chuàng)意表達。教師鼓勵學(xué)生大膽嘗試，允許使用簡單句。學(xué)生行為：學(xué)生認真聆聽作業(yè)要求，確認理解細節(jié)。學(xué)生提問如“是否允許用詞典？”，教師回答“可以，但要標注來源”。學(xué)生開始構(gòu)思作業(yè)內(nèi)容。設(shè)計意圖：通過作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)的語言能力和思維品質(zhì)。課后作業(yè)一、基礎(chǔ)鞏固作業(yè)（一）句子描述練習(xí)1.任務(wù)內(nèi)容：撰寫一段至少5句的日語短文，描述你自己的房間或理想房間，必須包含句型“～は広くて明るいです”及其變體（如“それは靜かて安全です”）。短文需使用至少3個形容詞連接點，如“古くて靜か”、“新しで快適”。2.實施要求：學(xué)生需使用詞匯表（提供廣い、明るい、靜か、安全等），標注難點詞匯的來源（如詞典或課本PXX）。教師鼓勵創(chuàng)新表達，允許簡單句，但需保證語法正確性。3.設(shè)計意圖：通過寫作實踐，鞏固語言能力，培養(yǎng)表達準確性；通過詞匯標注，提升學(xué)習(xí)策略意識。關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)：語言能力（輸出訓(xùn)練）、學(xué)習(xí)能力（資源利用）。（二）繪制標注練習(xí)1.任務(wù)內(nèi)容：在A4紙上繪制一個房間草圖，要求標注至少5個日語詞匯，如“窓”（窗戶）、“ベッド”（床）、“機”（桌子），并附上至少2個描述句，如“窓は南向きで明るい”（窗戶朝南明亮）。草圖需體現(xiàn)房間的特征（如寬、明），可手繪或打印。2.實施要求：學(xué)生需結(jié)合課堂所學(xué)詞匯，確保標注準確（如“明るい”不誤寫為“明る”）。教師提供示例草圖，但鼓勵創(chuàng)意設(shè)計，如添加植物體現(xiàn)“清潔”（干凈）。3.設(shè)計意圖：通過視覺化任務(wù)，強化詞匯記憶；通過創(chuàng)作，培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力。關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)：思維品質(zhì)（空間想象）、文化意識（環(huán)境設(shè)計）。二、