河北省教師公開招聘考試（教育理論綜

合知識(shí)）模擬試卷2（共8套）

（共809題）

河北省教師公開招聘考試（教育理論綜

合知識(shí)）模擬試卷第1套

一、單項(xiàng)選擇題（本題共30題，每題1.0分，共30

分。）

1、“氣稟之殊，其類不一''強(qiáng)調(diào)教育要（）

A、防微杜漸

B、循序漸進(jìn)

C、因材施教

D、藏息相輔

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：題干的描述體現(xiàn)了因材施教原則。

2、“教學(xué)相長”“及時(shí)而教”等教育思想最早出自我國的（）

A、《中庸》

B、《大學(xué)》

C、《論語》

D、《學(xué)記》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：《學(xué)記》（收入《禮記》）是中國也是世界教育史上的第一部教育專

著，它對教學(xué)原則的總結(jié)主要有：教學(xué)相長、尊師重道、藏息相輔、豫時(shí)孫摩

（“時(shí)”是及時(shí)，即及時(shí)施教原則）、啟發(fā)誘導(dǎo)、長善救失等。

3、《學(xué)記》中說“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”，這句話反映了人

的身心發(fā)展過程中存在著（）

A、關(guān)鍵期

B、依戀期

C、混沌期

D、最近發(fā)展區(qū)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

4、在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是（）

A、生物起源說

B、神話起源說

C、心理起源說

D、勞動(dòng)起源說

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

5、下列各項(xiàng)中，不屬于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法的基本要求的是（）

A、認(rèn)真編寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

B、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

C、實(shí)驗(yàn)要精確化

D、做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法的基本要求：認(rèn)真編寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，做好實(shí)

驗(yàn)總結(jié)。

6、在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落

實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）

A、知識(shí)與技能目標(biāo)

B、過程與方法目標(biāo)

C、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

D、課堂教學(xué)目標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

7、關(guān)于資料的收集，以下說法錯(cuò)誤的是（）

A、可以通過瀏覽新的期刊收集資料

B、可以使用檢索工具收集資料

C、針對某一個(gè)具體問題，最好用一種方法收集資料?，這樣收集的資料具有系統(tǒng)性

D、要重視實(shí)際資料的收集

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

8、（）明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，這在

我國現(xiàn)代學(xué)制史上是第一次。

A、壬寅學(xué)制

B、癸丑學(xué)制

C、壬戌學(xué)制

D、壬子學(xué)制

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是壬戌學(xué)制的內(nèi)容。

9、下列選項(xiàng)哪個(gè)不屬于教育目的的評(píng)價(jià)范圍（）

A、評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)效益

B、檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量

C、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果

D、評(píng)價(jià)教學(xué)方法的優(yōu)務(wù)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的是衡量、評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)學(xué)校的

辦學(xué)水平、辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效

果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度等，都必須以教育目的為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。

10、下列不屬于“把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人''的基本含義的是（）

A、每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在

B、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

C、每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性

D、學(xué)生是責(zé)權(quán)主體

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)。析：把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人，包含三個(gè)基本含義：（1）每個(gè)學(xué)生

都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)

的主體；（3）學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

11、教師資格證書適用的地域范圍是（）

A、在全國范圍適用

B、只在本地區(qū)適用

C、只在本校適用

D、在外國也適用

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《教師資格條例》第十六條規(guī)定，教師資格證書在全國范圍內(nèi)適

用。

12、艾利斯的ABC理論中的“C”指的是（）

A、個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件

B、獲得正向的情緒結(jié)果

C、事件造成的情緒結(jié)果

D、個(gè)體對A的信念、觀點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：艾利斯的ABC理論中，“A”表示個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事

件：表示個(gè)體對A的信念、觀點(diǎn)；表示事件造成的情緒結(jié)果。

13、學(xué)習(xí)需要的主觀體險(xiǎn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它不包括（）

A、學(xué)習(xí)的興趣

B、愛好

C、努力

D、學(xué)習(xí)的信念

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)需要是指個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心

理狀態(tài)，它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。

14、人的個(gè)性心理品質(zhì)中具有道德評(píng)價(jià)意義的是（）

趣

興

力

B能

質(zhì)

氣

格

性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：性格表現(xiàn)了一個(gè)人的品德，受人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的影響，

具有道德評(píng)價(jià)含義。性格是在后天社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，有好壞、優(yōu)劣之分，能

最直接地反映出一個(gè)人的道德風(fēng)貌。

15、選拔性考試一般是典型的（）

A、學(xué)能測驗(yàn)

B、成就測驗(yàn)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)

D、常模參照測驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：常模參照測驗(yàn)以學(xué)生團(tuán)體測驗(yàn)的平均成績即常模為參照點(diǎn)，比較分析

某一學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在團(tuán)體中的相對位置，主要用于選拔、編組等。

16、縣級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校

長、教師的（），加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的建設(shè)。

A、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

B、溝通和合作

C、培訓(xùn)和流動(dòng)

D、交流和互訪

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十二條規(guī)定。

17、對一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一

個(gè)人，認(rèn)為他們每人都具有這種特征，而無視團(tuán)體成員中的個(gè)體差異。這種現(xiàn)象稱

為（）

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、社會(huì)刻板效應(yīng)

D、暈輪效應(yīng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是社會(huì)刻板效應(yīng)的概念。

18、對缺乏信心和決心的學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的（）

A、自覺性

B、自制性

C、果斷性

D、堅(jiān)韌性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：意志的堅(jiān)初性是一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難

去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì)。與堅(jiān)韌性相反的意志品質(zhì)是動(dòng)搖性和執(zhí)拗性，有動(dòng)搖性的

人或缺乏堅(jiān)定的行動(dòng)目的，對既定目的持懷疑態(tài)度，或?qū)?shí)現(xiàn)目的缺乏信心和決

心。

19、在不需要意識(shí)參與或不需要有意回憶的情況下，個(gè)體的已有經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對當(dāng)前任

務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來的記憶是（）

A、邏輯記憶

B、外顯記憶

C、情緒記憶

D、內(nèi)隱記憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是內(nèi)隱記憶的概念。

20、初二學(xué)生李某平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績卻總是忽上忽下。針對這一情況，老師

應(yīng)誘導(dǎo)李同學(xué)做（）歸因,

A、能力高低

B、努力程度

C、任務(wù)難易

D、現(xiàn)實(shí)歸因

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：改變學(xué)生不正確的歸因主要從兩方面入手：（I）努力歸因；（2）現(xiàn)實(shí)歸

因。在本題中，李某學(xué)習(xí)非?？炭?，成績卻忽高忽低，那么老師應(yīng)該引導(dǎo)他進(jìn)行

現(xiàn)實(shí)歸因。

21、“師也者，教之以事而喻諸德者也?！边@句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的（）持

點(diǎn)。

A、針對性

B、雙重性

C、全面性

D、典范性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：“師也者，教之以事而喻諸德者也''的意思是：教師的職責(zé)是既要教學(xué)

生有關(guān)具體事物的知識(shí)，又要讓學(xué)生知曉立身處世的品德。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德

