武漢衛(wèi)星村小學(xué)小學(xué)六年級(jí)小升初期末語(yǔ)文試題1．看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。pìjìnɡyúlèkǒnɡbù

kěnshí

xínɡfá

zhēnɡrónɡ

páihuái

kònɡzhì

jìmò

zhàlán

2．下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音錯(cuò)誤最多的一項(xiàng)是（

）A．獠牙（liáo）

刨土（páo）

涔涔（chén）

輕于鴻毛（hóng）B．野蠻（mán）

唾沫（tuò）

鴻鵠（fú）

奄奄待斃（yān）C．機(jī)杼（zhòu）

熾熱（zhì）

蜜餞（jàn）

流水潺潺（cán）D．偵探（zēn）

急遽（zhòu）

搪瓷碗（táng）

滄滄涼涼（chāng）3．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（

）A．飛弛衣裳天奈之音余音繞粱B．爆布純熟輕歌慢舞畫(huà)龍點(diǎn)晴C．伶俐萍藻粉末登場(chǎng)字正腔園D．批閱袖筒曲終人散有板有眼4．下列句子使用的修辭手法不相同的一句（

）A．雄渾的馬蹄聲在大地走出鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊聲在擁擠的空間碰撞、飛濺。B．小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多。C．好家伙，被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著。D．他的心眼就像針尖那么大點(diǎn)兒。5．下面一組句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（

）A．在老師的幫助下，他的作文水平進(jìn)步了。B．只要你為大家做好事，才會(huì)得到大家的信任。C．我們認(rèn)真聽(tīng)取并討論了校長(zhǎng)的報(bào)告。D．通過(guò)這次活動(dòng)，我們?cè)黾恿擞颜x。6．選擇下面各句中破折號(hào)的用法。一個(gè)矮小而結(jié)實(shí)的日本中年人——內(nèi)山老板走了過(guò)來(lái)。(

)A．表示解釋說(shuō)明

B．表示話未說(shuō)完

C．表示插說(shuō)內(nèi)容

D．表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折7．下列選項(xiàng)中搭配不正確的一項(xiàng)是（

）A．非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！端疂G傳》B．白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)?！度龂?guó)演義》C．若問(wèn)是誰(shuí)普此畫(huà)，淮安才子吳承恩。——《西游記》D．花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？——《紅樓夢(mèng)》8．排列句子。（

