2025年大學(xué)《旁遮普語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——旁遮普語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)模式研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋?zhuān)款}5分，共20分）1.旁遮普語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)模式2.交際語(yǔ)言教學(xué)法3.跨文化交際能力4.二語(yǔ)習(xí)得二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述旁遮普語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的核心能力及其相互關(guān)系。2.簡(jiǎn)要分析任務(wù)型教學(xué)法在旁遮普語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。3.為什么說(shuō)跨文化意識(shí)是旁遮普語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要維度？4.課程設(shè)置在旁遮普語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)模式中扮演著怎樣的角色？三、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和區(qū)域合作的需求，論述旁遮普語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)模式應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新。2.選擇一個(gè)具體的旁遮普語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)（如課堂教學(xué)、語(yǔ)言實(shí)踐、文化體驗(yàn)等），分析其設(shè)計(jì)原則與實(shí)施策略，并提出改進(jìn)建議。四、方案設(shè)計(jì)題（20分）假設(shè)你是一名旁遮普語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，請(qǐng)為大學(xué)二年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“旁遮普社會(huì)文化入門(mén)”的單元教學(xué)方案（或一個(gè)學(xué)期課程模塊方案）。要求說(shuō)明該單元（或模塊）旨在培養(yǎng)學(xué)生哪些具體能力，并簡(jiǎn)述主要的教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)方式。試卷答案一、名詞解釋1.旁遮普語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)模式：指為培養(yǎng)具備特定知識(shí)、技能和素養(yǎng)的旁遮普語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才而設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性框架。該模式通常包括明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化的課程體系、科學(xué)的教學(xué)方法、完善的實(shí)踐環(huán)節(jié)、合理的師資隊(duì)伍和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制等要素，旨在全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、文化理解能力、跨文化交際能力、研究能力等核心能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。**解析思路：*名詞解釋需抓住核心概念的本質(zhì)。旁遮普語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)模式是一個(gè)系統(tǒng)性工程，其核心是“培養(yǎng)人才”，關(guān)鍵在于“能力”，形式是“模式”（包含目標(biāo)、課程、方法、實(shí)踐、師資、評(píng)價(jià)等）?；卮饝?yīng)涵蓋這些核心要素。2.交際語(yǔ)言教學(xué)法：一種以語(yǔ)言交際（即傳遞和交換意義）為最終目的的語(yǔ)言教學(xué)方法論。它強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或模擬的語(yǔ)境中，通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)（如對(duì)話、討論、角色扮演等）讓學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力，語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)服務(wù)于意義表達(dá)和交際功能的實(shí)現(xiàn)。**解析思路：*關(guān)鍵在于理解其“以交際為最終目的”和“在語(yǔ)境中通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)”。要說(shuō)明其核心理念（意義優(yōu)先、功能導(dǎo)向）以及與形式教學(xué)法的區(qū)別。3.跨文化交際能力：指?jìng)€(gè)體在跨文化情境中有效進(jìn)行溝通和互動(dòng)所需的知識(shí)、技能、態(tài)度和意識(shí)的總和。對(duì)于旁遮普語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，這不僅包括對(duì)旁遮普語(yǔ)國(guó)家/地區(qū)文化知識(shí)（歷史、社會(huì)、習(xí)俗、價(jià)值觀等）的了解，還包括文化敏感性、跨文化意識(shí)、非語(yǔ)言交際能力、處理文化差異沖突的能力等。**解析思路：*跨文化交際能力是多維度的，包含知識(shí)（文化了解）、技能（溝通技巧）、態(tài)度（開(kāi)放尊重）和意識(shí)（認(rèn)知敏感性）。要將其與旁遮普語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的具體情境結(jié)合起來(lái)。