統(tǒng)編版語文三年級下冊綜合性學(xué)習(xí)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》活動(dòng)

指導(dǎo)+范文

《統(tǒng)編版語文三年級下冊綜合性學(xué)習(xí)《中華，專統(tǒng)節(jié)日》活動(dòng)指導(dǎo)+范文》這

是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

1、統(tǒng)編版語文三年級下冊綜合性學(xué)習(xí)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》活動(dòng)指導(dǎo)+范文

“中華傳統(tǒng)節(jié)日”是貫穿本單元的內(nèi)容主題，而且從第九課開始就以這個(gè)

主題開始開展實(shí)踐活動(dòng)。這次的“綜合性學(xué)習(xí)”是本單元實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)總結(jié)

展示。活動(dòng)分為兩個(gè)內(nèi)容，一是“寫一寫過節(jié)的過程”，二是“展示活動(dòng)成

果”。

兩個(gè)內(nèi)容都是重點(diǎn)。“寫一寫過節(jié)的過程”是與實(shí)踐結(jié)合的習(xí)作練習(xí)，

“展示活動(dòng)成果”是一段時(shí)間主題實(shí)踐活動(dòng)的展示總結(jié)。

一、寫一寫過節(jié)的過程。

1.審題

選一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，寫一寫過節(jié)的過程或節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。

2.選材

可以寫任何一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗或發(fā)生的事。如，春節(jié)貼春聯(lián)、端午節(jié)包

粽子、中秋節(jié)做月餅、重陽節(jié)敬老……運(yùn)用發(fā)散思維勾畫出自己的習(xí)作導(dǎo)圖

吧。

3.思維導(dǎo)圖

4,構(gòu)思

我們以“端午節(jié)包粽子”為例進(jìn)行構(gòu)思，簡要列出作文提綱。

開頭：開門見山，交代端午節(jié)包粽子是過節(jié)的重頭戲。（略）

中間：具體寫包粽子、煮粽子、吃粽子的過程。（詳）

結(jié)尾：寫過節(jié)的感想。（略）

5.表達(dá)

構(gòu)思出提綱后，我們就要開始考慮如何讓文章吸引人了，不妨從以下幾個(gè)

方面著手：①為習(xí)作起一個(gè)別致的名字，如《粽葉飄香》；②用上本單元所學(xué)的

寫法，如“總一分一總”的寫法。③記得用上自己平時(shí)積累的一些好詞佳句喲!

二、展示活動(dòng)成果。

1.活動(dòng)準(zhǔn)備

(1)組內(nèi)分工整理收集的資料；

(2)討論并確定每個(gè)人展示的內(nèi)容；

(3)每個(gè)人做好展示的內(nèi)容準(zhǔn)備；

(4)確定一個(gè)活動(dòng)小組內(nèi)展示的先后順序。

2.活動(dòng)指導(dǎo)

(1)展示內(nèi)容

(2)展示形式

可以做一做、可以講一講、可以唱一唱……

3.活動(dòng)評價(jià)

哪個(gè)小組展示得最好?好在哪兒?從今天的活動(dòng)中你知道了什么？老師總結(jié)：

對整個(gè)學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)的評價(jià)，特別要肯定優(yōu)點(diǎn);而今后學(xué)習(xí)的期望，側(cè)重過程的

評價(jià);對所有學(xué)生學(xué)習(xí)成果的收集保存。

活動(dòng)一：寫作范文+評語

范文一：家鄉(xiāng)的元宵節(jié)

我家在美麗的十八重溪旁，每年正月十五元宵節(jié)是個(gè)特別熱鬧的日子。

在前兒天，我的奶奶和鄰居就開始忙碌了，打掃衛(wèi)生，布置廳堂……到了

正月十五這一天，每一個(gè)人都起得很早，各家各戶都在廳堂里擺上了供晶，然

后畢恭畢敬地等侯著。隨著一聲聲震耳欲登的鞭泡響，游神的隊(duì)伍浩浩蕩蕩地

來了，有威武的古代衙役，可愛的金童玉女，還有恐怖的黑白無常，最后才是

微笑地俯視著人們的“娘娘”……。我們跟在隊(duì)伍的后面，走街串戶，放鞭

炮，吃供品，做自己喜歡的事。這個(gè)口子是我們的口子，因?yàn)橛兄锬锏谋?/p>

佑，我們就是犯了錯(cuò)，大人也不會責(zé)罰小孩的。

正月里雨經(jīng)常會淋淋瀝瀝地下著，天陰沉沉的，很是討厭，可是十五這一

天是我最喜歡的日子，因?yàn)槟且惶焯焓亲钏{(lán)的。

點(diǎn)評：這是一篇敘事的文章，小作者敘述了家鄉(xiāng)的元宵節(jié)活動(dòng)時(shí)的盛大場

面。文章語言通俗易懂，內(nèi)容生動(dòng)豐富，結(jié)構(gòu)合理，詳略得當(dāng)，如能把文章的

結(jié)尾寫得再生動(dòng)些會更好。

范文二：中秋節(jié)吃月餅

今天，我與平常一樣，哼著小曲蹦蹦跳跳的回家……

到了家中，發(fā)現(xiàn)媽媽在切月餅，我口水直流，不管三七二十一就去拿一

個(gè)，可媽媽攔住我，問我今天是什么節(jié)日，當(dāng)時(shí)我口水都流到了下巴，就沒在

意。媽媽說今天是中秋節(jié)!晚上可以一家人溫馨的坐在陽臺上賞月吃餅，我心里

大喜...