）①它先表演跳舞，兩臂向上伸著，一個(gè)勁地旋轉(zhuǎn)。②最后它還表演了走鐵杠，走幾步滑一下，真逗人喜愛(ài)?、劢又直硌萘朔^，動(dòng)作可靈活啦?、苄『镒拥木时硌荻旱么蠹夜笮Α＂菀恢恍『镒釉谂_(tái)上表演節(jié)目。A．②④③⑤① B．④③②⑤① C．③④①②⑤ D．⑤①③②④9．仿寫(xiě)。大自然像一本藏著豐富知識(shí)的書(shū)，等著我們?nèi)グl(fā)掘；大自然像一首好聽(tīng)的樂(lè)曲，等著我們?nèi)ヱ雎?tīng)；大自然像______________，___________________________。10．根據(jù)課文內(nèi)容和平時(shí)的閱讀積累做題。（1）、“昔我往矣，__________。_________，雨雪霏霏。”這是《詩(shī)經(jīng)》里的語(yǔ)言。（2）、讀到“最是一年春好處”，我聯(lián)想到了“________________，一日之計(jì)在于晨。”（3）、中華詩(shī)詞大會(huì)，分享詩(shī)詞之美，感受詩(shī)詞之趣。“立根原在破巖中”它的前半句是“___________。”“君看一葉舟”的下句是“___”。（4）、仿照文段中的句式補(bǔ)充語(yǔ)句，完成我們?yōu)椤俺砷L(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”創(chuàng)作的“扉頁(yè)”和“結(jié)束語(yǔ)”。扉頁(yè)：如果有人問(wèn)我成長(zhǎng)是什么，我會(huì)毫不猶豫地回答：“成長(zhǎng)是從牙牙學(xué)語(yǔ)到出口成章；成長(zhǎng)是從一張白紙到色彩斑斕；成長(zhǎng)是_____________。六年的美好時(shí)光，我長(zhǎng)成了一個(gè)心懷夢(mèng)想，志在遠(yuǎn)方的少年。困難來(lái)了，我們攜起手來(lái)共同克服；快樂(lè)來(lái)了，我們____________。感謝老師，是您讓我掌握了知識(shí)，懂得了做人的道理，這些都是我的人生財(cái)富，我將永久珍藏。感謝_______，是你六年的陪伴，讓我學(xué)習(xí)的路上不再孤單；是你____________，_____________。這些與你一同經(jīng)歷的風(fēng)雨，我將_______________”。結(jié)束語(yǔ)：“天下沒(méi)有不散的筵席”，今天的分別是為了明天更好的相聚。親愛(ài)的同學(xué)，我們行將啟程，__________。11．口語(yǔ)交際。（1）、現(xiàn)在好多人認(rèn)為電腦打字方便快捷，打印的字漂亮、整齊、美觀，寫(xiě)不好字沒(méi)有關(guān)系。至于書(shū)法，那都已經(jīng)過(guò)時(shí)了，沒(méi)必要去練習(xí)，你是怎么認(rèn)為的？請(qǐng)發(fā)表你的看法_______________（2）、我們身邊每天都發(fā)生著許多令人感到溫暖的“小事”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中一件“小事”的看法。_______________文言文閱讀。北人不識(shí)菱北人生而不識(shí)菱者，仕于南方，席上啖菱，并殼入口。或曰：“食菱須去殼。”其人自護(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以去熱也?！眴?wèn)者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”夫菱生于水而非土產(chǎn)，此坐強(qiáng)不知以為知也。【注釋】1．菱：俗稱菱角，水生植物，果實(shí)可以吃。2．坐：因?yàn)椤?2、解釋下列加點(diǎn)字在文中的意思。①仕于南方

