2025年大學(xué)《柬埔寨語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——柬埔寨語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育國(guó)際化戰(zhàn)略考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋?zhuān)款}5分，共20分）1.教育國(guó)際化2.全球勝任力3.課程國(guó)際化4.雙外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述教育國(guó)際化的主要特征。2.柬埔寨語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在推進(jìn)教育國(guó)際化過(guò)程中可能面臨哪些主要挑戰(zhàn)？3.結(jié)合柬埔寨語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，簡(jiǎn)述師資隊(duì)伍國(guó)際化的主要途徑。4.課程國(guó)際化在非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)中具有哪些特殊意義？三、論述題（每題15分，共45分）1.論述全球化背景下，教育國(guó)際化對(duì)中國(guó)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略意義。2.分析如何將“一帶一路”倡議精神融入柬埔寨語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃中。3.試設(shè)計(jì)一項(xiàng)旨在提升柬埔寨語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的具體國(guó)際化項(xiàng)目，并說(shuō)明其核心理念與實(shí)施要點(diǎn)。試卷答案一、名詞解釋1.教育國(guó)際化：指通過(guò)跨越國(guó)界的教育交流與合作，將全球性視野、跨文化溝通能力和國(guó)際理解融入教育教學(xué)全過(guò)程，提升教育體系的國(guó)際化水平，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才的過(guò)程。它不僅涉及學(xué)生和教師的國(guó)際流動(dòng)，還包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、教育管理、國(guó)際認(rèn)證等方面的國(guó)際化改革。*解析思路：考察對(duì)教育國(guó)際化基本概念的掌握。答案應(yīng)包含其核心特征（跨國(guó)界、融入教育全過(guò)程、培養(yǎng)國(guó)際人才）和主要形式（學(xué)生流動(dòng)、教師流動(dòng)、課程合作、機(jī)構(gòu)合作等）。2.全球勝任力：指?jìng)€(gè)體能夠有效地理解、應(yīng)對(duì)和參與全球化相關(guān)事務(wù)的能力。它包括跨文化溝通能力、全球意識(shí)、批判性思維、問(wèn)題解決能力、合作能力以及對(duì)全球性挑戰(zhàn)（如氣候變化、公共衛(wèi)生危機(jī)）的響應(yīng)能力等。*解析思路：考察對(duì)全球化時(shí)代人才必備核心素質(zhì)的理解。答案應(yīng)涵蓋其定義內(nèi)涵，并列舉其主要構(gòu)成要素，特別是與跨文化交流和全球事務(wù)參與相關(guān)的能力。3.課程國(guó)際化：指將國(guó)際元素、跨文化內(nèi)容、全球視角融入各級(jí)各類(lèi)教育的課程體系中的過(guò)程。具體措施包括開(kāi)設(shè)國(guó)際課程、在現(xiàn)有課程中增加國(guó)際內(nèi)容、采用國(guó)際化的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、開(kāi)展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化理解能力。*解析思路：考察對(duì)課程層面國(guó)際化的理解。答案應(yīng)明確課程國(guó)際化的概念，并列舉實(shí)現(xiàn)課程國(guó)際化的具體方式或策略。4.雙外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式：通常指高校為適應(yīng)全球化需求和學(xué)生發(fā)展需要，設(shè)計(jì)和實(shí)施的一種旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握兩種外語(yǔ)（通常是英語(yǔ)和非通用語(yǔ)）并具備相關(guān)跨文化交際能力的培養(yǎng)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能、跨文化素養(yǎng)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)（如區(qū)域國(guó)別研究）的融合。*解析思路：考察對(duì)特定人才培養(yǎng)模式的認(rèn)知。答案應(yīng)解釋“雙外語(yǔ)”的含義，說(shuō)明其目標(biāo)（掌握兩種語(yǔ)言、跨文化能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合），并可能提及常見(jiàn)的實(shí)施方式。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育國(guó)際化的主要特征。*跨國(guó)界性：涉及跨越國(guó)家或地區(qū)邊界的教育要素流動(dòng)與互動(dòng)。*整體性：不僅是學(xué)生和教師的流動(dòng)，還包括課程、教學(xué)、管理、資源等全方位的國(guó)際化。*過(guò)程性與發(fā)展性：是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、持續(xù)演進(jìn)的過(guò)程，而非靜止?fàn)顟B(tài)。*目標(biāo)導(dǎo)向性：旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野、跨文化溝通能力和全球勝任力的人才，提升教育質(zhì)量和國(guó)際影響力。*多樣性：表現(xiàn)形式和實(shí)施路徑多樣，包括留學(xué)教育、合作辦學(xué)、學(xué)分互認(rèn)、在線教育等。*互動(dòng)性與融合性：強(qiáng)調(diào)不同文化、教育體系間的交流、碰撞與融合。*政策驅(qū)動(dòng)性：受到國(guó)家教育政策、外交政策和國(guó)際形勢(shì)的影響與驅(qū)動(dòng)。