到了晚上，爺爺奶奶也來歡聚，我們大家坐在陽臺賞月吃餅，我再看著那

圓圓的月亮……我把月餅吃了，就以為把月亮也吃了，大家都說我傻的可

愛……

爺爺奶奶還給我講了中秋節(jié)的來歷，給我講了許許多多的故事，以及中秋

節(jié)為什么吃月餅，我聽得津津有味……

啊，那圓圓的月餅讓我回味無窮，那圓圓的月亮在我心中蕩漾……從此，

每個(gè)中秋，我們一家人都溫馨的聚在一起吃月餅：

我喜歡這歡樂無窮的中秋！

點(diǎn)評：這篇記敘文講述了作者過中秋節(jié)吃月餅的整個(gè)過程，敘事條理清

楚，構(gòu)思巧妙，語言歡快、流暢、自然，給讀者呈現(xiàn)出了一幅一家人其樂融融

地過中秋節(jié)的場景，很好。

范文三：快樂的除夕

新年在人們的期盼中飄然而至，空氣里似乎也彌漫著過年的氣息。人們臉

上喜氣洋洋的。

一大早，爺爺在門口兩邊貼上了一對春聯(lián)，奶奶給門口的那棵冬青樹掛上

了一只只紅紅的小燈籠，就像樹上結(jié)滿了紅紅的柿子。家家戶戶也都貼上了春

聯(lián)和拄起了燈籠。傍晚，奶奶煮好了香噴噴的年夜飯，大家圍著桌子，有說有

笑地吃了起來，開心極了。最讓我開心的是奶奶給了我兩佰元壓歲錢。

晚上，村里成了鞭炮的樂園，煙花的世界，天空被煙花點(diǎn)亮了。有的像滿

天的星星，有的像彩色的菊花，有的像從天而降的流星，更多的是像孔雀開

屏，把天空打扮的五彩繽紛、美麗無比。煙花時(shí)斷時(shí)續(xù)，就像五顏六色的雷

電。地上，爆竹聲一聲接一聲。

除夕的夜晚，和飛舞煙花告別了，我們，又長大了一歲。

點(diǎn)評：這篇敘事的文章用優(yōu)美的語言，向讀者介紹了除夕的種種風(fēng)俗。文

章用了大量比喻、擬人的修辭手法，把“掛燈籠”和“放煙花”兩大風(fēng)俗寫得

趣味十足，是篇不錯(cuò)的習(xí)作。

范文四：中秋無月

我喜歡中秋，喜歡圓圓的月亮，圓圓的月餅，圓圓的笑臉可是，今夜

無月！

為了讓我的中秋不遺憾，媽媽摟著我講起了關(guān)于月亮的傳說。媽媽說：美

麗的嫦娥，因?yàn)橥党韵伤帲∵M(jìn)了那寂寞的廣寒宮；西河的吳剛，因?yàn)榉噶隋e(cuò)

誤，被伐砍那永遠(yuǎn)砍不斷的桂花樹;善良的玉兔，因?yàn)橥殒隙?，便到廣寒宮為

她搗藥。我陶醉在媽媽的故事里，我仿佛看到那桂花樹的葉子像個(gè)喝醉酒的娃

娃地從天上踉踉蹌蹌地飄下來，正巧落在我家的門口八此刻，我，多想騎著大

雁去和嫦娥作伴;我，多想踏著彩虹去和吳剛談笑;我，多想駕著白云去和玉兔

玩耍?？墒牵К撁利惖脑铝涟。褚鼓銋s藏在了九天之上，裝著人們的祝

愿，載著人們的夢想，在茫茫的天際遠(yuǎn)航！

媽媽說：有月的中秋是一首深情的歌。爸爸說：無月的中秋是一首淡淡的

詩。我想：明年中秋，月亮一定會驕傲地站在夜空之上！

點(diǎn)評：文章開篇點(diǎn)題，引起了下文。作者寫了無月的中秋之夜媽媽給

“我”講有關(guān)嫦娥、吳剛、玉兔故事的事情。語言生動(dòng)，“我”心理活動(dòng)的描

寫非常細(xì)膩。結(jié)尾升華感情，是一篇優(yōu)秀的文章。

范文五：中秋節(jié)

今天又是一年一度的中秋節(jié)，按照往年的慣例，我們和表姐、弟一家吃完

飯都會聚在一起賞月。

據(jù)說今年是圓I五，月亮?xí)执笥謭A，而下一個(gè)這樣的圓月I五就要等到

2021年了。所以我不能錯(cuò)過今晚的月亮。

到了晚上，媽媽和奶奶在陽臺上擺滿了我們愛吃的水果、月餅等賞月的食

品。

不用我們的呼喚，月亮就早早的高掛在空中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去月亮光芒四射，像

一塊晶瑩剔透的白玉。皎潔的月光籠罩著大地，像給大地披上一層透明的銀

裝，夜色迷人極了。隨著時(shí)間的轉(zhuǎn)移，月亮的周圍布滿了云海，云煙縷縷另有

一番景色。這時(shí)對面大廈的樓頂升起了一盞又大又亮的孔明燈，它從圓圓的月

亮飄過為月亮增添了光芒，我靜靜的看著月亮，方佛看到了美麗而孤獨(dú)的嫦娥

和玉兔。

夜深了，我喜歡這皎潔而寧靜的夜晚，更喜歡中秋節(jié)的天倫之樂。

點(diǎn)評：本文是一篇寫景的記敘文，記敘了中秋節(jié)，一家人賞月的情景。文

章按事情的發(fā)展順序來寫。通過小作者細(xì)致入微的觀察，寫出了中秋節(jié)的圓月

別具風(fēng)味的美感，想象豐富，聯(lián)想自然。

范文六：春節(jié)放鞭炮

今年的二月十日是春節(jié)，習(xí)俗可豐富了，有放鞭炮，吃湯圓、貼春聯(lián)……

其中，我印象最深的是一一放煙花。

春節(jié)的煙花可美了！夜晚中綻放開一朵朵“小花”，這些“小花”可美了，

有紅的、黃的、綠的、紫的。有的煙花有一條條“線”，“線”的末尾還有一

顆顆“小珠子”，有的像流星從天邊劃過，它又像一條條舞動(dòng)的金蛇。還有的

像美麗的菊花。

最好看的是紅、黃、綠紫這四顏色全部集中在一起的煙花。看上去好像天

空是個(gè)大玉盤，這些“五彩珠”撒落在大玉盤里。

爸爸點(diǎn)燃了自己買來的煙花，“砰！”震耳欲聾的響聲震得我耳朵都聾了，

我往天上一看，“哇！”我們的煙花就像孔雀開屏一樣美麗，它又像是“煙花之

王”，在“煙花居民”中大顯神威。

天上綻開著一朵朵美麗的“花兒”，把天空裝扮得格外美麗。

點(diǎn)評：“今年的二月十日是春節(jié)，習(xí)俗可豐富了，有放鞭炮，吃湯圓、貼

春聯(lián)……其中，我印象最深的是一一放煙花”開篇點(diǎn)題，引起下文。“有的像

流星從天邊劃過，它又像一條條舞動(dòng)的金蛇。還有的像美麗的菊花”比喻、排

比的運(yùn)用生動(dòng)形象地表現(xiàn)了煙花綻放的美麗。

范文七：粽子飄香的端午節(jié)

清晨，一陣濃郁的糯米夾雜著粽葉的香味兒:巴我從夢中喚醒，啊，今天是

端午節(jié)！

我再也在床上待不住了，一骨碌爬起來，就往飯廳跑去。眼前的景象令我

興奮不已，桌上擺滿了各種各樣的粽子，有鮮肉粽、火腿粽、花生粽、蜜冬

粽、白粽……數(shù)都數(shù)不過來，真讓人眼花繚亂，目不暇接，饞得我直咽口水。

我趕忙坐下來，顧不得擔(dān)心冒著熱氣的粽子燙到手，匆匆地剝開一個(gè)粽子

碧綠的“外衣”，香味兒撲鼻而來，只見一個(gè)黃燦燦的飯團(tuán)就像一個(gè)吃飽了的

小貓肚子一樣滾圓，把粽子掰成兩半，露出了里面鮮美誘人的肉餡，我再也受

不了種誘惑，大喊一聲“吃粽子嘍！”立刻狼吞虎咽地吃起來。吃完鮮肉粽，我

感覺還沒解到饞，又剝開了一個(gè)我最愛吃的白粽，輕輕沾上一點(diǎn)糖，然后大口

咬進(jìn)嘴里，哇!那甜蜜的感覺直浸肺腑，真是絕世精品呀！

真難忘這個(gè)粽子飄香的端午節(jié)，真希望天天都是端午節(jié)啊！

點(diǎn)評：這篇文章寫了“我”端午節(jié)吃粽子的事情。作者抓住“我”的動(dòng)作

和粽子的樣子進(jìn)行了生動(dòng)形象地描寫，突出了粽子美味、香甜的特點(diǎn)。文章結(jié)

構(gòu)完整，語言自然流暢，是一篇優(yōu)秀的習(xí)作.

