高職院校學生考試作弊防控措施——以誠信為本，構(gòu)建多位一體防控體系考試作為檢驗教學成果、評價學生學業(yè)水平的重要手段，其公平性與嚴肅性直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學秩序。高職院校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命，考風考紀不僅是學風建設(shè)的重要組成部分，更是學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，隨著技術(shù)手段的發(fā)展和社會環(huán)境的變化，高職院校學生考試作弊呈現(xiàn)出新的特點與挑戰(zhàn)，構(gòu)建科學、系統(tǒng)、有效的作弊防控體系成為當前高職院校教學管理工作的重要課題。本文將從教育引導、制度建設(shè)、技術(shù)賦能、過程管理等多個層面，探討高職院校學生考試作弊的防控措施，以期為營造風清氣正的考試環(huán)境提供參考。一、教育引導先行，筑牢思想防線考試作弊行為的發(fā)生，根源在于部分學生誠信意識淡薄、規(guī)則觀念缺失，甚至將作弊視為“捷徑”。因此，防控作弊的首要任務(wù)在于加強教育引導，從思想深處喚醒學生的誠信自覺。一是強化誠信理念教育的常態(tài)化與融入化。將誠信教育貫穿于學生在校學習的全過程，不僅僅是考前的臨時強調(diào)，更應(yīng)融入到思想政治教育、專業(yè)課程教學以及日常管理中。例如，在《思想道德與法治》等課程中，可以結(jié)合案例深入剖析考試作弊的危害性及其所反映的道德滑坡問題；在專業(yè)技能課程中，強調(diào)職業(yè)技能的真實性與嚴謹性，引導學生認識到真正的本領(lǐng)無法通過作弊獲得，職業(yè)發(fā)展更需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和誠信的職業(yè)品格。通過主題班會、專題講座、辯論賽、誠信故事分享等多種形式，營造“誠信光榮、作弊可恥”的校園文化氛圍，使誠信考試內(nèi)化為學生的行為準則和價值追求。二是發(fā)揮榜樣示范與警示教育的雙重作用。一方面，宣傳誠信考試的典型事跡，樹立正面榜樣，用身邊人、身邊事引導學生見賢思齊；另一方面，對于查實的作弊行為，要在一定范圍內(nèi)通報，分析原因，警示他人，讓學生深刻認識到作弊行為不僅會受到紀律處分，更會對個人聲譽、學業(yè)發(fā)展乃至未來職業(yè)生涯造成長遠負面影響。通過正反兩方面的教育，使學生權(quán)衡利弊，打消僥幸心理。三是明確考試規(guī)則與學術(shù)規(guī)范的認知教育。在新生入學教育、每學期開學初以及各類大型考試前，組織學生集中學習《學生手冊》中關(guān)于考試紀律的規(guī)定、學術(shù)不端行為的界定與處理辦法等。確保學生清楚了解哪些行為屬于作弊，以及作弊將面臨的具體后果?？梢酝ㄟ^在線測試、簽訂《誠信考試承諾書》等方式，強化學生對考試規(guī)則的認知和承諾。二、完善制度建設(shè)，規(guī)范考試流程科學完善的考試管理制度是防范作弊行為的重要保障。制度建設(shè)應(yīng)覆蓋考試組織、實施、監(jiān)督、違紀處理等各個環(huán)節(jié)，做到有章可循、有規(guī)可依，減少人為操作的隨意性，壓縮作弊空間。一是健全考試工作管理責任制。明確學校、二級學院、教研室、監(jiān)考教師等各級各類人員在考試工作中的職責。實行“誰主管、誰負責，誰監(jiān)考、誰負責”的原則，將考試管理責任落實到人。建立健全考試工作獎懲機制，對在考試工作中認真負責、表現(xiàn)突出的單位和個人予以表彰；對因失職瀆職導致考場秩序混亂、作弊現(xiàn)象嚴重的，要嚴肅追究相關(guān)人員責任。二是規(guī)范命題與制卷管理。加強命題工作的科學性和保密性。鼓勵教師根據(jù)課程特點和高職學生學情，命制靈活多樣、側(cè)重能力考核的試題，減少死記硬背型題目，從源頭上降低學生作弊的動機。同時，嚴格執(zhí)行試題保密制度，從命題、審題、印制、封裝到分發(fā)等各個環(huán)節(jié)，都要制定嚴密的保密措施，防止試題泄露。對于重要考試，可以建立試題庫，并定期更新，實行隨機組卷，增加試題的保密性和多樣性。三是優(yōu)化考場編排與管理?？紙鼍幣艖?yīng)盡可能做到隨機化，避免學生集中坐在一起。合理安排考場容量和監(jiān)考人員配置，確保監(jiān)考力量充足。考前對考場進行徹底清理，清除與考試內(nèi)容相關(guān)的書籍、筆記、圖表等物品，關(guān)閉可能用于作弊的電子設(shè)備信號（在條件允許的情況下）?？紙鰞?nèi)要張貼醒目的考試紀律和作弊處理規(guī)定。四是規(guī)范監(jiān)考行為與流程。制定詳細的監(jiān)考工作手冊，明確監(jiān)考教師的職責、工作流程和紀律要求。加強對監(jiān)考教師的培訓，使其熟悉監(jiān)考程序，掌握識別常見作弊行為的方法和處理流程。強調(diào)監(jiān)考教師要認真履職，在考前宣讀考場紀律，考中加強巡視，特別是對重點區(qū)域和可疑行為的關(guān)注，及時制止和處理違紀行為。