2025年大學《語言學》專業(yè)題庫——語言學中的現代國際考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.強調語言是結構系統(tǒng)，語言要素之間的意義關系是其核心研究內容的語言學流派是？A.生成語法B.認知語言學C.結構主義語言學D.功能主義語言學2.在社會語言學中，用來描述語言變異與社會因素（如年齡、性別、社會階層）之間關系的一個關鍵概念是？A.語言能力B.語言態(tài)度C.語言變體D.語言習得3.“語言不僅僅是一種交流工具，更是思維的工具”這一觀點最符合哪種語言哲學思想？A.布爾喬亞語言觀B.實用主義語言觀C.唯物主義語言觀D.唯心主義語言觀（與心智相關）4.下列哪項現象最能體現語言接觸的后果？A.一種語言內部不同方言的形成B.不同語言之間出現大量詞匯借用C.聲音隨時間的自然演變D.個體在成長過程中習得母語的過程5.喬姆斯基提出的“普遍語法”理論認為人類天生就具備一種學習語言的什么能力？A.社會模仿能力B.文化適應能力C.語言習得裝置（LAD）D.情感表達能力6.分析話語的意義不僅取決于詞語本身，還取決于說話人和聽話人共享的語境，這是哪種語言學研究關注的重點？A.語音學B.句法學C.語義學D.語用學7.全球化背景下，英語在跨國交流中占據主導地位，這種現象對社會語言學研究提出了哪些挑戰(zhàn)？（請至少列舉一點）8.功能主義語言學認為語言的結構是為了滿足人類的何種基本需求而形成的？9.認知語言學的核心觀點之一是語言結構很大程度上是受人類認知能力制約的，請簡要說明認知能力如何影響語言結構的一個方面。10.世界許多語言面臨瀕危，從語言政策的角度，保護瀕危語言可以采取哪些措施？（請至少列舉一種）二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.生成語法2.語言變體3.語言態(tài)度4.語言多樣性5.語料庫語言學三、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述索緒爾關于語言（Langue）和言語（Parole）的區(qū)分及其意義。2.簡述社會語言學研究的常用方法有哪些。3.簡述全球化對語言使用可能產生的積極影響。4.簡述對比語言學的主要目的和意義。四、論述題（每小題10分，共20分）1.論述語言是人類認知能力的體現，結合認知語言學的相關理論進行說明。2.結合具體例子，論述英語作為國際語言所帶來的機遇與挑戰(zhàn)。---試卷答案一、選擇題1.C2.C3.D4.B5.C6.D7.（答案略，考察開放性思考，應涉及如語言平等問題、語言霸權、少數語言權利保障、語言教育政策等）8.（答案略，考察開放性思考，應涉及如交流、認知、表達、社會互動等）9.（答案略，考察開放性思考，例如概念隱喻如何影響詞語意義和句法結構，意象圖式如何影響語法范疇等）10.（答案略，考察開放性思考，應涉及如雙語教育、社區(qū)語言規(guī)劃、語言記錄與數字化、法律承認等）二、名詞解釋1.生成語法：是一種主張語言能力（competence）是內在的、規(guī)則的系統(tǒng)，能夠生成所有合乎語法的句子，并通過“語言習得裝置”（LAD）習得的語法理論。其核心是“普遍語法”和“句法結構”。2.語言變體：指在同一個語言社區(qū)中，由于社會因素（如年齡、性別、階層、地域、教育等）的不同而形成的語言形式上的差異。變體可以是語音、詞匯、語法或語用方面的差異。3.語言態(tài)度：指語言使用者對語言或語言變體的評價和感受，包括情感上（喜歡或不喜歡）和價值上（認為高級或低級）的看法。語言態(tài)度會影響語言選擇和使用。4.語言多樣性：指世界上存在著數量龐大、形式各異的語言現象。它包括語言種類的多樣性、語言內部結構（語音、詞匯、語法）的多樣性以及語言使用環(huán)境（社會、文化）的多樣性。語言多樣性是人類文化多樣性的重要體現。5.語料庫語言學：是一門利用電子計算機技術，大規(guī)模地收集、處理和利用真實語言語料（文本或口語錄音）來研究語言規(guī)律的科學。它通過量化分析，揭示語言的實際使用模式和特征。三、簡答題1.索緒爾關于語言（Langue）和言語（Parole）的區(qū)分及其意義：*區(qū)分：索緒爾將語言活動分為兩部分。語言（Langue）是指一個社會所共同擁有的、抽象的、系統(tǒng)的語言符號（語音或文字）及其規(guī)則（語音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)、語法系統(tǒng)），是社會性的、穩(wěn)定的。言語（Parole）是指個人在具體情境中實際運用語言進行交際的具體行為和過程，是個體的、偶然的、變化的。*意義：這一區(qū)分將語言研究從對個體言語行為的描述轉向了對抽象語言系統(tǒng)的分析，突出了語言的社會性和系統(tǒng)性本質，奠定了現代結構主義語言學的基礎，使語言學成為一門真正的科學。2.社會語言學研究的常用方法：*問卷調查：通過設計問卷了解人們關于語言的態(tài)度、語言偏好、語言變異認知等。