2025年大學(xué)《捷克語》專業(yè)題庫——捷克語專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和課程發(fā)展考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請闡述捷克語作為一門語言學(xué)科，其在現(xiàn)代語言學(xué)領(lǐng)域中獨特的研究價值和主要的研究范疇。二、分析任務(wù)型語言教學(xué)法（TBLT）在捷克語初級口語教學(xué)中的應(yīng)用潛力與可能面臨的挑戰(zhàn)。三、捷克文學(xué)從“民族覺醒”時期到現(xiàn)代主義時期，其主題和風(fēng)格發(fā)生了哪些主要變化？請結(jié)合具體作家或作品進行說明。四、在全球化背景下，捷克語專業(yè)的課程體系應(yīng)該如何調(diào)整才能更好地適應(yīng)社會需求和國際交流的新形勢？請?zhí)岢瞿愕木唧w設(shè)想。五、捷克文化中哪些元素最具特色，并且對于捷克語教學(xué)具有積極的促進作用？試論述之。六、作為捷克語專業(yè)的一名學(xué)生，你認為如何才能更有效地將第二語言習(xí)得理論運用到自己的學(xué)習(xí)過程中，以提升語言能力？七、討論捷克語專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如教學(xué)實習(xí)、海外交流）對于學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的重要性，并提出改進這些環(huán)節(jié)的建議。八、結(jié)合你所了解的捷克語國家的教育體系，談?wù)勅绾瓮苿又袊咝＝菘苏Z專業(yè)的國際化發(fā)展。試卷答案一、捷克語屬于斯拉夫語族西支，是捷克共和國的官方語言。作為斯拉夫語族的重要成員之一，捷克語在語音、詞匯、語法等方面都保留了原始印歐語和斯拉夫語的諸多特征，對于研究斯拉夫語系的演變、比較語言學(xué)、印歐語系諸語言的關(guān)系等具有重要的學(xué)術(shù)價值。其獨特的語音系統(tǒng)（如元音分化、輔音強弱變化）和復(fù)雜的語法形態(tài)（如名詞格變化、動詞時態(tài)體式）為語言學(xué)家提供了豐富的研究對象。此外，捷克語文獻歷史悠久，從古教會斯拉夫語文獻到文藝復(fù)興、民族覺醒時期以及現(xiàn)代的文學(xué)作品，蘊含豐富的歷史文化信息，對于研究捷克乃至東歐地區(qū)的歷史、文化、文學(xué)演變具有不可替代的價值。主要研究范疇包括：歷史語音學(xué)、歷史語法、比較語法、方言學(xué)、社會語言學(xué)（如語言與身份認同）、應(yīng)用語言學(xué)（如教學(xué)法）、計算語言學(xué)（如詞典編纂、機器翻譯）等。二、任務(wù)型語言教學(xué)法（TBLT）在捷克語初級口語教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用潛力。其核心是通過完成有意義的“任務(wù)”來學(xué)習(xí)和使用語言，強調(diào)在接近真實語境的活動中發(fā)展交際能力。對于初級口語教學(xué)而言，TBLT能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供大量自然的口語輸入和輸出機會，幫助學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)問候、問路、購物、介紹自己等實用交際話語，提升實際溝通能力。任務(wù)的設(shè)計可以圍繞日常生活場景展開，如模擬點餐、安排行程、參加派對等，使語言學(xué)習(xí)更加生動、目標明確。然而，TBLT也面臨挑戰(zhàn)。首先，任務(wù)設(shè)計要求較高，需要教師具備較強的專業(yè)能力和教學(xué)設(shè)計能力，能夠設(shè)計出既有趣又有助于語言學(xué)習(xí)的任務(wù)。其次，TBLT對教學(xué)資源（如真實語料、多媒體設(shè)備）和課堂管理有較高要求。對于初級學(xué)習(xí)者，他們可能缺乏足夠的語言基礎(chǔ)來完成復(fù)雜的任務(wù)，需要教師提供必要的語言支持和引導(dǎo)。此外，如何確保任務(wù)的真實性和難度適宜，以及如何在教學(xué)后進行有效的語言點歸納和形式化教學(xué)，也是實施TBLT時需要關(guān)注的問題。三、捷克文學(xué)從“民族覺醒”時期到現(xiàn)代主義時期，其主題和風(fēng)格經(jīng)歷了顯著的變化?！懊褡逵X醒”時期（約19世紀初至中期），捷克文學(xué)的核心主題是民族認同的尋求和民族文化的復(fù)興。作家們致力于使用民族語言，創(chuàng)作反映捷克民族歷史、傳統(tǒng)和苦難的作品，強調(diào)民族自豪感和愛國主義精神。