三、技術(shù)賦能監(jiān)考，提升防控效能隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用科技手段輔助監(jiān)考，能夠有效彌補傳統(tǒng)監(jiān)考方式的不足，提高作弊行為的識別率和查處效率，對潛在的作弊行為形成有力震懾。一是推廣使用標準化考場設(shè)施。高職院校應(yīng)逐步加大對標準化考場建設(shè)的投入，配備必要的監(jiān)控設(shè)備，如高清攝像頭、拾音器等，并實現(xiàn)考場監(jiān)控的全覆蓋和實時錄像?？紕?wù)指揮中心可以通過監(jiān)控系統(tǒng)對各個考場情況進行實時巡查，及時發(fā)現(xiàn)和處理異常情況。錄像資料應(yīng)妥善保存，以備后續(xù)核查。二是運用身份識別技術(shù)防范替考。在重要考試中，可以采用身份證閱讀器、人臉識別儀等技術(shù)手段，對考生身份進行嚴格核驗，有效防范替考作弊行為。三是使用防作弊工具與技術(shù)。如金屬探測器用于檢查考生是否攜帶手機等違禁電子設(shè)備；信號屏蔽儀用于干擾考場內(nèi)的無線通訊信號；對于允許使用計算器的考試，可以統(tǒng)一提供指定型號的簡易計算器，防止學生使用具有存儲、編程功能的復雜計算器作弊。在在線考試中，則需要運用更專業(yè)的防作弊軟件，如隨機抽題、切屏監(jiān)控、人臉比對、環(huán)境監(jiān)測等功能。四是加強對新型作弊手段的研究與防范。針對層出不窮的新型作弊工具和手段，如微型耳機、隱形攝像頭、通過智能手表接收信息等，要保持警惕，及時了解和研究其特點，更新防范設(shè)備和方法，確保技術(shù)防范的有效性。四、深化教學改革，激發(fā)內(nèi)生動力從根本上減少考試作弊現(xiàn)象，還需要回歸教育本源，深化教學改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動力，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從源頭上降低作弊的意愿。一是改革考核方式與內(nèi)容。改變以往“一考定終身”的終結(jié)性考核模式，推行過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的多元評價方式。增加平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實踐操作、項目報告、技能競賽等在總成績中的比重，引導學生注重平時學習和能力積累?？己藘?nèi)容應(yīng)更加側(cè)重對學生理解能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的考察，減少簡單記憶性內(nèi)容，使學生難以通過短期突擊或作弊獲得好成績。二是提升課堂教學質(zhì)量。教師應(yīng)積極改進教學方法，采用案例教學、項目教學、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學模式，增強課堂教學的吸引力和互動性。通過生動有趣的教學內(nèi)容和形式，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生真正理解和掌握知識技能，從而減少因?qū)W習困難而產(chǎn)生的作弊沖動。三是加強學風建設(shè)與學習支持。營造濃厚的學習氛圍，鼓勵學生勤奮學習、刻苦鉆研。建立健全學習幫扶機制，對于學習有困難的學生，通過組織學習小組、安排教師輔導、開設(shè)答疑課等方式，提供及時有效的幫助，幫助他們克服學習障礙，樹立學習信心。五、嚴肅執(zhí)紀問責，強化警示震懾對于考試作弊行為，必須堅持“零容忍”態(tài)度，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，嚴肅處理，絕不姑息。嚴格的紀律處分是維護考試公平公正的最后一道防線。一是規(guī)范違紀行為的認定與處理程序。嚴格按照學校規(guī)章制度和相關(guān)法律法規(guī)，對作弊行為進行調(diào)查取證和認定。處理過程要堅持公平、公正、公開的原則，保障學生的申訴權(quán)利。處理結(jié)果要及時公示，接受師生監(jiān)督。二是依據(jù)情節(jié)輕重，給予相應(yīng)處分。根據(jù)作弊行為的性質(zhì)、情節(jié)、后果以及學生的認錯態(tài)度等，按照規(guī)定的處分檔次，給予從警告、記過直至開除學籍的處分。對于組織作弊、為他人作弊提供幫助、替考等嚴重作弊行為，要從嚴從重處理。三是做好后續(xù)教育與轉(zhuǎn)化工作。對于受到處分的學生，不能簡單“一罰了之”，要加強教育引導，幫助他們認識錯誤、吸取教訓、端正態(tài)度，鼓勵他們改過自新，在后續(xù)的學習生活中嚴格要求自己。結(jié)語高職院校學生考試作弊防控是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，也不能依靠單一措施解決所有問題。它需要學校、教師、學生乃至社