仕：___________②席上啖菱

啖：___________③其人護(hù)其短

短：__________④欲以去熱也

去：__________13、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋文中的句子。夫菱生于水而非土產(chǎn)，此坐強(qiáng)不知以為知也。____________________________14、用橫線畫(huà)出北人鬧笑話的地方。15、這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？________________________閱讀下面的非連續(xù)性文本，完成練習(xí)。材料一：筷子，可謂是中國(guó)的國(guó)粹。它既輕巧又靈活，在世界各國(guó)的餐具中獨(dú)樹(shù)一幟，被西方人譽(yù)為“東方的文明”。我國(guó)使用筷子的歷史可追溯到商代?！妒酚?微子世家》中有“紂始有象著”的記載，紂為商代末期君主，以此推算，我國(guó)至少有三千多年的用篌歷史了。先秦時(shí)期稱筷子為“挾”，秦漢時(shí)期叫“著”。古人十分講究忌諱，因“著”與“住”字諧音，“住”有停止之意，乃不吉利之語(yǔ)，所以就反其意而稱之為“筷”。這就是筷子名稱的由來(lái)?？曜与m為尋常物，卻蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵?？曜印邦^圓尾方”象征著中國(guó)人對(duì)“天圓尾方”的傳統(tǒng)解讀，是中國(guó)人對(duì)世界基本原則的理解。手持筷子時(shí)，拇指食指在上，無(wú)名指在下，中指在中間，隱含著中國(guó)“天地人”三才文化，是中國(guó)人對(duì)人和世界的關(guān)系理解?？曜拥臉?biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度是七寸六分，代表人有七情六欲，以示與動(dòng)物有本質(zhì)的不同，吃飯時(shí)提醒人們要節(jié)制不當(dāng)欲望。筷子的使用則表達(dá)了中國(guó)以“和為貴”的傳統(tǒng)文化，相比于西方用刀、叉等工具隨意切割食物，讓人感到一種暴虐和一種舞刀弄叉的張狂，那么東方人用筷子溫文爾雅的夾取食物就顯得更加內(nèi)斂和含蓄了。材料二：一雙筷子承載了太多的情感和記憶。小孩通過(guò)筷子第一次嘗到了人生的酸甜苦辣，老人通過(guò)筷子嘗到了兒孫滿堂的幸福滋味，孤獨(dú)的人通過(guò)“添雙筷子”找到人情溫暖，相守的人通過(guò)筷子悟到心靈的依偎……傳承、明理、關(guān)愛(ài)、思念、睦鄰、感恩等含蓄的情感與禮儀傳統(tǒng)，都可通過(guò)一雙筷子體現(xiàn)出來(lái)。材料三：詠竹箸【明】程良規(guī)殷勤問(wèn)竹箸，甘苦樂(lè)先嘗。滋味他人好，樂(lè)空來(lái)去忙。材料四：當(dāng)前，正值新冠肺炎疫情防控關(guān)鍵時(shí)期，疫情就是命令，防控就是責(zé)任。為有效防止病毒在餐桌上蔓延，防止病從口入，堅(jiān)決打好“舌尖上的防疫戰(zhàn)”。浙江省余姚市文明辦特此設(shè)計(jì)了此海報(bào)。16、【材料一】從_____________、____________和____________等方面介紹了筷子。17、【材料三】明代詩(shī)人程良規(guī)在《詠竹箸》這首詩(shī)中，熱情歌頌了筷子的____________的精神，這與唐代詩(shī)人羅隱《蜂》中的“____________，____________”這兩句有異曲同工之妙。18、【材料四】是一則宣傳海報(bào)，此海報(bào)提出的背景是________________，目的是_______________________，倡導(dǎo)_________________________________________。（用材料中的信息作答）19、請(qǐng)從修辭的角度，賞析【材料二】中畫(huà)橫線的句子。小孩通過(guò)筷子第一次嘗到了人生的酸甜苦辣，老人通過(guò)筷子嘗到了兒孫滿堂的幸福滋味，孤獨(dú)的人通過(guò)“添雙筷子”找到人情溫暖，相守的人通過(guò)筷子悟到心靈的依偎……_________________________________________________閱讀下面文章，完成問(wèn)題。雕塑一般的姿勢(shì)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@是司馬遷的名言。自然，人在彌留之際留給這個(gè)世界的最后一個(gè)姿勢(shì)，越細(xì)品，越意味深長(zhǎng)。最讓人感慨萬(wàn)千的，我認(rèn)為是化學(xué)家卜拉克的姿勢(shì)。卜拉克是因心臟病猝發(fā)突然去世的，死時(shí)手中端著滿滿一杯牛奶。令人驚奇的是，那杯子端得極其平穩(wěn)，里面的牛奶居然一滴也不曾潑灑出來(lái)——他就這么穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈瑥膹娜萑?，一如雕塑。之所以如此，是因?yàn)檫@位化學(xué)家有個(gè)超越凡人的“絕對(duì)一絲不茍”的“好習(xí)慣”——做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是把盛放化學(xué)藥劑的器皿端得平衡至極。于是，他的死有了一個(gè)堪稱天下第一的姿勢(shì)。最讓人驚心動(dòng)魄的，則是母愛(ài)的姿勢(shì)。那是在大興安嶺火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)人們撲滅大火后，突然驚呆了，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)：一位母親雖然已被大火活活燒死，但她卻鎮(zhèn)靜地保持著一個(gè)極穩(wěn)妥的姿勢(shì)——緊緊地蜷曲著上肢！果然，她被燒死了，懷抱中的孩子依然活著。顯然，正是因?yàn)樗x無(wú)反顧地堅(jiān)持著這個(gè)姿勢(shì)，才硬是在熊熊烈火中護(hù)住了她的孩子！面對(duì)著這個(gè)最能象征母愛(ài)的雕塑般的姿勢(shì)，消防隊(duì)員潸然淚下。再試想，人在彌留之際的姿勢(shì)尚且如此引人關(guān)注，何況日常生活中活生生的人!是的，人總是有姿勢(shì)的。正所謂“站有站相，坐有坐相”，所有的姿勢(shì)都昭示著人的狀態(tài)和人的境界。那么你呢？你的姿勢(shì)是挺拔如松，還是頹然如泥？這，你想過(guò)嗎？20、先給下列帶點(diǎn)的字注音，再解釋詞語(yǔ)的意思。（1）猝發(fā)()______（2）頹然()______（3）彌留()______21、在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。挺拔如松()

