古詩(shī)文教學(xué)課堂實(shí)錄與反思引言古詩(shī)文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其核心在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古典文學(xué)的魅力，體悟作者的情感與思想，提升人文素養(yǎng)與審美能力。然而，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，既落實(shí)字詞句的基礎(chǔ)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行深度思考，是一線教師常感困惑的問題。本文以杜甫《登高》的一堂課為例，進(jìn)行教學(xué)實(shí)錄與反思，以期與同仁交流探討。一、課堂實(shí)錄授課對(duì)象：高二年級(jí)學(xué)生課時(shí)：一課時(shí)（45分鐘）教學(xué)目標(biāo)：1.掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的含義及用法，理解詩(shī)歌大意。2.通過意象分析，把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，體會(huì)詩(shī)人深沉的家國(guó)情懷與個(gè)人悲苦。3.初步鑒賞詩(shī)歌情景交融、對(duì)仗工整的藝術(shù)特色。（一）課前準(zhǔn)備與導(dǎo)入（約5分鐘）*（課前）教師布置預(yù)習(xí)：查閱杜甫生平，尤其是創(chuàng)作《登高》時(shí)的背景；通讀詩(shī)歌，嘗試結(jié)合注釋理解詩(shī)意，標(biāo)記疑難之處。*（課堂導(dǎo)入）師：同學(xué)們，我們之前學(xué)過杜甫的不少詩(shī)作，如《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，在大家印象中，杜甫是一位怎樣的詩(shī)人？他的詩(shī)歌往往承載著怎樣的情感？（學(xué)生稍作思考，舉手回答）生1：他是“詩(shī)圣”，他的詩(shī)很多都反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，很憂國(guó)憂民。*師：說得很好，“詩(shī)史”的稱號(hào)正是源于此。那么，當(dāng)這樣一位飽經(jīng)滄桑、心懷家國(guó)的詩(shī)人，在一個(gè)特定的秋日登高望遠(yuǎn)，他會(huì)看到什么？想到什么？今天，我們就一同走進(jìn)杜甫的《登高》，去感受他那“百年多病獨(dú)登臺(tái)”的復(fù)雜心境。（二）文本研習(xí)與探究（約30分鐘）1.初讀感知，正音明字（約5分鐘）*師：首先，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，注意字音和節(jié)奏，讀完后談?wù)勀愕某醪礁惺?。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視，關(guān)注學(xué)生朗讀情況）*師：好，哪位同學(xué)愿意為大家朗讀一遍？（指定一名學(xué)生朗讀）*師：這位同學(xué)讀得很投入，節(jié)奏也把握得不錯(cuò)。大家注意到“渚清沙白鳥飛回”的“回”字，在這里讀平聲huái，押韻。還有“艱難苦恨繁霜鬢”的“繁”，是形容詞作動(dòng)詞，使……增多。*師：現(xiàn)在，我們齊讀一遍，力求讀出詩(shī)歌的韻味。（師生齊讀）2.再讀解意，梳理文脈（約7分鐘）*師：結(jié)合課下注釋，小組討論，用自己的話說說每一聯(lián)的意思。（學(xué)生分組討論，教師參與其中，解答疑問）*師：好，我們來逐聯(lián)梳理。首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，描繪了怎樣的景象？生2：描繪了秋天江邊的景象，風(fēng)很大，天很高，猿猴在哀啼，小洲清澈，沙灘雪白，鳥兒在盤旋。*師：很好，抓住了主要意象。頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”，視野上有什么變化？給你什么感受？生3：視野變得開闊了，落木無邊無際，長(zhǎng)江奔騰不息。感覺很蒼涼，也很有力量。*師：“蕭蕭”和“滾滾”這兩個(gè)疊詞用得好，不僅寫出了動(dòng)態(tài)，也增強(qiáng)了音韻美。頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，由景入情，詩(shī)人抒發(fā)了哪些悲苦？生4：離家萬里，在秋天感到悲傷，常?？途铀l(xiāng)；年老多病，還要獨(dú)自登高。*師：概括得很準(zhǔn)確。這里有“萬里”之遠(yuǎn)，“百年”之久，“常”作客，“獨(dú)”登臺(tái)，層層遞進(jìn)，悲苦之情溢于言表。尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，“艱難”指什么？“苦恨”又是什么？生5：“艱難”應(yīng)該是指國(guó)家的艱難和個(gè)人生活的艱難?！翱嗪蕖笔巧钌畹倪z憾。*師：是的，國(guó)難家愁，個(gè)人病痛，種種艱難，讓詩(shī)人愁白了頭，連借酒消愁都不能，因?yàn)椤靶峦峋票薄?.品讀涵詠，體悟情感與手法（約15分鐘）*師：詩(shī)歌的前三聯(lián)，詩(shī)人為我們描繪了登高所見的秋景。這些景物——“風(fēng)”、“天”、“猿”、“渚”、“沙”、“鳥”、“落木”、“長(zhǎng)江”——是單純的寫景嗎？它們寄寓了詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們選擇你感受最深的一兩個(gè)意象，談?wù)勀愕睦斫?。（學(xué)生思考，小組交流）生6：我覺得“猿嘯哀”的“哀”字，不僅是猿猴的叫聲悲哀，也烘托了詩(shī)人內(nèi)心的哀傷。生7：“無邊落木蕭蕭下”，落葉紛紛，讓人感覺時(shí)光流逝，生命短暫，詩(shī)人自己也“百年多病”，所以會(huì)觸景生情。生8：“不盡長(zhǎng)江滾滾來”，長(zhǎng)江水奔騰不息，既讓人感到宇宙的永恒，又反襯出人生的渺小和短暫，詩(shī)人的悲苦也像這江水一樣無窮無盡。*師：同學(xué)們分析得非常到位。王國(guó)維說“一切景語皆情語”，這些景物都染上了詩(shī)人濃濃的悲秋之情。我們稱之為“情景交融”或“借景抒情”。*師：再看這首詩(shī)的對(duì)仗，堪稱典范。大家找找看，哪些聯(lián)對(duì)仗特別工整？生9：頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”對(duì)仗很工整，“無邊”對(duì)“不盡”，“落木”對(duì)“長(zhǎng)江”，“蕭蕭下”對(duì)“滾滾來”。生10：首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”也是對(duì)仗的，“風(fēng)急”對(duì)“渚清”，“天高”對(duì)“沙白”，“猿嘯哀”對(duì)“鳥飛回”。*師：對(duì)，律詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)要求對(duì)仗，這首詩(shī)不僅頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗，首聯(lián)也對(duì)仗，可見詩(shī)人遣詞造句之精妙。這種對(duì)仗，使得詩(shī)歌句式勻稱，富有節(jié)奏感和音樂美，也增強(qiáng)了表達(dá)效果。*師：詩(shī)人通過這些意象、對(duì)仗，層層鋪墊，最終在尾聯(lián)將情感推向高潮——“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。一個(gè)“苦恨”，包含了多少?gòu)?fù)雜的情感？?jī)H僅是個(gè)人的衰老和病痛嗎？生11：還有對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂，對(duì)自己壯志未酬的遺憾。*師：正是。這種悲，是個(gè)人身世之悲，更是家國(guó)命運(yùn)之悲，是憂國(guó)憂民的博大情懷的體現(xiàn)。這使得《登高》的“悲”不僅僅是個(gè)人的小悲，而是具有了深廣的社會(huì)意義。（三）拓展延伸與總結(jié)（約5分鐘）*師：同學(xué)們，《登高》被譽(yù)為“古今七言律詩(shī)之冠”，通過今天的學(xué)習(xí)，我們感受到了它的藝術(shù)魅力和詩(shī)人深沉的情感。其實(shí)，杜甫的很多詩(shī)歌都體現(xiàn)了這種“沉郁頓挫”的風(fēng)格和憂國(guó)憂民的情懷。課后請(qǐng)大家再搜集一兩首杜甫的詩(shī)作，如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》等，進(jìn)一步體會(huì)。*師：今天的課就到這里。希望大家不僅能背誦默寫這首詩(shī)，更能理解詩(shī)人的拳拳赤子之心，傳承這份寶貴的文化遺產(chǎn)。下課。二、教學(xué)反思本節(jié)課旨在通過對(duì)《登高》的細(xì)致解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美、語言美和情感美，初步掌握古詩(shī)文鑒賞的基本方法。從課堂實(shí)施情況來看，有以下幾點(diǎn)反思：（一）成功之處與亮點(diǎn)1.情境導(dǎo)入自然，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：從學(xué)生已有的對(duì)杜甫的認(rèn)知入手，通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入詩(shī)歌的情感氛圍，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)。