這一時期的文學(xué)風(fēng)格往往帶有浪漫主義色彩，注重情感表達、民族神話和傳奇的再現(xiàn)。代表作家如約瑟夫·克雷芒·阿洛伊斯·哈萊茨基（收集民歌）、伊格納茲·阿諾多爾（歷史小說）、卡雷爾·哈萊爾（詩歌）等。他們的作品為捷克文學(xué)奠定了基礎(chǔ)，塑造了民族精神?，F(xiàn)代主義時期（約20世紀初至二戰(zhàn)前），捷克文學(xué)受到西方現(xiàn)代主義思潮的深刻影響，如表現(xiàn)主義、象征主義、超現(xiàn)實主義等。文學(xué)的主題更加多元化，開始關(guān)注現(xiàn)代都市生活、個體經(jīng)驗、內(nèi)心世界、社會批判等。作品風(fēng)格趨向于實驗性、抽象化、內(nèi)心化，語言表達更加復(fù)雜和富有張力。這一時期涌現(xiàn)出許多杰出作家，如弗蘭茨·卡夫卡（雖然出生于布拉格，但用德語寫作，但其作品對捷克現(xiàn)代文學(xué)影響巨大，探討異化、荒誕等現(xiàn)代主題）、雅羅斯拉夫·哈謝克（現(xiàn)實主義與諷刺）、卡雷爾·恰佩克（戲劇，如《羅素姆的萬能機器人》）、維克多·克勞斯（詩歌，表現(xiàn)主義）等?，F(xiàn)代主義作家們不再僅僅局限于民族歷史和傳統(tǒng)，而是深入探索現(xiàn)代人的生存困境和精神狀態(tài)，拓展了捷克文學(xué)的表現(xiàn)領(lǐng)域和深度。四、在全球化背景下，捷克語專業(yè)的課程體系需要進行調(diào)整以適應(yīng)新形勢。首先，應(yīng)加強跨文化交際能力的培養(yǎng)，增加關(guān)于捷克社會、文化、經(jīng)濟、法律的課程，使學(xué)生在掌握語言的同時，也能深入理解捷克國情，具備在國際環(huán)境中有效溝通和協(xié)作的能力。其次，可以引入更多與區(qū)域合作、歐洲一體化相關(guān)的課程，如中歐關(guān)系、歐盟法律與政策等，以適應(yīng)中國與捷克及歐洲日益緊密的合作關(guān)系。第三，應(yīng)重視信息技術(shù)與語言教學(xué)的結(jié)合，開設(shè)數(shù)字化語言技能、多媒體資源利用、在線交流等課程，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化時代學(xué)習(xí)和工作環(huán)境的能力。第四，可以根據(jù)社會需求和學(xué)生興趣，開設(shè)更具應(yīng)用性的課程模塊，如商務(wù)捷克語、旅游捷克語、新聞捷克語等，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。第五，鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合歷史、藝術(shù)、音樂等方向進行專業(yè)選修，拓展知識面。最后，課程體系應(yīng)更加靈活，允許學(xué)生根據(jù)個人發(fā)展規(guī)劃進行一定的自主選擇，形成更加個性化和復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)。五、捷克文化中多個元素對捷克語教學(xué)具有積極的促進作用。首先，獨特的自然風(fēng)光和深厚的歷史遺跡是絕佳的教學(xué)資源。通過介紹布拉格的老城廣場、查理大橋、布拉格城堡，或捷克克魯姆洛夫的童話小鎮(zhèn)等，可以生動地講解地理詞匯、歷史背景，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，豐富的民間藝術(shù)，特別是木刻、刺繡、玻璃工藝等，不僅提供了豐富的詞匯（如工藝名詞、材質(zhì)形容詞），也展現(xiàn)了捷克人民的審美情趣和創(chuàng)造力，可作為文化導(dǎo)入的生動材料。第三，捷克的音樂文化，如斯美塔那、德沃夏克等著名作曲家的作品，以及傳統(tǒng)民間音樂，是了解捷克情感表達方式和語言節(jié)奏感的窗口。通過欣賞音樂、學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和背景知識，有助于學(xué)生感受語言的韻律美和文化的內(nèi)涵。第四，獨特的飲食文化，如烤乳豬、啤酒、傳統(tǒng)點心（如方包、果餡餅）等，為詞匯教學(xué)（食物、烹飪、飲酒）提供了具體情境，也讓學(xué)生更貼近捷克人的日常生活。這些特色文化元素能夠使語言學(xué)習(xí)不再枯燥，增加趣味性，加深文化理解，從而促進語言能力的提升。六、作為一名捷克語專業(yè)的學(xué)生，可以運用第二語言習(xí)得（SLA）理論提升學(xué)習(xí)效果。首先，理解語言習(xí)得的基本過程，認識到語言學(xué)習(xí)不僅是知識輸入，更是積極運用和內(nèi)化的過程，從而保持學(xué)習(xí)的主動性和持續(xù)性。其次，借鑒輸入假說，積極尋找并利用各種捷克語輸入資源，如觀看捷克電影電視節(jié)目、閱讀報刊書籍、收聽廣播、關(guān)注社交媒體等，注意理解語境，積累詞匯和表達方式。