本章復(fù)習(xí)與測(cè)試教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中物理必修第三冊(cè)滬科版（2020·上海專用）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）本章復(fù)習(xí)與測(cè)試教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中物理必修第三冊(cè)滬科版（2020·上海專用）教學(xué)內(nèi)容本章復(fù)習(xí)與測(cè)試教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)2025-2026學(xué)年高中物理必修第三冊(cè)滬科版（2020·上海專用）中“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”這一章節(jié)。內(nèi)容涵蓋牛頓第一定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律以及它們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用。重點(diǎn)復(fù)習(xí)物體受力分析、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化、加速度計(jì)算等知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，通過實(shí)驗(yàn)和理論分析，讓學(xué)生理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律的物理意義，提高邏輯推理能力。增強(qiáng)學(xué)生的物理思維，通過實(shí)際問題解決，提升模型構(gòu)建和科學(xué)解釋能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，通過小組討論和合作實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生交流與分享。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在此前的高中物理學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過力學(xué)的基本概念，如力、運(yùn)動(dòng)、速度等，并對(duì)力的合成與分解、牛頓第一定律有初步的了解。此外，學(xué)生還應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠處理簡(jiǎn)單的代數(shù)和幾何問題。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣因人而異，部分學(xué)生可能對(duì)力學(xué)原理和應(yīng)用抱有濃厚興趣，而另一些學(xué)生可能對(duì)抽象的物理概念感到困惑。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維和問題解決能力，能夠快速理解和應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律；而部分學(xué)生可能在抽象思維和數(shù)學(xué)運(yùn)算上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立思考的，也有傾向于合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，學(xué)生可能遇到的困難包括理解加速度與力的關(guān)系、掌握牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式、區(qū)分牛頓第一定律和第二定律的應(yīng)用場(chǎng)景等。此外，學(xué)生在解決實(shí)際問題、將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境時(shí)，可能會(huì)遇到困難，如如何正確分析物體受力情況、如何應(yīng)用牛頓定律解決復(fù)雜的力學(xué)問題等。教學(xué)資源-軟硬件資源：計(jì)算機(jī)、投影儀、白板、物理實(shí)驗(yàn)器材（如彈簧秤、滑輪、小車、斜面等）

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、在線教育平臺(tái)（用于布置作業(yè)和提供學(xué)習(xí)資源）

-信息化資源：物理教學(xué)軟件、動(dòng)畫演示軟件、在線實(shí)驗(yàn)?zāi)M平臺(tái)

-教學(xué)手段：多媒體課件、實(shí)物演示、小組討論、課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的物理知識(shí)，如力的概念、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等。

2.學(xué)生積極回答問題，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——牛頓運(yùn)動(dòng)定律。

二、新課講授

1.教師講解牛頓第一定律：

-闡述牛頓第一定律的定義：物體在不受外力作用時(shí)，保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

-通過實(shí)例分析，如地球上的物體、太空中的衛(wèi)星等，幫助學(xué)生理解定律的意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：如何判斷一個(gè)物體是否受到外力作用？如何判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？

2.教師講解牛頓第二定律：

-闡述牛頓第二定律的定義：物體的加速度與作用在它上面的外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向與外力的方向相同。

-通過實(shí)例分析，如物體在水平面上受到推力、重力等作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，幫助學(xué)生理解定律的意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：如何計(jì)算物體的加速度？如何根據(jù)加速度和物體質(zhì)量確定作用力？

3.教師講解牛頓第三定律：

-闡述牛頓第三定律的定義：作用力與反作用力大小相等，方向相反，作用在同一直線上，作用在兩個(gè)不同的物體上。

-通過實(shí)例分析，如兩個(gè)人相互推擠、物體在地面上的摩擦力等，幫助學(xué)生理解定律的意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：如何確定作用力和反作用力的關(guān)系？如何根據(jù)牛頓第三定律分析物體的運(yùn)動(dòng)？

三、課堂練習(xí)

1.教師布置與牛頓運(yùn)動(dòng)定律相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

四、小組討論

1.教師將學(xué)生分成小組，每組討論一個(gè)與牛頓運(yùn)動(dòng)定律相關(guān)的問題。

2.學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的理解和觀點(diǎn)，共同探討問題的解決方案。

3.教師邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言，總結(jié)小組討論成果。

五、實(shí)驗(yàn)演示

1.教師演示一個(gè)與牛頓運(yùn)動(dòng)定律相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如斜面實(shí)驗(yàn)、摩擦力實(shí)驗(yàn)等。

2.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，思考實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)果，并嘗試解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

六、課堂小結(jié)

