語(yǔ)言是一個(gè)語(yǔ)言集團(tuán)成員用以交際、相互影響和傳遞文化的任意性有聲符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言與文化相互依存，文化是語(yǔ)言的靈魂，語(yǔ)言是文化的載體，無(wú)法脫離文化單獨(dú)存在。在當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程里，我們不能僅聚焦于學(xué)生語(yǔ)言技能與交際本領(lǐng)的培育，還需巧妙且適度地融入教材知識(shí)背后的文化內(nèi)涵，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的好奇與認(rèn)知欲，提升其跨文化交流的意識(shí)和能力。畢竟，文化融入并非朝夕可成，需經(jīng)長(zhǎng)期積淀，唯有如此，方能達(dá)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化理解的深度融合，實(shí)現(xiàn)二者統(tǒng)一。英語(yǔ)教師身負(fù)雙重使命，既是語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，也是文化傳播的使者，要在語(yǔ)言教學(xué)中自然融入文化傳遞。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐里，我嘗試將英語(yǔ)語(yǔ)言與文化深度融合，主要從這些方面推進(jìn)：一、情景教學(xué)法——寓教于樂(lè)，學(xué)而不厭現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力為核心，而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的熱情，是教師需攻克的首要關(guān)卡。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生敢于并樂(lè)于參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，就成為了英語(yǔ)教師首要解決的問(wèn)題。讓學(xué)生聽(tīng)錄音，或站起來(lái)兩兩對(duì)話，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。教師只有為學(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，按教材要求引導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演，學(xué)生才能更積極主動(dòng)起來(lái)。例如，在進(jìn)行關(guān)于“買(mǎi)賣(mài)物品”這一課題的教學(xué)時(shí)，我在教室內(nèi)模擬“集市”，設(shè)置了一個(gè)仿真場(chǎng)景，擺上實(shí)物，讓學(xué)生分別擔(dān)任買(mǎi)者賣(mài)者，學(xué)生穿行期間，或買(mǎi)或賣(mài)，看得見(jiàn)摸得著，學(xué)起來(lái)倍感新鮮，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)到的知識(shí)印象自然就深刻。同時(shí)聲、形、意有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)言中樞系統(tǒng)達(dá)到興奮狀態(tài)，其學(xué)習(xí)的積極性便能在最短時(shí)間內(nèi)被調(diào)動(dòng)?？傊?，情景教學(xué)的方式能讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中，學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和文化背景知識(shí)。二、背景知識(shí)教學(xué)法——博聞強(qiáng)記，力學(xué)篤行在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的語(yǔ)言知識(shí)的輸入之前，為了掃清文化差異所帶來(lái)的交際障礙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的文化知識(shí)的灌輸必不可少。惟有掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)境，學(xué)生才能避免\"中式英語(yǔ)\"，避免因文化差異和風(fēng)俗習(xí)慣而造成的錯(cuò)誤。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)拓展知識(shí)內(nèi)容，嵌入相關(guān)聯(lián)的外國(guó)文化和異域風(fēng)俗。如我在教學(xué)生\"green\"一詞時(shí)，列舉了幾種情況：①M(fèi)rGreenisourEnglishteacher.②Thegreenfieldscameintosight.③Thatlittleboyisagreenworker.在以上例句中，\"green\"一詞的意思分別是：姓氏，綠色，生手或?qū)W徒工。通過(guò)這一單詞，學(xué)生便理解了在西方國(guó)家這一顏色所代表的其它意思。而在講解“邀請(qǐng)朋友來(lái)參加派對(duì)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，邀請(qǐng)者和被邀請(qǐng)者分別要注意西方國(guó)家哪些風(fēng)俗習(xí)慣，我不僅會(huì)在課堂上進(jìn)行相關(guān)文化背景知識(shí)的教授，還會(huì)布置成家庭作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，成為教材外文化背景知識(shí)的拓展。三、對(duì)比感知教學(xué)法——知彼知己，學(xué)貫東西在初中英語(yǔ)教學(xué)里，對(duì)比感知教學(xué)法是滲透文化的有力武器。語(yǔ)言背后是文化，不同文化塑造各異語(yǔ)言習(xí)慣與思維。英語(yǔ)教學(xué)中，把本土文化和西方文化對(duì)比，能幫學(xué)生清晰洞察文化異同，加深對(duì)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用。教西方節(jié)日（festival）內(nèi)容時(shí)，像講感恩節(jié)，教師先詳細(xì)介紹其起源——為感恩豐收、感恩幫助過(guò)自己的人，人們會(huì)團(tuán)聚、分享美食、表達(dá)感謝。之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中國(guó)的重陽(yáng)節(jié)，重陽(yáng)節(jié)有登高、賞菊、敬老的習(xí)俗，同樣是表達(dá)感恩，西方借節(jié)日聚會(huì)分享，中國(guó)以傳統(tǒng)活動(dòng)傳遞對(duì)長(zhǎng)輩的敬重。這般對(duì)比，學(xué)生能看到中西方在“感恩”文化表達(dá)上的差異，感受不同文化土壤孕育的人文精神。涉及隱私（privacy）話題，差異更顯著。西方文化里，個(gè)人年齡、婚姻、收入、宗教信仰是極私密內(nèi)容，隨意詢問(wèn)會(huì)被視為不禮貌。但在中國(guó)文化語(yǔ)境中，親友交流常涉及這些，尤其長(zhǎng)輩對(duì)晚輩，問(wèn)年齡關(guān)心成長(zhǎng)、問(wèn)婚戀盼早日成家，是表達(dá)關(guān)切的方式。教師可設(shè)置情景對(duì)話，讓學(xué)生分別用中西交流方式演繹，在“沖突”與“適配”里，體會(huì)文化差異對(duì)語(yǔ)言交流的影響。借助對(duì)比感知教學(xué)法，學(xué)生不只是學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，更能搭建文化理解的橋梁。教師要引導(dǎo)學(xué)生以客觀、辯證視角看差異，既欣賞西方文化中尊重個(gè)體隱私的理念，也堅(jiān)守中國(guó)文化里人際溫暖的傳統(tǒng)。在文化碰撞中，取精華、棄糟粕，不盲目崇外，也不故步自封，培養(yǎng)包容且自信的跨文化交流態(tài)度，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正成為聯(lián)通世界文化的窗口。四、自主探究教育法——勤學(xué)多練，厚積薄發(fā)自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式，學(xué)生對(duì)感興趣的知識(shí)內(nèi)容能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的途徑越來(lái)越廣泛，英文電影、電視、報(bào)刊、書(shū)籍等資料都能帶給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化耳濡目染。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑，自己獲取感興趣的英語(yǔ)文化知識(shí)。例如很多優(yōu)秀的英文影視作品不僅語(yǔ)言生動(dòng)，而且能真實(shí)反映英語(yǔ)國(guó)家的歷史、人文風(fēng)貌，同時(shí)濃縮了一個(gè)國(guó)家的文化精髓。教師鼓勵(lì)學(xué)生自主欣賞適合中學(xué)生觀看的英文影視作品，能夠促進(jìn)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的深入理解。比如學(xué)生通過(guò)欣賞《阿甘正傳》這部影片，能夠了解二戰(zhàn)后的美國(guó)歷史文化，以及美式幽默、美國(guó)人樂(lè)觀向上的性格特征等等。著名語(yǔ)言學(xué)家拉多在他的《語(yǔ)言教學(xué)：科學(xué)的方法》（LanguageTeaching：AScientificApproach）一書(shū)中指出：“我們不掌握文化背景就不可能教好語(yǔ)言。語(yǔ)言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式與準(zhǔn)