*解析思路：考察對(duì)教育國(guó)際化普遍特征的認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生能夠從不同維度（范圍、性質(zhì)、目標(biāo)、形式、影響等）概括其主要特征，展現(xiàn)對(duì)概念的全面理解。2.柬埔寨語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在推進(jìn)教育國(guó)際化過(guò)程中可能面臨哪些主要挑戰(zhàn)？*師資力量不足：缺乏具有國(guó)際視野、跨文化教學(xué)能力和海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的柬埔寨語(yǔ)教師。*課程體系局限：現(xiàn)有課程可能偏重語(yǔ)言技能，國(guó)際化內(nèi)容（如區(qū)域研究、跨文化交際）融入不足。*實(shí)踐資源缺乏：與國(guó)外高校、機(jī)構(gòu)的合作項(xiàng)目較少，學(xué)生海外實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)有限。*語(yǔ)言環(huán)境制約：國(guó)內(nèi)缺乏真實(shí)的柬埔寨語(yǔ)使用環(huán)境，影響學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力提升。*政策與資源支持：可能面臨國(guó)際化專(zhuān)項(xiàng)政策支持不足、經(jīng)費(fèi)投入有限等問(wèn)題。*學(xué)生國(guó)際認(rèn)知與動(dòng)機(jī)：部分學(xué)生可能?chē)?guó)際化意識(shí)不強(qiáng)，或受家庭、經(jīng)濟(jì)條件限制，參與意愿不高。*柬埔寨國(guó)情認(rèn)知：學(xué)生可能對(duì)柬埔寨文化、社會(huì)、政治等背景了解不夠深入，影響跨文化溝通效果。*解析思路：考察分析問(wèn)題的能力，要求學(xué)生結(jié)合柬埔寨語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的具體特點(diǎn)，識(shí)別其在國(guó)際化進(jìn)程中可能遇到的現(xiàn)實(shí)困難。答案應(yīng)從師資、課程、資源、環(huán)境、政策、學(xué)生、國(guó)情等多個(gè)層面進(jìn)行分析。3.結(jié)合柬埔寨語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，簡(jiǎn)述師資隊(duì)伍國(guó)際化的主要途徑。*選派教師出國(guó)訪學(xué)、進(jìn)修：重點(diǎn)選派到柬埔寨或擅長(zhǎng)柬埔寨研究的外國(guó)高校、研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)言水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。*引進(jìn)具有國(guó)際背景的師資：招聘具有海外留學(xué)經(jīng)歷、在國(guó)際組織工作或熟悉區(qū)域國(guó)別研究的專(zhuān)家學(xué)者。*鼓勵(lì)教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作：支持教師參加國(guó)際會(huì)議、開(kāi)展合作研究、進(jìn)行聯(lián)合授課。*建立國(guó)內(nèi)外教師交流合作機(jī)制：與國(guó)外高校建立教師互訪、共同指導(dǎo)學(xué)生、聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程等長(zhǎng)期穩(wěn)定機(jī)制。*加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)：培養(yǎng)既能教授柬埔寨語(yǔ)，又了解柬埔寨國(guó)情和區(qū)域合作的復(fù)合型教師。*利用在線資源與遠(yuǎn)程合作：通過(guò)在線課程、遠(yuǎn)程會(huì)議等方式，與國(guó)外同行進(jìn)行教學(xué)和科研交流。*解析思路：考察策略設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用能力。要求學(xué)生針對(duì)柬埔寨語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資的特點(diǎn)，提出具體的國(guó)際化途徑。答案應(yīng)涵蓋引進(jìn)和培養(yǎng)兩個(gè)維度，結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)、區(qū)域研究等需求，提出多樣化、可操作的方案。4.課程國(guó)際化在非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)中具有哪些特殊意義？*提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境真實(shí)性與實(shí)用性：通過(guò)引入跨文化內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。*培養(yǎng)跨文化交際能力：使學(xué)生在掌握語(yǔ)言技能的同時(shí)，具備與目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家人民有效溝通和互動(dòng)的能力。*拓寬學(xué)生國(guó)際視野與知識(shí)結(jié)構(gòu)：融入全球性議題和區(qū)域國(guó)別知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和全球勝任力。*增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色與競(jìng)爭(zhēng)力：使非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)更能適應(yīng)全球化需求，在國(guó)內(nèi)外高等教育體系中體現(xiàn)獨(dú)特價(jià)值。*促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與國(guó)別區(qū)域研究融合：推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)與目標(biāo)國(guó)家歷史文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治外交等知識(shí)的結(jié)合。