1.教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的定義、意義和應(yīng)用。

2.學(xué)生總結(jié)自己在課堂上的學(xué)習(xí)收獲，提出疑問或反思。

七、課后作業(yè)

1.教師布置與牛頓運(yùn)動(dòng)定律相關(guān)的課后作業(yè)，如計(jì)算題、應(yīng)用題等。

2.學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-牛頓運(yùn)動(dòng)定律的歷史背景：介紹牛頓運(yùn)動(dòng)定律的發(fā)現(xiàn)過程，包括伽利略的實(shí)驗(yàn)、牛頓的思考等，讓學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展歷程。

-力學(xué)單位制：講解國(guó)際單位制中力的單位牛頓（N）的定義，以及如何通過牛頓第二定律計(jì)算力。

-動(dòng)力學(xué)中的矢量運(yùn)算：介紹矢量運(yùn)算的基本概念，如矢量的加法、減法、乘法等，并舉例說明其在動(dòng)力學(xué)中的應(yīng)用。

-動(dòng)能和勢(shì)能：講解動(dòng)能和勢(shì)能的概念，以及它們?cè)谀芰渴睾愣芍械膽?yīng)用。

-動(dòng)力學(xué)中的常見問題：列舉一些動(dòng)力學(xué)中的典型問題，如拋體運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等，分析其受力情況和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)物理科普書籍或文章，如《牛頓的蘋果》等，以了解牛頓運(yùn)動(dòng)定律的歷史和科學(xué)背景。

-利用在線教育平臺(tái)，如KhanAcademy或PhysicsClassroom，觀看與牛頓運(yùn)動(dòng)定律相關(guān)的教學(xué)視頻和動(dòng)畫演示。

-參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過實(shí)際操作加深對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理解，如制作簡(jiǎn)易的力學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行力的測(cè)量和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的觀察。

-嘗試解決一些實(shí)際問題，如設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械裝置，利用牛頓第三定律來解釋其工作原理。

-參加物理競(jìng)賽或科學(xué)俱樂部，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，拓寬知識(shí)面。

-閱讀物理學(xué)家的傳記，了解他們?cè)谘芯颗ｎD運(yùn)動(dòng)定律過程中的思維方法和科學(xué)精神。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如學(xué)術(shù)期刊或在線論壇，關(guān)注牛頓運(yùn)動(dòng)定律在現(xiàn)代物理學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展動(dòng)態(tài)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-牛頓第一定律：物體在不受外力作用時(shí)，保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

-牛頓第二定律：F=ma，物體的加速度與作用在它上面的外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比。

-牛頓第三定律：作用力與反作用力大小相等，方向相反，作用在同一直線上，作用在兩個(gè)不同的物體上。

②關(guān)鍵詞：

-靜止?fàn)顟B(tài)

-勻速直線運(yùn)動(dòng)

-加速度

-力

-質(zhì)量

-作用力與反作用力

③句子：

-“牛頓第一定律揭示了力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系?！?/p>

-“牛頓第二定律定量地描述了加速度與力和質(zhì)量之間的關(guān)系?！?/p>

-“牛頓第三定律表明了力的相互作用。”

-“物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可以通過牛頓第二定律來分析?！?/p>

-“力的作用是相互的，一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的同時(shí)，也受到另一個(gè)物體的反作用力。”課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：

-題目：一個(gè)質(zhì)量為2kg的物體在水平面上受到一個(gè)10N的力作用，如果物體的加速度為5m/s2，求物體所受的摩擦力。

-解答：根據(jù)牛頓第二定律，F(xiàn)=ma，其中F是合外力，m是物體的質(zhì)量，a是加速度。已知F=10N，m=2kg，a=5m/s2，所以摩擦力F_friction=F-ma=10N-2kg*5m/s2=0N。因此，物體所受的摩擦力為0N。

2.作業(yè)內(nèi)容：

-題目：一輛汽車以20m/s的速度行駛在平直的公路上，突然發(fā)現(xiàn)前方有障礙物，駕駛員緊急剎車，汽車在5秒內(nèi)減速至0m/s。假設(shè)汽車的質(zhì)量為1000kg，求汽車受到的平均摩擦力。

-解答：首先計(jì)算汽車的減速度a=Δv/Δt=0m/s-20m/s/5s=-4m/s2。然后使用牛頓第二定律F=ma，其中m=1000kg，a=-4m/s2，得到F=1000kg*-4m/s2=-4000N。因此，汽車受到的平均摩擦力為4000N。