范文八：快樂元宵節(jié)

今天，是元宵佳節(jié)。到了晚上，我們照例要去看一年一度的煙花和燈展。

路上有些人在放煙花，我們看了一會兒。所以遲到了，但煙花不會等我們

的。我們到時(shí)煙花已經(jīng)開始燃放了。我們挑了一個(gè)好地方，開始看。煙花是從

文化宮上放的。這些美麗的煙花把黑夜照得如同白晝，彩色的火球飛騰著，連

續(xù)不斷，交映在天空的煙花中綻放。這此煙花簡直像在春天里互相爭芳斗艷的

鮮花一樣，令人賞心悅目。夜空的滴滴金雨與地上開放的朵朵銀花匯成了一片

歡樂的海洋。有的四射的煙火，組成孔雀開屏的樣子。有的煙花是圓的，密布

在天孔中，像星星還眨呀眨的。

元宵節(jié)上不僅是燈的世界，也是人的海洋。無數(shù)燈與人聚在一起，構(gòu)成了

景色奇異的燈和人潮。這些燈別具一格、珠光寶氣、晶瑩發(fā)亮。我看到了有個(gè)

燈展畫面是一個(gè)老奶奶和壯牛組成，牛跳舞時(shí)左搖搖右擺擺，耳朵上下擺動(dòng)很

牛。而老奶奶舞姿生風(fēng)比牛更牛。就這樣，我們在燈海中盡情欣賞。

今年元宵節(jié)真快樂。

點(diǎn)評：這是一篇描寫快樂的元宵節(jié)的記敘文，文章脈絡(luò)清晰可見，對元宵

節(jié)看煙火賞燈會的描寫生動(dòng)具體，語言活潑明快，富有情趣，大量采用生活中的

口語，使文章更顯自然親切。描寫細(xì)膩,生活氣息濃,遣詞造句準(zhǔn)確傳神。

2、三年級語文《羅馬速寫》教案+說課

《羅馬速寫》教案

教學(xué)要求

★學(xué)會12個(gè)字，認(rèn)識9個(gè)字。

★能用查字典，聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，積累

語言。

★有感情地朗讀課文。知道課文是從哪幾個(gè)方面來介紹羅馬的，感受羅馬

城豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)

★理解課文內(nèi)容，了解羅馬城的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

★感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵C

教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?想去什么地方。（學(xué)生暢所欲言）今天，老師要

帶你們走出國門，到歐洲一座著名的城市去游覽。（校書課題，理解“速寫”，

齊讀課題）

2、那么，羅馬城有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相應(yīng)的

兩句話（板書）。

3、讀了這兩句話彌想知道什么？（學(xué)生提出疑問，教師歸納：1、羅馬的遺

址、雕塑、噴泉怎樣多?它們是如何裝點(diǎn)羅馬城的?為什么說遺址、雕塑、噴泉

豐富了羅馬城的內(nèi)涵?）

二、讀中體驗(yàn)，想象感悟

1、自由讀（2-5）自然段，羅馬城給你印象最深的是什么？

2、先來看看羅馬的遺址。

（1）自由讀2自然段，說說從哪些詞句中體會到羅馬的遺址多？為什么

多？（相機(jī)理解“比比皆是”）

(2)是啊，羅馬古城的一磚一石，一街一巷，都像百歲以上的老人。每個(gè)人

都有自己的故事，每個(gè)人都在講述著歷史，來到古城就像回到遙遠(yuǎn)的過去。(課

件播放羅馬城遺址風(fēng)光，教師配樂范讀)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。(自讀體會，指名讀)

(4)默讀3自然段，結(jié)合看圖思考：為什么說斗獸場是遺址中的老祖宗。(小

組交流)全班交流時(shí)，課件出示相應(yīng)句子，并補(bǔ)充有關(guān)斗獸場的資料，幫助學(xué)生

體會其雄偉、壯觀、古老。

(5)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讀出自己的驚嘆。(讀后評議)

(6)課件播放斗獸場風(fēng)光片，教師解說：古羅馬斗獸場距今已有二三千年，

高57米，周長527米，能容納10萬觀眾。它層層拱廊相連，光影富于變化，

寬闊高大，渾然雄偉。斗獸場是當(dāng)時(shí)的奴隸主和貴族觀看奴隸斗獸、競技，欣

賞戲劇、歌劇表演的場所.地下還有80個(gè)關(guān)押奴隸和野獸的地窯.當(dāng)時(shí)沒有起

重機(jī)，是4萬多人花了10年時(shí)間才建成的。今天，當(dāng)我們站在這里，環(huán)顧四

周，仿佛還能看到什么？聽到什么？(學(xué)生自由交流)

3、小結(jié)：咱們在游覽羅馬遺址的同時(shí)，還了解了一些羅馬的歷史，難怪人

們又說羅馬是一座巨大的露天歷史博物館。

4、下面，同學(xué)們可以自由地去欣賞羅馬的雕塑、噴泉

(1)同桌合作，選擇其中喜歡的一個(gè)內(nèi)容，按剛才的方法自學(xué)，然后仝班交

流。

(2)交流時(shí)，可讀出印象深刻語句，可說說自己的體會，也可補(bǔ)充有關(guān)雕塑

噴泉的資料并激發(fā)學(xué)生想象羅馬還有什么樣的噴泉。

(3)看課件欣賞羅馬的雕塑、噴泉。教師講解有關(guān)故事，傳說。

(4)教師引讀這兩段，與學(xué)生分享學(xué)生成果和快樂。

5、小結(jié)：羅馬的雕塑和噴泉精致、細(xì)膩，體現(xiàn)了很高的藝術(shù)價(jià)值，給人的

美的享受，其中還蘊(yùn)含著許多動(dòng)人的故事和傳說。人們又稱羅馬是一座藝術(shù)的

寶庫。

6、說說自己羅馬之行的感受。

7、教師小結(jié)，齊讀最后一段。(板書)

三、拓展

1、課后收集有關(guān)羅馬的資料，互相交流。

2、回家當(dāng)“小導(dǎo)游”，向爸爸、媽媽介紹羅馬的風(fēng)光。

《羅馬速寫》說課

一、教材分析

《羅馬速寫》是鄂教版三年級上冊第四單元的最后一篇課文，本單元圍繞

“文化”這個(gè)話題，從不同側(cè)面展示人類文化的悠久燦爛，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通

過朗讀和默讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中關(guān)鍵句子在表情達(dá)意方面的

作用，積累文中優(yōu)美詞句，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。用豐富多采的人類文化去陶冶

學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的視野。

擁有2500年歷史的羅馬是意大利的首都,是一座有著輝煌歷史的歐洲文明

古城?！读_馬速寫》這篇課文通過對遺址、雕塑、噴泉的描寫，表現(xiàn)出羅馬恃有

的異域風(fēng)貌和豐富的文化內(nèi)涵.文章首尾呼應(yīng)，中間部分分別加以介紹，結(jié)構(gòu)

