DevelopingHealthLiteracySkillsinChildrenandYouth

發(fā)展兒童與青少年的健康識(shí)能技能10/22/20xxOverview01.OBJECTIVES02.SETTINGTHESTAGE03.PLACES04.PEOPLE05.PARTNERSHIPSANDCOMMUNITY06.REFLECTIONS201.OBJECTIVES31.分析發(fā)展健康職能對(duì)兒童與青少年的必要性2.探討健康職能的發(fā)展3.了解青少年如何通過場(chǎng)所、人和伙伴關(guān)系有發(fā)展健康素養(yǎng)技能的機(jī)會(huì)及學(xué)習(xí)健康02.SETTINGTHESTAGE健康識(shí)能的形成是在兒童前期(earlychildhood;frombirthto8years)及兒童中期(middlechildhood;age6through12years)較少研究關(guān)注在兒童前期，因?yàn)槿绾螠y(cè)量?jī)和慕】底R(shí)能仍無一致的定論。媒體素養(yǎng)(Medialiteracy):接收、分析、評(píng)估、創(chuàng)造和行動(dòng)各種溝通形式的能力。媒體素養(yǎng)會(huì)和e-HealthLiteracy的發(fā)展會(huì)些重疊之處。若將健康識(shí)能視作一組技能，可分為三類：功能性健康識(shí)能：健康識(shí)能指的是可有效應(yīng)對(duì)日常生活情境的基本讀、說技巧及基本計(jì)算能力。互動(dòng)性健康識(shí)能：較為進(jìn)階的認(rèn)知能力，可主動(dòng)參與健康照護(hù)，通常需要社交技巧來幫助個(gè)人來促進(jìn)健康。批判性健康識(shí)能：最高階的認(rèn)知能力，可批判性地分析信息、應(yīng)用知識(shí)、作決定和評(píng)估信息，對(duì)生活事件與情境可掌握更多的控制權(quán)。402.SETTINGTHESTAGE標(biāo)準(zhǔn)一對(duì)健康促進(jìn)和疾病防治有完整的概念標(biāo)準(zhǔn)二可分析來自家庭、同儕、文化、媒體和科技對(duì)健康的影響標(biāo)準(zhǔn)三可接收有效的信息、產(chǎn)品和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)四使用個(gè)人溝通標(biāo)準(zhǔn)五使用作決定技能標(biāo)準(zhǔn)六使用目標(biāo)設(shè)定技能標(biāo)準(zhǔn)七實(shí)踐增強(qiáng)健康行為標(biāo)準(zhǔn)八為個(gè)人、家庭和社區(qū)健康倡議NationalHealthEducationStandards(NHES)(CDC,2019)美國(guó)所訂定之國(guó)家健康教育標(biāo)準(zhǔn)（如右圖），說明了對(duì)各種階段的學(xué)生，要知道什么、應(yīng)該做什么的期待，亦即在小學(xué)前期、小學(xué)后期、初中和高中各有不同的標(biāo)準(zhǔn)。503.Places

Whereyouthconfronthealthliteracychallengesanddevelopskills學(xué)校InschoolsSchoolHealthEducationStudentHealthLiteracyTeachingHealth線上OnlineWhytheonlineEnvironmentisimportantHowtheonlineenvironmentrelatedtohealthliteracyHowtheonlineenvironmentcanbeusedforinterventionsGethealth’sprogram603.Places

Whereyouthconfronthealthliteracychallengesanddevelopskills全校、整個(gè)社區(qū)，整個(gè)孩子或WSCC模型是CDC解決學(xué)校健康問題的框架。WSCC模型以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)社區(qū)在支持學(xué)校的作用，連結(jié)健康與學(xué)業(yè)成就，并立基在學(xué)校政策和實(shí)踐的重要性。WSCC模型包含10個(gè)組成部分：健康教育。體育教育和身體活動(dòng)。營(yíng)養(yǎng)環(huán)境和服務(wù)學(xué)校社會(huì)和情感氛圍。物理環(huán)境。健康服務(wù)。咨詢，心理和社會(huì)服務(wù)。員工健康。社區(qū)參與。家庭投入。703.Places