3.作業(yè)內(nèi)容：

-題目：一個(gè)物體從靜止開始，在水平面上受到一個(gè)恒定的推力作用，2秒后物體的速度達(dá)到4m/s。求物體的質(zhì)量。

-解答：使用牛頓第二定律F=ma，其中F是推力，m是物體的質(zhì)量，a是加速度。由于物體從靜止開始，初始速度v?=0m/s，所以Δv=v-v?=4m/s。時(shí)間Δt=2s，因此a=Δv/Δt=4m/s/2s=2m/s2。假設(shè)推力F=10N，則m=F/a=10N/2m/s2=5kg。因此，物體的質(zhì)量為5kg。

4.作業(yè)內(nèi)容：

-題目：一個(gè)質(zhì)量為3kg的物體在水平面上受到一個(gè)向上的拉力F，同時(shí)受到向下的重力mg和向下的摩擦力f。如果物體在水平面上保持勻速直線運(yùn)動(dòng)，求拉力F的大小。

-解答：由于物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)，根據(jù)牛頓第一定律，物體所受的合外力為零。因此，拉力F必須等于重力和摩擦力的總和。設(shè)摩擦系數(shù)為μ，則f=μmg。由于物體勻速運(yùn)動(dòng)，F(xiàn)=mg+f=mg+μmg=(1+μ)mg。假設(shè)μ=0.2，g=9.8m/s2，則F=(1+0.2)*3kg*9.8m/s2=3.6kg*9.8m/s2=35.28N。因此，拉力F的大小為35.28N。

5.作業(yè)內(nèi)容：

-題目：一個(gè)質(zhì)量為5kg的物體從靜止開始，沿著一個(gè)斜面下滑，斜面與水平面的夾角為30°。如果物體在斜面上受到的摩擦力為10N，求物體下滑的加速度。

-解答：首先計(jì)算物體在斜面上的重力分量，F(xiàn)_gravity_parallel=mg*sin(30°)=5kg*9.8m/s2*sin(30°)=24.5N。然后計(jì)算物體在斜面上的摩擦力f=μmg*cos(30°)，其中μ為摩擦系數(shù)，假設(shè)μ=0.1，則f=0.1*5kg*9.8m/s2*cos(30°)=4.36N。物體所受的合外力F=F_gravity_parallel-f=24.5N-4.36N=20.14N。使用牛頓第二定律F=ma，得到a=F/m=20.14N/5kg=4.028m/s2。因此，物體下滑的加速度約為4.028m/s2。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律，這可是力學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于我們理解物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律至關(guān)重要?，F(xiàn)在，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學(xué)過程，總結(jié)一下我們的收獲和需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)方法比較成功。我嘗試通過實(shí)例分析來幫助學(xué)生理解抽象的物理概念。比如，我用了斜面實(shí)驗(yàn)來講解牛頓第二定律，學(xué)生們通過觀察和討論，能夠更直觀地理解加速度與力的關(guān)系。此外，我還讓學(xué)生們分組討論，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

在教學(xué)策略上，我注意到了一些問題。比如，在講解牛頓第三定律時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于作用力和反作用力的理解不夠深入。我應(yīng)該在講解時(shí)更加細(xì)致，通過更多的實(shí)例來幫助學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)力。另外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于物理公式的推導(dǎo)過程不太理解，這可能是由于他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谛〗M討論時(shí)有些過于活躍，有時(shí)候會(huì)偏離主題。我應(yīng)該在小組討論前明確討論目標(biāo)，并規(guī)定時(shí)間，以確保討論的有效性。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，還是顯得有些束手無策。這可能是由于他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不夠牢固。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和深化。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解牛頓第三定律時(shí)，增加實(shí)例分析，通過對(duì)比和類比來幫助學(xué)生理解。

2.對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提供額外的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，幫助他們掌握必要的數(shù)學(xué)技能。

3.在小組討論前，明確討論目標(biāo)，并規(guī)定時(shí)間，確保討論的有效性。

4.針對(duì)學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課后得到充分的練習(xí)和鞏固。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體良好。大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對(duì)于牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基本概念有了較好的理解。在回答問題時(shí)，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，盡管有些學(xué)生的回答還不夠完整，但他們的參與態(tài)度值得肯定。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠有效地合作，共同探討問題。在展示討論成果時(shí)，各小組能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠針對(duì)其他小組的討論結(jié)果提出建設(shè)性的意見。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律和第二定律的理解較為扎實(shí)，但在應(yīng)用這些定律解決實(shí)際問題時(shí)，部分學(xué)生仍然存在困難。例如，在計(jì)算物體受力時(shí)，有些學(xué)生未能正確識(shí)別所有作用力，或者在使用公式時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

4.學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)：

個(gè)別學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)較為被動(dòng)，參與討論的積極性不高。在隨堂測(cè)試中，這些學(xué)生的成績(jī)相對(duì)較低，說明他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可能存在一定的困難。針對(duì)這