重于泰山()

站有站相()22、“最讓人驚心動(dòng)魄的，則是母愛(ài)的姿勢(shì)”，為什么不用“母親的姿勢(shì)”？________23、短文說(shuō)：“所有的姿勢(shì)都昭示著人的狀態(tài)和人的境界”。談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。________24、按照上面的理解，我們說(shuō)化學(xué)家雕塑般的姿勢(shì)昭示著化學(xué)家對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的____，母親的“姿勢(shì)”則是______。25、下面對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“驚心動(dòng)魄”是形容母愛(ài)的姿勢(shì)使人感受至深，震動(dòng)大。B．“義無(wú)反顧”表現(xiàn)出母親不因大火燒身而退縮的精神。C．“潸然淚下”反映了消防官兵因母愛(ài)的姿勢(shì)而悲痛的心情。25．習(xí)作?！奥?tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，生活中我們都有過(guò)這樣的感嘆。請(qǐng)你以此為題，向大家介紹你的這段經(jīng)歷。提示：（1）文中不出現(xiàn)真實(shí)的學(xué)校和人名。（2）寫(xiě)清楚過(guò)程，表達(dá)自己的真情實(shí)感。（3）不低于400字?！緟⒖即鸢浮?．僻靜娛樂(lè)恐怖啃食刑罰蒸融徘徊控制寂寞柵欄【詳解】本題中主要考查學(xué)生的拼讀能力和漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，拼讀時(shí)，要注意音節(jié)、聲調(diào)、前后鼻音和平翹舌音，同時(shí)注意把字寫(xiě)正確寫(xiě)工整，特別注意“僻”“蒸”“柵”的筆順。2．C解析：C【詳解】本題考查辨析字音。要注意韻母與聲調(diào)，還要注意平舌音與翹舌音、前鼻音與后鼻音的不同。A．涔涔（cén）一個(gè)錯(cuò)誤讀音B．鴻鵠（hú）一個(gè)錯(cuò)誤讀音C．機(jī)杼（zhù）熾熱（chì）蜜餞（jiàn）流水潺潺（chán）四個(gè)錯(cuò)誤讀音D．偵探（zhēn）急遽（jù）滄滄涼涼（cāng）三個(gè)錯(cuò)誤讀音3．D解析：D【詳解】考查對(duì)字形的辨析能力。A項(xiàng)，有誤。飛弛應(yīng)改為：飛馳。意思是：（動(dòng)）（車(chē)、馬）很快地跑。天奈之音應(yīng)改為：天籟之音。意思是：形容聲音十分動(dòng)聽(tīng)悅耳，是音樂(lè)的最高境界。B項(xiàng)，有誤。爆布應(yīng)改為：瀑布。意思是：（名）從山巖或河道上突然陡直地流下來(lái)的水，遠(yuǎn)看好像垂掛著的白布。輕歌慢舞應(yīng)改為：輕歌曼舞。意思是：輕松愉快的音樂(lè)和柔和優(yōu)美的舞蹈。C項(xiàng)，有誤。粉末登場(chǎng)應(yīng)改為：粉墨登場(chǎng)。意思是：化裝上臺(tái)演戲，今多比喻登上政治舞臺(tái)（含譏諷意）。字正腔園應(yīng)改為：字正腔圓。意思是：形容歌唱咬字清楚，腔調(diào)圓潤(rùn)。4．D解析：D【詳解】本題考查的知識(shí)點(diǎn)為修辭手法。擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子?？鋸垼菫榱诉_(dá)到某種表達(dá)效果的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方式。夸張可分為"普通"類和"超前"類。夸張是運(yùn)用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強(qiáng)表達(dá)效果的修辭手法，也叫夸飾或鋪張。指為了啟發(fā)讀者或聽(tīng)者的想象力和加強(qiáng)所說(shuō)的話的力量，用夸大的詞語(yǔ)來(lái)形容事物。通過(guò)分析可知，ABC三項(xiàng)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法；D項(xiàng)句子運(yùn)用了夸張的修辭手法。5．C解析：C【詳解】本題主要考查學(xué)生對(duì)修改病句的掌握。A句的病因是搭配不當(dāng)，與“水平”搭配的是“提高”；B句的病因是關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)，此處是關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)該是“只有……才……”或“只要……就……”；D句的病因是用詞不當(dāng)，應(yīng)改為“增進(jìn)友誼”。6．A解析：A【詳解】略7．A解析：A【詳解】本題考查的名句的出處，要記得重點(diǎn)的名人名人的出處。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！墩]子書(shū)》故答案為A8．D解析：D【詳解】略9．

