2025年大學(xué)《大學(xué)阿拉伯語》專業(yè)題庫——阿拉伯語教學(xué)研究新進(jìn)展考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.內(nèi)容與語言整合學(xué)習(xí)（CLIL）2.混合式學(xué)習(xí)（BlendedLearning）3.計(jì)算機(jī)化適應(yīng)性測(cè)試（CAT）在阿拉伯語評(píng)估中的應(yīng)用4.阿拉伯語作為第二語言語音習(xí)得中的“過渡語音”二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述近年來任務(wù)型語言教學(xué)（TBLT）在阿拉伯語教學(xué)中的應(yīng)用研究的主要發(fā)現(xiàn)。2.阿拉伯語教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)面臨哪些新的挑戰(zhàn)？請(qǐng)列舉至少三種應(yīng)對(duì)策略。3.數(shù)字化資源在阿拉伯語在線教學(xué)中扮演著重要角色。請(qǐng)簡述其在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率方面至少三個(gè)方面的作用。4.結(jié)合當(dāng)前研究，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)針對(duì)阿拉伯語專業(yè)學(xué)生重音教學(xué)的有效性。三、論述題（每小題15分，共30分）1.阿拉伯語教材編寫如何體現(xiàn)“技術(shù)增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)”（TALL）的理念？請(qǐng)結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行分析。2.近年來，阿拉伯語寫作教學(xué)研究有哪些新的發(fā)展趨勢(shì)？你認(rèn)為這些趨勢(shì)對(duì)阿拉伯語寫作教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了哪些積極影響？四、案例分析題（20分）閱讀以下阿拉伯語教學(xué)案例，并回答問題：一位阿拉伯語教師在教授初級(jí)會(huì)話課時(shí)，希望提高學(xué)生的口語流利度。該教師采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式：課前，學(xué)生通過在線平臺(tái)觀看關(guān)于“問路”的視頻并完成相關(guān)練習(xí)；課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、小組討論和辯論，并針對(duì)學(xué)生在口語表達(dá)中遇到的困難（如特定短語的使用、發(fā)音問題）進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。課后，學(xué)生需完成在線的口語練習(xí)作業(yè)，并提交課堂活動(dòng)的反思報(bào)告。請(qǐng)分析該案例中體現(xiàn)的至少三種教學(xué)創(chuàng)新理念或方法，并評(píng)價(jià)其在提高學(xué)生口語能力方面的潛在優(yōu)勢(shì)與可能存在的挑戰(zhàn)。試卷答案一、名詞解釋1.內(nèi)容與語言整合學(xué)習(xí)（CLIL）：指在教授學(xué)科內(nèi)容（如科學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史等）的同時(shí)，將語言學(xué)習(xí)（目標(biāo)語）作為教學(xué)媒介。其核心在于語言和內(nèi)容并非孤立教授，而是有機(jī)融合，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提升語言能力，反之亦然。**解析思路：*考察對(duì)CLIL基本概念的掌握。答案需突出“內(nèi)容”與“語言”的“整合”與“相互促進(jìn)”的特性。2.混合式學(xué)習(xí)（BlendedLearning）：指結(jié)合傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。它不是簡單的線上線下的疊加，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)的有效互動(dòng)與融合。**解析思路：*考察對(duì)混合式學(xué)習(xí)定義的理解，強(qiáng)調(diào)其“結(jié)合”性、設(shè)計(jì)的“系統(tǒng)性”以及“互動(dòng)融合”的特點(diǎn)，區(qū)別于簡單的線上線下混合。3.計(jì)算機(jī)化適應(yīng)性測(cè)試（CAT）在阿拉伯語評(píng)估中的應(yīng)用：指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，根據(jù)每位考生的實(shí)時(shí)答題表現(xiàn)（如正誤、反應(yīng)時(shí)間等），動(dòng)態(tài)調(diào)整后續(xù)試題的難度和內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)更精確、高效地測(cè)量考生語言能力的一種在線評(píng)估方式。