高考語文一模文言文專題練習(xí)匯編卷首語文言文閱讀，向?yàn)楦呖颊Z文之重鎮(zhèn)，亦為諸生備考之難點(diǎn)。其不僅考察字詞之積累，更涉句式之辨析、文意之理解與文化之積淀。一模在即，此乃檢驗(yàn)前期復(fù)習(xí)成效、查缺補(bǔ)漏之關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。本匯編專為一模備考而設(shè)，精選模擬題之精粹，分專題梳理考點(diǎn)，輔以詳解，旨在助諸位學(xué)子夯實(shí)基礎(chǔ)，洞悉規(guī)律，提升解題之技，從容應(yīng)對考試。愿此匯編能為諸君備考之良伴，預(yù)祝一模大捷，再創(chuàng)佳績。專題一：文言實(shí)詞釋義與辨析考情分析與解題指津文言實(shí)詞乃文言文閱讀之基石，高考考查多集中于一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用及偏義復(fù)詞等。解題時(shí)，需立足語境，善用聯(lián)想推斷（如聯(lián)系課文所學(xué)、成語含義）、結(jié)構(gòu)推斷（如排比、對偶句式中相對位置詞語的意義關(guān)聯(lián)）、語法推斷（分析詞語在句中充當(dāng)?shù)某煞旨霸~性）等方法，切忌以今律古，望文生義。典例精析例題1：對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.沛公軍霸上軍：駐軍（《鴻門宴》）B.素善留侯張良善：交好（《鴻門宴》）C.項(xiàng)伯殺人，臣活之活：存活（《鴻門宴》）D.沛公欲王關(guān)中王：稱王（《鴻門宴》）參考答案：C解析：“活”在此處為使動(dòng)用法，意為“使……活下來”。解題時(shí)需注意詞類活用現(xiàn)象，“活之”即“使之活”。專題精練（一）閱讀下面的文言文，完成后面的題目。>（節(jié)選）李將軍廣者，隴西成紀(jì)人也。其先曰李信，秦時(shí)為將，逐得燕太子丹者也。故槐里，徙成紀(jì)。廣家世世受射。孝文帝十四年，匈奴大入蕭關(guān)，而廣以良家子從軍擊胡，用善騎射，殺首虜多，為漢中郎。廣從弟李蔡亦為郎，皆為武騎常侍，秩八百石。嘗從行，有所沖陷折關(guān)及格猛獸，而文帝曰：“惜乎，子不遇時(shí)！如令子當(dāng)高帝時(shí)，萬戶侯豈足道哉！”>（節(jié)選自《史記·李將軍列傳》）1.對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.廣家世世受射受：傳授B.用善騎射，殺首虜多用：因?yàn)镃.秩八百石秩：俸祿D.嘗從行嘗：曾經(jīng)（二）閱讀下面的文言文，完成后面的題目。>（節(jié)選）鄭人游于鄉(xiāng)校，以論執(zhí)政。然明謂子產(chǎn)曰：“毀鄉(xiāng)校，何如？”子產(chǎn)曰：“何為？夫人朝夕退而游焉，以議執(zhí)政之善否。其所善者，吾則行之；其所惡者，吾則改之。是吾師也，若之何毀之？我聞忠善以損怨，不聞作威以防怨。豈不遽止？然猶防川：大決所犯，傷人必多，吾不克救也；不如小決使道，不如吾聞而藥之也?！?gt;（節(jié)選自《左傳·襄公三十一年》）2.對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.鄭人游于鄉(xiāng)校游：游歷B.以議執(zhí)政之善否否：壞，不好C.我聞忠善以損怨損：減少D.不如小決使道道：通“導(dǎo)”，疏導(dǎo)參考答案及解析：1.A解析：“受”在此處應(yīng)為“學(xué)習(xí)，接受”之意，“世世受射”即“世世代代學(xué)習(xí)射箭”。若解為“傳授”，則與“家世世”（家族世世代代）的語境不太相符，應(yīng)為家族世代學(xué)習(xí)射箭技藝。2.A解析：“游”在此處結(jié)合上下文“以論執(zhí)政”“朝夕退而游焉”，應(yīng)理解為“游憩，聚會(huì)”，指人們在鄉(xiāng)校里聚會(huì)交談，而非一般意義上的“游歷”。專題二：文言虛詞意義與用法辨析考情分析與解題指津文言虛詞數(shù)量雖不及實(shí)詞，但其用法靈活多變，是理解文意、把握語氣的重要紐帶。高考?？嫉奶撛~如“之、其、以、于、而、則、乃、為、者、也”等，需重點(diǎn)掌握其常見意義和用法。辨析時(shí)，要關(guān)注虛詞在句中的位置、與前后詞語的搭配關(guān)系，并結(jié)合語境判斷其具體意義和語法功能。可采用“例句比較法”和“代入檢驗(yàn)法”，將學(xué)過的典型例句與試題中的用法進(jìn)行比對。典例精析例題2：下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）A.斧斤以時(shí)入山林（《寡人之于國也》）愿以十五城請易璧（《廉頗藺相如列傳》）B.蟹六跪而二螯（《勸學(xué)》）青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（《勸學(xué)》）C.蚓無爪牙之利（《勸學(xué)》）夫晉，何厭之有（《燭之武退秦師》）D.