1/4《風(fēng)的作用》教案【教材簡析】單元定位：《風(fēng)的作用》源自教科版小學(xué)五年級《科學(xué)》上冊第二單元《地球表面的變化》第5節(jié)課。在教材中，本單元主要分為三個部分：總起——第1課，初步認(rèn)識地球表面的形態(tài)；展開——逐步形成對地形變化成因的科學(xué)解釋等一系列的科學(xué)實踐活動，例如：第2-4課：內(nèi)在因素的探究；第5-6課：外在因素的探究；總結(jié)——第7課，建構(gòu)起地球表面變化原因的新認(rèn)知。而第5課是地球表面變化外在因素研究的第一課。主要內(nèi)容：本課教材主要分為三個部分：第一部分是“聚焦”：提出大氣層對改變地形有緩慢作用，聚焦“風(fēng)是怎樣改變地球表面的”這個問題；第二部分是“探索”：首先通過討論學(xué)生的想法，對風(fēng)的作用進(jìn)行了猜想，接著通過砂紙打磨巖石的模擬實驗驗證猜想，然后通過資料補(bǔ)充了解戈壁灘、沙漠、風(fēng)蝕蘑菇是如何形成的，最后進(jìn)行總結(jié)；第三部分是“研討”：先總結(jié)模擬實驗的過程，然后利用模擬實驗的結(jié)論嘗試解釋敦煌地區(qū)的地貌特點是怎么形成的，最后討論地表表面的變化還會受哪些因素影響。對應(yīng)課標(biāo)：本課在2022版《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中并無對應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】本課面對的是五年級的學(xué)生，經(jīng)過簡單分析，總結(jié)以下四個方面：1.知道風(fēng)是由空氣流動形成的，部分同學(xué)通過課外閱讀、紀(jì)錄片或旅游考察等活動對雅丹地貌、風(fēng)蝕蘑菇、戈壁、沙漠等地貌有了初步的了解；2.有通過簡單的模擬實驗驗證某些無法在實驗室證明的科學(xué)問題的經(jīng)驗；3.對雅丹地貌、風(fēng)蝕蘑菇、戈壁、沙漠等地形形成的原因十分感興趣；4.較難通過自己的思考或討論獲取模擬風(fēng)卷起沙子打磨巖石的過程。

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念1.舉例說明風(fēng)的作用可以使地球表面的地貌發(fā)生改變。

2.知道風(fēng)對巖石、地貌的改變是緩慢進(jìn)行的?？茖W(xué)思維能針對風(fēng)在雅丹、戈壁灘和沙漠等地貌中起的作用提出合理的假設(shè)，建立證據(jù)與假設(shè)之間的聯(lián)系。

探究實踐能運(yùn)用觀察、模擬實驗和查閱資料等方式獲取風(fēng)對地表改變的作用等信息。態(tài)度責(zé)任1.體會到大自然的神奇力量。2.意識到探究成果對解答問題的重要價值?！窘虒W(xué)重難點】重點：能舉例說明風(fēng)的作用能改變地貌