一幅五彩繽紛的畫(huà)

等著我們?nèi)バ蕾p【詳解】考查了句子的仿寫(xiě)，是指在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要，參照題干所提供的句式，另選一個(gè)或多個(gè)句式相同、內(nèi)容與上下文銜接的句子。一結(jié)合前面的句子，是一組表示并列關(guān)系的短句，句子的形式為大自然像什么，等著我們?cè)趺礃印?0．

楊柳依依

今我來(lái)思

一年之計(jì)在于春

咬定青山不放松

出沒(méi)風(fēng)波里

從蹣跚學(xué)步到砥礪前行

載歌載舞共享歡愉

同學(xué)

六年的同行

讓我失意的瞬間不再無(wú)助

永遠(yuǎn)銘記

共赴前程【詳解】本題考查課文內(nèi)容的識(shí)記及句子仿寫(xiě)能力。（1）、“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”出自《詩(shī)經(jīng)》。意思是當(dāng)年我離開(kāi)時(shí)，楊柳正茂密，隨風(fēng)搖曳。如今當(dāng)我回想這些時(shí)，（鎮(zhèn)守的邊塞）正下著紛繁的大雪。（2）、“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”是諺語(yǔ)，意思是一年的收成就在于春天的種植,不然秋后就沒(méi)有豐碩的收獲。一天的學(xué)習(xí)就在于早晨的勤奮晨讀,只有這般才可以學(xué)到淵博的知識(shí)。（3）、清代鄭燮的《竹石》，全詩(shī)為：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。譯文：竹子抓住青山一點(diǎn)也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷無(wú)數(shù)磨難和打擊身骨仍堅(jiān)勁，任憑你刮酷暑的東南風(fēng)，還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)。宋代范仲淹的《江上漁者》，全詩(shī)為：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。譯文：江上行人來(lái)來(lái)往往，只是喜愛(ài)味道鮮美的鱸魚(yú)。你看那一葉小小漁船，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)在滔滔風(fēng)浪里。（4）、句子的仿寫(xiě)，是指在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要，參照題干提供的句式，寫(xiě)成另一個(gè)或多個(gè)句式相同、內(nèi)容與上下文銜接的句子。扉頁(yè)：前兩句例句句式為“成長(zhǎng)是從……到……”；例句“困難來(lái)”時(shí)，“我們攜起手來(lái)共同克服”，可以聯(lián)想到“快樂(lè)來(lái)”時(shí)，“我們載歌載舞共享歡愉”；例句句式為“感謝……是你……讓我……我將……”。結(jié)束語(yǔ)：圍繞“啟程”可以聯(lián)想到“未來(lái)”，即：共赴前程。11．