2.注重朗讀體驗(yàn)，以讀促悟：設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏和情感，符合古詩(shī)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。3.問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：從疏通文意到意象分析，再到情感體悟和手法鑒賞，問題由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，自主探究。4.關(guān)注學(xué)生主體，鼓勵(lì)合作探究：采用小組討論的形式，讓學(xué)生在交流碰撞中深化理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。（二）不足與困惑1.時(shí)間分配略顯倉(cāng)促：“文本研習(xí)與探究”環(huán)節(jié)內(nèi)容豐富，雖有所側(cè)重，但在“意象分析”和“情感體悟”的深度上，若能給予學(xué)生更充分的思考和表達(dá)時(shí)間，效果可能更好。部分學(xué)生意猶未盡，未能充分展示其個(gè)性化解讀。2.對(duì)“格律”的講解點(diǎn)到即止：考慮到學(xué)生的接受能力，僅提及對(duì)仗，未深入展開平仄、押韻等格律知識(shí)。如何在有限課時(shí)內(nèi)，適度滲透格律常識(shí)，讓學(xué)生感受古典詩(shī)歌的形式美，仍是需要探索的問題。3.拓展延伸的深度有待加強(qiáng)：課后拓展雖有布置，但課堂上未能進(jìn)行更有效的勾連。若能引入杜甫其他詩(shī)作中相似的情感或意象進(jìn)行比較閱讀，或許能幫助學(xué)生構(gòu)建更完整的詩(shī)人形象和詩(shī)歌風(fēng)格認(rèn)知。4.個(gè)別學(xué)生參與度不高：課堂討論時(shí)，仍有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)不夠積極主動(dòng)，如何調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)全員參與，是今后教學(xué)中需要持續(xù)關(guān)注和改進(jìn)的方面。（三）改進(jìn)策略與未來展望1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)把控時(shí)間：在備課時(shí)，需更精細(xì)地預(yù)估各環(huán)節(jié)所需時(shí)間，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，確保重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。可適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助手段，提高教學(xué)效率。2.適度滲透文化常識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)：在古詩(shī)文教學(xué)中，可根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，適時(shí)、適度地引入相關(guān)的文學(xué)常識(shí)、文化背景，如詩(shī)人的生平遭際、創(chuàng)作風(fēng)格、時(shí)代背景等，幫助學(xué)生更深刻地理解作品內(nèi)涵。對(duì)于格律知識(shí)，可考慮在單元總結(jié)或?qū)ｎ}講座中進(jìn)行補(bǔ)充。3.加強(qiáng)比較閱讀，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同類題材、同一詩(shī)人不同時(shí)期作品的比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，總結(jié)規(guī)律，從而提升鑒賞能力，并將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。4.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)個(gè)體潛能：嘗試更多元的教學(xué)組織形式，如角色扮演、情景再現(xiàn)、詩(shī)歌改寫、配樂朗誦等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)內(nèi)向或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所收獲?？偠灾?，古詩(shī)文教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷探