《竹節(jié)人》是部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇充滿生活氣息與童真童趣的散文。作者范錫林以其細(xì)膩的筆觸和真摯的情感，回憶了童年時(shí)代制作和玩竹節(jié)人的經(jīng)歷，字里行間流露出對(duì)簡(jiǎn)單快樂(lè)時(shí)光的懷念，以及對(duì)童年創(chuàng)造力的贊美。本文將從文本內(nèi)容、主題思想、藝術(shù)特色及教學(xué)啟示等方面對(duì)這篇課文進(jìn)行深入解析。一、文本內(nèi)容的梳理與脈絡(luò)把握課文以“竹節(jié)人”這一傳統(tǒng)玩具為核心線索，清晰地展現(xiàn)了作者童年生活的一個(gè)生動(dòng)片段。全文可大致分為幾個(gè)有機(jī)聯(lián)系的部分：首先，文章開(kāi)篇便點(diǎn)出“我們”當(dāng)時(shí)的“玩具”是“自己做的”，與“花錢(qián)買(mǎi)的”形成對(duì)比，暗示了竹節(jié)人承載的獨(dú)特價(jià)值——它不僅是玩具，更是童年智慧與雙手創(chuàng)造的結(jié)晶。作者詳細(xì)介紹了竹節(jié)人的制作方法：用毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截作“腦袋連同身軀”，再鋸八截短的作四肢，用納鞋底的線穿起來(lái)。這部分描寫(xiě)細(xì)致入微，充滿了生活情趣，仿佛能看到孩子們專注制作的場(chǎng)景。這種“土法上馬”的制作過(guò)程，本身就是一種樂(lè)趣的源泉，體現(xiàn)了物資匱乏年代孩子們獨(dú)特的創(chuàng)造力。其次，課文生動(dòng)描繪了玩竹節(jié)人的樂(lè)趣。作者用“威風(fēng)凜凜”“神氣得很”等詞語(yǔ)形容竹節(jié)人，賦予其鮮活的生命力。孩子們給竹節(jié)人起名字，如“齊天小圣”“金鉤大王”，在課桌上“搏斗”，“沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著”，“不知疲倦，也永不會(huì)倒下”。這些描寫(xiě)不僅再現(xiàn)了游戲的激烈與投入，更傳遞出孩子們?cè)谄渲蝎@得的純粹快樂(lè)與滿足感。即使竹節(jié)人“呆頭呆腦”，線也“亂成一團(tuán)”，但那份發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)與投入絲毫不減。再者，文章的高潮部分是老師沒(méi)收竹節(jié)人以及“我們”的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)竹節(jié)人被老師沒(méi)收，“我們”的心情跌入谷底，“沮喪得要命”。然而，隨后“我”意外發(fā)現(xiàn)老師也在偷偷玩竹節(jié)人，而且“玩得入了迷”。這一情節(jié)的反轉(zhuǎn)，極具戲劇性，也充滿了溫情。它打破了傳統(tǒng)師生關(guān)系中“嚴(yán)肅”“刻板”的印象，展現(xiàn)了老師內(nèi)心柔軟、富有童趣的一面，使得師生之間的距離瞬間拉近。最后，作者以“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”作結(jié)，升華了情感。老師對(duì)竹節(jié)人的喜愛(ài)，印證了這種簡(jiǎn)單玩具的魅力，也讓孩子們感受到了被理解的喜悅。二、主題思想的深度挖掘《竹節(jié)人》一文的主題思想豐富而深刻，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：1.對(duì)純真童年的懷念與珍視：課文通過(guò)對(duì)制作和玩竹節(jié)人過(guò)程的細(xì)致描繪，將讀者帶回那個(gè)物質(zhì)相對(duì)匱乏但精神生活卻充滿樂(lè)趣的年代。竹節(jié)人作為童年生活的一個(gè)縮影，承載了作者對(duì)無(wú)憂無(wú)慮、充滿想象力的童年時(shí)光的深深眷戀。這種懷念并非簡(jiǎn)單的懷舊，而是對(duì)一種純粹、本真生活狀態(tài)的向往。2.對(duì)兒童創(chuàng)造力與動(dòng)手能力的贊美：在那個(gè)玩具稀缺的年代，孩子們沒(méi)有依賴購(gòu)買(mǎi)，而是自己動(dòng)手，利用簡(jiǎn)單的材料創(chuàng)造出了充滿樂(lè)趣的竹節(jié)人。從選材、制作到給竹節(jié)人“裝備”，無(wú)不體現(xiàn)出兒童特有的智慧和創(chuàng)造力。課文對(duì)此過(guò)程的細(xì)致描寫(xiě)，本身就是對(duì)這種創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的肯定與贊美。3.對(duì)簡(jiǎn)單快樂(lè)與生活情趣的發(fā)現(xiàn)：竹節(jié)人的制作和玩法都極為簡(jiǎn)單，但其帶來(lái)的快樂(lè)卻是巨大而真實(shí)的。這啟示我們，真正的快樂(lè)往往源于內(nèi)心的體驗(yàn)和創(chuàng)造，而非物質(zhì)的奢華。課文引導(dǎo)讀者去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的樂(lè)趣，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。4.對(duì)和諧師生關(guān)系的溫馨描繪：老師沒(méi)收竹節(jié)人后并非簡(jiǎn)單粗暴地處理，而是自己也被這種簡(jiǎn)單的玩具所吸引，甚至“忘乎所以”地玩耍。