我認(rèn)為即使在科技發(fā)達(dá)、電腦普及的時(shí)代，仍然要練習(xí)書(shū)法，要寫(xiě)好字。一是寫(xiě)字的用途仍很“廣闊”。誠(chéng)然，隨著電腦的普及應(yīng)用，寫(xiě)字的場(chǎng)合的確少了，但并不是沒(méi)有“用武之地”。正如交通工具發(fā)達(dá)了，汽車(chē)多了，但乘車(chē)絕不會(huì)全部代替“走路”，作為一個(gè)人還是要走路、走好路的。電腦打字也是這樣，能代替一部分手工“寫(xiě)字”，但不可能全部替代。寫(xiě)字的用途還是很廣，如簽名、簽字、留言、題字、記錄、寫(xiě)信等等。二是寫(xiě)字的意義仍不可忽視。“字如其人”，書(shū)法是一門(mén)歷史悠久、博大精深的藝術(shù)。電腦打字有它整齊劃一、美觀大方的特點(diǎn)，寫(xiě)字也有它千姿百態(tài)、龍飛鳳舞的“風(fēng)韻”，更何況，練字還可以陶冶情操，我們不要求人人都成為書(shū)法家，但努力把字寫(xiě)得正確、工整、美觀一些，總不是苛求吧！

今天在小區(qū)里，看到一個(gè)三、四歲的小朋友撿起路上的果皮，放入垃圾桶里。讓我心底里感到一陣溫暖。雖然事小，但是我們?nèi)巳硕寄芟襁@位小朋友一樣，那么我們的環(huán)境一定會(huì)更加干凈整潔。12、

做官

吃

短處

除掉、去掉13、菱角生長(zhǎng)在水中卻說(shuō)成是在土里生長(zhǎng)的，這是因?yàn)樗舶巡恢赖恼f(shuō)成知道。14、并殼入口

其人自護(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以去熱也?！?5、不懂裝懂是會(huì)鬧笑話的，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)我們所不知道的，求知是一種美德?！痉治觥孔g文：北方有個(gè)自從出生就不認(rèn)識(shí)菱角的人，在南方做官，（一次）他在酒席上吃菱角，（那個(gè)人）連角殼一起放進(jìn)嘴里吃。有的人說(shuō)：“吃菱角必須去掉殼再吃。”那人為了掩飾自己的缺點(diǎn)，（護(hù)住自己的短處），說(shuō)：“我并不是不知道，連殼一起吃進(jìn)去的原因，而是想要清熱解毒?！眴?wèn)的人說(shuō)：“北方也有這種東西嗎？”他回答說(shuō)：“前面的山后面的山，哪塊地沒(méi)有呢？”菱角生長(zhǎng)在水中,卻說(shuō)是在土里生長(zhǎng)的，這是因?yàn)樗銖?qiáng)地把不知道的當(dāng)作知道的。12、本題需要解釋加點(diǎn)字在文中的意思，這需要學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)和本文內(nèi)容進(jìn)行分析，教師可引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出整篇文章的大概意思，然后再分析單個(gè)字的意思。13、本題需要解釋整句話的意思，需要著重注意的點(diǎn)是“而非”和“此……也”，學(xué)生不太清楚什么是判斷句，教師可以提醒學(xué)生做筆記。14、本題在原文找到并劃線即可。15、本題考查學(xué)生概括中心思想的能力，學(xué)生需要結(jié)合文章主要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析。這類題型為開(kāi)放性題型，學(xué)生只要圍繞“知之為知之，不知為不知”這一中心思想言之有理即可。16、

地位

歷史

文化內(nèi)涵17、

默默奉獻(xiàn)

