2025年大學(xué)《越南語》專業(yè)題庫——越南語專業(yè)實踐教學(xué)案例分享與探討考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請選擇一個你認為在越南語專業(yè)教學(xué)中尤為成功的實踐教學(xué)案例（可以是課堂內(nèi)的、校內(nèi)的或校外的），詳細描述該案例的具體內(nèi)容、實施過程以及所依據(jù)的教學(xué)理論。分析該案例成功的關(guān)鍵因素，并說明其對提升學(xué)生哪些方面的能力（語言能力、跨文化交際能力、學(xué)習(xí)策略等）產(chǎn)生了積極影響。二、當(dāng)前，數(shù)字化技術(shù)日益滲透到各行各業(yè)，也對語言教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與機遇。請結(jié)合越南語教學(xué)的實際，探討如何有效利用數(shù)字化資源和技術(shù)設(shè)計一個實踐性教學(xué)活動（如在線任務(wù)、混合式學(xué)習(xí)項目等）。請說明該活動的設(shè)計思路、主要環(huán)節(jié)、預(yù)期目標(biāo)以及可能遇到的困難及應(yīng)對策略。三、作為一名越南語專業(yè)的學(xué)生，你在參與一項關(guān)于越南北中部某少數(shù)民族語言文化保護的短期社會實踐項目后，撰寫了一份簡單的調(diào)研報告。請模擬評閱該報告，指出其中至少三點在內(nèi)容呈現(xiàn)或語言表達方面可以改進的地方，并解釋為什么這些改進是必要的。同時，結(jié)合該實踐經(jīng)歷，談?wù)勀銓υ擁椈顒訉δ銓I(yè)學(xué)習(xí)有哪些促進作用的體會。四、比較分析任務(wù)型語言教學(xué)法和交際語言教學(xué)法在越南語語音教學(xué)（以聲調(diào)教學(xué)為例）中的應(yīng)用。請指出這兩種方法在目標(biāo)設(shè)定、活動設(shè)計、課堂互動和效果評價等方面的主要異同，并針對越南語聲調(diào)學(xué)習(xí)的難點，提出一種融合兩種方法優(yōu)勢的教學(xué)思路。五、某高校越南語專業(yè)嘗試將“越南商業(yè)文化”課程的部分內(nèi)容與“越南語商務(wù)寫作”實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，要求學(xué)生模擬在越南尋找合作伙伴的場景，完成從建立聯(lián)系、初步溝通到發(fā)送合作意向書的全過程。請評價這一教學(xué)整合方案的可行性與潛在優(yōu)勢，并思考可能存在的實施難點以及如何克服這些難點。試卷答案一、*案例描述與理論依據(jù)：（需結(jié)合具體案例展開，以下為示例性框架）例如，選擇“利用越南本地新聞進行批判性閱讀與討論”的課堂活動。該活動要求學(xué)生閱讀當(dāng)日的越南主要報紙或網(wǎng)絡(luò)媒體上的精選新聞文章，課堂上進行分組討論，分析報道內(nèi)容、新聞價值、潛在偏見，并結(jié)合所學(xué)越南文化和社會知識進行評價。此活動主要依據(jù)交際語言教學(xué)法（促進信息交流與觀點碰撞）和批判性語言教學(xué)法（培養(yǎng)信息分析和判斷能力）?；顒舆^程包括課前布置閱讀任務(wù)、課中小組討論、匯報與質(zhì)詢、教師總結(jié)等環(huán)節(jié)。*成功關(guān)鍵因素分析：（需結(jié)合案例具體分析，以下為示例性要點）成功關(guān)鍵在于：1）新聞材料的選擇具有時效性、典型性和適切性，能夠引發(fā)學(xué)生興趣并關(guān)聯(lián)其認知背景；2）活動設(shè)計能激發(fā)學(xué)生主動參與，提供明確的討論指引和任務(wù)目標(biāo)；3）教師角色定位準(zhǔn)確，既能引導(dǎo)討論方向，又能鼓勵學(xué)生表達不同觀點，并進行必要的語言和文化輸入；4）評價方式注重過程參與和思考深度，而非僅僅是語言準(zhǔn)確性。*對學(xué)生能力提升的影響：該案例顯著提升了學(xué)生的閱讀理解能力（包括獲取信息、理解深層含義、識別隱含意義）、批判性思維能力（分析信息來源、辨別觀點傾向、形成獨立判斷）、口語表達與交流能力（清晰陳述觀點、參與討論、回應(yīng)他人）、跨文化意識（理解越南社會現(xiàn)實、文化習(xí)俗、政治經(jīng)濟狀況）以及自主學(xué)習(xí)能力（主動獲取和處理信息）。二、*設(shè)計思路與目標(biāo)：設(shè)計一個基于在線平臺的“越南旅游推廣視頻創(chuàng)作”混合式學(xué)習(xí)項目。思路是結(jié)合線上資源學(xué)習(xí)與線下小組協(xié)作實踐。預(yù)期目標(biāo)：1）提升學(xué)生的越南語口語流利度和交際能力（尤其是旅游場景下的表達）；2）增強學(xué)生的跨文化理解，了解越南主要旅游資源和文化特色；3）鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作和項目管理能力；4）培養(yǎng)基本的視頻編輯和數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作技能。