**解析思路：*考察對(duì)CAT核心原理（適應(yīng)性、動(dòng)態(tài)調(diào)整）及其在語言評(píng)估中作用（精確、高效）的理解。4.阿拉伯語作為第二語言語音習(xí)得中的“過渡語音”：指二語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)語語音過程中，其發(fā)音系統(tǒng)經(jīng)歷的一個(gè)暫時(shí)的、介于母語發(fā)音習(xí)慣和目標(biāo)語規(guī)范發(fā)音之間的階段。這個(gè)階段可能包含母語的干擾，但也可能融合了部分目標(biāo)語的特征，是語音系統(tǒng)向目標(biāo)語演變過程中的一個(gè)自然環(huán)節(jié)。**解析思路：*考察對(duì)二語習(xí)得中過渡語音概念的理解，需點(diǎn)明其“暫時(shí)性”、“介于母語與目標(biāo)語之間”以及“演變過程”的特點(diǎn)。二、簡答題1.近年來任務(wù)型語言教學(xué)（TBLT）在阿拉伯語教學(xué)中的應(yīng)用研究的主要發(fā)現(xiàn)包括：證實(shí)了TBLT在提高學(xué)生阿拉伯語口語流利度、交際意愿和綜合語言運(yùn)用能力方面的有效性；研究表明精心設(shè)計(jì)的任務(wù)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；研究關(guān)注了不同任務(wù)類型（如表達(dá)型、意義構(gòu)建型）對(duì)不同阿拉伯語技能（聽、說、讀、寫）訓(xùn)練的效果；學(xué)者們開始探索TBLT與技術(shù)的結(jié)合，如在線任務(wù)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用；對(duì)TBLT實(shí)施過程中的教師角色、課堂管理策略以及任務(wù)設(shè)計(jì)原則（如真實(shí)性、可行性、趣味性、文化相關(guān)性）等進(jìn)行了更深入的探討。**解析思路：*考察對(duì)TBLT在阿拉伯語教學(xué)應(yīng)用研究現(xiàn)狀的掌握。答案應(yīng)涵蓋TBLT的主要優(yōu)勢(shì)、研究關(guān)注的方面（效果、任務(wù)類型、技術(shù)結(jié)合、實(shí)施要素等），并結(jié)合阿拉伯語教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行闡述。2.阿拉伯語教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)包括：如何將抽象的跨文化意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的交際行為；如何在有限的課時(shí)內(nèi)有效融入多元文化內(nèi)容，避免刻板印象；如何處理教學(xué)中涉及的敏感文化問題；如何評(píng)估學(xué)生跨文化交際能力的真實(shí)發(fā)展水平；如何應(yīng)對(duì)全球化背景下文化沖突與文化融合的復(fù)雜性；如何利用數(shù)字資源進(jìn)行有效的跨文化體驗(yàn)和模擬。應(yīng)對(duì)策略可包括：采用主題式、案例式教學(xué)，將跨文化內(nèi)容自然融入語言技能訓(xùn)練中；利用多媒體資源（紀(jì)錄片、訪談、社交媒體等）展現(xiàn)真實(shí)文化情境；組織跨文化主題活動(dòng)或伙伴計(jì)劃；培養(yǎng)學(xué)生批判性文化意識(shí)，鼓勵(lì)反思自身文化視角；將跨文化交際理論（如文化適應(yīng)模型、交際風(fēng)格理論）與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；設(shè)計(jì)基于表現(xiàn)的任務(wù)進(jìn)行評(píng)估。**解析思路：*考察對(duì)阿拉伯語跨文化教學(xué)挑戰(zhàn)與對(duì)策的思考。答案需先清晰列出挑戰(zhàn)（涉及內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)估、學(xué)生、環(huán)境等多個(gè)維度），再提出有針對(duì)性的、可操作的應(yīng)對(duì)策略，體現(xiàn)對(duì)問題的深入分析和解決能力。3.