4.二語(yǔ)習(xí)得：指?jìng)€(gè)體在已經(jīng)掌握一種語(yǔ)言（母語(yǔ)）的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和掌握第二種語(yǔ)言（二語(yǔ)）的過(guò)程。二語(yǔ)習(xí)得研究關(guān)注習(xí)得機(jī)制、影響習(xí)得的因素（個(gè)體差異、學(xué)習(xí)環(huán)境、輸入質(zhì)量等）、習(xí)得順序、語(yǔ)言偏誤等，為語(yǔ)言教學(xué)提供了重要的理論依據(jù)。**解析思路：*定義要清晰，區(qū)分母語(yǔ)和二語(yǔ)。關(guān)鍵在于指出二語(yǔ)習(xí)得研究的核心內(nèi)容（機(jī)制、因素、順序、偏誤）及其對(duì)教學(xué)的意義。二、簡(jiǎn)答題1.旁遮普語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的核心能力主要包括：扎實(shí)的旁遮普語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）、深厚的旁遮普文化理解與闡釋能力、熟練的跨文化溝通能力、一定的區(qū)域國(guó)別研究能力以及服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略所需的認(rèn)知和調(diào)適能力。這些能力相互關(guān)聯(lián)、相輔相成：語(yǔ)言是基礎(chǔ)，文化是靈魂，跨文化溝通是應(yīng)用，研究能力是深化，區(qū)域認(rèn)知?jiǎng)t是背景。一個(gè)優(yōu)秀的旁遮普語(yǔ)人才需要在各能力維度上實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，以滿足復(fù)雜多變的崗位需求。**解析思路：*首先要列出核心能力的具體內(nèi)容，涵蓋語(yǔ)言、文化、跨文化、研究、區(qū)域認(rèn)知等。然后要闡述這些能力之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)其“相互關(guān)聯(lián)、相輔相成”，并可以按邏輯順序（如語(yǔ)言為基礎(chǔ)）或重要性進(jìn)行排列，最后點(diǎn)明均衡發(fā)展的重要性。2.任務(wù)型教學(xué)法在旁遮普語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在于：首先，它以真實(shí)交際任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)、實(shí)用。其次，它強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自然地運(yùn)用語(yǔ)言，能夠有效提高其語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。再次，任務(wù)型教學(xué)通常以小組合作的形式進(jìn)行，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和跨文化交際意識(shí)。最后，任務(wù)的設(shè)計(jì)可以緊密結(jié)合旁遮普語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化情境，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。**解析思路：*從“是什么”（真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、做中學(xué)）出發(fā)，重點(diǎn)闡述其帶來(lái)的好處（激發(fā)興趣、提高應(yīng)用能力、培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)、增強(qiáng)針對(duì)性）。要結(jié)合旁遮普語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，說(shuō)明其優(yōu)勢(shì)如何體現(xiàn)。3.跨文化意識(shí)是旁遮普語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要維度，原因在于：第一，旁遮普語(yǔ)是國(guó)家通用語(yǔ)言之一，旁遮普語(yǔ)國(guó)家與我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面有著密切的聯(lián)系，培養(yǎng)跨文化意識(shí)有助于學(xué)生更好地服務(wù)國(guó)家對(duì)外交往和合作戰(zhàn)略。第二，語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)旁遮普語(yǔ)必然要接觸和理解其背后的文化，跨文化意識(shí)有助于學(xué)生更深入地理解語(yǔ)言現(xiàn)象，避免文化誤解和偏見(jiàn)。第三，在跨文化交流中，僅僅掌握語(yǔ)言技能是不夠的，還需要具備跨文化敏感性、同理心和恰當(dāng)?shù)臏贤ú呗?，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)正是為了提升這方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)更有效的跨文化溝通。第四，在全球化的背景下，具備跨文化能力的人才更具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。**解析思路：*從國(guó)家戰(zhàn)略需求、語(yǔ)言與文化的關(guān)系、跨文化溝通的必要性、人才競(jìng)爭(zhēng)力等多個(gè)角度論證其重要性。要突出旁遮普語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特殊性（服務(wù)國(guó)家交往、語(yǔ)言文化緊密聯(lián)系），強(qiáng)調(diào)跨文化意識(shí)不僅是知識(shí)層面的，更是能力（敏感性、同理心、策略）和態(tài)度層面的。4.課程設(shè)置在旁遮普語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)模式中扮演著核心和基礎(chǔ)的角色。