采得百花成蜜后

為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜18、

新冠肺炎疫情防控期間

防止病毒在餐桌上蔓延，防止病從口入

文明用餐，使用公筷19、使用排比的修辭手法，寫(xiě)出了筷子訴說(shuō)著不同人生和情感，更好的說(shuō)明一雙筷子承載了太多的情感和記憶?！痉治觥?6、本題考查材料內(nèi)容的理解與概括。材料一首先介紹了筷子的地位，它是中國(guó)的國(guó)粹，在世界各國(guó)的餐具中獨(dú)樹(shù)一幟，被西方人譽(yù)為“東方的文明”。接著介紹了筷子的來(lái)歷，我國(guó)使用筷子的歷史可追溯到商代。紂為商代末期君主，以此推算，我國(guó)至少有三千多年的用篌歷史了。先秦時(shí)期稱筷子為“挾”，秦漢時(shí)期叫“著”。古人十分講究忌諱，因“著”與“住”字諧音，“住”有停止之意，乃不吉利之語(yǔ)，所以就反其意而稱之為“筷”。這就是筷子名稱的由來(lái)。然后介紹了筷子蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，筷子“頭圓尾方”象征著中國(guó)人對(duì)“天圓尾方”的傳統(tǒng)解讀，是中國(guó)人對(duì)世界基本原則的理解。手持筷子時(shí)，拇指食指在上，無(wú)名指在下，中指在中間，隱含著中國(guó)“天地人”三才文化，是中國(guó)人對(duì)人和世界的關(guān)系理解……17、本題考查詩(shī)句的理解與識(shí)記?！耙笄趩?wèn)竹箸，甘苦樂(lè)先嘗。滋味他人好，樂(lè)空來(lái)去忙?！边@首詩(shī)的意思是筷子被頻繁的使用，先嘗到各種或甜或苦的味道，但真正的滋味確實(shí)由人來(lái)品嘗，筷子到頭來(lái)白忙活了一場(chǎng)。熱情歌頌了筷子默默奉獻(xiàn)的精神。羅隱的《蜂》，全詩(shī)為：不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？”意思是蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰(shuí)付出辛苦，又想讓誰(shuí)品嘗香甜。歌頌了蜜蜂勤勞無(wú)私、甘于奉獻(xiàn)的品格。18、本題考查材料內(nèi)容的理解與分析。由“當(dāng)前，正值新冠肺炎疫情防控關(guān)鍵時(shí)期，疫情就是命令，防控就是責(zé)任”可知，此海報(bào)提出的背景是新冠肺炎疫情防控期間。由“為有效防止病毒在餐桌上蔓延，防止病從口入，堅(jiān)決打好‘舌尖上的防疫戰(zhàn)’”可知，此海報(bào)的目的是防止病毒在餐桌上蔓延，防止病從口入。由海報(bào)圖片可知，此海報(bào)倡導(dǎo)大家在飯桌上文明用餐，使用公筷。19、本題考查句子的理解與分析。這句話使用排比的修辭手法，使用四個(gè)“通過(guò)……”的句式，將小孩、老人、孤獨(dú)的人、相守的人通過(guò)筷子訴說(shuō)著的人生和情感寫(xiě)出來(lái)，這樣更好的說(shuō)明一雙筷子承載了太多的情感和記憶。傳承、明理、關(guān)愛(ài)、思念、睦鄰、感恩等含蓄的情感與禮儀傳統(tǒng)，都可通過(guò)一雙筷子體現(xiàn)出來(lái)。20、

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突然發(fā)生

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沒(méi)有精神的樣子

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人快要死的時(shí)候21、

頹然如泥

輕于鴻毛

坐有坐相22、“母解析：20、

cù

突然發(fā)生

tuí

沒(méi)有精神的樣子

mí

人快要死的時(shí)候21、

頹然如泥

輕于鴻毛

坐有坐相22、“母愛(ài)的姿勢(shì)”，含著愛(ài)的力量，這種愛(ài)來(lái)自母親。而“母親的姿勢(shì)”一詞表情達(dá)意較平淡，對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài)表達(dá)的不夠充分。23、每個(gè)人的姿勢(shì)都昭示著他自身的行為和品格。24、

