義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2025年版考試題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.2025年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，科學(xué)課程的核心功能是（）A.傳授科學(xué)知識(shí)B.培養(yǎng)核心素養(yǎng)C.提升實(shí)驗(yàn)技能D.銜接高中課程答案：B2.下列不屬于科學(xué)課程核心素養(yǎng)維度的是（）A.科學(xué)觀(guān)念B.科學(xué)探究C.態(tài)度責(zé)任D.數(shù)字素養(yǎng)答案：D（核心素養(yǎng)包括科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任）3.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，“物質(zhì)與能量”“結(jié)構(gòu)與功能”屬于（）A.跨學(xué)科概念B.大概念C.核心概念D.具體概念答案：B（課標(biāo)將課程內(nèi)容按大概念、核心概念、具體概念三級(jí)組織）4.小學(xué)階段科學(xué)課程總課時(shí)占比要求為（）A.5%8%B.8%10%C.10%12%D.12%15%答案：A（課標(biāo)規(guī)定小學(xué)階段占比5%8%，初中階段適當(dāng)提高）5.跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，要求每學(xué)期至少開(kāi)展（）A.1次B.2次C.3次D.4次答案：B（課標(biāo)明確每學(xué)期不少于2次，每次課時(shí)不低于2課時(shí)）6.科學(xué)思維的核心特征是（）A.記憶與復(fù)述B.觀(guān)察與記錄C.推理與論證D.計(jì)算與繪圖答案：C（科學(xué)思維強(qiáng)調(diào)模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維等）7.評(píng)價(jià)建議中提出“過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)占總評(píng)價(jià)的（）”A.30%40%B.40%50%C.50%60%D.60%70%答案：D（課標(biāo)要求過(guò)程性評(píng)價(jià)占比不低于60%，突出學(xué)習(xí)過(guò)程）8.小學(xué)低段（12年級(jí)）科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是（）A.自主閱讀B.實(shí)驗(yàn)探究C.觀(guān)察記錄D.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)答案：C（低段側(cè)重觀(guān)察、描述等具體經(jīng)驗(yàn)積累）9.下列哪項(xiàng)不屬于“態(tài)度責(zé)任”素養(yǎng)的要求（）A.保持好奇心與探究欲B.掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法C.養(yǎng)成節(jié)約資源習(xí)慣D.關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)聯(lián)系答案：B（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)屬于科學(xué)思維或探究實(shí)踐）10.課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)“教學(xué)情境應(yīng)優(yōu)先選擇（）”A.歷史經(jīng)典實(shí)驗(yàn)B.虛擬仿真場(chǎng)景C.學(xué)生生活實(shí)際D.前沿科技成果答案：C（課標(biāo)要求情境貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)實(shí)踐關(guān)聯(lián)性）二、填空題（每空1分，共15分）1.2025年版課標(biāo)將科學(xué)課程性質(zhì)定位為“以______為載體，以______為核心的基礎(chǔ)課程”。答案：探究實(shí)踐；核心素養(yǎng)2.科學(xué)課程目標(biāo)分為_(kāi)_____目標(biāo)和______目標(biāo)，其中______目標(biāo)是終極指向。答案：學(xué)段；總；核心素養(yǎng)3.課程內(nèi)容設(shè)置______個(gè)大概念，______個(gè)核心概念，具體概念覆蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、______、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域。答案：13；43；地球與宇宙科學(xué)4.教學(xué)建議中提出“______是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心路徑”，要求教師創(chuàng)設(shè)______，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)______解決問(wèn)題。答案：探究實(shí)踐；真實(shí)情境；合作探究5.評(píng)價(jià)工具包括______、學(xué)習(xí)日志、______、表現(xiàn)性任務(wù)等，強(qiáng)調(diào)______與定量評(píng)價(jià)結(jié)合。