清晰，詞句豐富，給學(xué)生留有一定的想象，探索空間。

針對單元要求、課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把本課的教學(xué)要求確定為：1、學(xué)

會10個(gè)生字，認(rèn)識9個(gè)字;2、能用查字典，聯(lián)系生活或結(jié)合上下文方法理解詞

句意思，積累文中好詞佳句;3、有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文是

從哪幾方面來介紹羅馬的。感受羅馬豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀

文化的熱情。教學(xué)生初步了解羅馬城的特點(diǎn)文章表達(dá)的特點(diǎn)是重點(diǎn)。難點(diǎn)是感

受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵。

二、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生初步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣，能借助拼音讀課文，自學(xué)生字新詞并

初步理解。文中展示的異域風(fēng)情是學(xué)生沒有見過的，他們感覺新奇，有一定的

閱讀興趣，能通過朗讀，了解羅馬的特點(diǎn)。文中豐富的文化內(nèi)涵，對學(xué)生情

感、態(tài)度、價(jià)值觀有著潛移默化的影響作用，但由丁學(xué)生年齡小，閱歷有限，

難以在頭腦中想象再現(xiàn)羅馬城的面貌，體會其中的內(nèi)涵。這就需要引導(dǎo)學(xué)生抓

住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用不同的方法加以理解，反復(fù)朗讀體會，并利用文字，音像資

料加深學(xué)生的印象，豐富學(xué)生的感受。

三、教法設(shè)想

1、開發(fā)課程資源

實(shí)行課程改革，要增強(qiáng)課程資源意識，要促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用結(jié)合，使

學(xué)生擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性，從而在課內(nèi)外學(xué)習(xí)與運(yùn)

用中拓展語文課程的內(nèi)涵。在教學(xué)前，學(xué)生用各種方法收集有關(guān)羅馬的資料，

學(xué)生搜集的資料包含了歷史、文化、藝術(shù)等方面，內(nèi)容豐富，圖文并茂。市于

羅馬的背景有了一定的了解，學(xué)生就能更好地理解課文。課中，學(xué)生交流有關(guān)

雕塑、噴泉的資料，又能激發(fā)學(xué)生的想象力，從而入情入境地讀書，體會其中

的內(nèi)涵。課后，學(xué)生將收集的資料整理，寫出介紹羅馬的解說詞，訓(xùn)練學(xué)生積

累動(dòng)用語言，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。

2、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特點(diǎn)

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，要在閱讀的過程中培養(yǎng)閱

讀能力。在閱讀的過程和方法方面，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而

且貫穿于各年級教學(xué)之中.我在教學(xué)中注意了朗讀的層次和方法：初讀感知，

再讀理解，品讀感悟。這篇課文中語句豐富而精煉，我指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句

反復(fù)誦讀品味，在讀中體會，讀中想象，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)

中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造條件讓

學(xué)生主動(dòng)參與，善于合作，樂于探究。在質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動(dòng)探究，提

出了不少問題，必然積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷探究解決問題。在學(xué)習(xí)第

4,5自然段的時(shí)候，我沒有一段一段的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而時(shí)是讓他們同桌合

作，選擇自己喜歡的方式相互交流。在這樣輕松，愉快的氛圍中，學(xué)生可以自

己表達(dá)自己獨(dú)特的見解，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，分享學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜

悅。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

由“旅游”這一話題引入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。理解“速寫”，抓

住特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的總起句和總結(jié)句并提出自己想了解的內(nèi)容，引導(dǎo)

學(xué)生主動(dòng)探究。

（二）讀中體會，了解羅馬的特點(diǎn)

直奔重點(diǎn)，了解羅馬的特點(diǎn)。

遺址部分，通過自由讀課文，勾劃重點(diǎn)詞句加以理解的方法使學(xué)生了解羅

馬的遺址多和斗獸場的古老、壯觀，在羅馬有著重要地位。通過教師范讀，看

課件演示，豐富學(xué)生感受，指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文。通過補(bǔ)充相關(guān)資料，

引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生體會其中的歷史內(nèi)涵。

雕塑、噴泉部分，采取學(xué)生自學(xué)，交流的方法。學(xué)生有一定的主動(dòng)權(quán)，能

選擇自己喜歡的內(nèi)容，用喜歡的表達(dá)方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在讀感

受，說感受，補(bǔ)充資料的過程中，了解到羅馬的雕塑又多又美，還蘊(yùn)藏著許多

故事、傳說，進(jìn)一步體會其中的文化，藝術(shù)內(nèi)涵。

（三）總結(jié)升華

學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生說說自己的感受、收獲。教師小結(jié)，使他們豁然開朗，體

會到遺址、雕塑、噴泉中所表現(xiàn)羅馬悠久歷史與刖爛文化正是其豐富的內(nèi)涵C

文中展示的濃濃的異國風(fēng)情也激發(fā)學(xué)生在課后利用各種渠道去了解更多世界優(yōu)

秀文化的熱情。

（四）拓展活動(dòng)

回家當(dāng)“小導(dǎo)游”，向爸爸、媽媽介紹羅馬的風(fēng)光，鼓勵(lì)學(xué)生積累運(yùn)用語

言。

五、板書設(shè)計(jì)

遺址不僅裝點(diǎn)羅馬

12、羅馬速寫雕塑多

噴泉而且豐富內(nèi)涵

3、三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的要求：

1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培

養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，

培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、

“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷

花的第4自然段是難點(diǎn)。

教學(xué)思路：

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時(shí)看

到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師

要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花;接著要搞清楚

荷花開時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引

導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有

的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通

過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手

法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有

的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5

自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記

起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是

因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什

么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認(rèn)識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對

學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題：誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有

關(guān)荷花的知識。）

二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣。2.白荷花剛開、全開和沒開時(shí)

各是什么樣子?

3.滿地的白荷花開得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

2.通過拼音認(rèn)識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

（1）挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說明荷葉、枝葉多繁茂。（2）碧綠：青綠

色，課文指荷葉的顏色。（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的

果實(shí)。（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。（6）破

裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡(luò).

①我看荷花

討論：看提綱;給課文分段。

2.總結(jié)：第一段C,2）寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。

第二段⑶寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段（4,5）寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結(jié)學(xué)法。

1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

2.提示方法：我們該怎樣去學(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了

解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課

文，深究文意，領(lǐng)會中心。）

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。

第二課時(shí)

一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。

二、細(xì)讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

（1）教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷

花的什么特點(diǎn)？（清香）

（2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句，用

畫下來。

（3）再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①

你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什么，

再看什么，再仔細(xì)看什么？）

（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說）

（4）質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體

形象.“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出

了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀;挨挨擠擠讀

慢……）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢。（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有

的...有的....）

A.這個(gè)句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種勻式

說話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

（5）出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時(shí)的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，

微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷口卜的縫隙我們看見一枝枝

荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們

當(dāng)中有的花瓣己開放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還

未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂

著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女一一滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么

生動(dòng)的一幅荷花圖??！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢?