*服務(wù)國(guó)家外交與對(duì)外交流戰(zhàn)略：培養(yǎng)更多了解國(guó)情、掌握語(yǔ)言、具備國(guó)際視野的專(zhuān)業(yè)人才，為國(guó)家發(fā)展提供人才支撐。*解析思路：考察對(duì)課程國(guó)際化特殊意義的理解。要求學(xué)生能夠闡述非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)（以柬埔寨語(yǔ)為例）進(jìn)行課程國(guó)際化的獨(dú)特價(jià)值，區(qū)別于通用語(yǔ)種或其他專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)突出其在語(yǔ)言應(yīng)用、跨文化能力培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)特色塑造、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略等方面的作用。三、論述題1.論述全球化背景下，教育國(guó)際化對(duì)中國(guó)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略意義。*應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量：全球化要求人才具備跨文化溝通和國(guó)際合作能力，教育國(guó)際化有助于非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。*服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力：非通用語(yǔ)種人才是國(guó)家對(duì)外交往、文化傳播、經(jīng)濟(jì)合作的重要支撐。通過(guò)教育國(guó)際化，可以培養(yǎng)更多了解中國(guó)、精通外語(yǔ)、熟悉國(guó)際規(guī)則的復(fù)合型人才，提升中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的話語(yǔ)權(quán)和影響力。*拓展專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力：國(guó)際合作與交流可以帶來(lái)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)課程改革、師資提升和科研發(fā)展。參與國(guó)際排名和認(rèn)證，有助于提升非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的國(guó)內(nèi)外聲譽(yù)和競(jìng)爭(zhēng)力。*促進(jìn)中外文明交流互鑒：非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)是開(kāi)展中外文化交流的重要橋梁。教育國(guó)際化有助于推動(dòng)中國(guó)語(yǔ)言文化“走出去”，同時(shí)吸收借鑒世界優(yōu)秀文明成果，促進(jìn)民心相通。*滿(mǎn)足學(xué)生多元發(fā)展需求：國(guó)際化的教育環(huán)境為學(xué)生提供了更多海外學(xué)習(xí)、交流和就業(yè)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生開(kāi)闊眼界、提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。*推動(dòng)學(xué)科交叉融合與創(chuàng)新：教育國(guó)際化有助于非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)與區(qū)域國(guó)別研究、國(guó)際商務(wù)、新聞傳播、數(shù)字人文等學(xué)科進(jìn)行交叉融合，催生新的研究方向和教學(xué)模式。*解析思路：考察戰(zhàn)略思考能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。要求學(xué)生從國(guó)家發(fā)展、人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、文化交流等多個(gè)層面，深入論述教育國(guó)際化對(duì)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略意義，論證應(yīng)充分、有邏輯性，并結(jié)合中國(guó)國(guó)情和全球化趨勢(shì)。2.分析如何將“一帶一路”倡議精神融入柬埔寨語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃中。*明確國(guó)際化定位：將柬埔寨語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化發(fā)展與“一帶一路”建設(shè)，特別是中國(guó)—東盟合作和“一帶一路”經(jīng)濟(jì)走廊（如中老鐵路沿線）建設(shè)緊密結(jié)合，找準(zhǔn)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的切入點(diǎn)和特色方向。*調(diào)整優(yōu)化課程體系：在課程設(shè)置中增加?xùn)|南亞區(qū)域研究、中柬經(jīng)濟(jì)合作、中國(guó)—東盟關(guān)系、跨境貿(mào)易、海外投資、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、文化交流保護(hù)等內(nèi)容，培養(yǎng)具備地緣國(guó)別知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。*深化國(guó)際交流合作：積極與柬埔寨高校、研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，開(kāi)展學(xué)生交換、教師互訪、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、共建實(shí)驗(yàn)室或研究中心等。重點(diǎn)加強(qiáng)與柬埔寨或東南亞地區(qū)在經(jīng)貿(mào)、旅游、文化等領(lǐng)域有實(shí)力的高校合作。*拓展實(shí)習(xí)實(shí)踐渠道：與在柬埔寨或東南亞地區(qū)有業(yè)務(wù)往來(lái)的中國(guó)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、跨國(guó)公司、非政府組織等聯(lián)系，為柬埔寨語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更多海外實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)或參與項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，提升實(shí)踐能力。