難點：設(shè)計風(fēng)卷起沙子打磨巖石的模擬實驗【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、戈壁灘和沙漠形成模擬實驗學(xué)生：每組帶蓋小塑料盒1個、深色粉筆1根、剪刀1把、粗砂若干、放大鏡1個、實驗記錄單一份。【教學(xué)過程】一、吸引1.回顧本單元第1課中提到的彎曲的巖層、長白山天池與雅丹地貌。2.引導(dǎo)學(xué)生思考雅丹地貌是否由第3、4課中學(xué)習(xí)的火山和地震等內(nèi)部力量形成的，還是由其他力量形成的。3.學(xué)生分析并回答，可能與大風(fēng)天氣有關(guān)。【設(shè)計意圖】本課作為外部力量的起始課，需要將內(nèi)部運(yùn)動和外部作用兩種不同的力量進(jìn)行簡單對比，在單元的結(jié)構(gòu)上也需要進(jìn)行一定的過度，因為本課導(dǎo)入希望利用學(xué)生已知的判斷雅丹地貌的成因與火山地震等無直接聯(lián)系。二、探究1.視頻介紹雅丹地貌附近常見的大風(fēng)天氣。2.學(xué)生根據(jù)觀察到的大風(fēng)天氣推測雅丹地貌奇特巖石的形成原因。3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計模擬實驗驗證猜想，并相互討論實驗設(shè)計。4.利用搖晃，模擬運(yùn)動的沙子打磨巖石的過程，學(xué)生實驗、記錄。5.學(xué)生匯報實驗結(jié)果?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實驗設(shè)計、模擬實驗驗證猜想、記錄實驗結(jié)果等過程，從而讓學(xué)生能夠根據(jù)一定的現(xiàn)象對事物的形成過程進(jìn)行猜測，以及習(xí)得簡單的模擬實驗設(shè)計能力。解釋1.引導(dǎo)學(xué)生利用實驗結(jié)果，分析風(fēng)在雅丹地貌奇特巖石形成過程中起到的作用。2.播放視頻，系統(tǒng)解釋風(fēng)在雅丹地貌形成過程中起到的作用?！驹O(shè)計意圖】通過模擬實驗，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己設(shè)計的實驗過程驗證自己的猜想，解釋課程引入提出的問題——雅丹地貌是受到什么力量影響而形成的。最后用較為詳細(xì)的視頻講解雅丹地貌的形成過程，進(jìn)一步讓學(xué)生加深對風(fēng)的作用的理解。四、遷移1.介紹雅丹地貌周圍的其他地貌特征——戈壁灘、沙漠。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述戈壁灘的地貌特征和沙漠的地貌特征。3.引導(dǎo)學(xué)生基于自己觀察的戈壁灘和沙漠的特征對其形成過程進(jìn)行合理的猜測。4.進(jìn)行演示實驗，簡單模擬戈壁灘和沙漠的形成過程，驗證學(xué)生的猜想。5.學(xué)生根據(jù)觀察到的實驗現(xiàn)象，分析戈壁灘和沙漠的形成過程與風(fēng)的作用有密切聯(lián)系【設(shè)計意圖】通過之前的探究，希望在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生利用“探究”環(huán)節(jié)使用過的方法，根據(jù)實際觀察的現(xiàn)象分析出更多風(fēng)的作用。五、總結(jié)1.總結(jié)風(fēng)在改變地貌上起到的作用。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶并對比火山噴發(fā)、地震與風(fēng)的作用的區(qū)別。3.嘗試讓學(xué)生說出風(fēng)的作用十分緩慢，以及是地球外部的力量?！驹O(shè)計意圖】總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并對影響地表變化的因素進(jìn)行整理。課后作業(yè)黃土高原是我國四大高原之一，富含黃土，這么多黃土到底是從哪里來的呢？請搜索更多的資料，了解風(fēng)在黃土高原形成過程中起到的作用。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過自己查閱資料，了解更多風(fēng)成地貌的例子，加深對風(fēng)的作用的了解。七、評價貫穿全課【板書設(shè)計】風(fēng)的作用風(fēng)的作用1.通過風(fēng)的作用，可以使地球表面形成雅丹、風(fēng)蝕蘑菇、戈壁、沙漠等地貌。1.通過風(fēng)的作用，可以使地球表面形成雅丹、風(fēng)蝕蘑菇、戈壁、沙漠等地貌。

2.風(fēng)改變地貌的過程是緩慢的。

課后測試題填空題我們把那些自身能發(fā)光或正在發(fā)光的物體稱為（），（）是地球最大的光源和熱源。太陽光在空氣中是沿（）傳播的。調(diào)整觀察角度，魚缸里的一條魚看上去能變成兩條，這是由于光線發(fā)生了（）。4.地球內(nèi)部從內(nèi)到外可以分為（）、（）、（）三部分。5.火山噴發(fā)是（）在地球內(nèi)部壓力的作用下遇到薄弱的地殼噴出地表。6.中國古代一天分為（）個時辰，每個時辰是現(xiàn)在的（）個小時。7.滴水計時有兩種方法：一種是利用特殊容器記錄水漏完的時間，叫（）型水鐘；一種是底部不開口的容器，記錄它用多少時間把水接滿的叫（）型水鐘。二、選擇題8.用激光筆照射玻璃磚，能看到（）。A.彎曲的光柱B.清晰筆直的光柱C.光線不能穿過9.生活中許多物體可以發(fā)光，下列物體不屬于光源的是（）。A．發(fā)光水母