(6)練習(xí)：①剛開的白荷花()。

②全開的白荷花C。

③將要開的花骨朵()。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

(2)“看作”是什么意思？(當(dāng)作)

(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么

多……一朵有一朵的姿勢”一一千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”一一

朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”一一難以做到更顯其美。這樣

寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情.

3.自學(xué)第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣

奇特的景象。

《荷花》教學(xué)反思

今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫

了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感

受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

一、朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言

是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其

境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課

件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人

讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有

味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導(dǎo)想象說話

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的問

答出乎我的意料。

1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進(jìn)行了

這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛

O利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的

生機(jī)勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤

之間冒出來，仿佛（想欣賞大自然的美景）。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出

來，仿佛（想向人們展示自己美麗的樣子）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出

來，仿佛（要呼吸大自然新鮮的空氣.....學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想

象，讓我感到欣慰。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。

蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好

夢……”我抓住了最后的省略號，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么？提醒學(xué)生抓

住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開大膽豐富的想象C學(xué)生的問答：“蝴蝶

飛過來，告訴我她要為我授粉?！薄靶▲B飛過來，告訴我，今天早晨它看到的

事情?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我在池塘游玩的樂趣?！钡鹊取?/p>

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議

的?！边@節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共

鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自

己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語、評價(jià)語等語言設(shè)計(jì)，還不夠

到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，

并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

4、三年級語文《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“給予、分享、寬裕、試探、猜測、沉默不語”等詞語，讀通

課文，初步了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

3、初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶

和感染。

二、教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

四、教學(xué)過程：

課前談話：

1、小朋友們，今天這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘皇仔≡姡屛覀円黄鹑ヂ犚?/p>

聽。

2、師配樂朗誦《愛是什么》。從這首小詩中彌聽到了什么？

3、師：是呀!媽媽再三的叮嚀是愛，老師期盼的眼神是愛，給老奶奶讓出

的座位也是愛……今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛的故事。

一、讀題導(dǎo)入。

I、板書課題《給予樹》C

2、指名讀課題，正音：“給”是多音字，讀ji。

3、齊讀課題。給予樹優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

二、讀通課文，了解故事大意。

1、師有感情地講述故事大意：

圣誕節(jié)到來前夕，有個(gè)叫金吉婭的小女孩把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一

個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。而當(dāng)媽媽向她要禮物的時(shí)

候，她卻沉默不語了。

2、這個(gè)故事就在課本123頁，請你認(rèn)認(rèn)真真地朗讀課文，不會讀的生字可

以借助拼音朋友幫忙，還讀不準(zhǔn)的可以問問你的同桌。

3、反饋檢查：你有哪些生字的讀音特別需要提醒大家的嗎？（根據(jù)學(xué)生說的

電腦隨機(jī)出示特別提醒的詞語。）（個(gè)別指正后，出示特別提醒的生字，集體再

朗讀。）

4、會讀了嗎?那我考考你。老師將部分詞語放到句子中，你會讀嗎？出示句

子認(rèn)讀：（個(gè)別認(rèn)讀）

?只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

?這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和

體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉。

5、小朋友，讀了這個(gè)小故事，你覺得愛是什么？

三、精讀品賞3、4自然段，導(dǎo)學(xué)悟情。

1.直奔重點(diǎn)，品讀感悟，學(xué)習(xí)第3自然段。

師引：同學(xué)們說的真好，是的，愛是金吉婭為這個(gè)圣誕節(jié)送上的一份愛心

禮物，打動(dòng)著我們的內(nèi)心，讓我們一起來看一看這位小女孩。

1)指名學(xué)生讀句子。什么是“沉默不語”？

(2)其他兄弟姐妹都興高采烈的，為什么只有金吉婭默不作聲呢?那她到底

在想什么呢？自由讀一讀1—2自然段。

(3)交流：她在想著什么？

(4)金吉婭為什么田心媽媽生氣？出示相關(guān)句子：

(5)指名學(xué)生讀。：圣誕節(jié)快到了，我們最希望大人們會給自己很多錢買禮

物，可金吉婭的媽媽為什么只給每個(gè)孩子二十美元呢?)

(6)交流：(原來金吉婭家并不富裕，找出課文中描寫金吉婭家不富裕的句

子)：

(7)你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？

(8)請你想象：金吉婭媽媽是如何攢這一百元的？

(9)讀句子3：(指名學(xué)生讀一一女生讀一一齊讀。)

(10)師：怪不得金吉婭很擔(dān)心媽媽會生氣。因此，她沉默不語，我們再來

一起讀一讀句子1一一只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

(11)師引：通過“沉默不語”聯(lián)系上文，我們走入了她的內(nèi)心。感受到她

的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖?讓我們再

來默讀課文第4自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃?并劃出相關(guān)的

句子。

2.學(xué)習(xí)笫4自然段。

(1)你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？

(2)同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話，出示句子：

(3)在金吉婭眼中，小女孩什么都沒有說明什么？

(4)交流，(是的，我們知道，孩子們最想過圣誕節(jié)。孩子們唱啊，跳啊，

沉浸在幸?？鞓分校蛇@個(gè)小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么？)

(5)金吉婭這樣想著，也這樣做了，于是買了洋娃娃送到了援助中心阿姨的

手中。

(8)齊讀3、4自然段。

四、感悟這份禮物的作用。

1、當(dāng)金吉婭手捧洋娃娃送到援助中心阿姨手中時(shí)，當(dāng)媽媽緊緊地?fù)肀е?/p>

吉婭，此時(shí)此刻你覺徨愛還什么？(隨即板書詞語)

2、(點(diǎn)著板書小結(jié))是呀!這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們棒棒糖，還送

給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉，下節(jié)課

讓我們再來體會這份濃濃的愛意。

五、結(jié)課。

《給予樹》教學(xué)反思

《給予樹》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第八個(gè)主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中

的一篇精讀課文，講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處

處洋溢著濃濃的人文情懷。

教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問題：“給予”是

什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問

題。學(xué)生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。

一、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我''的觀察、心理變化及行為來

體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤

解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予

哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的

愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點(diǎn)深入文本。另外，在課堂教學(xué)中，

我對教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓

展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈

魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹，還可以叫什么名字？”，讓學(xué)生多元

地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字

背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式

地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，

成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。

二、抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生合理想象

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的

“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣

的目的：對主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，

感受文字中所體會的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級學(xué)生的領(lǐng)悟力，而于

金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語

言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)

是什么？第二步：思考金吉婭為什么說話時(shí)聲音低，為什么會難過?從而讓學(xué)生

知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原

因是什么？從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系

了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法C從

教學(xué)情況來看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。

三、說寫延伸，升華情感

說的拓展和延伸，是啟辿學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展

和延伸，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的階梯。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，

寫”的訓(xùn)練。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一些說與寫的環(huán)節(jié)。當(dāng)理解“一直

盼望”這個(gè)詞語后，我出示句子“早晨，她盼望一一；中午，她盼望一一;晚

上，她盼望一一;……:什么時(shí)候，她盼望）”讓學(xué)生進(jìn)行想象說話，從而理解一

直盼望的含義，進(jìn)一步體會小女孩渴望有娃娃的心情。在學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)

生進(jìn)行一個(gè)小練筆，讓學(xué)生替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話，這對課文的理解起

