14誰在水中溶解得多說課稿-2025-2026學(xué)年小學(xué)科學(xué)三年級上冊青島版（五四制2024）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2025-2026學(xué)年小學(xué)科學(xué)三年級上冊青島版（五四制2024）教材，章節(jié)為“14誰在水中溶解得多”。本節(jié)課主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較不同物質(zhì)在水中的溶解情況，了解溶解速度和溶解量的影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗和推理能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、觀察與分析能力以及合作學(xué)習(xí)意識。學(xué)生將通過實驗探究，學(xué)習(xí)觀察不同物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象，發(fā)展對科學(xué)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析和解釋能力。同時，通過小組合作，學(xué)生將學(xué)會與他人交流、分享和共同解決問題，提升科學(xué)思維和團隊協(xié)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學(xué)生對溶解現(xiàn)象已有初步的了解，知道固體、液體可以溶解在水中。然而，他們對于溶解速度、溶解量以及影響溶解的因素認識有限，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來加深理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對周圍世界的探索興趣濃厚，對于新奇的現(xiàn)象充滿好奇。他們的動手操作能力和觀察力較強，能夠通過實驗活動來獲取知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以直觀操作和互動交流為主，通過參與實驗和討論，他們能夠更好地理解和記憶知識點。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在觀察溶解現(xiàn)象時，可能難以準確判斷溶解速度和溶解量的變化，需要教師引導(dǎo)他們注意觀察細節(jié)。此外，學(xué)生在進行小組合作時，可能存在溝通不暢、分工不明確等問題，需要教師指導(dǎo)他們學(xué)會有效溝通和合作。此外，由于學(xué)生對溶解原理的理解還不夠深入，可能會在解釋實驗現(xiàn)象時出現(xiàn)偏差，需要教師及時糾正和引導(dǎo)。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有本節(jié)課所需的教材《科學(xué)》三年級上冊，以便學(xué)生能夠跟隨教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準備與溶解現(xiàn)象相關(guān)的圖片、圖表和視頻，幫助學(xué)生直觀理解溶解過程和影響因素。

3.實驗器材：準備水、食鹽、糖、植物油等實驗材料，以及量筒、玻璃杯、攪拌棒等實驗工具，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進行小組合作；在實驗操作臺布置實驗器材，確保安全使用。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“溶解現(xiàn)象”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些不能？”、“溶解速度受哪些因素影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解溶解現(xiàn)象的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解溶解現(xiàn)象，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同物質(zhì)溶解在水中的視頻，引出“誰在水中溶解得多”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解溶解度、溶解速度等概念，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計“溶解實驗”活動，讓學(xué)生通過實際操作觀察不同物質(zhì)在水中的溶解情況。

解答疑問：針對學(xué)生在實驗中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與溶解實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

提問與討論：針對實驗中的新發(fā)現(xiàn)或疑問，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解溶解現(xiàn)象的相關(guān)知識點。

實踐活動法：設(shè)計溶解實驗，讓學(xué)生在實踐中掌握觀察和記錄實驗現(xiàn)象的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解溶解現(xiàn)象，掌握觀察和記錄實驗現(xiàn)象的技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“溶解現(xiàn)象”課題，布置“設(shè)計一個家庭小實驗，探究不同溫度對溶解速度的影響”的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與溶解現(xiàn)象相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的溶解現(xiàn)象知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識與技能

（1）了解溶解現(xiàn)象的基本概念，包括溶解、溶解度、溶解速度等。

（2）學(xué)會觀察和記錄溶解過程中的現(xiàn)象，如物質(zhì)是否溶解、溶解速度的快慢等。

（3）了解影響溶解速度和溶解量的因素，如溫度、攪拌等。

（4）能夠運用所學(xué)知識解釋生活中常見的溶解現(xiàn)象，如鹽溶解在水中、糖溶解在茶水中等。

2.過程與方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過以下過程和方法取得效果：

（1）自主探索：通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠自主了解溶解現(xiàn)象的基本概念，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

（2）合作學(xué)習(xí)：在小組實驗中，學(xué)生學(xué)會與他人合作，共同完成實驗任務(wù)，提高團隊協(xié)作能力。

（3）觀察與記錄：學(xué)生在實驗過程中，學(xué)會觀察溶解現(xiàn)象，并準確記錄實驗數(shù)據(jù)，提高觀察能力和記錄能力。

（4）分析與推理：學(xué)生通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，能夠推理出影響溶解速度和溶解量的因素，提高分析問題和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在以下方面取得效果：

（1）培養(yǎng)科學(xué)探究精神：通過實驗探究，學(xué)生能夠體驗到科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)對科學(xué)的興趣。