B．螢火蟲

C．月亮10.下列現(xiàn)象能體現(xiàn)光的反射的是（）。11.牛頓把太陽光分解成七種顏色的光，利用的是()。A.凸透鏡B.三棱鏡C.平面鏡12.當(dāng)宇航員從飛船中遙望地球時,看到的是一顆蔚藍(lán)色的星球，這是因為（）。A.太空中光的折射作用。B.地球表面海洋面積廣闊，所占比例大C.地球表面全部被水覆蓋。13地震是一種會給人類帶來巨大災(zāi)難的自然現(xiàn)象，下列做法中不正確的是（）。A.如果我們來不及離開房間就躲藏在牢固的床、桌子等家具下面B.如果我們在一樓,就迅速離開房間，跑到空曠的地方C.地震發(fā)生時，我們應(yīng)迅速跑到窗邊，打開窗戶大聲呼救14.由巖漿侵入到地殼上部或噴出到地表冷卻凝固結(jié)晶作用而形成的巖石是（）。A.巖漿巖B.沉積巖C.變質(zhì)巖15.在雨水落到地面的一瞬間，（）就開始了。A、破壞B、徑流C、侵蝕16.在研究土地上有無植被覆蓋對侵蝕的影響實驗時，保持相同的條件是（）。A.植被覆蓋、土地坡度、降雨量相同B.植被覆蓋、土地坡度、降雨高度相同C.土地坡度、降雨量、降雨高度相同17.單擺在擺動時會發(fā)生（）的現(xiàn)象。A.速度逐漸加快B.擺幅逐漸增大C.擺幅逐漸減小18.一個擺在相同時間內(nèi)擺動次數(shù)（），因為擺具有（）。A.不同，等時性B.不同，擺動方向不變的特點C.相同，等時性19.大腦是人體的“總指揮”，人類的（）都是在大腦的指揮下工作的。①感覺活動②思維和情緒③語言能力④運(yùn)動技能A.①②④B.②③④C.①②③④20.下列傳遞過程正確的是()。A.接收信號一傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞一傳出神經(jīng)一做出反應(yīng)B.接收信號→神經(jīng)中樞→傳入神經(jīng)一傳出神經(jīng)→做出反應(yīng)C.接收信號→傳入神經(jīng)→傳出神經(jīng)→神經(jīng)中樞→做出反應(yīng)四、連線圖21洗耳球、塑料管、水、手的捏力分別模擬22.擺的各部分結(jié)構(gòu)與名稱相對應(yīng)連線了哪些器官？請連線。洗耳球血管塑料管心臟輸送的水心臟的收縮和舒張手的捏力血液四、實驗探究題23.潛望鏡在科學(xué)研究和國防建設(shè)上有很多用途。（1）潛望鏡一般使用的鏡片是。（平面鏡、放大鏡、棱鏡）（2）光在同一種物質(zhì)中是沿（）傳播的。如果想觀察海面的情況，潛水艇中的人需要一個（）。（3）潛望鏡的原理實際上就是通過兩個平面鏡使物體的光經(jīng)過兩次發(fā)射而進(jìn)入人的眼中。請你用畫圖的方式解釋一下士兵在水下是怎樣使用潛望鏡看到水面上的情況的。這利用了什么原理?（4）眼睛看到的物體（）（填“是”“不是”或“不一定是”）光源。如果物體本身不發(fā)光，也可以反射光源照射到物體的光，進(jìn)入人的眼睛，形成視覺，讓人能看到物體。24.小姿在操場上蕩秋千，細(xì)心的她發(fā)現(xiàn)自己每往返擺動一次的時間幾乎相同。秋千往返擺動一次的時間與哪些因素有關(guān)呢？為對此問題進(jìn)行研究，小姿提出了以下猜想：猜想1：秋千往返擺一次的時間可能與人的重量有關(guān)。猜想2：秋千往返擺動一次的時間可能與秋千的繩長有關(guān)為了驗證上述猜想，她來到實驗室，找來刻度尺、秒表、細(xì)線、小球，依照科學(xué)方法，按圖將小球從同一高度擺下進(jìn)行實驗，得到下表中的數(shù)據(jù)：實驗序號小球重量繩長小球往返擺動10次所用時間小球往返擺動1次所用時間11倍重0.5米14.2秒1.42秒21倍重1.0米20.0秒2.00秒32倍重1.0米20.0秒2.00秒請你通過分析回答下列問題：為驗證猜想1，實驗時需要改變的條件是。應(yīng)該選用序號為和兩組實驗進(jìn)行對比分析。為驗證猜想2，實驗時需要改變的條件是。應(yīng)該選用序號為和兩組實驗進(jìn)行對比分析。（3）實驗結(jié)論：小球往返擺動一次所用的時間與有關(guān)。25.小科在科學(xué)課上做了接乒乓球的游戲，課后，小科繼續(xù)反復(fù)練習(xí)接球，并且將結(jié)果記錄在下列的表格中，通過兩輪的前后對比，回答下列問題：接球得分記錄表（接住1次得1分）12345678910總分1輪111142輪11111117在課堂上行做這個實驗的時候，為了保證每組實驗的公平性，我們應(yīng)該確保：、（2）這接球這個活動中，身體的哪些部位共同參與了？（3）人在接到球的動作中，神經(jīng)系統(tǒng)是這樣工作的：感受器——（）神經(jīng)——神經(jīng)中樞——（）神經(jīng)——效應(yīng)器，各部分的作用分別是：感受刺激——傳遞信息——發(fā)出指令——（）——身體相應(yīng)部分作出反應(yīng).（4）如果感受器受損，不能（填“能”或“不能”）完成接球活動。（5）通過反復(fù)練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)小科接球的成功率會通過表中的數(shù)據(jù)分析知：答案填空題1.光源，太陽2直線3.折射4.地核、地幔、地殼5.巖漿6.12個2個7.泄水型受水型二、選擇題題號891011121314151617181920答案ACCBBCACCCCCA四、連線圖21洗耳球、塑料管、水、手的捏力分別模擬22.擺的各部分結(jié)構(gòu)與名稱相對應(yīng)連線了哪些器官？請連線。洗耳球血管塑料管心臟輸送的水心臟的收縮和舒張手的捏力血液實驗探究題23.EBDAC直線潛望鏡如右圖這利用了光的反射原理。不一定是（1）小球重量2，3（2）繩長1.2（3）繩長每個組訓(xùn)練時間相同。每組參賽人員之間的距離相同。骨關(guān)節(jié)肌肉傳入傳出傳遞信息不能提高有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠改善神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能，提高神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激作出反應(yīng)的能力。（反復(fù)練習(xí)接球，成功率提