它是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，通過(guò)科學(xué)、合理、系統(tǒng)的課程體系，可以將語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、跨文化交際知識(shí)、研究方法等要素有機(jī)地整合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生能力的全面發(fā)展。課程設(shè)置決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容，直接影響著教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。同時(shí)，課程評(píng)價(jià)也是檢驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)成效的重要手段。因此，課程設(shè)置必須緊密?chē)@專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)（公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、實(shí)踐課、選修課等），精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。**解析思路：*首先明確課程設(shè)置的核心地位（載體、基礎(chǔ)）。然后闡述其具體作用（整合要素、引導(dǎo)發(fā)展、影響方法實(shí)踐、評(píng)價(jià)成效）。最后強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置要“緊密?chē)@目標(biāo)”、“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”、“精選內(nèi)容”、“創(chuàng)新方法”，點(diǎn)明其關(guān)鍵性。三、論述題1.隨著中國(guó)與南亞次大陸國(guó)家關(guān)系日益密切以及“一帶一路”倡議的深入實(shí)施，社會(huì)對(duì)既懂旁遮普語(yǔ)又熟悉當(dāng)?shù)厍闆r的專(zhuān)業(yè)人才需求日益增長(zhǎng)，這要求旁遮普語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)模式必須進(jìn)行創(chuàng)新。首先，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)從單一的語(yǔ)言技能型向復(fù)合型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域國(guó)別認(rèn)知能力、國(guó)際視野和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，在課程體系上，應(yīng)加強(qiáng)非語(yǔ)言類(lèi)課程，特別是政治、經(jīng)濟(jì)、外交、法律、文化研究等課程的比重，構(gòu)建更加完善的“語(yǔ)言+知識(shí)+技能”課程群。再次，在教學(xué)方法上，應(yīng)積極引入案例教學(xué)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、虛擬仿真等現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加實(shí)踐教學(xué)比重，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，提升實(shí)戰(zhàn)能力。此外，還應(yīng)加強(qiáng)與旁遮普語(yǔ)國(guó)家的教育交流與合作，為學(xué)生提供更多海外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng)。最后，在評(píng)價(jià)體系上，應(yīng)建立更加科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Α?*解析思路：*論述題需結(jié)構(gòu)清晰，論點(diǎn)明確。首先提出“必須創(chuàng)新”的論點(diǎn)，并說(shuō)明理由（時(shí)代背景、社會(huì)需求）。然后從多個(gè)層面（目標(biāo)、課程、方法、實(shí)踐、評(píng)價(jià)）具體闡述如何創(chuàng)新，提出具體的措施和建議。最后進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的必要性和方向。論證要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)（國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域合作）和人才培養(yǎng)的趨勢(shì)。2.選取課堂教學(xué)作為旁遮普語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。課堂教學(xué)是專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的主陣地，其設(shè)計(jì)原則應(yīng)遵循：第一，目標(biāo)導(dǎo)向原則，每堂課都應(yīng)有明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，涵蓋語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化理解、跨文化意識(shí)等。第二，內(nèi)容適切原則，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)兼顧語(yǔ)言系統(tǒng)性與實(shí)用性，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，精選反映旁遮普社會(huì)文化現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。第三，方法多樣原則，應(yīng)結(jié)合旁遮普語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，采用講授、討論、角色扮演、小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。第四，文化融入原則，將旁遮普文化元素有機(jī)融入語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如通過(guò)文化背景介紹、語(yǔ)料選編、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)等，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化的理解。