這一情節(jié)展現(xiàn)了師生之間超越“管教與被管教”的、基于共同興趣的情感連接，營(yíng)造了一種理解、包容、和諧的師生氛圍，令人倍感溫暖。三、藝術(shù)特色與表現(xiàn)手法的賞析《竹節(jié)人》一文在藝術(shù)表現(xiàn)上也頗具特色，值得細(xì)細(xì)品味：1.生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：作者善用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)竹節(jié)人的特點(diǎn)和玩竹節(jié)人的樂(lè)趣。如描寫(xiě)竹節(jié)人“手舞之、身擺之”“沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著”，寥寥數(shù)筆，便將竹節(jié)人在桌面上“搏斗”的憨態(tài)與激烈場(chǎng)面刻畫(huà)得栩栩如生。對(duì)老師玩竹節(jié)人時(shí)“嘴里念念有詞”“全神貫注”“忘乎所以”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，更是將老師沉浸其中的狀態(tài)描繪得入木三分，充滿了喜劇效果和人情味。2.富有生活氣息的語(yǔ)言：課文的語(yǔ)言樸素自然，充滿了兒童的口吻和生活氣息。如“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！”等模仿武俠小說(shuō)的吆喝聲，以及“弄巧成拙”“威風(fēng)凜凜”“呆頭呆腦”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，都使得文章讀來(lái)親切有趣，仿佛能聽(tīng)到孩子們的歡聲笑語(yǔ)。這種生活化的語(yǔ)言增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和感染力。3.巧妙的結(jié)構(gòu)安排：文章以竹節(jié)人的“制作—玩?！粵](méi)收—老師玩”為敘事線索，層層遞進(jìn)，引人入勝。尤其是老師沒(méi)收竹節(jié)人后又自己玩耍這一轉(zhuǎn)折，既在意料之外，又在情理之中，使得故事情節(jié)波瀾起伏，增加了文章的趣味性和可讀性。4.真摯情感的自然流露：作者在敘述過(guò)程中，將對(duì)童年生活的懷念、對(duì)竹節(jié)人的喜愛(ài)、對(duì)老師的理解與親近等情感融入字里行間，沒(méi)有刻意煽情，卻能讓讀者深切感受到那份真摯的情感。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感表達(dá)，更具打動(dòng)人心的力量。四、教學(xué)啟示與學(xué)習(xí)建議《竹節(jié)人》作為一篇優(yōu)秀的散文，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多方面的啟示：1.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察與生動(dòng)描寫(xiě)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)細(xì)致的觀察，捕捉生活中的精彩瞬間，并運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言將其描繪出來(lái)?？梢怨膭?lì)學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，描寫(xiě)自己喜歡的一種玩具或一次游戲經(jīng)歷，注重細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。2.感受童年樂(lè)趣與珍惜美好生活：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生回憶自己的童年趣事，感受童年的純真與快樂(lè)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，在物質(zhì)日益豐富的今天，如何像作者那樣從簡(jiǎn)單的事物中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，培養(yǎng)積極健康的生活情趣。3.激發(fā)動(dòng)手創(chuàng)造與實(shí)踐探索的興趣：課文中竹節(jié)人的制作過(guò)程簡(jiǎn)單有趣，可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試制作類似的小玩具，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，明白“自己動(dòng)手，豐衣足食”的道理。4.理解師生關(guān)系與學(xué)會(huì)溝通理解：通過(guò)老師玩竹節(jié)人的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解老師不僅是知識(shí)的傳授者，也有自己的情感和愛(ài)好。培養(yǎng)學(xué)生尊重老師、理解老師的情感，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。結(jié)語(yǔ)《竹節(jié)人》不僅僅是一篇回憶童年玩具的散文，它更是一扇窗，讓我們窺見(jiàn)了純真爛漫的童心世界；它是一面鏡，映照出簡(jiǎn)單快樂(lè)的生活真諦；它是一座橋，連接起師生之間真摯的情感。通過(guò)對(duì)這篇