二二阿房宮賦教學(xué)設(shè)計中職語文拓展模塊語文版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：中職二年級語文拓展模塊

3.授課時間：2023年10月25日第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文學(xué)鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對《阿房宮賦》的文學(xué)價值和歷史背景的感知能力，提升對古代文學(xué)作品的鑒賞水平。

2.語言表達(dá)：通過分析賦中的修辭手法和語言特色，提高學(xué)生運用文言文進(jìn)行表達(dá)和書面寫作的能力。

3.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生思考賦中蘊含的哲理，培養(yǎng)批判性思維和辯證分析能力。

4.文化理解：讓學(xué)生了解秦朝的歷史背景，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解《阿房宮賦》的主題思想，把握其通過對阿房宮的描寫，反映出的秦朝盛極而衰的歷史教訓(xùn)。

②掌握賦中的修辭手法，如夸張、對比、排比等，分析其在表達(dá)情感和增強(qiáng)文章感染力方面的作用。

③理解并背誦《阿房宮賦》的精彩片段，提高學(xué)生的文言文閱讀和記憶能力。

2.教學(xué)難點，

①深入理解賦中復(fù)雜的歷史背景和哲學(xué)思想，對于中職二年級學(xué)生來說，需要引導(dǎo)他們逐步建立起對古代歷史文化的認(rèn)識。

②解讀賦中的隱晦表達(dá)和象征意義，如“楚人一炬，可憐焦土”中的象征手法，需要引導(dǎo)學(xué)生通過文本細(xì)讀和討論來領(lǐng)悟。

③結(jié)合現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生思考《阿房宮賦》所蘊含的警示意義，將古代文學(xué)作品與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的文化批判能力和歷史責(zé)任感。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示阿房宮的歷史圖片和視頻，直觀地引入課程內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析賦中的修辭手法和象征意義，提高學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演古代人物，模擬賦中的場景，增強(qiáng)學(xué)生對歷史文化的體驗和情感共鳴。

4.利用互動游戲，如“知識競賽”或“猜謎語”，在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)和鞏固課文知識。

5.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，如查找關(guān)于秦朝的歷史資料，拓寬學(xué)生的知識視野。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-利用多媒體展示阿房宮的遺址圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象阿房宮的宏偉與輝煌。

-提問：“同學(xué)們，你們知道阿房宮嗎？它有什么特別的歷史故事？”

-引出《阿房宮賦》這篇課文，介紹作者杜牧及其創(chuàng)作背景。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-講解《阿房宮賦》的主題思想，強(qiáng)調(diào)其反映的盛衰興亡的歷史教訓(xùn)。

-分析賦中的修辭手法，如對比、夸張、排比等，舉例說明其在文中的運用。

-闡述賦中的象征意義，如“楚人一炬，可憐焦土”所表達(dá)的警示。

3.實踐活動（用時10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的不同角色，如秦始皇、項羽等，模擬歷史場景。

-制作思維導(dǎo)圖：引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式梳理課文結(jié)構(gòu)，總結(jié)主要內(nèi)容。

-文言文朗讀：組織學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語氣，感受文言文的韻律美。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

-“同學(xué)們，請討論一下《阿房宮賦》中的哪一句最能體現(xiàn)作者的情感？為什么？”

-學(xué)生可能回答：“‘秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還’這句話表達(dá)了作者對歷史的感慨。”

-“請分析一下賦中‘楚人一炬’的象征意義。”

-學(xué)生可能回答：“‘楚人一炬’象征著項羽火燒阿房宮，預(yù)示著秦朝的滅亡?！?/p>

-“結(jié)合現(xiàn)實，你們認(rèn)為《阿房宮賦》對我們有什么啟示？”

-學(xué)生可能回答：“它告訴我們，任何強(qiáng)大的國家都不能忽視人民的利益，否則必將走向衰敗。”

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-提問：“今天我們學(xué)習(xí)了《阿房宮賦》，大家有哪些收獲？”

-總結(jié)課文的主要內(nèi)容和修辭手法，強(qiáng)調(diào)賦中的象征意義和歷史教訓(xùn)。

-鼓勵學(xué)生在生活中運用所學(xué)知識，關(guān)注歷史，思考現(xiàn)實。

整個教學(xué)流程共計45分鐘，通過導(dǎo)入、講授、實踐活動、小組討論和總結(jié)回顧，使學(xué)生全面理解《阿房宮賦》的文學(xué)價值和歷史意義，同時培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、語言表達(dá)能力和思維品質(zhì)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《阿房宮賦》的作者杜牧生平及其文學(xué)創(chuàng)作背景，包括他的其他著名詩作。

-秦朝的歷史概述，包括秦始皇統(tǒng)一六國、修建阿房宮等重大歷史事件。

-古代賦的文體特點，與其他文學(xué)體裁如詩、散文的比較。

-阿房宮遺址的考古發(fā)現(xiàn)和研究成果，如出土文物、建筑遺跡等。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀杜牧的《秋夕》、《赤壁》等詩作，了解其文學(xué)風(fēng)格和情感表達(dá)。

-建議學(xué)生查閱有關(guān)秦朝歷史的書籍或資料，如《史記》中的相關(guān)篇章，以加深對秦朝歷史的理解。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，如秦始皇兵馬俑博物館，通過實物直觀感受歷史。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，研究古代賦的文體特點，比較《阿房宮賦》與其他賦作的不同之處。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，查找關(guān)于阿房宮遺址的最新考古報告，了解考古學(xué)家的研究成果。