數(shù)字化資源在阿拉伯語在線教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率方面的作用體現(xiàn)在：提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生可根據(jù)自身水平和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度；豐富的多媒體資源（音視頻、互動(dòng)文本）使語言輸入更生動(dòng)、直觀，便于模仿和記憶；在線練習(xí)和即時(shí)反饋功能幫助學(xué)生及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，鞏固知識(shí)點(diǎn)，減少誤區(qū)；虛擬語言環(huán)境（如語伴平臺(tái)、模擬對(duì)話）和游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)；學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)追蹤和可視化有助于學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)展，教師也能更好地了解學(xué)情；打破時(shí)空限制，方便學(xué)生隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率和靈活性。**解析思路：*考察對(duì)數(shù)字化資源優(yōu)勢(shì)的理解，重點(diǎn)圍繞“效率”展開，從個(gè)性化、資源豐富性、互動(dòng)性、實(shí)踐機(jī)會(huì)、過程監(jiān)控、便捷性等角度論述其如何幫助學(xué)生更高效地自主學(xué)習(xí)。4.結(jié)合當(dāng)前研究，改進(jìn)針對(duì)阿拉伯語專業(yè)學(xué)生重音教學(xué)有效性的方法包括：采用多模態(tài)教學(xué)策略，結(jié)合視覺（口型、舌位圖）、聽覺（標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音示范、慢速分析）和動(dòng)覺（模仿、口部操）練習(xí)；利用科技手段，如發(fā)音分析軟件、在線口型演示工具，幫助學(xué)生直觀感受和調(diào)整發(fā)音；將重音教學(xué)融入語塊（chunks）和語篇教學(xué)，強(qiáng)調(diào)重音在自然語流中的作用，而非孤立練習(xí)單個(gè)單詞；設(shè)計(jì)有意義的交際任務(wù)，在真實(shí)語境中練習(xí)和使用重音，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和記憶效果；關(guān)注不同阿拉伯語方言之間的重音差異與轉(zhuǎn)換問題，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同交流對(duì)象的能力；教師通過錄下學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比分析，并提供具體、有針對(duì)性的反饋；鼓勵(lì)學(xué)生互相傾聽和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)語感。**解析思路：*考察對(duì)重音教學(xué)改進(jìn)方法的掌握。答案應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)前研究趨勢(shì)（多模態(tài)、科技應(yīng)用、語境化、任務(wù)型），并提出具體、可操作的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合。三、論述題1.阿拉伯語教材編寫體現(xiàn)“技術(shù)增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)”（TALL）理念的方式包括：教材中嵌入可交互的數(shù)字資源，如點(diǎn)擊式詞匯表（鏈接發(fā)音、釋義、例句）、音頻視頻材料（課文錄音、文化短片）、互動(dòng)練習(xí)（拖拽排序、填空選擇、發(fā)音識(shí)別）；利用二維碼或網(wǎng)絡(luò)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生訪問在線擴(kuò)展資源，如虛擬文化體驗(yàn)、專家訪談、相關(guān)網(wǎng)站；教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)支持混合式學(xué)習(xí)，如提供預(yù)習(xí)指南和在線討論主題，鼓勵(lì)學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)進(jìn)行深入討論、協(xié)作和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；融入數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何有效地查找、評(píng)估和使用在線阿拉伯語學(xué)習(xí)資源；教材配套平臺(tái)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑建議、自動(dòng)評(píng)分的練習(xí)、學(xué)習(xí)社區(qū)等功能，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和同伴互動(dòng)。這種編寫理念旨在利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)和互動(dòng)協(xié)作，從而增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的效果和體驗(yàn)。