一絲不茍

對(duì)母愛(ài)的象征25、C【解析】20、本題考查的是字音和詞語(yǔ)解釋。注意平時(shí)對(duì)字音的積累和識(shí)記，解釋字義的時(shí)候要結(jié)合語(yǔ)境和詞語(yǔ)在文章中的含義進(jìn)行分析即可。（1）猝發(fā)是漢語(yǔ)詞語(yǔ)，在視線范圍以外所接收到的信號(hào)的突然增加。所以“猝”的意思是“突然發(fā)生”。（2）頹然，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，意思是寂靜；寂然。（3）彌留，本指久病不愈，后多指病重將死。病危將死的時(shí)候。出自《尚書(shū)·顧命》21、本題考查的是寫(xiě)出詞語(yǔ)的反義詞。挺拔如松：指的是高大挺拔就像勁松,形容堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子，常用來(lái)比喻堅(jiān)定不可動(dòng)搖。反義詞可以是“頹然如泥”頹然如泥：形容敗興的樣子。“重于泰山,輕于鴻毛”的意思是：人總是要死的，但死的意義有所不同，有的比泰山還重,有的比鴻雁的毛還輕。站有站相，坐有坐相，諺語(yǔ)。意思是人坐、立都要有正確的姿勢(shì)。也指人要檢點(diǎn)自己的儀態(tài)。22、本題考查的知識(shí)點(diǎn)為理解句子含義。同學(xué)們?cè)谧龃祟愵}目時(shí)，要仔細(xì)閱讀原文，深刻理解原文內(nèi)容，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。通過(guò)分析可知，“母愛(ài)的姿勢(shì)”，著重體現(xiàn)了“愛(ài)”，它的力量巨大，這種愛(ài)來(lái)自母親，它偉大而崇高。而“母親的姿勢(shì)”一詞表達(dá)較為平淡，不能夠很好地體現(xiàn)母親偉大而崇高的愛(ài)子之心。23、本題考查的知識(shí)點(diǎn)為理解句子含義。同學(xué)們?cè)谧龃祟愵}目時(shí)，要仔細(xì)閱讀原文，深刻理解原文內(nèi)容，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。通過(guò)分析可知，這句話的意思是：每個(gè)人的姿勢(shì)都體現(xiàn)出他自身的修養(yǎng)和人格，也體現(xiàn)出其人性的“美”或“丑”。24、本題考查的知識(shí)點(diǎn)為理解文章含義。同學(xué)們?cè)谧龃祟愵}目時(shí)，要仔細(xì)閱讀原文，深刻理解原文內(nèi)容，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。通過(guò)分析可知，從第二段、第三段內(nèi)容可知：化學(xué)家雕塑般的姿勢(shì)昭示著化學(xué)家對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，母親的“姿勢(shì)”則是對(duì)偉大母愛(ài)最好的詮釋。25、本題考查的知識(shí)點(diǎn)為理解文章含義。同學(xué)們?cè)谧龃祟愵}目時(shí)，要仔細(xì)閱讀原文，深刻理解原文內(nèi)容，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。通過(guò)分析可知，“潸然淚下”反映了消防官兵對(duì)這位母親的敬愛(ài)和憐惜之情，也表達(dá)了對(duì)偉大母愛(ài)的崇敬之情。故選C。25．例文：聽(tīng)君一席，勝讀十年書(shū)“有耳可聽(tīng)的，就應(yīng)當(dāng)聽(tīng)。”人生需要常常聆聽(tīng)，我受益于聆聽(tīng)之處有很多很多，但其中有一席話，卻讓我在聆聽(tīng)之后有“勝讀十年書(shū)”的感受。那年，我十歲，剛讀小學(xué)三年級(jí)。我解析：例文：聽(tīng)君一席，勝讀十年書(shū)“有耳可聽(tīng)的，就應(yīng)當(dāng)聽(tīng)?！比松枰３ｑ雎?tīng)，我受益于聆聽(tīng)之處有很多很多，但其中有一席話，卻讓我在聆聽(tīng)之后有“勝讀十年書(shū)”的感受。那年，我十歲，剛讀小學(xué)三年級(jí)。我轉(zhuǎn)學(xué)到了這個(gè)陌生的班集體，因?yàn)樾愿駜?nèi)向，導(dǎo)致我一直無(wú)法融入到這個(gè)集體。久而久之，孤獨(dú)的我成績(jī)不斷下滑，也越來(lái)越自卑。您的出現(xiàn)，像明燈，像陽(yáng)光，及時(shí)化解了我內(nèi)心的自卑，改變了我的一生！那天，下著暴雨，天空陰沉沉的，讓人有一種說(shuō)不出來(lái)的壓抑感，窗外的大風(fēng)大雨與我當(dāng)時(shí)的心情像極了。我當(dāng)時(shí)情緒低落，您察覺(jué)出我的怪異，便撐著傘，把我拉到了教室外面，和我