到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)句式“當(dāng)什么時(shí)候，你會

怎么做”讓學(xué)生聯(lián)系自己說說自己給予了別人什么，然后將不同人寫的內(nèi)容連

成一首小詩。學(xué)生很喜歡做。

在一篇文章里看到了這樣的一句話，深深地觸動(dòng)了我：“一個(gè)課堂就是一

個(gè)心靈共舞的家園?！蔽疫€想說，一個(gè)課堂就是一棵給予樹，這樹上種滿了師

生相互探究、相互探討的無窮樂趣;這樹上也將結(jié)滿師生共同進(jìn)步和成長的累累

碩果！

5、三年級語文《香港，璀璨的明珠》教學(xué)設(shè)計(jì)+反思

教材分析：

《香港，璀璨的明珠》這篇課文是人教版語文三年級上冊第六單元中的一

篇略讀課文，這組教材都是圍繞“壯麗的祖國河山”這個(gè)專題編寫的，單元中

的課文及語文園地的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成

就，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。1997年7月1日，歷經(jīng)百年

滄桑的香港，抖落掉歷史的塵埃，翩然回歸中國。為了紀(jì)念這個(gè)重大的歷史事

件，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的感情，教材選編了這篇文章。本篇課

文是略讀課文，全文共六個(gè)自然段，分別香港的“萬國市場”“美食天

堂”“旅游勝地”“美麗夜景”等多個(gè)方面介紹了香港的美麗和繁華，贊頌了

香港真是“我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”。

教學(xué)對象的特點(diǎn)：

I、在本冊教材中，每個(gè)單元都有一篇略讀課文-本課是第六單元的一篇略

讀課文，學(xué)生在之前的五個(gè)單元的略讀課文的學(xué)習(xí)中，對略讀課文己有了一個(gè)

初步了解。因此在本課的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、本篇課文可以說是集美圖和美文于一體，向?qū)W生展示美麗的香港。香港

這座美麗的城市對于城市的學(xué)生來說也許并不陌生，可是對于我們這所以農(nóng)民

工子女居多的學(xué)校來說，卻是不熟悉的。由于學(xué)生家庭環(huán)境、家長文化素質(zhì)的

影響，使學(xué)生知識面狹窄，為了使他們認(rèn)識這座美麗的城市，于是我制作了精

美的課件，創(chuàng)設(shè)了“歡樂香港游”等情境，在初步了解香港的基礎(chǔ)上，充分調(diào)

動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真正走入課文中，體會其中的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

基于對教材的理解與感受、分析，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的目

標(biāo)定為：

（一）知識目標(biāo)：

1、掌握文中生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識香港，知道課文從哪幾個(gè)方面介紹香港。

（二）技能目標(biāo)：

1、學(xué)會有表情并且大方地向大家介紹香港。

2、提高學(xué)生的言語交際能力。

（三）情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解香港的美麗與繁華，產(chǎn)生愛香港、愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

這是一篇略讀課文，因此如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，同時(shí)，本課

是屬于“歌頌祖國，體會愛國情感”的范疇，所以通過閱讀使學(xué)生認(rèn)識香港，

培養(yǎng)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的情感也成為本課的重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)思路：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。一堂好的語

文課就應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，

讓課堂成為學(xué)生求知的樂園，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中得到歡

樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣?；谝陨闲抡n程理念精神，下面

我僅以本課為例，談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

1、游戲激趣，情境創(chuàng)設(shè)引入新課

俗話說：興趣是最好的老師。根據(jù)我們班學(xué)生活潑、好動(dòng)的個(gè)性，在課的

開始階段，我設(shè)計(jì)了“猜猜這是什么地方？”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽描述猜猜這

是什么地方?通過游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深

他們對澳門、香港這些特別行政區(qū)的了解。其二，由于我班大多數(shù)學(xué)生對香港

的了解并不多，因此這節(jié)課我通過多媒體課件做好了香港的風(fēng)光旅游，為學(xué)生創(chuàng)

設(shè)了“歡樂香港游”以及香港迪斯尼動(dòng)畫主人公Mickey選小導(dǎo)游等情境，，使

學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)的能力

這是一篇略讀課文，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。在本課的教學(xué)中，我

先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀提示，根據(jù)自讀提示的要求通過自讀、自悟來學(xué)習(xí)本課。

在學(xué)習(xí)中注重討論、交流、合作、體會。同時(shí)在學(xué)習(xí)二至五自然段這一環(huán)節(jié)中

我設(shè)計(jì)了選擇同一個(gè)地方的同學(xué)可以組成一個(gè)小導(dǎo)游組進(jìn)行“自助游”，小小

導(dǎo)游組按照自己選取的景點(diǎn)，討論導(dǎo)游詞的描寫中，哪些詞語、哪些句子抓住

了景點(diǎn)的重點(diǎn)，讓人覺得流連忘返，印象深刻呢。這樣，學(xué)生有重點(diǎn)地找，抓住

了重點(diǎn)詞句，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深

入，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)讓他們自由合作，進(jìn)行探究，目的在于讓學(xué)生

全員參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。

3、通過朗讀及表演內(nèi)化感知

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情

感，積累語言，陶冶情操。文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，我在教學(xué)

中通過范讀、小組讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生整體感悟體

驗(yàn)優(yōu)美語句，再通過有表情地讀來表達(dá)自己的真情實(shí)感。同時(shí)學(xué)生通過前幾個(gè)

環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對香港有了較全面的理解，當(dāng)然趁熱打鐵，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)

新表演讀，通過自己的繪聲繪色、充滿激情的介紹，打動(dòng)其他游客，爭取獲得

優(yōu)秀小導(dǎo)游的殊榮，這也使掀起了課堂一個(gè)高潮，是本課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。

教學(xué)流程：

一、“游戲”激趣，導(dǎo)入課題

I、游戲：猜猜這是什么地方？

師：上新課前，鄭老師想和同學(xué)們一起做個(gè)游戲，愿意參加嗎?那么游戲很

簡單，就是根據(jù)我所描述的，猜猜這是什么地方。

（1）它是我國東南部的一個(gè)省，與大陸雖隔海峽，但仍是祖國神圣領(lǐng)土不可

分割的一部分，是祖國的寶島。（臺灣）

（2）自古以來都是中國領(lǐng)土，16世紀(jì)中葉以后被葡萄牙逐步占領(lǐng)，直到

1999年才回歸我們中國。（澳門）

（3）它自古以來就是中國的領(lǐng)土。1840年鴉片戰(zhàn)爭以后被英國占領(lǐng)。1997

年7月1日，中國政府對它恢復(fù)行使主權(quán)，成為了特別行政區(qū)。（香港）

2、導(dǎo)入課題

香港自1840年英國發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭后，先后強(qiáng)迫清政府簽定了三個(gè)不平等條