*加強(qiáng)“一帶一路”語(yǔ)言服務(wù)能力建設(shè)：針對(duì)企業(yè)在“一帶一路”建設(shè)中遇到的柬埔寨語(yǔ)需求，開(kāi)發(fā)相關(guān)的商務(wù)柬埔寨語(yǔ)、法律柬埔寨語(yǔ)、工程柬埔寨語(yǔ)等特色課程或培訓(xùn)項(xiàng)目，提供精準(zhǔn)語(yǔ)言服務(wù)。*推動(dòng)科研合作與成果轉(zhuǎn)化：圍繞“一帶一路”建設(shè)中的語(yǔ)言文化問(wèn)題，組織教師開(kāi)展合作研究，鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)課題。將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源或社會(huì)服務(wù)，如編譯“一帶一路”相關(guān)法律法規(guī)、制作國(guó)情教材等。*營(yíng)造“一帶一路”文化氛圍：在校園內(nèi)舉辦中柬文化交流活動(dòng)，邀請(qǐng)柬埔寨專(zhuān)家、留學(xué)生進(jìn)行交流，展示柬埔寨文化藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家的了解和認(rèn)同。*解析思路：考察策略設(shè)計(jì)能力，要求學(xué)生能夠理解“一帶一路”倡議的核心內(nèi)涵，并將其具體化到柬埔寨語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃中。答案應(yīng)涵蓋目標(biāo)定位、課程建設(shè)、合作渠道、實(shí)踐機(jī)會(huì)、語(yǔ)言服務(wù)、科研支撐、文化環(huán)境等多個(gè)方面，提出具體、可行的舉措。3.試設(shè)計(jì)一項(xiàng)旨在提升柬埔寨語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的具體國(guó)際化項(xiàng)目，并說(shuō)明其核心理念與實(shí)施要點(diǎn)。*項(xiàng)目名稱(chēng)：“柬埔寨語(yǔ)+區(qū)域國(guó)別+跨文化實(shí)踐”復(fù)合能力提升計(jì)劃*核心理念：融合語(yǔ)言學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展與跨文化實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)具備扎實(shí)柬埔寨語(yǔ)基礎(chǔ)、熟悉東南亞區(qū)域形勢(shì)、掌握相關(guān)領(lǐng)域?qū)崉?wù)技能、擁有國(guó)際視野和跨文化溝通能力的復(fù)合型人才，提升學(xué)生在全球就業(yè)市場(chǎng)和對(duì)外交流中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。*項(xiàng)目?jī)?nèi)容與實(shí)施要點(diǎn)：*模塊一：強(qiáng)化語(yǔ)言與國(guó)情基礎(chǔ)（國(guó)內(nèi)）*要點(diǎn)：開(kāi)設(shè)高級(jí)柬埔寨語(yǔ)強(qiáng)化課程；增加柬埔寨歷史文化、政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)習(xí)俗、法律環(huán)境等國(guó)情課程；引入跨文化溝通理論與實(shí)踐教學(xué)。*實(shí)施：邀請(qǐng)柬埔寨專(zhuān)家或資深外事人員授課；組織模擬聯(lián)合國(guó)、跨文化辯論等活動(dòng)；利用在線平臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)言與文化學(xué)習(xí)。*模塊二：區(qū)域國(guó)別知識(shí)深化（國(guó)內(nèi)/線上）*要點(diǎn)：開(kāi)設(shè)東南亞區(qū)域合作、東盟政策研究、中柬經(jīng)貿(mào)關(guān)系、中國(guó)—東盟文化交流等課程；鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)。*實(shí)施：與區(qū)域國(guó)別研究機(jī)構(gòu)合作開(kāi)設(shè)課程；建立區(qū)域研究圖書(shū)資料庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)；組織線上專(zhuān)題研討。*模塊三：跨文化實(shí)務(wù)技能培訓(xùn)（國(guó)內(nèi)）*要點(diǎn)：開(kāi)設(shè)商務(wù)柬埔寨語(yǔ)、會(huì)展服務(wù)英語(yǔ)/柬埔寨語(yǔ)、海外項(xiàng)目協(xié)調(diào)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等應(yīng)用技能課程；進(jìn)行模擬商務(wù)談判、跨文化團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練。*實(shí)施：邀請(qǐng)企業(yè)HR、項(xiàng)目經(jīng)理授課；搭建模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；組織案例分析與角色扮演。*模塊四：海外沉浸式實(shí)踐（海外）*要點(diǎn)：組織學(xué)生赴柬埔寨或東南亞其他國(guó)家進(jìn)行短期或長(zhǎng)期實(shí)習(xí)、項(xiàng)目研究、文化交流等活動(dòng)。內(nèi)容可包括：在柬埔寨企業(yè)或機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)、參與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)服務(wù)項(xiàng)目、旁聽(tīng)柬埔寨大學(xué)課程、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等。*實(shí)施：與國(guó)外高校、企業(yè)、機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；提供行前培訓(xùn)（安全、文化適應(yīng)、項(xiàng)目要求）；配備指導(dǎo)教師和協(xié)調(diào)員；建立效果評(píng)估機(jī)制。*模塊五：綜合成果展示與認(rèn)證*