-設(shè)計一個關(guān)于《阿房宮賦》的主題演講或辯論賽，讓學(xué)生從不同角度分析賦中的主題和意義。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的賦文，嘗試運用賦的修辭手法，表達(dá)自己的思想和情感。

-組織學(xué)生觀看與《阿房宮賦》相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《秦始皇》等，通過視聽藝術(shù)加深對歷史的認(rèn)識。

-引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)文化教育活動，如歷史文化講座，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和視野。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：我在這次的教學(xué)中嘗試了利用多媒體展示阿房宮的歷史圖片和視頻，這樣的方式讓學(xué)生對阿房宮有了更直觀的認(rèn)識，提高了課堂的趣味性和學(xué)生的參與度。

2.引導(dǎo)學(xué)生角色扮演：我設(shè)計了角色扮演的活動，讓學(xué)生親身體驗歷史人物，這種互動性強(qiáng)的教學(xué)方法讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，記憶更加深刻。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史背景的理解不夠深入：我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論歷史背景時，對《阿房宮賦》所反映的歷史事件了解不多，這表明我在引入歷史背景時可能沒有做到足夠深入。

2.小組討論的組織不夠細(xì)致：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的小組討論比較熱烈，而有的小組則顯得有些冷清，這可能是因為我沒有對討論過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。

3.評價方式單一：我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)歷史背景的講解：為了讓學(xué)生更好地理解《阿房宮賦》，我將在今后的教學(xué)中更加注重歷史背景的講解，通過詳細(xì)的歷史故事和事件，幫助學(xué)生建立對歷史的全面認(rèn)識。

2.優(yōu)化小組討論的組織：我計劃在小組討論前提供更明確的方向和問題，同時加強(qiáng)對討論過程的監(jiān)控，確保每個小組都能積極參與討論，提高討論的效果。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作品展示等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的互動：我會在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和針對性。

5.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)：我將繼續(xù)鼓勵學(xué)生通過閱讀、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和終身學(xué)習(xí)的能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《阿房宮賦》全文閱讀，讓學(xué)生深入理解杜牧的文學(xué)功底和情感表達(dá)。

-《史記》中關(guān)于秦始皇和秦朝歷史的章節(jié)，特別是秦始皇本紀(jì)和阿房宮的記載。

-杜牧的其他詩作，如《秋夕》、《赤壁》等，通過對比閱讀，了解杜牧的文學(xué)成就和風(fēng)格。

-阿房宮遺址的考古發(fā)現(xiàn)報告，如《阿房宮遺址考古報告》等，了解考古學(xué)家的研究成果和歷史背景。

2.拓展要求：

-閱讀拓展材料：鼓勵學(xué)生在課后閱讀上述推薦材料，通過自主閱讀深入了解課文背后的歷史和文化。

-寫作練習(xí)：學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于《阿房宮賦》的讀后感，或者結(jié)合自身理解，創(chuàng)作一篇以阿房宮為背景的短文。

-角色扮演：學(xué)生可以選擇《阿房宮賦》中的某個角色，進(jìn)行角色扮演，通過模擬對話和情景，加深對人物性格和歷史背景的理解。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對課文的理解和感受，鼓勵學(xué)生提出問題，共同探討。

-視頻觀看：推薦觀看與《阿房宮賦》相關(guān)的紀(jì)錄片或歷史節(jié)目，如《中國歷史故事》、《秦始皇兵馬俑》等，通過視聽資源拓展知識面。

-研究報告：鼓勵學(xué)生針對阿房宮的歷史或考古學(xué)進(jìn)行研究，撰寫一份研究報告，展示研究過程和成果。

-課后作業(yè)：布置一些與《阿房宮賦》相關(guān)的課后作業(yè)，如翻譯賦中的名句，分析賦中的修辭手法，或者創(chuàng)作一首以阿房宮為主題的詩歌。

-教師指導(dǎo)：教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答疑問、推薦閱讀材料等，確保學(xué)生能夠有效地進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)。教學(xué)評價1.課堂評價：

-提問：通過提問，了解學(xué)生對《阿房宮賦》的理解程度，如“請解釋一下賦中‘楚人一炬’的象征意義?！?/p>

-觀察：在小組討論和角色扮演活動中，觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，如學(xué)生的討論積極性、表達(dá)清晰度等。

-測試：設(shè)計小測驗或隨堂練習(xí)，檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況，如翻譯賦中的句子，分析修辭手法等。

-反饋：對學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予及時的正面反饋，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。

2.作業(yè)評價：

-認(rèn)真批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括作文、翻譯、研究報告等。

-點評反饋：在批改作業(yè)時，不僅要指出錯誤，還要給予具體的點評和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-及時反饋：在作業(yè)批改后，及時將反饋信息傳達(dá)給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)成果和需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵進(jìn)步：在評價中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步和努力，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

3.過程性評價：

-小組合作評價：評價學(xué)生在小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)，包括溝通能力、團(tuán)隊合作精神等。

-自我評價：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，提高自我認(rèn)知能力。

-同伴評價：組織學(xué)生進(jìn)行同伴評價，通過互相評價，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和相互學(xué)習(xí)。

4.終結(jié)性評價：

-期末考試：通過期末考試的形式，全面評估學(xué)生對《阿房宮賦》的理解和掌握程度。

-作品展示：鼓勵學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，如寫作、繪