第三，運用輸出假說，勇于開口說捷克語，無論是課堂發(fā)言、與同學(xué)交流還是自言自語，通過實際運用來檢驗和鞏固所學(xué)知識，注意語言的流利度和準確性。第四，關(guān)注語言遷移現(xiàn)象，了解母語（中文）對捷克語學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的積極或消極影響，有意識地辨別和調(diào)整，避免中式捷克語。第五，結(jié)合錯誤分析，反思自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，分析其根源，并根據(jù)SLA理論關(guān)于糾錯的原則，選擇合適的方式進行糾正或調(diào)整。第六，運用學(xué)習(xí)策略，如利用記憶法、聯(lián)想、分類、制作思維導(dǎo)圖等方法輔助記憶詞匯和語法規(guī)則，提高學(xué)習(xí)效率。第七，認識到個體差異的重要性，了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。通過將SLA理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)實踐，可以更有針對性地克服學(xué)習(xí)難點，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，從而更有效地提升捷克語能力。七、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于捷克語專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃至關(guān)重要。首先，教學(xué)實習(xí)能夠讓學(xué)生在真實的課堂環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識和技能，體驗教學(xué)過程，鍛煉備課、授課、課堂管理、學(xué)生評價等實際能力，是理論聯(lián)系實際的橋梁。其次，海外交流（如留學(xué)、短期訪學(xué)、語言沉浸項目）能夠讓學(xué)生完全沉浸在捷克語環(huán)境中，大幅提升語言聽說能力，深入了解捷克社會文化，培養(yǎng)跨文化適應(yīng)能力，這對于培養(yǎng)高水平的語言人才至關(guān)重要。此外，參與學(xué)術(shù)會議、研討會或進行田野調(diào)查等實踐活動，可以開拓學(xué)術(shù)視野，提升研究能力，為未來深造或從事學(xué)術(shù)工作打下基礎(chǔ)。實習(xí)和交流還能幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，積累人脈資源，增強就業(yè)競爭力。為了更好地發(fā)揮這些環(huán)節(jié)的作用，建議改進如下：一是加強實習(xí)前的崗前培訓(xùn)，提升學(xué)生應(yīng)對實際教學(xué)問題的能力；二是建立更完善的實習(xí)和交流項目體系，提供更多元化的選擇機會；三是加強實習(xí)和交流后的總結(jié)與反饋，引導(dǎo)學(xué)生將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論思考和能力提升；四是鼓勵學(xué)生將實踐經(jīng)歷與個人職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)目標和職業(yè)方向；五是學(xué)校和社會應(yīng)提供更多支持，為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐機會。八、推動中國高校捷克語專業(yè)的國際化發(fā)展，可以從以下幾個方面著手：第一，加強國際交流與合作，積極尋求與捷克高校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，開展教師互訪、學(xué)生交換、聯(lián)合培養(yǎng)項目（如2+2、3+1模式），共享優(yōu)質(zhì)教育資源。第二，鼓勵教師參加國際學(xué)術(shù)會議，與捷克及國際同行開展合作研究，提升學(xué)術(shù)影響力，并將國際前沿研究成果融入教學(xué)內(nèi)容。第三，引進捷克優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如合作翻譯引進捷克教材、影劇資料，建立在線國際資源庫等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。第四，支持學(xué)生參加海外項目，如暑期學(xué)校、短期課程、文化交流活動等，增加學(xué)生接觸捷克文化和語言的機會。第五，推動學(xué)分互認和課程對接，