2025年大學(xué)《大學(xué)俄語》專業(yè)題庫——俄語專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)方法考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.任務(wù)型教學(xué)法(TBLT)2.翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)3.混合式學(xué)習(xí)(BlendedLearning)4.內(nèi)容與語言整合學(xué)習(xí)(CLIL)二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述任務(wù)型教學(xué)法在俄語課堂中應(yīng)用的基本步驟。2.比較分析翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的異同。3.結(jié)合俄語教學(xué)實際，論述混合式學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢和面臨的挑戰(zhàn)。4.解釋什么是CLIL，并說明其在俄語專業(yè)教學(xué)中的潛在價值。三、案例分析題（20分）閱讀以下俄語教學(xué)案例，并回答問題：某大學(xué)俄語專業(yè)教師在教授俄語中級口語課時，計劃圍繞“莫斯科一日游”主題組織教學(xué)。課前，教師要求學(xué)生通過在線平臺觀看關(guān)于莫斯科名勝古跡的短視頻，并閱讀相關(guān)介紹文章，完成預(yù)習(xí)任務(wù)和詞匯自測。課堂上，學(xué)生首先分組討論自己感興趣的莫斯科景點，并基于此設(shè)計一個“向外國游客介紹莫斯科”的口語任務(wù)。隨后，學(xué)生在課堂上進行角色扮演，完成介紹任務(wù)，教師和其他小組同學(xué)進行提問和評價。課后，學(xué)生需根據(jù)課堂表現(xiàn)和同學(xué)反饋，提交一份簡短的自我反思報告。請分析該教師在本教學(xué)活動中主要運用了哪些創(chuàng)新教學(xué)方法？并分析這些方法的應(yīng)用是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的。四、教學(xué)設(shè)計題（20分）假設(shè)你是一名大學(xué)俄語教師，需要為俄語專業(yè)初級班級設(shè)計一個關(guān)于“家庭”主題的1課時（45分鐘）教學(xué)活動。要求：明確教學(xué)目標（知識、技能、情感態(tài)度文化目標），選擇至少兩種不同的創(chuàng)新教學(xué)方法（從前面提到的或你了解的其他創(chuàng)新方法中選?。?，簡要說明選擇理由，并詳細設(shè)計教學(xué)流程（包括主要教學(xué)環(huán)節(jié)、活動形式、教師學(xué)生活動、時間分配等）。試卷答案一、名詞解釋1.任務(wù)型教學(xué)法(TBLT)：一種以真實或模擬任務(wù)為核心組織教學(xué)的活動型教學(xué)法。它遵循“前任務(wù)-任務(wù)環(huán)-后任務(wù)”的基本流程，強調(diào)在意義建構(gòu)過程中發(fā)展語言能力，注重語言的實際運用。**解析思路：*考察對TBLT核心概念、基本流程和教學(xué)理念的掌握。答案需包含其定義、核心特征（任務(wù)驅(qū)動、意義優(yōu)先、互動性）和基本結(jié)構(gòu)（Pre-task,Taskcycle,Post-task）。2.翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)：一種將傳統(tǒng)課堂講授與課后自主學(xué)習(xí)活動相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生課前通過觀看視頻、閱讀材料等方式進行知識輸入，課堂時間則主要用于答疑解惑、互動討論、協(xié)作探究和深化應(yīng)用。**解析思路：*考察對翻轉(zhuǎn)課堂定義、模式特點（時空顛倒、角色互換）的理解。答案需明確指出課前和課后活動的內(nèi)容，以及課堂活動的重點在于互動和應(yīng)用。3.混合式學(xué)習(xí)(BlendedLearning)：一種結(jié)合了傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。它通過合理設(shè)計線上和線下學(xué)習(xí)活動，旨在發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效率和效果。混合式學(xué)習(xí)并非簡單的混合，而是強調(diào)線上線下學(xué)習(xí)活動的整合與協(xié)同。**解析思路：*考察對混合式學(xué)習(xí)的理解，區(qū)分其與簡單結(jié)合的區(qū)別。答案需包含其定義、核心是“混合”線上與線下、強調(diào)整合與協(xié)同，以及可能的優(yōu)勢（靈活性、互動性、個性化等）。4.內(nèi)容與語言整合學(xué)習(xí)(CLIL)：一種將特定學(xué)科內(nèi)容（如科學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史等）和目標語言（如俄語）相結(jié)合進行教學(xué)的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，自然地習(xí)得或鞏固目標語言，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)的雙重目標。**解析思路：*考察對CLIL的定義和核心理念的掌握。答案需明確指出其“內(nèi)容與語言整合”的特點，即語言是學(xué)習(xí)內(nèi)容的工具，內(nèi)容是語言學(xué)習(xí)的載體，實現(xiàn)雙重目標。二、簡答題1.簡述任務(wù)型教學(xué)法在俄語課堂中應(yīng)用的基本步驟。答案要點：*前任務(wù)(Pre-task)：教師引入任務(wù)背景，明確任務(wù)目標和要求，激活學(xué)生相關(guān)背景知識，講解必要的語言點或詞匯。*任務(wù)環(huán)(Taskcycle)：*任務(wù)理解(Task)：學(xué)生明確任務(wù)指令，了解任務(wù)目標和產(chǎn)出形式，開始執(zhí)行任務(wù)。教師在此階段通常不提供具體語言指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生運用現(xiàn)有語言資源進行溝通。*計劃(Planning)：學(xué)生準備口頭或書面表達任務(wù)結(jié)果，整理思路和語言。*報告(Report)：學(xué)生向全班或小組同學(xué)匯報任務(wù)完成情況，分享觀點和成果。*后任務(wù)(Post-task)：教師引導(dǎo)學(xué)生反思任務(wù)過程和語言使用情況，對語言形式進行聚焦講解和練習(xí)，評估任務(wù)完成效果和學(xué)習(xí)成果。**解析思路：*考察對TBLT經(jīng)典三階段（或五階段）流程的熟悉程度。要求學(xué)生能清晰、按邏輯順序闡述每個階段的主要活動和教師、學(xué)生的角色。2.比較分析翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的異同。答案要點：相同點*都包含教師的教和學(xué)生的學(xué)。*都需要課前準備（教師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)）。*都需要在課堂進行互動和深化。不同點：*知識傳授時間與地點：傳統(tǒng)課堂以教師課堂講授為主；翻轉(zhuǎn)課堂將知識傳授移至課前（通常是線上），課堂時間主要用于互動和應(yīng)用。*師生角色：傳統(tǒng)課堂教師是知識主要傳授者，學(xué)生是被動接受者；翻轉(zhuǎn)課堂教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進者，學(xué)生課前主動學(xué)習(xí)，課堂更主動參與。*課堂活動重點：傳統(tǒng)課堂側(cè)重知識講解和鞏固；翻轉(zhuǎn)課堂側(cè)重答疑、討論、協(xié)作、探究和技能訓(xùn)練。*個性化學(xué)習(xí)：翻轉(zhuǎn)課堂更容易為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)時間和路徑。**解析思路：*考察對兩種教學(xué)模式的核心區(qū)別和聯(lián)系的理解。要求學(xué)生能從多個維度（時間、地點、角色、活動、個性化）進行比較，并能準確指出各自的側(cè)重點。3.結(jié)合俄語教學(xué)實際，論述混合式學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢和面臨的挑戰(zhàn)。答案要點：優(yōu)勢：*提高學(xué)習(xí)靈活性：學(xué)生可以利用在線資源隨時隨地進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)節(jié)奏。*增強學(xué)習(xí)互動性：線上平臺可以提供豐富的互動工具（討論區(qū)、在線測試、協(xié)作編輯等），促進師生、生生互動。*實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)：教師可以根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)提供更有針對性的指導(dǎo)和資源推薦。*整合優(yōu)質(zhì)資源：可以方便地引入校內(nèi)外優(yōu)秀的在線課程、教學(xué)視頻和數(shù)字圖書館資源。*提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：課前在線學(xué)習(xí)的模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律性和信息素養(yǎng)。面臨的挑戰(zhàn)：*技術(shù)依賴與數(shù)字鴻溝：需要一定的技術(shù)支持和設(shè)備條件，可能存在部分學(xué)生或教師的技術(shù)障礙或不平等。*教師信息技術(shù)能力要求高：教師需要具備設(shè)計和實施混合式學(xué)習(xí)的能力。*線上活動設(shè)計難度大：設(shè)計有效的、吸引人的在線學(xué)習(xí)活動比傳統(tǒng)課堂更復(fù)雜。*師生互動質(zhì)量難保證：線上互動可能不如面對面深入。*教學(xué)管理復(fù)雜化：需要協(xié)調(diào)線上和線下教學(xué)環(huán)節(jié)，管理成本可能增加。**解析思路：*考察對混合式學(xué)習(xí)優(yōu)缺點的全面認識，并能結(jié)合俄語教學(xué)的具體情境進行分析。答案應(yīng)包含優(yōu)勢（靈活性、互動性、個性化等）和挑戰(zhàn)（技術(shù)、教師、設(shè)計、互動、管理等方面）。4.解釋什么是CLIL，并說明其在俄語專業(yè)教學(xué)中的潛在價值。答案要點：解釋：CLIL（ContentandLanguageIntegratedLearning）是指將特定學(xué)科內(nèi)容（如科學(xué)、藝術(shù)、歷史等）與目標語言（如俄語）同時進行教學(xué)的模式。它不是簡單的語言添加，而是將語言作為學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的工具，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中自然地發(fā)展和運用語言。潛在價值：*增加語言學(xué)習(xí)語境真實性和實用性：學(xué)生在有意義的內(nèi)容學(xué)習(xí)中使用俄語，使語言學(xué)習(xí)更貼近實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)動機和效果。*促進認知與語言同步發(fā)展：在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時鞏固語言技能，實現(xiàn)認知和語言能力的雙贏。*拓寬教學(xué)內(nèi)容和視野：可以引入專業(yè)領(lǐng)域或跨學(xué)科的內(nèi)容進行教學(xué)，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。*提升學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性與成就感：同時應(yīng)對內(nèi)容和語言兩大挑戰(zhàn)，成功掌握后能帶來更大的成就感。*培養(yǎng)綜合能力：有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科探究能力、批判性思維以及語言綜合運用能力。**解析思路：*考察對CLIL基本概念的理解和對其在俄語專業(yè)教學(xué)情境中價值的應(yīng)用分析。首先需準確解釋CLIL的定義，然后重點闡述其在提高語言學(xué)習(xí)真實性、促進能力發(fā)展、拓寬內(nèi)容等方面的具體益處。三、案例分析題答案要點：該教師在本案例中主要運用了以下創(chuàng)新教學(xué)方法：1.翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)：課前學(xué)生通過在線平臺觀看視頻、閱讀材料完成知識輸入，課堂時間主要用于任務(wù)執(zhí)行和互動。這符合翻轉(zhuǎn)課堂將知識傳授移至課前，課堂重應(yīng)用和互動的特點。2.任務(wù)型教學(xué)法(TBLT)：教學(xué)核心圍繞“向外國游客介紹莫斯科”這一具體任務(wù)展開。學(xué)生分組設(shè)計任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)（角色扮演）、接受評價，體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生中心、注重運用等特點。3.合作學(xué)習(xí)(CollaborativeLearning)：學(xué)生進行分組討論、設(shè)計任務(wù)、角色扮演等活動，強調(diào)了學(xué)生之間的互動與合作。應(yīng)用這些方法如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果：*提高參與度和動機：任務(wù)型活動和角色扮演使學(xué)習(xí)過程更具趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生參與熱情。*強化語言運用能力：學(xué)生在真實或模擬語境中（向游客介紹）大量使用俄語進行溝通，提高了口語表達能力和交際能力。*促進深度學(xué)習(xí)：課前自主學(xué)習(xí)為課堂任務(wù)的深入探討打下基礎(chǔ)，任務(wù)執(zhí)行和反思環(huán)節(jié)有助于深化對莫斯科知識和俄語語言點的理解。*培養(yǎng)綜合技能：學(xué)生在活動中不僅練習(xí)語言，還鍛煉了信息搜集、團隊協(xié)作、規(guī)劃組織、自我反思等綜合能力。*實現(xiàn)個性化：分組討論和角色扮演允許學(xué)生在團隊中發(fā)揮個人優(yōu)勢，教師也可以關(guān)注到不同小組的表現(xiàn)。**解析思路：*考察學(xué)生能否從具體教學(xué)案例中識別出所應(yīng)用的教學(xué)方法，并能結(jié)合案例情境分析這些方法對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的積極影響。需要準確判斷案例中體現(xiàn)的教學(xué)特征，并邏輯清晰地闡述其作用機制和效果。四、教學(xué)設(shè)計題答案要點：（以下提供一個符合要求的示例框架，具體內(nèi)容需根據(jù)班級實際情況細化）教學(xué)設(shè)計：*教學(xué)主題：我的家(Mojasem'ya)*教學(xué)對象：大學(xué)俄語專業(yè)初級班級*課時：1課時(45分鐘)*教學(xué)目標：**知識目標：*學(xué)生能夠掌握并運用關(guān)于家庭成員稱謂、住處布局、簡單家具有關(guān)的俄語詞匯和基本句型（如：Этомоя/твой/наша...;Когозовут...?;Вкомнатеесть...）。**技能目標：*學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯和句型，進行簡單的描述家庭環(huán)境和成員的口頭交流；能夠使用簡單的俄語完成“介紹自己的家”的任務(wù)。**情感態(tài)度文化目標：*激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語了解俄羅斯文化的興趣；培養(yǎng)學(xué)生用俄語進行表達和交流的自信心。*選擇的教學(xué)方法：1.任務(wù)型教學(xué)法(TBLT)：核心教學(xué)活動圍繞“介紹自己的家”的任務(wù)展開。2.圖片/實物輔助教學(xué)(VisualAids)：利用圖片或簡單的實物模型展示家庭布局和家具。*選擇理由：*任務(wù)型教學(xué)法：符合初級階段學(xué)生模仿和運用語言進行交際的需求，使語言學(xué)習(xí)目標明確，過程有趣，效果易于檢驗。*圖片/實物輔助教學(xué)：直觀形象，有助于降低初級學(xué)生的理解難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為語言表達提供具體內(nèi)容支撐。*教學(xué)流程：*熱身與導(dǎo)入(Warm-up&Introduction)(5分鐘)：*教師通過展示俄羅斯家庭照片或視頻片段，引發(fā)學(xué)生興趣，提問“Какаяэтосемья?Коговывидите?”，簡單引入主題“家庭”。*教師展示一張簡單的俄國家庭平面圖（帶編號），介紹幾個核心詞匯（квартира,комната,кухня,ванная,гостиная,кровать,стол,стул）。*任務(wù)前準備(Pre-task)(10分鐘)：*呈現(xiàn)任務(wù)：教師明確任務(wù)要求：“請用俄語向你的同伴介紹你的家。你可以提到你的房間里有什么，你的家人的名字?！?語言支持：教師提供包含目標詞匯和句型的示范句式卡片或電子版，并帶領(lǐng)學(xué)生進行跟讀和模仿練習(xí)。例如：“Вмоейкомнатеестькроватьистол.”“Моямама/папазовут...”*（可選）分組：學(xué)生按座位或隨機分成兩人小組。*