約，強(qiáng)行租借香港，直到1997年7月1日，香港這個(gè)失散了百年的孩子終于回

到了祖國母親的懷抱?？上攵?，當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣？（高興）

想不想去看看當(dāng)時(shí)的情景??？（播放香港回歸錄象）

而今，香港回歸已有十年了，現(xiàn)在的香港己成為國際化的大都市。那么同

學(xué)們，想去看看現(xiàn)在的香港嗎?剛好啊，我們的迪斯尼形象大使“米奇”舉辦了

一個(gè)“歡樂香港游”活動(dòng)，就讓我們跟隨“Mickey”去看看今天的香港吧！

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文

師：快速打開書本第94面，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀后幫忙我們的

“Mickey”先生解決一下這個(gè)問題。（課件出示問題：課文從哪幾個(gè)方面介

紹香港?）

2、交流課文從哪幾個(gè)方面介紹香港？

（板書：萬國市場美食天堂旅游勝地?zé)舻暮Ｑ螅?/p>

三、自主、合作探究，精讀感悟

1、自由選擇喜歡的部分學(xué)習(xí)

師：香港既是萬國市場，又是美食天堂，又是旅游勝地，還有漂亮的夜

景，那么我們到底該從哪兒玩起啊?還是趕快來問問我們的策劃者M(jìn)ickey吧!看

看它是怎么安排我們的旅游活動(dòng)的呢？

課件出示：為了讓大家這次旅行愉快，咱們今天就以“自助游”的形式進(jìn)

行旅游觀光。同學(xué)們以小組為單位，選擇自己喜歡的地方，好好地玩玩，為了

讓大家在玩時(shí)不漏掉哪些精彩環(huán)節(jié)，我給大家一些小提示：

（1）確定你最想去的地方；

（2）那兒有什么好玩的？

（3）在書中的描寫中，哪些詞語、哪些句子抓住了景點(diǎn)的重點(diǎn)，讓人覺得流

連忘返，印象深刻呢？別忘了旅行時(shí)應(yīng)帶上詞語百寶箱哦！

2、討論、交流、合作、匯報(bào)

學(xué)生自由組合，交流討論自己喜歡的部分，并共同完成“詞語百寶箱”的

收集任務(wù)。［備注：“詞語百寶箱”是本班學(xué)生用來收集本課詞語的一個(gè)小本

子，此本子是由每個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己裝訂而成的，因此本班學(xué)生格外珍

惜。用它來收集書中每課的好詞佳句。］

3、小小導(dǎo)游員亮相

學(xué)生以導(dǎo)游員的形式進(jìn)行介紹交流自己所喜歡的部分。并與“游客們”進(jìn)

行互動(dòng)，交流。

四、課外延伸（交流討論課外收集到的有關(guān)香港旅游的資料）

師：除了課文中所描述的這些地方外，你還知道香港有哪些好玩的地方呢？

課外導(dǎo)航：（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上補(bǔ)充以下幾點(diǎn)）

1、香港的迪斯尼樂園；

2、香港的馬會；

3、2008年賽馬比賽在香港舉行。

五、贊美香港，了解香港的地理位置

1、贊美香港，激發(fā)愛港愛國之情

師：望著美麗和繁華的香港，此時(shí)你心中是否有話想要對我們美麗的香港

說的呢?又或者你特別想談?wù)劻私饬诉@么多后你心里的一些感想呢？

2、了解香港的地理位置

師：香港有這么多好玩的地方，還有那么多的美食，咱們呀應(yīng)該把它的地

理位置記下來，告訴咱們的親朋好友，讓他們有機(jī)會也來旅游觀光。（學(xué)習(xí)第一

段）齊讀■

六、趣味作業(yè)，展示個(gè)性

師：時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼間，我們的“歡樂香港游”即將要結(jié)束了。在

結(jié)束之前我們的Mickey要送給小朋友一件禮物，想要嗎？

Mickey將要送我們的小朋友“智慧和靈感”。

1、愛寫作的你，不妨寫寫你“游”香港的感受。

2、愛畫畫的你，不妨畫出香港給你印象最深的地方。

3、愛朗誦的你，不妨有感情的讀出香港各旅游地景色的特點(diǎn)。

4、愛文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。

七、總結(jié)全文

1.這顆“璀璨的明珠”在離開祖國母親懷抱一百年后，終于在1997年7月

1H,在每一個(gè)中華兒女的期盼中回歸了。我們哀心祝愿香港的明天更加美

好，永遠(yuǎn)閃耀在世界的東方。

2.讓我們在輕松愉快的歌聲中跟香港說再見：（隨著音樂展示香港的各特色

美景）

教學(xué)反思：

根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計(jì)我順利地上完了本節(jié)課?；仡櫼还?jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)

為有以下幾點(diǎn)值得與大家分享的:

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)掌握了兒童認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，注重了兒童與大自然的

接觸，引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)、由表及里地漸次地認(rèn)識周圍世界。為了讓我班學(xué)生

更深入了解香港，因此，在本課的教學(xué)中我通過多媒體課件做好了香港的風(fēng)光

旅游,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“歡樂香港游”以及香港迪斯尼動(dòng)畫主人公Mickey選小導(dǎo)

游等情境，把學(xué)生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);乂在連續(xù)的情境

中，不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生以小導(dǎo)游員的身份向大家介紹香

港的景點(diǎn)時(shí)，我便設(shè)計(jì)了“歡樂香港游”活動(dòng)策劃者M(jìn)ickey來挑選“最佳小導(dǎo)

游員”這一環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中，學(xué)生們不僅介紹得好，點(diǎn)評也十分精彩，把課堂

氣氛推向高潮。如一生這樣介紹到“游客們，大家好!我是你們今天的小導(dǎo)游

XX,今天由我?guī)ьI(lǐng)大家參觀香港的美食城，香港的美食有粵菜、川菜、德國、

法國、意大利等國的佳肴，一應(yīng)懼全，游客們可以在這里大飽口福哦！好了，我

們本次旅游到此結(jié)束，歡迎你們有機(jī)會再來品嘗香港的美食哦!游客們，再

見！”在掌聲之后，我們班的“小評委”們立刻指出了他們的不足之處，如一生

說到“他們的介紹十分大方，但不夠具體，如果能具體介紹一下那些的美食的

味道會更好些！”這不是我們語文課堂正要達(dá)到的效果嗎?這樣的互動(dòng)，真正讓

學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自己的語言交際能力，同時(shí)也在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)歡

樂。

2、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生放在主體地位，在課的開始階段以及在二至

五自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)上便真正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我僅僅圍繞本課所介紹的香港的

四個(gè)部分的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中采取“自助游”的形式，選取自己

喜歡的部分，自由組合，在小組中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過

程，培養(yǎng)他們提問題、分析問題以及解決問題的能力，使之達(dá)到略讀教學(xué)的

“自讀自悟”的境界，同時(shí)讓他們自由合作，進(jìn)行探究，使學(xué)生們?nèi)珕T參與，

做到了在學(xué)習(xí)中學(xué)會了合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。

3、妙語采擷，重在積累

本課有許多優(yōu)美的詞句，都是值得我們學(xué)生好好珍藏的。在這一環(huán)節(jié)中,

我安排了這樣一個(gè)活動(dòng)，小小導(dǎo)游組按照自己選取的景點(diǎn)，進(jìn)行“自助游”，

游覽時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流“導(dǎo)游詞”（課文）描寫中，哪些詞語?、哪些句子抓住了景