不拘于時(shí)，學(xué)于余（《師說》）此非孟德之困于周郎者乎（《赤壁賦》）參考答案：D解析：D項(xiàng)兩個(gè)“于”均為介詞，表被動(dòng)，可譯為“被”。A項(xiàng)前“以”為介詞，“按照”；后“以”為介詞，“用、拿”。B項(xiàng)前“而”為連詞，表并列；后“而”為連詞，表轉(zhuǎn)折。C項(xiàng)前“之”為定語后置的標(biāo)志；后“之”為賓語前置的標(biāo)志。專題精練閱讀下面的文言文，完成后面的題目。>（節(jié)選）孟子曰：“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。故觀于海者難為水，游于圣人之門者難為言。觀水有術(shù)，必觀其瀾。日月有明，容光必照焉。流水之為物也，不盈科不行；君子之志于道也，不成章不達(dá)?！?gt;（節(jié)選自《孟子·盡心上》）3.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）A.登東山而小魯吾嘗跂而望矣（《勸學(xué)》）B.故觀于海者難為水師者，所以傳道受業(yè)解惑也（《師說》）C.流水之為物也鵬之徙于南冥也（《逍遙游》）D.不成章不達(dá)不達(dá)目的誓不罷休（成語）參考答案及解析：3.C解析：C項(xiàng)兩個(gè)“之”均為助詞，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。A項(xiàng)前“而”為連詞，表順承或結(jié)果；后“而”為連詞，表修飾。B項(xiàng)前“者”為代詞，“……的人”；后“者”為助詞，判斷句的標(biāo)志。D項(xiàng)前“達(dá)”為“通達(dá)，成功”；后“達(dá)”為“達(dá)到”，二者意義相近但語境不同，且此處主要考查虛詞，D項(xiàng)均為實(shí)詞，可優(yōu)先排除。專題三：文言特殊句式辨析與翻譯考情分析與解題指津文言特殊句式（判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句）是高考翻譯題的重要采分點(diǎn)。翻譯時(shí)，需先辨識(shí)句式特點(diǎn)，再按現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整。判斷句要注意“者……也”、“乃”、“為”等標(biāo)志；被動(dòng)句要關(guān)注“于”、“見”、“為……所”、“被”等標(biāo)志及意念被動(dòng)；倒裝句（賓語前置、狀語后置、定語后置）則需調(diào)整語序；省略句要補(bǔ)出省略的成分。翻譯的基本要求是“信、達(dá)、雅”，以“信”（準(zhǔn)確）和“達(dá)”（通順）為首要標(biāo)準(zhǔn)，力求字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔。典例精析例題3：把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。（《荊軻刺秦王》）（2）吾長見笑于大方之家。（《莊子·秋水》）參考答案：（1）太子和知道這件事的賓客，都穿著白衣，戴著白帽來送他。（解析：“賓客知其事者”為定語后置句，應(yīng)譯為“知道這件事的賓客”；“白衣冠”為名詞作動(dòng)詞，“穿著白衣，戴著白帽”。）（2）我將長久地被有見識(shí)的人笑話。（解析：“見……于”表被動(dòng)，“大方之家”指“有大道理、有見識(shí)的人”。）專題精練閱讀下面的文言文，完成后面的題目。>（節(jié)選）齊宣王問曰：“齊桓、晉文之事可得聞乎？”孟子對曰：“仲尼之徒無道桓文之事者，是以后世無傳焉，臣未之聞也。無以，則王乎？”曰：“德何如，則可以王矣？”曰：“保民而王，莫之能御也?！痹唬骸叭艄讶苏?，可以保民乎哉？”曰：“可?！痹唬骸昂斡芍峥梢?？”>（節(jié)選自《孟子·梁惠王上》）4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）仲尼之徒無道桓文之事者，是以后世無傳焉，臣未之聞也。（2）保民而王，莫之能御也。參考答案及解析：4.（1）孔子的門徒中沒有講述齊桓公、晉文公霸業(yè)的人，因此后世沒有流傳，我沒有聽說過這件事。解析：“仲尼之徒無道桓文之事者”：定語后置句，“無道桓文之事之仲尼之徒”。“是以”：因此，“以是”的倒裝?！拔粗勔病保嘿e語前置句，“未聞之也”。關(guān)鍵詞“道”（談?wù)摚v述）、“傳”（流傳）。（2）安撫百姓然后稱王，沒有誰能抵御他。解析：“保”（安撫，安定）?！巴酢保╳àng，稱王，統(tǒng)一天下）?！澳苡病保嘿e語前置句，“莫能御之也”?！澳保]有誰），“御”（抵御，阻擋）。專題四：文言文文意理解與概括分析考情分析與解題指津此考點(diǎn)主要考查對文本內(nèi)容的整體把握、關(guān)鍵信息的篩選以及對人物形象、觀點(diǎn)態(tài)度的概括分析能力。命題多以選擇題形式出現(xiàn)，選項(xiàng)常對原文進(jìn)行概括、轉(zhuǎn)述或評析，可能存在曲解文意、無中生有、張冠李戴、時(shí)序顛倒等設(shè)誤點(diǎn)。解題時(shí)，需將選項(xiàng)放回原文語境，仔細(xì)比對，特別注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果等關(guān)鍵信息，力求“字字核對，忌主觀臆斷”。典例精析例題4：下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（原文略，設(shè)為一段關(guān)于蘇軾治理西湖的記述）A.蘇軾到杭州后，發(fā)現(xiàn)西湖因年久失修，淤塞嚴(yán)重，影響了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和市民生活。B.蘇軾提出了詳細(xì)的疏浚方案，并親自帶頭，組織民工清除湖中淤泥，修筑長堤。C.為解決西湖水草再生問題，蘇軾讓人在湖中種植菱角，并禁止在指定區(qū)域外種植。D.蘇軾治理西湖成效顯著，不僅美化了環(huán)境，方便了交通，還增加了政府的收入。（假設(shè)原文為：……軾遂浚西湖，復(fù)其舊觀。取葑泥積湖中，為長堤以通南北，夾植楊柳，中為六橋九亭。又募人種菱湖中，葑不復(fù)生。堤成，民呼為“蘇公堤”。）參考答案：C解析：原文說“又募人種菱湖中，葑不復(fù)生”，是種植菱角以防止水草（葑）再生，而非“禁止在指定區(qū)域外種植”。此選項(xiàng)屬于“無中生有”或“曲解文意”。專題精練閱讀下面的文言文，完成后面的題目。>（節(jié)選）范仲淹二歲而孤，母貧無依，再適長山朱氏。既長，知其世家，感泣辭母，去之南都入學(xué)舍。晝夜苦學(xué)，五年未嘗解衣就寢?；蛞够璧?，輒以水沃面。往往饘粥不充，日昃始食。遂大通六經(jīng)之旨，慨然有志于天下。常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也?！?gt;（節(jié)選自《宋史·范仲淹傳》）5.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.范仲淹身世坎坷，幼年喪父，母親因貧困無依而改嫁。B.范仲淹成年后得知自己的身世，便離開朱家，前往南都求學(xué)。C.范仲淹學(xué)習(xí)勤奮刻苦，常常讀書到深夜，困倦了就用冷水洗臉。D.范仲淹因?yàn)榧揖池毢?，常常吃不飽飯，太陽落山后才吃一點(diǎn)東西，最終因營養(yǎng)不良而影響了學(xué)業(yè)。參考答案及解析：5.D解析：原文“往往饘粥不充，日昃始食”描述了范仲淹求學(xué)時(shí)的艱苦生活，但并未說他“因營養(yǎng)不良而影響了學(xué)業(yè)”，相反，他“遂大通六經(jīng)之旨”，學(xué)業(yè)有成。D項(xiàng)屬于“無中生有”和“強(qiáng)加因果”。專題五：文言文綜合閱讀考情分析與解題指津綜合閱讀是對文言文閱讀能力的全面考查，通常選取一篇人物傳記、史論或諸子散文，下設(shè)實(shí)詞、虛詞、句式、翻譯、文意理解等題型。解答時(shí)，應(yīng)先通讀全文，初步把握文章大意、人物形象和主要事件；再帶著問題精讀相關(guān)段落，結(jié)合語境仔細(xì)推敲；最后核對答案，反思解題過程中的得失。平時(shí)訓(xùn)練應(yīng)注重培養(yǎng)“語感”，積累常見的文化常識(shí)（如官職、地名、禮儀、稱謂等），這對快速理解文本大有裨益。綜合練習(xí)閱讀下面的文言文，完成6～10題。>（人物傳記類，此處為模擬題精選，原文略）>（原文大意：講述某位古代名臣，年輕時(shí)家境貧寒但好學(xué)不倦，入仕后清廉正直，敢于直諫，政績卓著，深受百姓愛戴，晚年淡泊名利，歸隱田園的故事。）6.對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.少孤貧，篤志好學(xué)篤：堅(jiān)定B.舉進(jìn)士，授某縣尉舉：推薦C.在職期間，興利除弊弊：弊端D.及老，上表乞骸骨乞骸骨：請求退休7.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）A.去鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，以求聞達(dá)斧斤以時(shí)入山林B.其為政也，寬猛相濟(jì)其皆出于此乎C.民咸稱其德項(xiàng)伯殺人，臣活之D.因上疏極諫因人之力而敝之8.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）（此處為典型的人物對話或事件描述的斷句題，略）A.某曰/君之過也/夫治國如治家/耕當(dāng)問奴/織當(dāng)問婢/陛下為政/不問儒臣/而訪小吏/豈有此理/B.某曰君之過也/夫治國如治家/耕當(dāng)問奴/織當(dāng)問婢/陛下為政不問/儒臣而訪小吏/豈有此理/（其余選項(xiàng)略）9.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）