答案：觀(guān)察量表；實(shí)驗(yàn)報(bào)告；定性評(píng)價(jià)三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述2025年版課標(biāo)中“科學(xué)觀(guān)念”素養(yǎng)的具體內(nèi)涵。答案：科學(xué)觀(guān)念是對(duì)自然現(xiàn)象及其規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，包括：①對(duì)物質(zhì)、能量、生命、地球等領(lǐng)域基本概念的理解；②對(duì)科學(xué)原理與規(guī)律的掌握（如守恒、進(jìn)化、系統(tǒng)等）；③運(yùn)用科學(xué)觀(guān)念解釋現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；④形成“世界是可認(rèn)知的”科學(xué)世界觀(guān)。2.說(shuō)明“跨學(xué)科實(shí)踐”與傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要區(qū)別。答案：①目標(biāo)不同：跨學(xué)科實(shí)踐側(cè)重綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)側(cè)重驗(yàn)證單一知識(shí)點(diǎn)；②內(nèi)容不同：跨學(xué)科實(shí)踐涉及真實(shí)情境（如校園生態(tài)調(diào)查、社區(qū)節(jié)能設(shè)計(jì)），傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)多為標(biāo)準(zhǔn)化操作；③方式不同：跨學(xué)科實(shí)踐強(qiáng)調(diào)小組合作、方案設(shè)計(jì)、成果展示，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)側(cè)重操作規(guī)范與數(shù)據(jù)記錄；④評(píng)價(jià)不同：跨學(xué)科實(shí)踐關(guān)注問(wèn)題解決過(guò)程與創(chuàng)新性，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)側(cè)重操作準(zhǔn)確性與結(jié)論正確性。3.簡(jiǎn)述“大概念”在課程內(nèi)容組織中的作用。答案：①統(tǒng)攝作用：大概念（如“結(jié)構(gòu)決定功能”“能量守恒”）是學(xué)科核心思想，能整合分散的知識(shí)點(diǎn)；②銜接作用：幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)從具體經(jīng)驗(yàn)到抽象概念的進(jìn)階；③遷移作用：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于新情境，發(fā)展解決復(fù)雜問(wèn)題的能力；④指導(dǎo)作用：為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施提供結(jié)構(gòu)化框架，避免內(nèi)容碎片化。4.課標(biāo)對(duì)“探究實(shí)踐”的教學(xué)提出了哪些具體要求？答案：①確保學(xué)生親歷探究全過(guò)程（提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施操作、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論）；②提供多樣化的實(shí)踐形式（實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、模型制作、野外觀(guān)察等）；③關(guān)注學(xué)生的差異，允許不同水平的探究方案；④結(jié)合數(shù)字技術(shù)（如傳感器、數(shù)據(jù)采集軟件）提升探究深度；⑤強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)倫理意識(shí)。5.過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的哪些表現(xiàn)？答案：①探究過(guò)程中的參與度（如提問(wèn)質(zhì)量、合作態(tài)度）；②思維發(fā)展軌跡（如假設(shè)的合理性、論證的邏輯性）；③實(shí)踐能力提升（如操作規(guī)范性、工具使用熟練度）；④科學(xué)態(tài)度變化（如面對(duì)失敗的韌性、尊重證據(jù)的意識(shí)）；⑤跨學(xué)科應(yīng)用能力（如綜合多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的表現(xiàn)）。四、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合具體教學(xué)案例，論述如何在小學(xué)高段（56年級(jí)）落實(shí)“態(tài)度責(zé)任”素養(yǎng)。答案：“態(tài)度責(zé)任”素養(yǎng)包括科學(xué)態(tài)度（如好奇心、批判性思維）與社會(huì)責(zé)任（如環(huán)保意識(shí)、科技倫理）。以“校園垃圾分類(lèi)實(shí)踐”為例：（1）情境創(chuàng)設(shè)：展示校園垃圾堆積照片，提問(wèn)“如何減少垃圾對(duì)環(huán)境的影響？”激發(fā)學(xué)生責(zé)任感。