點(diǎn)的重點(diǎn)，讓人覺得流連忘返，印象深刻呢？并且將這些詞句收錄到他們最喜歡

的“詞語百寶箱”（學(xué)生積累好詞佳句的一個(gè)小本子）這樣，學(xué)生們不僅在交流

討論中積累了許多的詞語，同時(shí)讓學(xué)生有重點(diǎn)地找，抓住了重點(diǎn)詞句，使他們

自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，回答不一，這樣提

高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

6、二年級上冊《令貝殼》教案+點(diǎn)評+反思

教學(xué)目標(biāo)

★能認(rèn)讀本課8個(gè)生字

★能在田字格中正確書寫五個(gè)漢字

★能正確、流利、有感情地朗讀課文

★能感受海邊拾仄殼的樂趣

教學(xué)重點(diǎn)

★能積累文中描寫貝殼的有關(guān)語句，并選擇課文第4、5節(jié)中一節(jié)背誦

教學(xué)難點(diǎn)

★在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂趣

教學(xué)準(zhǔn)備

★各種貝殼、生字卡片、小黑板、多媒體

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、出示多媒體課件（海灘的畫面），說說你看到了什么？聽到了什么？有什么

感受？

2、學(xué)生談感受，引入課題，并齊讀課題。

3、你在哪里見過貝殼？（實(shí)物出示形狀各異的貝殼。）

學(xué)生介紹貝殼，師適時(shí)補(bǔ)充，并出示用貝殼做成的工藝品。

說明：低年級孩子的注意力易為直觀的實(shí)物所吸引，用多媒體畫面，各種

貝殼及其工藝品來激發(fā)孩子們讀課文的興趣。

二、學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況，師作點(diǎn)撥（學(xué)習(xí)生字）

三、合作探究

1、與同桌合作朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，正確停

頓。

2、你覺得這些孩子心情怎樣?從哪兒感受到的？

3、我們高興地看到了什么？把自己喜歡的小節(jié)多讀兒遍。學(xué)生自由朗讀。

4、你們喜歡這些貝殼嗎？

四、展示交流

1、指名讀，自由讀、挑選自己喜歡的小節(jié)讀一讀。

2、孩子們的快樂心情很快樂，從1、2節(jié)一連串的動(dòng)作：“喊著、笑著、

跑著、跳著”及表情中體會到的。訓(xùn)練朗讀。（自由讀、指名挑戰(zhàn)讀、師生引

讀C）

3、我們看到了很多美麗的貝殼：“海灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼，擠

在在一起曬太陽，有的說……，有的說……，還有的說……。”積累詞語“銀

光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼。”（學(xué)習(xí)生字“擠”）

4、看到這么多美麗的貝殼，我們……，口袋……，手帕……，還是……。

我回到家，把……，大家摸著……，聽我講……。（師生共同讀第六、七節(jié)。）

學(xué)習(xí)“揀”字。

（1）通過查字典，做動(dòng)作理解“揀”在句中的意思是挑選。（2）提醒”的筆

順，在田字格中書寫。

5、朗讀比賽并引導(dǎo)背誦。

說明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的地方說一說，可以提高

他們的學(xué)習(xí)興趣，再根據(jù)學(xué)生的回答來組織課堂教學(xué)。由于這幾節(jié)語言生動(dòng)形

象，富有兒童化，讀起來朗朗上口。因此設(shè)計(jì)了形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)

生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)課文。通過句式訓(xùn)練積累詞語;通過朗讀比賽，激發(fā)興趣，

感受拾貝殼的樂趣等在多種形式的讀的過程中慢慢地把生字記住，把課文的語

言積累在心。

五、拓展想象，模仿說話

1、出示多媒體課件（精美的貝殼圖案），拿出實(shí)物貝殼，讓學(xué)生看一看，摸

一摸，聽一聽，并選擇一個(gè)自己喜歡的在小組內(nèi)說一說。

出示提示：一個(gè)C的殼，好像0,說不定是0。

2、配上音樂《小螺號》，學(xué)生在音樂聲中交流。

3、師總結(jié)。

說明：在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會，促使學(xué)生練習(xí)運(yùn)用，利

用形象可感的實(shí)物貝殼讓學(xué)生模仿著說一說，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力有很大

的幫助。還須貴在堅(jiān)持。五、達(dá)標(biāo)檢測。

(一)、摘抄

1)學(xué)習(xí)了課文，我喜歡這幾個(gè)詞語：

2)讀了課文，我覺得這句句子很生動(dòng):

(二)、組詞

拾()摸()彎()菜C

給()模()變()彩C

(三)、填空

課文第四節(jié)中，作者把()比作0,這是因?yàn)樯茸雍蜕蓉惖?)很像。

六、盤點(diǎn)收獲

這節(jié)課可以說是一堂高效的語文課，體現(xiàn)了353課堂改革的精髓：放手學(xué)

生，解放老師，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。讓學(xué)生“動(dòng)”起來就是要在放手學(xué)生中，

把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)起來，把學(xué)生的注意力集中起

來，把學(xué)生發(fā)展?jié)摿ν诰虺鰜怼Ｕn一開始，就出示有聲音，有圖象文字的多媒

體課件，學(xué)生很喜歡，貫徹了興趣為源的原則。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)點(diǎn)出其中的

疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去討論去探究，體現(xiàn)了以能力為本的原則。同時(shí)在開放為基

的原則上讓整堂課都動(dòng)起來。所以本節(jié)課的亮點(diǎn)之一就是課堂很有靈動(dòng)性。

在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更

新教育思想，樹立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想。整堂課，老師講得

少，學(xué)生講得多，把課堂真正的還給了學(xué)生。雖然只是二年級的學(xué)生，但是不

能小看了他們，他們的表現(xiàn)常常會出乎老師們的意料。就應(yīng)該這樣上課，大膽

放手。

陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人”主動(dòng)參

與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動(dòng)參

與，才能充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用。本節(jié)課的亮點(diǎn)之二就是老師創(chuàng)造了有利于

學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，大膽放手，讓學(xué)生自行

探究，做學(xué)習(xí)的主人。愛因斯坦認(rèn)為想象力比知設(shè)更重要，因?yàn)橹R是有限

的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識的源泉?？梢哉f一

個(gè)人的想象力決定了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這堂課老師就做到了重視發(fā)

現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生自由想象的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，異想天開的想像力。這樣

的教學(xué)長此以往，學(xué)生將會潛移默化地受到創(chuàng)新精神的熏陶,會受益匪淺,會越

來越聰明，更富有創(chuàng)造力。

但也有一些不足之處，識字部分講得太簡單了些，低段年級教學(xué)重點(diǎn)之一

就是識字寫字，希望以后能注意。

課后反思：

《拾貝殼》這篇課文記敘了一大群天真可愛的孩子在海邊拾貝殼的情景。

內(nèi)容生動(dòng)，語句優(yōu)美。如果按照以前的教法，我就是一味的講啊講，而不顧及

學(xué)生的情緒。而現(xiàn)在，我嘗試著在吃透教材、吃透教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生

的熨際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分利用多媒體，按照353高效課堂模式去上課。本教

學(xué)案例主要是老師放手，把課堂還給學(xué)生。在學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況方面，由于是

二年級的學(xué)生，預(yù)習(xí)的