第五，能力本位原則，所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)指向能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言、表達(dá)思想、進(jìn)行交流的能力提升。實(shí)施策略上，可采用主題教學(xué)模式，圍繞一個(gè)主題整合語(yǔ)言、文化、交際等活動(dòng)；可運(yùn)用對(duì)比分析法，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文化異同；可加強(qiáng)互動(dòng)反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鞏固學(xué)習(xí)成果。改進(jìn)建議：一是進(jìn)一步強(qiáng)化真實(shí)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，增加模擬交際活動(dòng)的比重；二是引入更多技術(shù)手段輔助教學(xué)，如利用多媒體資源、在線平臺(tái)等；三是加強(qiáng)教師跨文化教學(xué)能力的培訓(xùn)，提升教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化思考的能力；四是建立課堂觀察與反思機(jī)制，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。**解析思路：*選擇一個(gè)具體環(huán)節(jié)（課堂教學(xué)）進(jìn)行深入分析。首先要闡述該環(huán)節(jié)的“設(shè)計(jì)原則”（目標(biāo)、內(nèi)容、方法、文化、能力），這些原則應(yīng)體現(xiàn)能力培養(yǎng)的核心理念。然后要提出具體的“實(shí)施策略”（如主題教學(xué)、對(duì)比分析、互動(dòng)反饋），這些策略應(yīng)能支撐原則的落實(shí)。最后提出“改進(jìn)建議”，建議應(yīng)具有針對(duì)性和可操作性，指向教學(xué)效果的提升。分析要具體，避免空泛。四、方案設(shè)計(jì)題假設(shè)為大學(xué)二年級(jí)旁遮普語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“旁遮普社會(huì)文化入門(mén)”的單元教學(xué)方案。本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旁遮普語(yǔ)國(guó)家基本國(guó)情、社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化習(xí)俗的初步認(rèn)知，提升其跨文化理解能力，并為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)鞏固和提高其旁遮普語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基礎(chǔ)能力。主要內(nèi)容：1.旁遮普地理概況：地理位置、行政區(qū)劃、氣候特點(diǎn)、主要城市。2.旁遮普歷史簡(jiǎn)述：重要?dú)v史時(shí)期、文化發(fā)展脈絡(luò)。3.旁遮普社會(huì)結(jié)構(gòu)：傳統(tǒng)社會(huì)單位（如宗族）、現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。4.旁遮普主要文化習(xí)俗：重要節(jié)日（如Baisakhi、Diwali）、婚喪嫁娶禮儀、飲食文化、服飾特點(diǎn)、宗教信仰（印度教、錫克教、伊斯蘭教等）的基本認(rèn)知。5.旁遮普人性格特點(diǎn)：普遍認(rèn)同的價(jià)值觀、性格特質(zhì)（如熱情好客、堅(jiān)韌等）。教學(xué)方法：1.多媒體導(dǎo)入：利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源展示旁遮普的自然風(fēng)光、人文景觀、節(jié)日慶典等，激發(fā)學(xué)生興趣，直觀了解文化。2.閱讀理解：選取簡(jiǎn)短的旁遮普語(yǔ)文字材料（如新聞報(bào)道、文化介紹、故事片段），進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，理解核心信息，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和表達(dá)。3.課堂討論與展示：圍繞單元內(nèi)容設(shè)置主題討論（如“旁遮普節(jié)日與我的文化差異”、“我對(duì)旁遮普人性格的理解”），鼓勵(lì)學(xué)生用旁遮普語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)行小組展示。4.角色扮演：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的文化場(chǎng)景（如介紹自己、招待客人），讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，練習(xí)相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)，體驗(yàn)文化互動(dòng)。5.文化對(duì)比：引導(dǎo)學(xué)生將旁遮普文化與中國(guó)文化或其他熟悉的文化進(jìn)行對(duì)比，深化理解，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。6.詞匯與語(yǔ)法鞏固：結(jié)合文化內(nèi)容，講解和練習(xí)相關(guān)的核心詞匯、常用句型和語(yǔ)法點(diǎn)。評(píng)價(jià)方式：1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂參與度（討論、回答問(wèn)題、展示）、小組活動(dòng)表現(xiàn)、角色扮演完成情況。2.形成性評(píng)價(jià)：?jiǎn)卧y(cè)驗(yàn)（包含選擇題、填空題、判斷題，考察文化知識(shí)記憶和語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況）。3.終結(jié)性評(píng)價(jià)：提交一份關(guān)于旁遮普某個(gè)文化現(xiàn)象（如節(jié)日、習(xí)俗）的短文（旁遮普語(yǔ)），要求描述基本