Whereyouthconfronthealthliteracychallengesanddevelopskills學(xué)校健康教育過去常見主題性行為、吸煙、身體活動(dòng)、用藥、飲酒等議題。學(xué)校健康教育重要的新主題健康行為、情緒和心理發(fā)展、參與健康照護(hù)、在線和媒體健康識(shí)能、基因、人類微生物群系、疫苗、抗生素抗藥性、新興傳染病、環(huán)境健康、氣候變遷、健康的社會(huì)決定因素、生物倫理學(xué)等8學(xué)生健康教育可透過主題性的健康教育課程，整體性的課程設(shè)計(jì)。相對(duì)于主題性的健康教育課程，整體性的課程設(shè)計(jì)是從學(xué)前教育至12年級(jí)整體性的課程設(shè)計(jì)，終極相標(biāo)是協(xié)助學(xué)生漸進(jìn)式地獲取健康素養(yǎng)技能，并養(yǎng)成健康行為，促進(jìn)自己和他人健康。03.Places

Whereyouthconfronthealthliteracychallengesanddevelopskills9改善健康素養(yǎng)最有效的工具是確保在各年級(jí)教育中，關(guān)于健康的教育是課程中的其中一部份（iom,

2014）可以考慮發(fā)展針對(duì)學(xué)校健康教育以改善健康素養(yǎng)的國(guó)家層級(jí)行動(dòng)方案，包括概念框架衡量過程和結(jié)果的方法實(shí)施學(xué)校健康教育的方法持續(xù)進(jìn)行的研究和評(píng)估03.Places

Whereyouthconfronthealthliteracychallengesanddevelopskills10健康素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)1/3青少年透過網(wǎng)絡(luò)搜尋健康信息媒體、信息和科學(xué)素養(yǎng)影響青少年使用網(wǎng)絡(luò)媒體/科技對(duì)技能發(fā)展扮演關(guān)鍵角色電子健康素養(yǎng)可視為健康素養(yǎng)的一部份03.Places

Whereyouthconfronthealthliteracychallengesanddevelopskills11三種E化健康(e-health)可介入類型1.教導(dǎo)青少年如何使用不同科技改變行為和認(rèn)識(shí)2.建立電子健康素養(yǎng)技能（通過網(wǎng)絡(luò)搜索信息的技能）3.健康素養(yǎng)的發(fā)展（含電子健康素養(yǎng)技能）03.Places

Whereyouthconfronthealthliteracychallengesanddevelopskills12教導(dǎo)健康素養(yǎng)技能之未來研究建議進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和健康素養(yǎng)之間關(guān)系的研究考慮使用新的測(cè)量工具為發(fā)展技能計(jì)劃提供資金支持鼓勵(lì)跨領(lǐng)域合作：公共衛(wèi)生、溝通、教育、信息、計(jì)算機(jī)科學(xué)等與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)公司、學(xué)校，及社區(qū)共同合作04.People

Researchandlessonsfromaddressingspecificpopulations’healthliteracyneeds13青少年和年輕人轉(zhuǎn)換在健康照護(hù)之橫斷性研究沒有保險(xiǎn)的年輕人青少年沒有慣常的照護(hù)資源處方需求未得到滿足健康欠佳患有慢性疾病的青少年缺乏健康素養(yǎng)技能會(huì)是一個(gè)嚴(yán)重的問題04.People

Researchandlessonsfromaddressingspecificpopulations’healthliteracyneeds14和高風(fēng)險(xiǎn)青少年族群溝通：W.E.I.G.H.T研究透過行為改變咨詢系統(tǒng)來避免糖尿病主要立基行為改變?cè)瓌t及說服心理學(xué)受試者：非裔美國(guó)人、空腹血糖在100-125間、有第二型家族史糖尿病、18至24歲；BMI大于或等于25此研究旨在比較不同介入成效生活型態(tài)教練會(huì)面組：參與者跟隨糖尿病預(yù)防指引介入措施。參與者編寫了日志，追蹤他們的步數(shù)和卡路里的記錄，并使用一本CalorieKing書來查找他們正在吃的食物的卡路里計(jì)數(shù)。并固定和生活型態(tài)教練會(huì)面，每周1小時(shí)，共12周?？萍冀M：不需要與教練會(huì)面，每周收到指導(dǎo)內(nèi)容，以APPS紀(jì)錄并上傳相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)科技部的病人健康問卷(PHQ-9)分?jǐn)?shù)較低、較好的睡眠習(xí)慣、較多身體活動(dòng)，代表科技對(duì)年青人族群對(duì)投入在他們自身的健康照護(hù)是較有助益的方式05.PARTNERSHIPSANDCOMMUNITY