的教書與育人的雙重性特點(diǎn)。

22、規(guī)范教育學(xué)建立的標(biāo)志是（）的出版。

A、《大教學(xué)論》

B、《愛彌兒》

C、《民主主義與教育》

D、《普通教育學(xué)》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的出版（1806年）標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建

立，同時(shí)，這本書也被認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。

23、學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中發(fā)展的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)

形式為（）

A、自覺性

B、獨(dú)立性

C、創(chuàng)造性

D、主動(dòng)性

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析?：學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）自覺性，也稱主動(dòng)性，

這是學(xué)生主觀能動(dòng)性最基本的表現(xiàn)。（2）獨(dú)立性，也稱自主性，這是自覺性進(jìn)一步

發(fā)展的表現(xiàn)。（3）創(chuàng)造性，這是學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。

24、（）是教師與學(xué)生之間在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實(shí)施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)

系密切、情感融洽、平等合作。

A、民主平等

B、教學(xué)相長

C、心理相容

D、尊師愛生

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是心理相容的概念。

25、班級(jí)成員主要是通過（）來形成和發(fā)展人際關(guān)系的。

A、交往

B、學(xué)習(xí)

C、鍛煉

D、考試

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

26、聽覺中樞位于大腦皮層的（）

A、潁葉

B、枕葉

C、布洛卡區(qū)

D、頂葉

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：聽覺中樞位于潁葉內(nèi)。

27、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，歸納不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下展開的

B、學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握直接經(jīng)驗(yàn)為主

C、學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了促進(jìn)全面發(fā)展

D、學(xué)生的學(xué)習(xí)是為未來的實(shí)踐做準(zhǔn)備的

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)以系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類的間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主，具有間接性。

28、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助自己學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策

略屬于（）

A、組織策略

B、精加工策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：畫線屬于復(fù)述策略。

29、耍學(xué)生關(guān)注歷史與地理、化學(xué)與生物、數(shù)學(xué)與物理等學(xué)科之間的關(guān)系，這屬于

學(xué)習(xí)遷移中的（）

A、橫向遷移

B、縱向遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：橫向遷移，指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括

層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間相互產(chǎn)生的影響，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對物理學(xué)習(xí)的影

響。

30、羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)模

式屬于（）

A、非指導(dǎo)性教學(xué)模式

B、結(jié)構(gòu)主義課程模式

C、發(fā)展性教學(xué)模式

D、最優(yōu)化教學(xué)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

二、多項(xiàng)選擇題（本題共20題，每題1.0分，共20

分。）

31、外銀論的代表人物有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B

知識(shí)點(diǎn)解析：外銀論的主要代表人物包括茍子、洛克、華生等。孟子和格塞爾是內(nèi)

發(fā)論的代表人物。

32、直觀教具的類型包括（）

標(biāo)準(zhǔn)答案:A,B,C

知識(shí)點(diǎn)解析：直觀手段種類繁多，一般分為三大類：實(shí)物直觀、模像直觀和言語直

觀。

33、班級(jí)管理的模式包話（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

34、班會(huì)的特征主要有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C.D

知識(shí)之解析「癥會(huì)的特征是集體性、自主性、針對性。

35、定量研究主要包括的方法有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

知識(shí)點(diǎn)解析：定量研究涉及的主要方法有調(diào)查法、相關(guān)法和實(shí)驗(yàn)法。

36、新課改背景下，課堂教學(xué)應(yīng)是課程的（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：新課程所唱導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課

程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程。故新課改背景下的教學(xué)應(yīng)是課

程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。

37、以下對各教育家相關(guān)的介紹中，正確的是（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,R

知識(shí)點(diǎn)解析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物，C項(xiàng)錯(cuò)誤；“明了、方法”屬

于赫爾巴特的教學(xué)四階段論的觀點(diǎn)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

38、教育隨筆的特點(diǎn)包括（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：教育隨筆的主要特點(diǎn)是短小精悍、取材廣泛、迅速及時(shí)。

39、科學(xué)技術(shù)對教育的影響主要表現(xiàn)為（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：科技對教育的作用表現(xiàn)如下：（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；

（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)

容、方法和手段；（4）科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù)。

40、班級(jí)組織建構(gòu)的原則包括（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)組織建構(gòu)的原則包括：（1）有利于教育的原則；（2）目標(biāo)一致的原

則；（3）有利于身心發(fā)展的原則。

41、個(gè)性心理傾向性包括（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)性心理傾向性包括：興趣、愛好、信念、理想、世界觀、需要、動(dòng)

機(jī)、世界觀等。

42、教育心理學(xué)誕生的心理學(xué)背景包括（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：教育心理學(xué)誕生的心理學(xué)背景包括：（1）教育心理化運(yùn)動(dòng)；（2）心理測

量運(yùn)動(dòng)；（3）兒童研究運(yùn)動(dòng)；（4）馮特的科學(xué)心理學(xué)；（5）艾賓浩斯的記憶研究；（6）

動(dòng)物心理研究。

43、動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向和內(nèi)部動(dòng)

力。一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有哪些功能（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)機(jī)具有如下功能：激活功能、指向功能、維持和調(diào)節(jié)功能（強(qiáng)億功

能）。

44、測驗(yàn)的慣量指標(biāo)有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案:A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：評(píng)定測驗(yàn)質(zhì)量優(yōu)劣的主要技術(shù)指標(biāo)有：信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化。難度和

區(qū)分度屬于標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容。

45、下列關(guān)于教育心理學(xué)發(fā)展進(jìn)程的說法，正確的有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案:A,B

知識(shí)點(diǎn)解析：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)出現(xiàn)在成熟時(shí)期，合作性研究是完善時(shí)期的成果。

46、場獨(dú)立型的學(xué)生（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C

知識(shí)點(diǎn)解析：場獨(dú)立型的學(xué)生行為常是非社會(huì)定向的，社會(huì)敏感性差，不善于社

交，關(guān)心抽象的概念和理論，喜歡獨(dú)處，編好理科、自然科學(xué)。

47、我國心理學(xué)家一般已學(xué)習(xí)分為（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B.D

知識(shí)點(diǎn)解析：按學(xué)習(xí)內(nèi)容，我國學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行

為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

48、下列屬于學(xué)生過錯(cuò)行為的是（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生的過錯(cuò)行為是指那些不符合道德要求的問題行為，如調(diào)皮搗蛋、

惡作劇、起哄、無理取鬧、作業(yè)和考試作弊等。未經(jīng)允許拿他人東西屬于學(xué)生的不

良品德行為，違反了道德準(zhǔn)則并且損害他人利益。

49、影響學(xué)生人格發(fā)展的社會(huì)因素包括（）

標(biāo)準(zhǔn)答案:B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：影響人格形成與發(fā)展的因素包括生物遺傳因素、社會(huì)因素和個(gè)人主觀

因素，其中社會(huì)因素包含家庭、學(xué)校和同輩群體。

50、根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，教育對外交流與合作應(yīng)堅(jiān)持的原則是

()

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《中華人民共和國教育法》第六十七條規(guī)定，教育對外交流與合

作堅(jiān)持獨(dú)立自主、平等互利、相互尊重的原則，不得違反中國法律，不得損害國家

主權(quán)、安全和社會(huì)公共利益。

三、判斷題(本題共30題，每題1.0分，共30分。)