*主要環(huán)節(jié)：1）線上：學(xué)生通過指定平臺學(xué)習(xí)越南旅游景點的介紹語料、相關(guān)文化知識（如禮儀、禁忌），觀看優(yōu)秀旅游視頻案例，完成在線詞匯和句型練習(xí)。2）線下：學(xué)生分組，確定選題，進行資料搜集（可結(jié)合實地考察），共同策劃視頻腳本，分工合作進行拍攝（可用手機），后期進行剪輯和配樂，最終展示作品并接受互評和教師指導(dǎo)。*困難與應(yīng)對策略：可能遇到的困難包括：1）學(xué)生線上學(xué)習(xí)自主性不足。應(yīng)對：加強學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，設(shè)置明確的階段性任務(wù)和互動要求，利用在線討論區(qū)促進同伴互助。2）小組協(xié)作不順暢。應(yīng)對：明確組內(nèi)分工和協(xié)作規(guī)則，定期召開小組會議，教師提供團隊協(xié)作指導(dǎo)。3）越南語口語表達和視頻拍攝技能欠缺。應(yīng)對：提供充足的線上學(xué)習(xí)資源和支持，組織線下工作坊或技能培訓(xùn)，鼓勵從簡單任務(wù)開始逐步提升。4）設(shè)備或技術(shù)障礙。應(yīng)對：鼓勵利用常用設(shè)備，提供必要的技術(shù)指導(dǎo)，或調(diào)整項目形式。三、*報告改進建議（示例性三點）：1）內(nèi)容深度不足：報告僅停留在描述表面現(xiàn)象，缺乏對現(xiàn)象背后文化內(nèi)涵和社會原因的深入分析。改進建議：增加訪談記錄或觀察筆記，結(jié)合相關(guān)文化理論或文獻進行闡釋，提升分析的深度和學(xué)理性。2）語言表達不夠地道/專業(yè)：報告中存在一些中式英語表達（Chinglish）或越南語術(shù)語使用不當(dāng)。改進建議：請母語者或熟悉當(dāng)?shù)匚幕慕處煂忛?，修改不符合?dāng)?shù)乇磉_習(xí)慣的語句，確保術(shù)語使用準(zhǔn)確。3）結(jié)構(gòu)邏輯性不強：報告各部分之間銜接生硬，缺乏清晰的邏輯主線。改進建議：重新梳理報告結(jié)構(gòu)，明確引言、主體（可按文化維度或調(diào)查主題分點）、結(jié)論的框架，使用恰當(dāng)?shù)倪^渡句使內(nèi)容連貫。*實踐經(jīng)歷的促進作用體會（示例性內(nèi)容）：通過這次實踐，我深刻體會到課堂學(xué)習(xí)的理論知識與鮮活的社會現(xiàn)實之間存在差距。實地調(diào)研讓我直觀了解了目標(biāo)社群的生活方式和文化信仰，這遠比書本描述更為生動和具體。例如，觀察到當(dāng)?shù)厝嗽诠?jié)日中的特定習(xí)俗，讓我對越南文化價值觀有了更深的理解。這次經(jīng)歷不僅鍛煉了我的跨文化適應(yīng)能力和溝通技巧，也激發(fā)了我對越南特定文化領(lǐng)域進行更深入研究興趣，并認識到將所學(xué)語言知識應(yīng)用于服務(wù)社會、促進文化交流的潛在價值，使我的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。四、*方法比較：1）目標(biāo)設(shè)定：任務(wù)型教學(xué)法更側(cè)重在完成具體“任務(wù)”的過程中習(xí)得語言，強調(diào)“意義”和“功能”；交際教學(xué)法側(cè)重于培養(yǎng)在“真實交際情境”中運用語言的能力，強調(diào)“可理解性輸入”和“互動”。2）活動設(shè)計：任務(wù)型活動通常圍繞一個具體、有明確結(jié)果的“任務(wù)”展開（如模擬購物、安排行程）；交際活動則更多是通過各種形式的互動（如討論、辯論、角色扮演）來創(chuàng)造語言運用機會。3）課堂互動：任務(wù)型互動常圍繞任務(wù)目標(biāo)和成員協(xié)作展開，可能更結(jié)構(gòu)化；交際互動強調(diào)自發(fā)性、自然性，鼓勵學(xué)生自由表達。4）效果評價：任務(wù)型評價側(cè)重于任務(wù)是否成功完成以及完成任務(wù)所使用的語言；交際評價側(cè)重于學(xué)生在互動中是否能夠有效傳達信息、理解和回應(yīng)他人。*聲調(diào)教學(xué)融合思路：針對越南語聲調(diào)學(xué)習(xí)難點（如高平調(diào)與低沉調(diào)易混淆，高升調(diào)與低降調(diào)易混淆等），可以融合兩種方法：1）創(chuàng)設(shè)交際情境任務(wù)：設(shè)計需要運用特定聲調(diào)才能準(zhǔn)確表達意義或完成任務(wù)的交際活動。例如，“模擬點餐”活動，不同聲調(diào)的“多”/“少”/“不”直接影響點菜結(jié)果，學(xué)生為成功點菜必須準(zhǔn)確使用聲調(diào)。2）設(shè)置明確的語言“任務(wù)”：要求學(xué)生完成“用三種不同聲調(diào)各說一個描述天氣的句子”的任務(wù)，將聲調(diào)練習(xí)融入有意義的表達中。3）強調(diào)意義優(yōu)先：在活動中，允許學(xué)生先嘗試表達意義，再在反饋中關(guān)