（2）探究實(shí)踐：①調(diào)查校園垃圾種類(lèi)及數(shù)量（培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)）；②查閱資料了解不同垃圾的處理方式（發(fā)展信息獲取能力）；③小組設(shè)計(jì)分類(lèi)方案（如可回收、廚余、有害垃圾的標(biāo)識(shí)與收集點(diǎn)），并制作宣傳海報(bào)（增強(qiáng)合作與創(chuàng)新）。（3）反思評(píng)價(jià)：①實(shí)施1個(gè)月后統(tǒng)計(jì)分類(lèi)準(zhǔn)確率，分析方案不足（培養(yǎng)批判性思維）；②討論“如果全校推廣，需要哪些支持？”（聯(lián)系社會(huì)系統(tǒng)，理解科技與社會(huì)的關(guān)系）；③開(kāi)展“垃圾分類(lèi)小衛(wèi)士”評(píng)選，強(qiáng)化行為內(nèi)化（將態(tài)度轉(zhuǎn)化為責(zé)任行動(dòng)）。通過(guò)此案例，學(xué)生不僅掌握分類(lèi)知識(shí)，更在真實(shí)任務(wù)中形成“節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境”的責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)態(tài)度責(zé)任素養(yǎng)的落地。2.分析2025年版課標(biāo)“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”的設(shè)計(jì)思路及其對(duì)教學(xué)的影響。答案：（1）設(shè)計(jì)思路：課標(biāo)以“大概念核心概念具體概念”三級(jí)結(jié)構(gòu)組織內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)：①學(xué)科邏輯：圍繞13個(gè)大概念（如“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”“生物的多樣性與適應(yīng)性”）構(gòu)建知識(shí)體系；②學(xué)習(xí)進(jìn)階：按學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從低段的具體觀(guān)察（如“水的狀態(tài)變化”）到高段的抽象概括（如“物質(zhì)三態(tài)的分子運(yùn)動(dòng)模型”）；③跨學(xué)科整合：通過(guò)“地球系統(tǒng)”“工程設(shè)計(jì)”等大概念，打破學(xué)科界限，融入技術(shù)、工程、社會(huì)等要素。（2）對(duì)教學(xué)的影響：①教學(xué)目標(biāo)更聚焦：教師需圍繞大概念設(shè)計(jì)單元教學(xué)，避免知識(shí)點(diǎn)羅列；②教學(xué)方式更系統(tǒng)：需用大概念統(tǒng)攝課時(shí)內(nèi)容，如“能量”大概念可貫穿“熱傳遞”“電生磁”“食物中的能量”等具體內(nèi)容；③學(xué)習(xí)效果更持久：學(xué)生在大概念框架下建構(gòu)知識(shí)，利于遷移應(yīng)用（如用“能量轉(zhuǎn)化”解釋“風(fēng)力發(fā)電”“人體運(yùn)動(dòng)”等不同情境）；④評(píng)價(jià)更全面：需關(guān)注學(xué)生是否建立大概念層面的理解，而非僅記憶具體事實(shí)。五、案例分析題（15分）以下是某教師的科學(xué)教學(xué)片段：在“植物的生長(zhǎng)”單元中，教師布置任務(wù)：“觀(guān)察綠豆芽生長(zhǎng)，連續(xù)10天記錄高度、葉片數(shù)量，分析光照對(duì)生長(zhǎng)的影響。”學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，甲組將花盆放在陽(yáng)臺(tái)（有光照），乙組放在衣柜（無(wú)光照）。第5天，乙組發(fā)現(xiàn)豆芽發(fā)黃、莖細(xì)弱；第10天，甲組平均高度12cm，乙組4cm。教師引導(dǎo)學(xué)生得出“植物生長(zhǎng)需要光照”的結(jié)論，并要求撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。問(wèn)題：結(jié)合課標(biāo)要求，分析該教學(xué)片段的優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)建議。答案：優(yōu)點(diǎn)：①符合“探究實(shí)踐”要求：學(xué)生親歷“提出問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察記錄得出結(jié)論”全過(guò)程；②情境真實(shí)：以綠豆芽生長(zhǎng)為載體，貼近學(xué)生生活；③數(shù)據(jù)支撐：通過(guò)定量記錄（高度、葉片數(shù)）培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)；④目標(biāo)明確：聚焦“光照對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”這一具體概念，為理解“生物與環(huán)境相互作用”大概念奠定基礎(chǔ)。改進(jìn)建議：①增強(qiáng)跨學(xué)科整合：可結(jié)合數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)（如繪制折線(xiàn)圖）、信息技術(shù)（用手機(jī)APP記錄）提升探究深度；②鼓勵(lì)開(kāi)放性提問(wèn)：除“光照”外，可引導(dǎo)學(xué)生提出“水分”“溫度”