2025年大學(xué)《馬來語》專業(yè)題庫——新加坡馬來語教育發(fā)展探析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______考生須知：1.請將所有答案寫在答題紙上，寫在試卷上無效。2.答案應(yīng)力求準(zhǔn)確、簡潔、條理清晰。3.論述題應(yīng)論點明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)完整。---一、論述題1.請論述新加坡建國初期語言政策背景下的馬來語教育所面臨的主要挑戰(zhàn)及其應(yīng)對策略。2.在新加坡的多元文化教育體系中，馬來語教育扮演著怎樣的角色？請結(jié)合具體實例分析其在促進社群理解和國家認同方面的作用與局限性。二、簡答題1.簡述新加坡馬來語教育政策在不同歷史時期的主要調(diào)整及其原因。2.新加坡培養(yǎng)馬來語師資面臨哪些獨特的挑戰(zhàn)？政府和社會采取了哪些措施來應(yīng)對這些挑戰(zhàn)？三、材料分析題“為了提升馬來語母語學(xué)生的語言能力，并增強其文化認同感，某中學(xué)近年來推行了一項馬來語強化項目。該項目不僅增加了馬來語課時，還引入了馬來語辯論、戲劇表演和社區(qū)服務(wù)等活動。學(xué)校希望通過這些豐富的課外活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)以致用，提升馬來語的流利度和運用能力。然而，也有教師指出，由于學(xué)生主要接受英語教育環(huán)境，在課余時間使用馬來語的機會有限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難以持續(xù)，且項目資源分配也面臨壓力。”請根據(jù)以上材料，分析該馬來語強化項目的潛在成效與可能面臨的實際問題，并探討其對于新加坡馬來語教育發(fā)展的啟示。---試卷答案一、論述題1.答案：新加坡建國初期，馬來語作為四官方語言之一，面臨著來自英語的強大競爭壓力。主要挑戰(zhàn)包括：英語的普及性和實用性導(dǎo)致馬來語使用領(lǐng)域萎縮，學(xué)生和家長傾向于選擇英語以獲取更好的教育和發(fā)展機會；馬來語教育資源相對匱乏，師資力量不足，教學(xué)方法和內(nèi)容有待改進；部分馬來社群對國家發(fā)展前景感到憂慮，語言焦慮感增強。為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，新加坡政府采取了系列策略：實施雙語政策，將馬來語與英語并列，規(guī)定所有公民必須掌握雙語，保障馬來語作為官方語言的地位；投入資源發(fā)展馬來語教育，改善教學(xué)設(shè)施，提升教師待遇和專業(yè)水平，改革課程內(nèi)容，使其更貼近生活和社會需求；通過媒體宣傳和國家認同教育，強調(diào)語言多樣性是新加坡的寶貴財富，鼓勵各族群尊重和學(xué)習(xí)對方語言，提升馬來語社群的文化自信和語言自豪感；設(shè)立專項計劃和獎學(xué)金，鼓勵馬來語優(yōu)秀學(xué)生和教師。2.答案：在新加坡的多元文化教育體系中，馬來語教育扮演著多重角色。首先，它是保障馬來族等使用馬來語族群文化權(quán)利和身份認同的重要載體。通過馬來語教育，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)本族語言文字，了解傳統(tǒng)文化、歷史和社會價值觀，從而增強民族自豪感和社群凝聚力。其次，馬來語教育也是新加坡多元文化教育體系的重要組成部分。它與其他語種教育共同構(gòu)成新加坡獨特的語言景觀，幫助學(xué)生理解不同文化之間的差異與聯(lián)系，培養(yǎng)跨文化溝通能力和包容性，促進族群間的相互理解和和諧共處。馬來語能力的提升，使馬來族學(xué)生能夠更好地參與國家事務(wù)，同時也有助于他們理解和欣賞新加坡的整體文化多樣性。然而，其局限性在于：在以英語為主導(dǎo)的學(xué)術(shù)和社會環(huán)境中，馬來語的實際應(yīng)用場景相對有限，可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和成就感；部分非馬來語學(xué)生可能將馬來語教育視為次要任務(wù)，學(xué)習(xí)投入度不高；如何在保持馬來語獨特性的同時，融入新加坡的現(xiàn)代發(fā)展需求，也是一個持續(xù)的挑戰(zhàn)。二、簡答題1.答案：新加坡馬來語教育政策經(jīng)歷了從早期相對邊緣化到逐步鞏固和發(fā)展的調(diào)整。建國初期（1950s-1965），馬來語作為官方語言之一，但教育資源和關(guān)注度相對有限，主要服務(wù)于馬來社群內(nèi)部。獨立后初期，隨著雙語政策的推行，馬來語地位得到法律保障，但教育體系仍以英語為主導(dǎo)，馬來語教育面臨挑戰(zhàn)。1970年代至1980年代，隨著國家發(fā)展對人才需求的變化和對多元文化認同的強調(diào)，馬來語教育政策得到加強。政府加大投入，提升馬來語教學(xué)質(zhì)量，改革課程，注重培養(yǎng)馬來語師資，并開始重視馬來語在跨文化溝通中的作用。1990年代至今，馬來語教育被置于更廣闊的國家語言戰(zhàn)略和文化政策框架下。強調(diào)雙語教育的同等重要性，通過持續(xù)的資源配置、師資培訓(xùn)、課程優(yōu)化和文化活動支持馬來語教育。同時，更加注重馬來語教育在國家認同建構(gòu)和社群發(fā)展中的貢獻，鼓勵馬來語社群積極參與國家建設(shè)，并通過教育傳承馬來文化。2.答案：新加坡培養(yǎng)馬來語師資面臨的主要挑戰(zhàn)包括：社會整體對馬來語價值的認知可能不如英語，導(dǎo)致部分優(yōu)秀學(xué)生不愿選擇馬來語作為專業(yè)學(xué)習(xí)方向，造成高水平的馬來語教師（尤其是兼通其他學(xué)科或具備高級別語言能力的）人才相對短缺；馬來語教師在職業(yè)生涯中可能面臨發(fā)展空間有限、待遇相對不高、職業(yè)認同感有待加強等問題，影響隊伍的穩(wěn)定性和吸引力；在多元文化背景下，教師需要具備跨文化教學(xué)能力和深厚的馬來文化素養(yǎng)，這對教師自身的綜合素質(zhì)提出了高要求；教育資源的分配可能存在不均衡現(xiàn)象，偏遠地區(qū)或某些學(xué)校的馬來語教育資源相對匱乏，給教師教學(xué)帶來困難；如何設(shè)計有效且與時俱進的教學(xué)方法，激發(fā)非馬來語背景學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是教師面臨的持續(xù)挑戰(zhàn)。政府和社會為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)采取了措施：通過獎學(xué)金、津貼等經(jīng)濟激勵手段吸引和留住優(yōu)秀馬來語人才從事教育工作；設(shè)立教師培訓(xùn)和發(fā)展項目，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；強調(diào)教師職業(yè)價值，改善教師工作環(huán)境和待遇；鼓勵大學(xué)和學(xué)院設(shè)立馬來語教育專業(yè)，擴大師資培養(yǎng)規(guī)模；通過社區(qū)合作，為教師提供實踐平臺和資源支持；在政策上保障馬來語教育的地位，并鼓勵各族群對馬來語教育的關(guān)注和支持。三、材料分析題答案：該馬來語強化項目的潛在成效在于：通過增加課時和引入實踐性活動（辯論、戲劇、社區(qū)服務(wù)），能夠有效提升學(xué)生在真實語境中運用馬來語的能力，增強語言流利度和自信心；豐富的活動形式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)；參與社區(qū)服務(wù)等活動，能讓學(xué)生將語言學(xué)習(xí)與文化實踐相結(jié)合，加深對馬來文化的理解和認同感，并增強社群歸屬感；項目若能成功實施，將有助于提升該中學(xué)馬來語整體的教學(xué)質(zhì)量和聲譽，并為其他學(xué)校提供借鑒?？赡苊媾R的實際問題包括：如材料所述，學(xué)生課外馬來語使用環(huán)境有限，可能導(dǎo)致課堂所學(xué)難以持續(xù)鞏固，“學(xué)用脫節(jié)”；增加課時和活動可能給學(xué)校帶來額外的教學(xué)和資源管理壓力，如師資、場地、設(shè)備等是否充足；項目效果評估困難，如何科學(xué)衡量“文化認同感提升”等軟性目標(biāo)；部分學(xué)生可能因?qū)W業(yè)壓力或其他興趣而參與度不高；師資是否具備指導(dǎo)這些多樣化活動的能力也是一個問題。對于新加坡馬來語教育發(fā)展的啟示是：語言教育不能僅