（2）樹立環(huán)保意識：學(xué)生了解到溶解現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，如清潔劑、消毒劑等，增強環(huán)保意識。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新思維：學(xué)生在實驗過程中，學(xué)會嘗試不同的方法，提高創(chuàng)新思維能力。

（4）增強合作意識：通過小組合作，學(xué)生學(xué)會與他人溝通、協(xié)作，提高合作意識。

具體案例分析：

（1）學(xué)生在實驗過程中，觀察到食鹽溶解速度較快，而糖溶解速度較慢。通過分析實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生得出結(jié)論：食鹽的溶解度比糖高。

（2）在小組討論中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)攪拌可以加快溶解速度。他們通過實驗驗證了這一觀點，并解釋了原因：攪拌可以使溶質(zhì)與溶劑充分接觸，從而加快溶解速度。

（3）學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，了解到溶解現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，如清潔劑中的溶解劑可以去除污漬。他們意識到科學(xué)知識在生活中的重要性，增強了環(huán)保意識。

（4）在實驗過程中，學(xué)生遇到問題，如實驗數(shù)據(jù)不準確、實驗器材損壞等。他們通過互相幫助、共同解決，提高了團隊協(xié)作能力。板書設(shè)計①溶解現(xiàn)象基本概念

-溶解：物質(zhì)在溶劑中均勻分散的過程。

-溶解度：一定量的溶劑在一定溫度下所能溶解的最大溶質(zhì)量。

-溶解速度：溶質(zhì)溶解的快慢程度。

②影響溶解的因素

-溫度：通常情況下，溫度越高，溶解速度越快。

-攪拌：攪拌可以增加溶質(zhì)與溶劑的接觸面積，加快溶解速度。

-溶劑的性質(zhì)：不同的溶劑對同一溶質(zhì)的溶解能力不同。

③實驗觀察記錄

-觀察物質(zhì)是否溶解。

-記錄溶解速度的快慢。

-記錄溶解后的溶液狀態(tài)。

④溶解現(xiàn)象的應(yīng)用

-食鹽溶解在水中。

-糖溶解在茶水中。

-清潔劑中的溶解劑去除污漬。

⑤實驗步驟

-準備實驗材料：水、食鹽、糖、植物油等。

-進行實驗：觀察不同物質(zhì)在水中的溶解情況。

-記錄實驗數(shù)據(jù)：記錄溶解速度和溶解量。

-分析實驗結(jié)果：討論影響溶解速度的因素。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“誰在水中溶解得多”，我覺得整體上還是挺順利的。孩子們對于溶解現(xiàn)象都很感興趣，參與度也蠻高的。下面，我想就這節(jié)課的教學(xué)過程和效果，還有需要改進的地方，和大家分享一下我的想法。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的方式。比如，我提前發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們在課前對溶解現(xiàn)象有一個初步的了解。這個方法效果不錯，孩子們在課堂上能夠更快地進入狀態(tài)，提出的問題也更加深入。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生可能因為家庭條件或者個人原因，沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這在課堂上就體現(xiàn)出來了。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)的步伐。

在教學(xué)策略上，我設(shè)計了小組實驗，讓孩子們通過實際操作來觀察和記錄溶解現(xiàn)象。這個環(huán)節(jié)孩子們都很投入，實驗過程中也出現(xiàn)了不少有趣的發(fā)現(xiàn)。但是，我也注意到，在實驗過程中，有些學(xué)生對于實驗步驟的理解不夠清晰，導(dǎo)致實驗結(jié)果不夠準確。這說明我在實驗指導(dǎo)上還需要更加細致，確保每個學(xué)生都能正確執(zhí)行實驗步驟。

在課堂管理方面，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們在討論中互相學(xué)習(xí)，共同進步。這種模式激發(fā)了孩子們的積極性，但也帶來了一些挑戰(zhàn)。比如，有的小組討論過于熱烈，導(dǎo)致課堂紀律受到影響；有的小組則討論得不夠深入，沒有達到預(yù)期的效果。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更好地平衡課堂紀律和小組討論的深度。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是滿意的。學(xué)生們對溶解現(xiàn)象有了更深入的理解，能夠運用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。在技能方面，他們學(xué)會了觀察、記錄和分析實驗數(shù)據(jù)，這對于他們科學(xué)素養(yǎng)的提升是非常有幫助的。

當然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生在實驗過程中，對于溶解速度的判斷不夠準確，這可能與他們對溶解度的概念理解不夠深入有關(guān)。在情感態(tài)度方面，雖然孩子們對科