Workingwithyouthandtheircommunitiestoaddresstheirhealthliteracyneeds15發(fā)展青年參與研究青年參與式研究是一個(gè)立基在研究人員和青年社區(qū)成員的專業(yè)知識(shí)和資源處在平等的過程。青年和成年人認(rèn)識(shí)到彼此的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，相互融合集體知識(shí)，并采取行動(dòng)改善青年的生活和社區(qū)條件。青年參與研究的驅(qū)動(dòng)有五項(xiàng)關(guān)鍵原則：征求、尊重和運(yùn)用青少年意見。青年確定自己的問題，問題和可能的解決方案。青年發(fā)起計(jì)劃構(gòu)想、執(zhí)行目標(biāo)設(shè)定、計(jì)劃和行動(dòng)。青年推動(dòng)過程，并參與所有決策制定。青年教導(dǎo)并賦權(quán)給其他青年。05.PARTNERSHIPSANDCOMMUNITY

Workingwithyouthandtheircommunitiestoaddresstheirhealthliteracyneeds16發(fā)展青年參與的優(yōu)點(diǎn)公民參與的青年不太可能參與損害健康的活動(dòng)行為。包含青年的聲音會(huì)導(dǎo)致更適合以青年為中心健康預(yù)防和介入計(jì)劃。對(duì)于以下情況尤其如此面臨嚴(yán)重健康不平等的社區(qū)，他們可能會(huì)持懷疑態(tài)度對(duì)外部計(jì)劃或?qū)︶t(yī)療保健專業(yè)人員深信不疑的人。青年參與研究的能力也建立了制定策略，批判性思考，領(lǐng)導(dǎo)才能，溝通能力和社區(qū)責(zé)任。青年參與性研究的一些好處還包括：作為研究人員的參與有助于建立健康素養(yǎng)技能。與青年合作可以幫助研究人員保持相關(guān)性。青年可以幫助研究人員設(shè)計(jì)適合年齡的測(cè)量方法。當(dāng)青年推動(dòng)數(shù)據(jù)時(shí)，成年人會(huì)聆聽。05.PARTNERSHIPSANDCOMMUNITY

Workingwithyouthandtheircommunitiestoaddresstheirhealthliteracyneeds17發(fā)展青年參與的成功案例－ThekidsSipsmarter(kss)該研究的重點(diǎn)是含糖飲料（SSB）攝取美國(guó)Virginia州的阿巴拉契亞（Appalachia）社區(qū)樣本是9位6年級(jí)至8年級(jí)的青年了解孩子可以在其中發(fā)揮作用消除這些差距。成人社區(qū)咨詢委員會(huì)幫助研究人員招募了一群孩子，他們稱為青年大使為期一周的夏令營(yíng)；6門課程并透過討論，研究者詢問青年大使喜歡什么、不喜歡什么、學(xué)習(xí)到什么、什么方式會(huì)想改善青年大使籌備社區(qū)倡議活動(dòng)此過程改變青年大使對(duì)自身可發(fā)揮影響力之信心，亦發(fā)展批判式的公共衛(wèi)生健康素養(yǎng)技能：公共衛(wèi)生問題不是必然發(fā)生的，他們有權(quán)力可以解決。05.PARTNERSHIPSANDCOMMUNITY

Workingwithyouthandtheircommunitiestoaddresstheirhealthliteracyneeds18健康素養(yǎng)伙伴關(guān)系以社區(qū)為基礎(chǔ)的組織(Community-basedorganization;CBO)學(xué)者和家庭