51、教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)的一股任務(wù)包括：(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技

能：(2)發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；(3)發(fā)展學(xué)生體

能，提高學(xué)生身心健康水平；(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力；(5)培養(yǎng)學(xué)

生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。

52、遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展的水平。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。但是遺傳只為智力發(fā)展提供

了可能性，要使智力發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實(shí)性，還需要社會(huì)、家庭與學(xué)校教育等許

多方面的共同作用。

53、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢之?是學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

54、實(shí)習(xí)作業(yè)法的優(yōu)點(diǎn)在于通過將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，

并且在這樣的過程中有效提高各種能力。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

55、課外輔導(dǎo)是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的重要途徑和措施。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

56、對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是通過紙筆測驗(yàn)進(jìn)行的。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

57、偶發(fā)事件是指在教育的過程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅

速做出反應(yīng)、加以特殊處理的事件。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析?：題干所述是偶發(fā)事件的定義。

58、教學(xué)評(píng)價(jià)就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)只是教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分，除此之外，還包括課堂教學(xué)評(píng)

價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

59、素質(zhì)教育的根本目的在于全面提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：素質(zhì)教育以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。

60、班會(huì)是以班級(jí)為單位，在班主任的指導(dǎo)下，一般由學(xué)生干部主持進(jìn)行的全班性

會(huì)務(wù)活動(dòng)。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是班會(huì)的概念。

61、現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以教師為核心。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)

性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。

62、課外活動(dòng)注重學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)了課外活動(dòng)的實(shí)踐性。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

63、教育的多元化就是指教育思想的多元化。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：教育的多元化具體包括教育思想的多元化，培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式、教

學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的多元化。

64、教學(xué)原則對教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)性功能。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工

作的基木準(zhǔn)則“

65、校園精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，也是校園文化的坡高層次。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

66、教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：教師的智力水平與教學(xué)效果的相關(guān)極低，教師的智力水平超過了某一

個(gè)臨界點(diǎn)以后，教學(xué)效果并不隨著教師智力水平的提高而提高，因此，教師的智力

對教學(xué)效果的影響只是作為一個(gè)有限的因素在起作用。

67、教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式均是不同的。

68、冒名頂替別人上大學(xué)不僅侵犯了別人的姓名權(quán)，也侵犯了別人的受教育權(quán)。

()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：冒名頂替別人上大學(xué)是以侵犯姓名權(quán)的手段侵犯別人的受教育權(quán)。

69、人的心理像鏡子一樣反映事物。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：人的心理不是消極被動(dòng)地、錄像式地對客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反映，而是能動(dòng)

地去反映客觀世界。

70、觀察是知覺的高級(jí)形式。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

71、多血質(zhì)是最好的氣質(zhì)類型。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：氣質(zhì)作為個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，只是說明人的心理活動(dòng)的方式，

而不涉及活動(dòng)的內(nèi)容與水平。氣質(zhì)本身并沒有好壞之分。

72、非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)3析：非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要

作用的心理因素，這些因素都是可以通過后天教育加以培養(yǎng)的。

73、教育心理學(xué)成熟時(shí)期的特征是行為、認(rèn)知和人本主義三個(gè)學(xué)派的分歧日趨增

大。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：成熟時(shí)期行為、認(rèn)知和人本主義三個(gè)學(xué)派的分歧口趨縮小。

74、學(xué)生在能力上的差異主要不是發(fā)展水平的差異，而是類型的差異。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：大多數(shù)學(xué)生的能力發(fā)展水平即智商大致相同，但能力的類型有差異。

75、小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表揚(yáng)，因此在心里告誡自己也一定要

好好學(xué)習(xí)。這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過程。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：自我強(qiáng)化是對自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為所做的自我獎(jiǎng)勵(lì)。

因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化屬于替代強(qiáng)化。

76、功能固著是一個(gè)人意志堅(jiān)定的表現(xiàn)。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。功能固著并不是意

志堅(jiān)定的表現(xiàn)。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直

接影響問題解決的靈活性。

77、創(chuàng)造性是天生的，主要靠學(xué)生的悟性，很難通過學(xué)校教育進(jìn)行培養(yǎng)。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：創(chuàng)造性是由人的認(rèn)知能力、個(gè)性傾向和社會(huì)環(huán)境相互作用產(chǎn)生的行為

結(jié)果。創(chuàng)造性是可以通過教育培養(yǎng)起來的。

78、會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

79、教師威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力屬于權(quán)力威信，而教師應(yīng)該樹立來源于

學(xué)生的信服威信，而不應(yīng)該追求權(quán)力威信。

80、法律關(guān)系的核心是法律關(guān)系主體。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：法律關(guān)系的核心是權(quán)利與義務(wù)。

河北省教師公開招聘考試（教育理論綜

合知識(shí)）模擬試卷第2套

一、單項(xiàng)選擇題（本題共20題，每題1.0分，共20

分。）

1、某生讀6遍材料剛好能夠記住，按照適當(dāng)過度學(xué)習(xí)的要求，若要達(dá)到最佳的記

憶效果，該生需再讀（）c

A、2遍

B、3遍

C、6遍

D、9遍

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：過度學(xué)習(xí)理論是由德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯提出的，一般認(rèn)為，

當(dāng)過度學(xué)習(xí)在量上比適度學(xué)習(xí)多50%時(shí)，識(shí)記和保持的效果最好.

2、某生會(huì)背誦九九乘法口訣并懂得三三得九，就是3個(gè)3相加之和得9,這種學(xué)

習(xí)屬于（）。

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、連鎖學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、意義學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：奧蘇伯爾艱據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)

分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者

認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。

3、“我走月亮走，我停月亮停”，這種兒童在特定階段所表現(xiàn)的思維特點(diǎn)是（）。

A、永久客體性

B、不守恒性

C、自我中心

D、不可逆性

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

4、“既見森林乂見樹木”指的是（）。

A、觀察的目的性

B、觀察的全面性

C、觀察的準(zhǔn)確性：

D、Yd見察的創(chuàng)新性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：觀察的全面性，要求通過觀察反映事物的全貌以及事物的組成部分和

相互聯(lián)系，“既見森林又見樹木”，指的是觀察的全面性。

5、一般而言，低常兒童智商低于（）。

A、50

B、60

C、70

D、80

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：低常兒童也稱智力落后或智力低下兒童，指智力發(fā)展落后于或低于同

年齡正常兒童水平的兒童。智商低于70分。才屬于低常兒童。

6、周恩來總理青年時(shí)代立志”為中華之崛起而讀書”這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

A、近景的直接性動(dòng)機(jī)

B、遠(yuǎn)景的直接性動(dòng)機(jī)

C、近景的間接性動(dòng)機(jī)

D、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W

習(xí)結(jié)構(gòu)的興趣。遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。

7、學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是（）。

A、滿足需要，促進(jìn)健康

B、關(guān)注生存，促進(jìn)發(fā)展

C、學(xué)會(huì)調(diào)適，尋求發(fā)展

D、身體健康，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)解析：心理學(xué)者任心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面：第一學(xué)會(huì)調(diào)適，包

括調(diào)節(jié)與適應(yīng)：第二是尋求發(fā)展。

8、皮格馬利翁效應(yīng)啟示教師對學(xué)生要（）。

A、充滿期望

B、啟發(fā)引導(dǎo)

C、嚴(yán)格要求

D、因材施教

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：皮格馬利翁效應(yīng)指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，

會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們。對一個(gè)人

傳遞積極的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。

9、按照設(shè)計(jì)圖想象自己未來家的樣子，這屬于（）。

A、再造想象

B、創(chuàng)造想象

C、無意想象

D、空想

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：再造想象是指根據(jù)語言的描述或者圖表模型的示意，在頭腦中形成相

應(yīng)形象的想象。按照設(shè)計(jì)圖想象自己未來家的樣子，這屬于再造想象。

1。、學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是（）。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生品德形成包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為，其中

道德認(rèn)識(shí)是基磯I,道德情感是內(nèi)在動(dòng)力，道德意志是精神力量，道德行為是衡量學(xué)

生認(rèn)識(shí)與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志。故學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是道德認(rèn)識(shí)。故選A。

11、紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺，這種現(xiàn)象

是（）。

A、感覺適應(yīng)

B、感覺對比

C、聯(lián)覺

D、錯(cuò)覺

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：感覺適應(yīng)是指刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化

的現(xiàn)象：感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官,使感受件發(fā)生變化的現(xiàn)象：

聯(lián)覺指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象；錯(cuò)覺指對客觀

事物的歪曲的、不正確的知覺。不同的顏色使人產(chǎn)生顏色之外其他的感覺屬于聯(lián)

覺，故選C。

12、上課過程中，突然有人推門進(jìn)來，大家會(huì)不由自主地把頭轉(zhuǎn)向門開的方向。這

種表現(xiàn)是（）。

A、無意注意

B、有意注意

C、有意后注意

D、觀察注意

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：注意分為無意注意、有意注意和有意后注意，據(jù)此可排除D。無意注

意又稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)

生的注意；有意注意也禰隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意；

有意后注意也稱隨意后注意，它是有著自覺目的，但無需意志努力地注意。由“不

由自主”可知，題干中的行為沒有預(yù)定的目的、不需要意志努力，應(yīng)是無意注意。

故選Ao

13、人們只想到事物的通常用途，而很少想到其他用途。如大家只把書拿來讀，而

想不到還能當(dāng)?shù)首佑?。心理學(xué)家將這稱為（）。

A、遷移作用

B、問題表征

C、原型啟發(fā)

D、功能固著

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而

看不到它其他方面可能有的功能。故本題D項(xiàng)正確。

14、當(dāng)兒童能夠認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的蘋果被切成4小塊后的質(zhì)量并沒有改變時(shí).兒童

的思想已經(jīng)具備了（）。

A、平衡性

B、同化性

C、順應(yīng)性

D、守恒性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：兒童能夠認(rèn)識(shí)到蘋果沒有因?yàn)榍虚_而改變質(zhì)量，這說明兒童思維具備

了守恒性。平衡性、同叱性、順應(yīng)性均不符合題意。故選D。

15、下列特征不屬于意志品質(zhì)的是（）。

A、自覺性

B、果斷性

C、堅(jiān)韌性

D、復(fù)雜性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：意志品質(zhì)有四個(gè)特征：自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制性。復(fù)雜性不

屬于意志品質(zhì)的特征。故選D。

16、從整體上看，人類的智力分布基本呈現(xiàn)為（）。

A、正態(tài)分布

B、偏態(tài)分布

C、D型分布

D、L型分布

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：人類的智力分布，從整體上看基本為正態(tài)分布。故選A。

17、下列有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)校效果之間關(guān)系的描述，正確的是（）。①學(xué)習(xí)難度

大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效果好②學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低，學(xué)習(xí)效果好

③學(xué)習(xí)任務(wù)容易，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效果好④學(xué)習(xí)任務(wù)容易，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平

低，學(xué)習(xí)效果好

A。②

、

B①④

、

c②③

、

D②④

、

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和任務(wù)難易度之間的關(guān)系是：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)

強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些：在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高

些。由此可知①④錯(cuò)誤，正確答案選C。

18、某人經(jīng)常問自己：我是一個(gè)怎樣的人?按照埃里克森人格發(fā)展階段理論，該個(gè)

體正處在（）。

A、信任感對懷疑感階段

B、主動(dòng)感對內(nèi)疚感階段

C、勤奮感對自卑.感階段

D、自我同一性對角色混亂階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：我是一個(gè)怎樣的人?是對自我及其角色提出的疑問，與此相關(guān)的是自

我同一性與角色混亂。自我同一性本意是證明身份，指個(gè)體嘗試著把與自己有關(guān)的

各方面結(jié)合起來.形成一個(gè)自己決定協(xié)調(diào)一致不同于他人的自我。故此人應(yīng)處于自

我同一性對角色混亂的階段。

19、學(xué)生利用列提綱、畫圖形、列表格等方法進(jìn)行復(fù)習(xí)的做法屬于（）。

A、注意策略

R、組織策略

C、復(fù)述策略

D、精細(xì)加工策略

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：組織策略有列提綱；利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)

關(guān)系圖等）；利用表格（一覽表、雙向表）等。復(fù)述策略有利用隨意記憶和有意識(shí)記：

排除抑制干擾；整體記憶與分段記憶：多種感官參與；畫線、圈點(diǎn)批注等。精細(xì)加

工策略有記憶術(shù)（如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵訶法、視覺聯(lián)

想）；做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際等。故選B。

20、下列特點(diǎn)不屬于發(fā)散思維的是（）。

A、流暢性

B、變通性

C、獨(dú)創(chuàng)性

D、邏輯性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)散思維具有變通性、流暢性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)特征。邏輯性不屬于發(fā)散

思維的特征，故選D。

二、多項(xiàng)選擇題（本題共20題，每題1.0分，共20

分。）

21、從指導(dǎo)思想上，可以把教學(xué)方法分為（。）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：從指導(dǎo)思想上，教學(xué)方法分為啟發(fā)式方法和注入式方法。

22、愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)首先的本質(zhì)要求，下列反映愛崗敬業(yè)的有（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：教師職.業(yè)道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)要求：忠誠于人民教育事'上，志存高

遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯.樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改

作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。遵守教育法規(guī)是愛國守法的表現(xiàn)。

23、制定《中華人民共和國義務(wù)教育法》的依據(jù)有（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B

知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少

年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育

法，制定本法。

24、操作技能與心智技能相比，其特點(diǎn)有（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：操作技能的特點(diǎn)有動(dòng)作對象的物質(zhì)性、動(dòng)作執(zhí)行的外顯性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)

的展開性。心智技能的特點(diǎn)：動(dòng)作對象具有觀念性、動(dòng)作執(zhí)行具有內(nèi)潛性、動(dòng)作結(jié)

構(gòu)具有簡縮性。

25、某初三男生陳平不愛學(xué)習(xí)，有早戀傾向。一天在課堂上用手機(jī)給班上的女同學(xué)

發(fā)我愛你的短信，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳，并將陳平的短信向全班同學(xué)宣讀，同

時(shí)指責(zé)其思想墮落，道第敗壞。下課后陳平要求王老師歸還手機(jī)，王老師說，這是

罪證不能歸還，要交到學(xué)校，根據(jù)這個(gè)案例，下列說法正確的有（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：案例中的王老師未經(jīng)學(xué)生同意翻看其手機(jī)短信并當(dāng)眾宣讀短信內(nèi)容的

做法，侵犯了陳平的隱私權(quán)。王老師收繳學(xué)生的手機(jī)侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。王老師

批評(píng)的話語侵犯學(xué)生的人格權(quán)。

26、下列狀態(tài)中，屬于注意分配的有（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對象，同時(shí)從事著

幾種不同的活動(dòng)。

27、在下列心理問題中，可以使用自我肯定訓(xùn)練輔導(dǎo)的是（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：肯定性訓(xùn)練，也叫“自信訓(xùn)練”“果敢訓(xùn)練”，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際

關(guān)系中公開表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自

我肯定行為。因此，ABD這幾種心理問題可以使用自我肯定訓(xùn)練輔導(dǎo)。

28、下列信念中，被認(rèn)為是不合理信念的有（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：心理學(xué)中的不合理信念有三個(gè)主要特征：絕對化的要求（應(yīng)該、必

須）、過分概括化（以偏概全，盲人摸象）、糟糕至極（主觀放大）。ACD均屬于不合理

信念。

29、下列陳述中，對心理咨詢談話的特征描述正確的有（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：心理咨詢談話的三個(gè)特點(diǎn)：個(gè)人化、深入化、過程化。

30、下列哪些因素對人的心理壓力有影響?（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：心理壓力是由刺激引起的。不同的人壓力感有很大差異的主要因素可

以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：①性格；②準(zhǔn)備狀態(tài)；③認(rèn)知；④經(jīng)驗(yàn)；⑤環(huán)境。

31、人們之所以要保持與他人的親密關(guān)系，其主要原因是（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C

知識(shí)點(diǎn)解析：人們之所以要保持與他人的親密關(guān)系，其主要原因是合作需要、情誼

需要和歸屬需要。

32、在認(rèn)知心理學(xué)中，可以把問題解決定義為具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作，

它就具備的特征有（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

知識(shí)點(diǎn)解析：問題解決具備以下三個(gè)特征，即目標(biāo)指向性、操作系列性和認(rèn)知操作

性。

33、有的人聰明早慧，有的人大器晚成，這說明影響能力發(fā)展的因素有（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

34、想象是對大腦已有的表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過程，其功能包括（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

知識(shí)點(diǎn)解析：想象是人對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過

程八想象的功能有：（I）預(yù)見功能：（2）補(bǔ)充功能：（3）替代功能：（4）調(diào)節(jié)功能-

35、心理健康教育是面向大多數(shù)心理正常的學(xué)生，心理健康教育的目的主要是（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

36、青年初期心理發(fā)展的特征是（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：青年初期是指十四五歲至十七八歲時(shí)期，相當(dāng)干高中時(shí)期。青年初期

是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。這一時(shí)期心理發(fā)展的特征

是：（1）他們的智力接近成熟，抽象邏輯思J維已從“經(jīng)驗(yàn)型''向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始

出現(xiàn)辯證思維。（2）占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，道德I感、理智感

與美感都有了深刻的發(fā)展。他們不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表現(xiàn)自

我，敏感地防衛(wèi)自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識(shí)。（3）然而，理想的自

我與現(xiàn)實(shí)的自我仍面臨著分裂的危機(jī)，自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。（4）他們

對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅(jiān)強(qiáng)性與行動(dòng)的自覺性有了較大的發(fā)展，但有

時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想。C項(xiàng)，心理活動(dòng)的隨意性顯著增長是少年期心理

發(fā)展的特征。

37、根據(jù)意識(shí)參與程度可將記憶分為（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與的程度，可將記憶分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。

38、按思維發(fā)展水平的不同，可分為（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)發(fā)展水平不同，可將思維劃分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、

抽象邏輯思維。

39、下列心理現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其

他活動(dòng)的影響。A、B、C、D項(xiàng)均屬于學(xué)習(xí)遷移。

40、人本主義認(rèn)為，教師要營造好的課堂氣氛，需要做到的是（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：人本主義教育中的師生關(guān)系是平等的、朋友式的關(guān)系。教師營造好課

堂氣氛，需要做到的是：（1）在教學(xué)中，要求教師和學(xué)生之間的關(guān)系是相互間的以

誠相待；（2）在教學(xué)中，教師對學(xué)生必須有根本的信任和認(rèn)可；（3）教師要做到移

情，從學(xué)生的角度去揣摩學(xué)生的思想、情感及對世界客觀的看法和態(tài)度。

三、判斷題（本題共20題，每題1.0分，共20分。）

41、教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間是個(gè)性與共性關(guān)系。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)之解析：教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。教育目

的是最高層次的概念.它是培養(yǎng)各級(jí)各類人才的總的規(guī)定，各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目

標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)都要依據(jù)教育目的制定。培養(yǎng)目標(biāo)是指不同類型、不同層次的學(xué)校的

培養(yǎng)人的具體要求。教學(xué)目標(biāo)是三者中最低層次的概念，它更為具體，微觀到每堂

課甚至是每個(gè)知識(shí)內(nèi)容，教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

42、在教育過程中，教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)促進(jìn)教師的教，這是我國新

型師生關(guān)系特點(diǎn)之一。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案；A

知識(shí)點(diǎn)解析：我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相

容。其中教學(xué)相長是指在教育過程中，教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)促進(jìn)教師

的教。

43、師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。（）

A^正確

錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：師生關(guān)系的最高境界就是相互欣賞。唯有如此，師生間才會(huì)產(chǎn)生和諧

共鳴，達(dá)到教學(xué)相長之奇效。

44、德育過程中的基礎(chǔ)矛盾是教育者與受教育者的矛盾。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：德育過程中的基礎(chǔ)矛盾是社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品

德水平之間的矛盾。

45、教案通常以一節(jié)課為單位編寫，編寫教案是教師備課工作的第一步。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：教案又稱課時(shí)計(jì)劃，通常以一節(jié)課為單位編寫，是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

的具體方案。通常教師備課之初不應(yīng)急于編寫教案，首先第一步要認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱、

鉆研教材、翻閱教學(xué)參考資料，深入了解學(xué)生，努力從方方面面搜集吸納備課信

息。教師備課的第二步是對備課信息進(jìn)行構(gòu)思加工，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。備課的第三步

是編寫教案。

46、在教學(xué)中，作用最大的姿態(tài)語言是教師的面部表情，它是學(xué)生注意力集中的焦

點(diǎn)。在面部表情中，最咳心的、學(xué)生最關(guān)注的是目光。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：面部表情是學(xué)生接收到老師最直接的肢體語言。在教學(xué)中，教師臉部

表情能傳達(dá)熱誠.、欣賞等訊息，可使學(xué)生社會(huì)性增強(qiáng)，以增進(jìn)正向行為；相反的，

面部表情也能顯露老師的厭惡、煩惱、或放棄的訊息。促使學(xué)生做出不良的行為。

47、好的結(jié)課可以給學(xué)生以無窮的美感和藝術(shù)上的享受，但并不是教師“靈機(jī)一動(dòng)”

就能達(dá)成的。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：好的結(jié)課可以給學(xué)生以無窮的美感和藝術(shù)上的享受，但這并不是教師

“靈機(jī)一動(dòng)”就能達(dá)到的，需要教師具備結(jié)課的設(shè)計(jì)意識(shí)，挖掘教材，對結(jié)課進(jìn)行精

設(shè)計(jì)、構(gòu)思。

48、相比而言，常規(guī)性問題解決比非常規(guī)性問題更重要，因?yàn)檫@是對已有知識(shí)的鞏

固。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)問題的起點(diǎn)、目標(biāo)和允許的操作的不同，可將問題分為常規(guī)性問

題和非常規(guī)性問題。常規(guī)性問題指問題的初始狀態(tài)、解決方法、目標(biāo)狀態(tài)明確的問

題；非常規(guī)性問題指問題的初始狀態(tài)、解決方法、目標(biāo)狀態(tài)不明確的問題。二者沒

有重要與不重要之分。

49、新課程認(rèn)為，教學(xué)從本質(zhì)上說是一種溝通與合作的活動(dòng)，對話是教學(xué)活動(dòng)的重

要特點(diǎn)。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：新課程認(rèn)為，教學(xué)從木質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)。因此，

教學(xué)可以理解為一種語言性溝通或語言性活動(dòng)。其中“對話”是教學(xué)活動(dòng)的重要特

點(diǎn)。

5。、一般情況下，班級(jí)中正式群體對學(xué)生的發(fā)展都起著正面的影響，而非正式群體

則對學(xué)生的發(fā)展起著負(fù)面影響。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：非正式群體對學(xué)生的發(fā)展既有正面影響，也有負(fù)面影響。

51、學(xué)生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)

生.另一方面要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是對人際關(guān)系的影響。因此

分配座位時(shí)，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；另一方面

要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。

52、課外、校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是在

課程計(jì)劃和學(xué)科課程之中。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：課外、校外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)

間，對學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。

53、在課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域，終結(jié)性評(píng)價(jià)是指一門課程結(jié)束時(shí)或一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)

價(jià)。比較注重細(xì)節(jié)的分析，旨在尋找原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，使課程更加趨于合理。

()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：在課程評(píng)，介領(lǐng)域，終結(jié)性評(píng)價(jià)是指一門課程結(jié)束時(shí)或一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)

進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它比較注重總體分析，力圖表明課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，并

對課程的有效性和實(shí)施效果做出判斷。形成性評(píng)價(jià)是計(jì)劃或產(chǎn)品還在發(fā)展或完善過

程中實(shí)施的評(píng)價(jià)。它比較注重細(xì)節(jié)的分析，旨在尋找原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，使課程

更加趨于合理。

54、書本、掛圖、錄音機(jī)、投影儀等屬于教學(xué)媒體。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：書本、掛圖屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，錄音機(jī)、投影儀屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體。

55、清楚和明白是教學(xué)語言所必須達(dá)到的要求。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：在教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生主要通過教師的語言來接受知識(shí)、領(lǐng)會(huì)思

想感情?、掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，清楚與明白是教學(xué)語言所必須達(dá)到的要求。

56、學(xué)生群體文化是由于群體內(nèi)的個(gè)體在相互交往中通過模仿，暗示，從眾，認(rèn)同

等心理機(jī)制的作用，在認(rèn)知與行為上產(chǎn)生類同而形成的。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：群體規(guī)范是群體成員在相互作用中通過模仿、暗示、從眾、服從、認(rèn)

同等心理機(jī)制相互影響而形成的群體成員意識(shí)中的行為標(biāo)準(zhǔn)和思想觀念。

57、家長委員會(huì)是聯(lián)結(jié)學(xué)校和家長的紐帶，由成績優(yōu)異的學(xué)生家長及有一定社會(huì)地

位的家長組成，主要任務(wù)是向家長傳達(dá)學(xué)校對于家庭教育的意見和要求。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：中小學(xué)家長委員會(huì)是由本校學(xué)生家長代表組成，代表全體家長參與學(xué)

校民主管理，支持和監(jiān)督學(xué)校做好教育工作的群眾性自治組織，是學(xué)校聯(lián)系廣大學(xué)

生家長的橋梁和紐帶。其成員由在學(xué)校學(xué)生中關(guān)心孩子成長、熱心教育、熱心支持

學(xué)校工作的家長組成。

58、心理健康教育屬于我國學(xué)校德育范疇。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案；A

知識(shí)點(diǎn)解析：我國學(xué)校德育范疇包括：道德教育、政治教育、思想教育、法紀(jì)教

育、心理健康教育等。

59、知識(shí)的鞏固是指在知識(shí)掌握過程中對所學(xué)材料的瞬時(shí)記憶，它是通過人類的記

憶系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：知識(shí)的鞏固是指在知識(shí)掌握過程中對所學(xué)材料的持久記憶，它是通過

人類的記憶系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的。知識(shí)鞏固的實(shí)質(zhì)就是記憶。

60、作為教師，應(yīng)該慎重使用懲罰，因?yàn)閼土P只能讓學(xué)生明白什么不能做，但并不

能讓學(xué)生知道什么能做，應(yīng)該怎么做。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)操作性條件學(xué)說，在教育過程中，教師應(yīng)多用正強(qiáng)化的手段來塑

造學(xué)生的良性行為，用不予強(qiáng)化的方法來消除消極行為，而應(yīng)慎重地對待懲罰，因

為懲罰只能讓學(xué)生明白不能做什么，但不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)做什么。

四、案例分析題（本題共70題，每題1.0分，共70

分。）

閱讀下面材料。作答題目李老師的四年級(jí)2班本學(xué)期轉(zhuǎn)來一名學(xué)生。該生看起來

很老實(shí)，不多言多語，但就是習(xí)慣較差，上課注意力不集中、愛搞小動(dòng)作，不認(rèn)真

聽講，且控制力弱。各科老師都反映他作業(yè)馬虎，字跡潦草，經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)

習(xí)成績一路下滑。李老師家訪后得知，該生父母在他讀2年級(jí)時(shí)就外出打工了，沒

有人管他，現(xiàn)在才轉(zhuǎn)回老家跟著爺爺奶奶。這種狀況很令老師頭疼。

61、該生現(xiàn)有狀況的原因不包括（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：題目中提到該學(xué)生只是習(xí)慣較差，上課注意力不集中，愛搞小動(dòng)作，

不認(rèn)真聽講，字跡潦草等導(dǎo)致其成績一路下滑。并未表達(dá)或體現(xiàn)出該生智力問題及

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況。故選A。

62、給李老師的教育建議不適合的是（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：針對留守兒童，教師應(yīng)該多關(guān)注留守兒童的心理狀況，多交談多了

解，給他們心靈上的安慰和輔導(dǎo)；要與家長、學(xué)校多溝通，形成教育合力，以解決

一些實(shí)際能做到的問題；課內(nèi)多給關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，課外多開展有意義的活動(dòng)

以及“感恩”活動(dòng)等。

閱讀下面資料.作答題目在教學(xué)《誰是最可愛的人》時(shí)，教師問：“誰是最可愛的

人呢?”一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師.我是不是坡可愛的人啊?”老師說：“你熱愛勞

動(dòng)，樂于助人，你是可愛的人；如果你能按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真聽講，上課積極發(fā)

言，那么你也是最可愛的人?！?/p>

63、該老師運(yùn)用了德育原理不包括（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

64、你認(rèn)為，教師在對學(xué)生實(shí)施德育的過程中，主要采用的德育方法有（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)

的方法。教師列舉最可愛的人''的品質(zhì)，是說服教育法的體現(xiàn)。

閱讀下面資料?，作答題目2012年10月24日浙江溫嶺虐童案被曝光。該幼兒園教

師顏艷紅雙手拎著一名男童的雙耳將男童的雙腳提離地面約10厘米，還叫她的同

事童某進(jìn)行拍照。孩子的表情是痛苦而恐懼的，而幼兒園老師顏艷紅的臉上卻洋溢

著快樂的表情。之后她將照片傳到QQ空間。此事一經(jīng)曝光便引起了全國上下的一

片嘩然。10月25日，溫嶺市公安局發(fā)布消息：顏艷紅因涉嫌尋釁滋事被刑事拘

留，另一位給顏艷紅拍照片的同事被行政拘留七日。11月14日.公安機(jī)關(guān)已刑拘

顏艷紅并向檢察院提請批捕。新華社記者近日從溫嶺市政府新聞辦了解到檢察機(jī)關(guān)

審查后認(rèn)為需要補(bǔ)充偵查，顏艷紅親屬也提出要求司法鑒定，公安機(jī)關(guān)將繼續(xù)偵查

此案。

65、在此事件中，女教師顏某侵犯了幼兒的（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

66、除了教師顏某，還應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的是（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：《未成年人保護(hù)法》第二十一條：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工

應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱

人格尊嚴(yán)的行為。第六十三條：學(xué)校、幼兒園、托兒所侵害未成年人合法權(quán)益的，

由教育行政部門或者其他有關(guān)部門責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員

和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。除教師顏某外，應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的還有幼兒園、幼

兒園園長和教育主管部門。

閱讀下面材料，作答題目馮亮和丁明是初二的學(xué)生，最近兩個(gè)都有些心事。于

是，湊在一起聊天……馮：你說咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我

們當(dāng)小孩看，什么都管。?。嚎刹皇菃?吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，

放學(xué)回家稍晚就嘮叨個(gè)不?！鏌?有時(shí)他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。

T：最近一段時(shí)間，我情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在

老師同學(xué)面前出丑。馮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根了。?。翰还膺@個(gè)，有時(shí)

高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能，可是難過起來，又像被打人了18

層地獄……馮：我也一樣，就比如每次和女同學(xué)打招呼，我都莫名地心跳加速，

既緊張又害羞，以前不是這樣。丁：有時(shí)候也會(huì)擔(dān)心自己在別人眼中形象不好，

譬如不夠帥之類的。馮：還有不夠優(yōu)秀、能力不夠強(qiáng)等。特別希望在別人眼中我

是一個(gè)聰明有實(shí)力的人。T：我特別理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾

訴，但就是不知道該跟誰說。

67、根據(jù)上面兩位同學(xué)的對話，下列關(guān)于中學(xué)生青春期心理發(fā)展的特點(diǎn)不正確的是

（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：這一階段的青少年自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性增強(qiáng)，表現(xiàn)在有主見、注重同學(xué)

和老師的評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)更加全面，從關(guān)注生理的自我（關(guān)注身高、外貌）向心理的

自我轉(zhuǎn)變（關(guān)注自己的煩惱、感受），更多關(guān)注自己的內(nèi)心世界。自我體驗(yàn)深刻，成

人感顯著增強(qiáng)，感到自己已經(jīng)長大成人，希望獨(dú)立于父母，產(chǎn)生反抗心理；心理上

出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴；自我體驗(yàn)更復(fù)雜、深刻。

68、作為老師，下列做法中不合適是（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：可以給出如下建議：（1）教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)：用詞語、理

智控制自己情緒發(fā)主的強(qiáng)度。（2）豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)：教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一種過

渡的情景，即從不緊張到稍微有些緊張，最后再到很緊張，使學(xué)生積累各種情景下

的情緒體驗(yàn)，這樣就能做到“臨場不亂”。（3）培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題：由于學(xué)主分

析問題的能力還不完善，對一個(gè)問題往往只從一個(gè)角度解釋，所以容易遭受挫折。

閱讀下面資料，作答題目安靜的課堂上，忽然有學(xué)生嬉笑打鬧；檢測前，老師三

令五申嚴(yán)肅考紀(jì)，但巡視中卻忽然發(fā)現(xiàn)某某正在抄襲……這些事情的發(fā)生，破壞了

正常的教學(xué)秩序，常常使老師非常惱火。但如果處理不當(dāng)，事情就會(huì)惡化，造成很

壞的影響。

69、你認(rèn)為在課堂教學(xué)中如果遇到這類事件處理方法不當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

70、下列原則中屬于針對此類問題的原則的是（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：在面對和處理類似事件時(shí)，教師要把握尊重與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的

原則。教師既要愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生，又要提出合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度

的要求。

河北省教師公開招聘考試（教育理論綜

合知識(shí)）模擬試卷第3套

一、單項(xiàng)選擇題（本題共85題，每題1.0分，共85

分。）

1、在西方教育史上，創(chuàng)立“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)’’的人是（）。

A、福祿倍爾

B、斯賓塞

C、裴斯泰洛齊

D、拉伊和梅伊曼

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)腦析：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美一些國家興起的用自然科學(xué)

的實(shí)驗(yàn)法研究兒童發(fā)展及其與教育的關(guān)系的理論。其代表人物是德國的拉伊和梅伊

曼。

2、“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！边@句話反映了以下哪一因素對

個(gè)體發(fā)展有影響?（）

A、遺傳因素

B、環(huán)境因素

C、學(xué)校因素

D^個(gè)體因素

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對個(gè)體發(fā)展

的影響。

3、在教學(xué)時(shí)，通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過程

稱為（）。

A、課堂氛圍

B、課堂管理

C、課堂凝聚力

D、課堂控制

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：課堂管理是教師通過辦調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教

學(xué)目標(biāo)的過程。

4、教育要素不包括（）。

A、教育影響

B、教育形態(tài)

C、教育者

D、學(xué)習(xí)者

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：教育的三要素分別是教育者、受教育者和教育影響，故答案為B。

5、工業(yè)社會(huì)教育的突出特征是（）。

A、階段性

B、封閉性

C、生產(chǎn)性

D、個(gè)別化

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：工業(yè)社會(huì)教育的特征是：現(xiàn)代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)從

分離走向結(jié)合.生產(chǎn)性三益突出；教育的公共性日益突出；教育的復(fù)雜程度和理論

自覺性越來越高。因此，C項(xiàng)正確。

6、在教育的社會(huì)功能中，與人類教育共始終的基本功能是（）。

A、文化功能

B、政治功能

C、經(jīng)濟(jì)功能

D、科技功能

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社

會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。因此，教育的文化功能是伴隨教育始終的基本功能。

7、明確規(guī)定教育“為誰（哪個(gè)社會(huì)、哪個(gè)階層）培養(yǎng)人”，體現(xiàn)了教育目的對教育活

動(dòng)的（）。

A、定向功能

B、調(diào)控功能

C、評(píng)價(jià)功能

D、指導(dǎo)功能

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：“為誰（哪個(gè)社會(huì)、哪個(gè)階層）培養(yǎng)人”是教育目的的培養(yǎng)目標(biāo)，對教育

者和受教育者有目標(biāo)導(dǎo)向作用.體現(xiàn)了教育目的的定向功能。

8、教學(xué)策略是對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制的一系列執(zhí)行過程，不包括（）。

A、教學(xué)思想的確定過程

B、教學(xué)方法的執(zhí)行過程

C、教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過程

D、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過程

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過程和教學(xué)方

法的執(zhí)行過程。

9、新中國建立以來，我國教育目的雖然在文字表達(dá)方面幾經(jīng)變化，但是其基本精

神一以貫之，這就是（）c

A、堅(jiān)持社會(huì)為本

B、始終弘揚(yáng)個(gè)性

C、強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展

D、培養(yǎng)專業(yè)人才

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：我國的教育目的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

10、以下不影響教學(xué)方法選擇的是（）。

A、教學(xué)目的和任務(wù)

B、學(xué)科和教材的特點(diǎn)

C、教學(xué)方法改革的需要

D、學(xué)生的心理特點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：選擇教學(xué)方法的依據(jù)是：①教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)v教學(xué)任務(wù)對教學(xué)方法

的選擇具有方向性的意義。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的具體化，它直接影響著教學(xué)方法

的選擇。②教學(xué)內(nèi)容。不同的教學(xué)內(nèi)容決定了所用教學(xué)方法的不同，要依據(jù)不同

學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法。③學(xué)生年齡特征。教師在選擇教學(xué)方

法時(shí)還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，主要是學(xué)生的心理特征和知識(shí)基礎(chǔ)情況。④教

學(xué)方法還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教師特點(diǎn)等因素的制約。

11、在教師專業(yè)發(fā)展中，教師在教育教學(xué)工作中的世界觀和方法論，以及教師專業(yè)

行為的理性支點(diǎn)和專業(yè)芻我的精神內(nèi)核是（）o

A、建立專業(yè)理想

B、拓展專業(yè)知識(shí)

C、發(fā)展專業(yè)能力

D、形成專業(yè)自我

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：教師的專業(yè)理想是教師在對教育工作感受和理解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)

于教育本質(zhì)、目的、價(jià)值等的理想和信念，是教師在教育教學(xué)工作中的世界觀和方

法論，是教師專業(yè)行為的理性支點(diǎn)和專業(yè)自我的精神內(nèi)核。

12、在學(xué)校的師生關(guān)系中，最基本的關(guān)系是（）。

A、以年輕一代成長為目標(biāo)的社會(huì)關(guān)系

B、以直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教育關(guān)系

C、以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目標(biāo)的心理關(guān)系

D、以傳承文化為目標(biāo)的授受關(guān)系

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：以直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教育關(guān)系是學(xué)校師生關(guān)系中最基本的關(guān)

系。

13、確定德育內(nèi)容的依據(jù)不包括（）。

A、當(dāng)前的形勢

B、學(xué)生的年齡特征

C、學(xué)生的思想實(shí)際

D、德育的方法

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選擇德育內(nèi)容的依據(jù)有：德育目標(biāo)、時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生的年

齡特點(diǎn)、個(gè)性差異。

14、德育的知行統(tǒng)一原則要求（）。

A、理論重于實(shí)踐

B、實(shí)踐重于理論

C、學(xué)習(xí)與理論相結(jié)合

D、理論與實(shí)踐相結(jié)合

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：德育的知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，乂要重視組

織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，的提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表

里如一。

15、班級(jí)作為一種社會(huì)組織，其基本成員不包括（），

A、班主任

B、任課老師

C、學(xué)校管理人員

D、學(xué)生

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)露班級(jí)是一種社會(huì)組織，其基本成員是班主任、教師和學(xué)生。

16、以下關(guān)于大班教學(xué)說法正確的是（）。

A、有利于尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性

B、能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者為中心的理念

C、符合現(xiàn)代教育開放的潮流

D、學(xué)生與教師交流的時(shí)間與次數(shù)有限

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：大班授課是教師中心的體現(xiàn)，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也不屬于開放的

教育潮流；學(xué)生與教師交流的時(shí)間與次數(shù)有限。

17、如果一個(gè)數(shù)學(xué)測驗(yàn)試題的文字難度太大，超過學(xué)生自身的水平，那么這個(gè)測驗(yàn)

就是（）。

A、低效度的

B、低信度的

C、低難度的

D、低區(qū)分度的

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：效度是測量的有效性程度，簡單地說是指一個(gè)測驗(yàn)的準(zhǔn)確性、有用

性。測驗(yàn)試題的文字難度太大，超過學(xué)生水平，不能體現(xiàn)出測驗(yàn)的有效性，也就是

測驗(yàn)的低效度性。

18、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和（）。

A、科學(xué)性知識(shí)

B、策略性知識(shí)

C、功能性知識(shí)

D、生產(chǎn)性知識(shí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析?：從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和

策略性知識(shí)。

19、班主任在班級(jí)管理過程中應(yīng)主要營造（）。

A、優(yōu)美的校園環(huán)境

B、良好的自然環(huán)境

C、和諧的家庭環(huán)境

D、健康的班級(jí)心理環(huán)境

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

20、小張?jiān)诜艑W(xué)回家路上將摔倒昏迷的老人送進(jìn)醫(yī)院，及時(shí)挽救了老人生命。為

此，班主任在班上公開表揚(yáng)小張的行為，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。這是運(yùn)用了教育方法

中的（）。

A、說理教育法

B、榜樣示范法

C、實(shí)際鍛煉法

D、陶冶教育法

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)

生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。題干中的小張就是作為優(yōu)秀學(xué)生的榜樣。

21、利用校園的花壇、草坪影響學(xué)生的品德，這種德育方法是（）。

A、品德評(píng)價(jià)法

B、榜樣示范法

C、情感陶冶法

D、說服教育法

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：通過創(chuàng)設(shè)靈好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是情感陶冶

法。

22、在體育課教學(xué)中，黃老師盡量利用學(xué)生的多種感官和己有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形

式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全

面；深刻地掌握與體育相關(guān)的理論知識(shí)，這主要體現(xiàn)了（）原則。

A、科學(xué)性與教育性相結(jié)合

B、理論聯(lián)系實(shí)際

C、因材施教

D、直觀性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析?：直觀性原則是指在教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描

述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他

們能夠正確理解知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

23、在德育過程中，各個(gè)要素之間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，為了取得最佳德育效

果，尤其要處理好的關(guān)系是（）。

A、教育者與教育內(nèi)容的關(guān)系

B、受教育者與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

C、教育者與受教育者的關(guān)系

D、教學(xué)內(nèi)容與教育方法的關(guān)系

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知