*訪談：通過與語言使用者進行深入交流，獲取關于語言使用習慣、社會背景、語言觀念等方面的信息。*觀察法：在自然情境中觀察語言使用者的行為，記錄其語言選擇和使用模式。*語料庫分析：利用大型真實語言語料庫，通過量化統(tǒng)計方法分析語言變異和社會因素的關系。*實驗法：設計實驗來控制變量，研究特定社會因素對語言感知、判斷或產出的影響。3.全球化對語言使用可能產生的積極影響：*促進語言接觸與學習：全球化加強了不同語言使用者之間的交流，為語言學習提供了更多機會，可能促進雙語或多語能力的發(fā)展。*提升語言可見度與資源：地方語言或少數民族語言可能因全球連接而獲得更多關注，相關的語言資源（如詞典、網站、學習材料）得以增加。*推動語言創(chuàng)新：語言在跨文化交流中可能吸收其他語言的成分，產生新的詞匯、表達方式或混合語，豐富語言本身。*增強跨文化理解：掌握多種語言有助于不同文化背景的人們相互理解，促進文化交流與融合。4.對比語言學的主要目的和意義：*目的：*揭示不同語言之間的異同點。*理解語言結構的普遍規(guī)律和特殊性。*為語言教學（特別是第二語言教學）提供理論依據和實踐指導，如分析學習難點（偏誤分析）。*促進翻譯研究，提高翻譯的準確性和流暢性。*加深對人類認知和語言本質的認識。*意義：對比語言學通過比較研究，不僅有助于我們更好地理解和掌握具體語言，也有助于推動語言學理論的發(fā)展，并為解決實際語言問題（如語言教學、翻譯）提供幫助。四、論述題1.論述語言是人類認知能力的體現，結合認知語言學的相關理論進行說明：*認知語言學認為，語言并非獨立于人類認知能力之外的神秘結構，而是人類認知能力的一種自然表現和延伸。語言系統(tǒng)及其使用反映了人類認識世界、組織經驗的方式。*概念隱喻理論（ConceptualMetaphorTheory）：如萊考夫和約翰遜提出，人類通過將一個抽象的、復雜的概念（目標域）用另一個更具體、更熟悉的意象化的概念（源域）來理解和談論。例如，“生命是一場旅程”（LIFEISAJOURNEY）這個隱喻不僅是一個比喻，更深刻地影響我們理解關于生命的過程、階段和態(tài)度。這表明語言中的隱喻結構根植于我們的基本認知模式。*意象圖式理論（ImageSchemaTheory）：該理論認為，人們在認知世界過程中形成的關于空間、運動、因果等的基本認知模式（意象圖式）是語言結構的基礎。例如，“上-下”意象圖式不僅反映在方位詞，也體現在“成功-上升”、“問題-障礙”等表達中。語言中的許多意象圖式結構反映了人類對物理世界和抽象概念的認知經驗。*基本層次范疇（BasicLevelCategories）：人類傾向于將事物分類，其中“基本層次”范疇（如“椅子”、“狗”）在認知中最為常用和穩(wěn)定，也最能觸發(fā)豐富的意象和經驗。語言中的詞匯系統(tǒng)，特別是名詞的范疇劃分，往往反映了這種基本層次范疇的認知傾向。*框架語義學（FrameSemantics）：認為詞匯的意義不僅僅是詞語本身，而是激活了一個與之相關的認知框架（一套背景知識結構）。例如，“吃”（EAT）這個概念激活了“獲得食物-處理食物-消化食物”的認知框架。語言的理解和生成依賴于這些共享的認知框架。*整體論（Holism）：認知語言學強調語言結構不是孤立存在的，而是與詞匯、句法、語用、語篇等各個層面以及認知、文化、身體經驗等背景緊密聯系、不可分割的有機整體。這種整體性反映了認知過程的綜合性和互相關聯性。*綜上所述，認知語言學通過概念隱喻、意象圖式、基本層次范疇、框架語義學等理論，從不同角度論證了語言結構、意義和使用都深深植根于人類的基本認知能力和經驗，語言是人類認知能力的重要的外在體現。2.結合具體例子，論述英語作為國際語言所帶來的機遇與挑戰(zhàn)：*機遇：*促進全球溝通與交流：英語作為事實上的國際通用語（LinguaFranca），極大地便利了不同國家和地區(qū)的人們在政治、經濟、科技、文化等領域的溝通。例如，國際學術會議、科技文獻大多使用英語，加速了知識的傳播和合作。*提升個人發(fā)展機會：掌握英語能打開更廣闊的視野，為個人提供更多的教育、就業(yè)和晉升機會。例如，許多跨國公司要求員工具備英語能力，留學和海外工作也更為便捷。*推動文化與經濟傳播：以英語為載體的文化產品（如電影、音樂、文學作品）和科技創(chuàng)新能更廣泛地傳播，促進文化交流和經濟貿易。例如，好萊塢電影和硅谷科技在全球的影響力很大程度上依賴于英語。*信息獲取的便利：互聯網上絕大多數信息是以英語呈現的，掌握英語意味著能更直接、更全面地獲取全球信息資源。*挑戰(zhàn)：*對其他語言文化的沖擊與威脅：英語的強勢地位可能導致許多地方語言或少數民族語言的使用萎縮甚至瀕危，造成語言多樣性的損失，也可能導致文化同質化。例如，一些地區(qū)的方言和少數民族語言在英語教育的壓力下逐漸消失。*語言不平等與排斥：在全球交流中，不掌握英語的人群可能處于不利地位，面臨溝通障礙和機會不均等。這可能加劇社會階層或文化群體間的隔閡與排斥。例如，在全球化工作中，非英語母語者可能面臨更多困難。*語言使用中的問題：英語的全球傳播也帶來了非標準、不規(guī)范使用的問題，如各種“Chinglish”或“Spanglish”現象，可能影響語言的