**解析思路：*考察對(duì)TALL理念的理解及其在教材編寫中的具體體現(xiàn)。答案需從資源交互性、在線鏈接、結(jié)構(gòu)支持、素養(yǎng)培養(yǎng)、配套平臺(tái)等多個(gè)方面展開，論述教材如何利用技術(shù)手段“增強(qiáng)”語言學(xué)習(xí)過程。2.近年來阿拉伯語寫作教學(xué)研究的新發(fā)展趨勢(shì)及其積極影響包括：從側(cè)重語法準(zhǔn)確性轉(zhuǎn)向更加關(guān)注寫作過程（如思維導(dǎo)圖、草稿修改），強(qiáng)調(diào)寫作策略的培養(yǎng)；研究更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨文化話語能力，要求學(xué)生能在寫作中表達(dá)復(fù)雜觀點(diǎn)并進(jìn)行文化比較；重視利用技術(shù)手段輔助寫作教學(xué)，如在線寫作平臺(tái)提供反饋工具、語法檢查軟件、同義詞庫等；強(qiáng)調(diào)寫作任務(wù)的“真實(shí)性”和“交際性”，要求寫作內(nèi)容與學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)以及未來學(xué)術(shù)或職業(yè)需求相關(guān)聯(lián)；研究關(guān)注不同文化背景學(xué)生在寫作中可能存在的語用差異和文化負(fù)載詞問題，探討文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)寫作質(zhì)量的影響；發(fā)展性評(píng)價(jià)理念在寫作教學(xué)研究中得到重視，強(qiáng)調(diào)反饋的及時(shí)性、具體性和建設(shè)性，以及如何引導(dǎo)學(xué)生利用反饋進(jìn)行自我修正。這些趨勢(shì)對(duì)阿拉伯語寫作教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了積極影響：使寫作教學(xué)更加符合認(rèn)知規(guī)律，提高寫作教學(xué)的針對(duì)性；提升了學(xué)生的綜合思維能力、跨文化交際能力和數(shù)字素養(yǎng)；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作動(dòng)機(jī)；使寫作教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)需求，提高了學(xué)生的寫作應(yīng)用能力。**解析思路：*考察對(duì)阿拉伯語寫作教學(xué)研究新趨勢(shì)的把握及其對(duì)實(shí)踐的積極影響。答案需先準(zhǔn)確歸納至少三個(gè)主要趨勢(shì)（過程寫作、批判性思維/跨文化、技術(shù)輔助、任務(wù)真實(shí)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)），再分別論述每個(gè)趨勢(shì)如何具體影響和改進(jìn)了寫作教學(xué)。四、案例分析題該案例中體現(xiàn)的教學(xué)創(chuàng)新理念或方法主要有：1）翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）：將知識(shí)傳授（觀看視頻）環(huán)節(jié)放在課前，將知識(shí)內(nèi)化與應(yīng)用（角色扮演、討論、辯論）環(huán)節(jié)放在課堂，更利于課堂進(jìn)行互動(dòng)、探究和個(gè)性化指導(dǎo)。2）任務(wù)型語言教學(xué)（Task-BasedLanguageTeaching,TBLT）：“角色扮演、小組討論和辯論”等都是圍繞特定交際任務(wù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用阿拉伯語。3）交際語言教學(xué)法（CommunicativeLanguageTeaching,CLT）：強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或模擬的語境中運(yùn)用語言進(jìn)行交流，通過“角色扮演、小組討論”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。4）差異化教學(xué)（DifferentiatedInstruction）：教師針對(duì)學(xué)生口語表達(dá)中遇到的“困難”進(jìn)行“重點(diǎn)指導(dǎo)”，體現(xiàn)了對(duì)不同學(xué)生需求的關(guān)注。潛在優(yōu)勢(shì)在于：有助于提高學(xué)生的課堂參與度、口語流利度和交際信心；將知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練緊密結(jié)合；教師能更深入地了解學(xué)生問題并提供個(gè)性化反饋?？赡艽嬖诘奶魬?zhàn)包括：對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備要求較高，需要學(xué)生具備一定的自