2025年大學(xué)《漢語國際教育》專業(yè)題庫——國際學(xué)生社會融入與支持考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.社會融入2.文化適應(yīng)3.歸屬感4.支持系統(tǒng)二、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述文化沖擊對國際學(xué)生社會融入的主要影響。2.高校在促進國際學(xué)生社會融入方面，可以發(fā)揮哪些主要作用？3.闡述“U型文化適應(yīng)曲線”理論及其對指導(dǎo)國際學(xué)生融入的意義。三、論述題（每題15分，共45分）1.結(jié)合實際或相關(guān)研究，論述影響國際學(xué)生社會融入的關(guān)鍵因素有哪些。2.設(shè)計一份面向大學(xué)新生國際學(xué)生的“跨文化交流體驗活動”方案，說明活動目標、主要內(nèi)容、實施步驟及預(yù)期效果。3.在漢語國際教育背景下，試分析教師在促進國際學(xué)生文化適應(yīng)和社會融入中可以扮演的角色及應(yīng)采取的策略。試卷答案一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.社會融入:指個體（在此情境下指國際學(xué)生）進入一個新的社會環(huán)境，通過學(xué)習(xí)新的文化規(guī)范、建立社會關(guān)系、參與社會活動，逐漸被新社會接納，并實現(xiàn)自身價值的過程。它強調(diào)個體與環(huán)境的相互適應(yīng)和互動，最終達到一種和諧共處的狀態(tài)。*解析思路:答案需包含“進入新環(huán)境”、“學(xué)習(xí)規(guī)范/建立關(guān)系/參與活動”、“被接納”、“價值實現(xiàn)”、“個體與環(huán)境互動”等核心要素，準確描述融入的過程和結(jié)果。2.文化適應(yīng):指個體在接觸和適應(yīng)不同文化環(huán)境時，其價值觀、行為模式、溝通方式等發(fā)生變化，以更好地適應(yīng)新文化的過程。它通常涉及對目標文化的理解、接受和內(nèi)化，以及個體原有文化特征的調(diào)整或保持。*解析思路:答案應(yīng)涵蓋“接觸新文化”、“變化（認知/行為/溝通）”、“適應(yīng)新環(huán)境”、“理解接受內(nèi)化”、“調(diào)整或保持原有文化”等方面，體現(xiàn)適應(yīng)的動態(tài)性和多維性。3.歸屬感:指個體感覺被某個群體（在此情境下指學(xué)校、社區(qū)或特定群體）接納、關(guān)心和支持的心理狀態(tài)。擁有強烈歸屬感的國際學(xué)生會將自身視為該群體的一份子，更愿意參與群體活動，并產(chǎn)生積極的情感體驗。*解析思路:答案需明確“被接納/關(guān)心/支持”、“心理狀態(tài)”、“群體認同”、“積極參與”、“積極情感”等關(guān)鍵點，闡述歸屬感的內(nèi)涵及其對個體行為和情緒的影響。4.支持系統(tǒng):指為國際學(xué)生提供幫助和資源的網(wǎng)絡(luò)，可能包括學(xué)校官方機構(gòu)（如國際學(xué)生辦公室、心理咨詢中心）、朋輩群體、教師、家人朋友以及校友網(wǎng)絡(luò)等。有效的支持系統(tǒng)能夠幫助學(xué)生應(yīng)對挑戰(zhàn)，促進其順利融入。*解析思路:答案應(yīng)定義支持系統(tǒng)，并列舉其主要組成部分（官方/非官方、個體/群體），強調(diào)其功能（提供幫助/資源、應(yīng)對挑戰(zhàn)、促進融入）。二、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述文化沖擊對國際學(xué)生社會融入的主要影響。*答案:文化沖擊通常指個體進入異質(zhì)文化環(huán)境后，因文化差異而產(chǎn)生的焦慮、困惑、排斥等負面情緒和壓力。其主要影響包括：一是情緒層面，可能經(jīng)歷興奮、好奇，隨后轉(zhuǎn)為焦慮、沮喪、孤獨感增強，甚至出現(xiàn)抑郁情緒；二是認知層面，對新的文化規(guī)范、價值觀感到困惑，難以理解和判斷，產(chǎn)生刻板印象或偏見；三是行為層面，可能出現(xiàn)溝通障礙（語言及非語言）、社交退縮、行為失當（如違反當?shù)亓?xí)俗）、生活習(xí)慣紊亂等；四是社會層面，導(dǎo)致社交圈子縮小，難以建立深度人際關(guān)系，加劇融入困難。*解析思路:此題要求描述文化沖擊的影響。答案需從情緒、認知、行為、社會四個主要維度展開，列舉具體表現(xiàn)，展現(xiàn)其對個體狀態(tài)和社會交往的全面負面影響，從而解釋其如何阻礙社會融入。2.高校在促進國際學(xué)生社會融入方面，可以發(fā)揮哪些主要作用？*答案:高校在促進國際學(xué)生社會融入方面可發(fā)揮重要作用，主要包括：一是提供信息與支持服務(wù)，設(shè)立專門的國際學(xué)生辦公室，提供入學(xué)指導(dǎo)、簽證咨詢、生活信息、心理輔導(dǎo)等；二是營造包容性校園環(huán)境，通過政策保障、文化教育活動、反歧視宣傳等，創(chuàng)造尊重多元文化的氛圍；三是搭建交流互動平臺，組織迎新活動、跨文化社團、伙伴計劃、文化交流節(jié)等，鼓勵中外學(xué)生互動；四是提升教師的跨文化意識，對教職工進行培訓(xùn)，使其能更好地理解和幫助國際學(xué)生；五是整合校內(nèi)外資源，與社區(qū)、企業(yè)合作，為國際學(xué)生提供實習(xí)、實踐和校外交流機會。*解析思路:此題要求列舉高校的作用。答案應(yīng)從高校的職能出發(fā)，從組織架構(gòu)（國際辦公室）、環(huán)境建設(shè)（包容性）、平臺搭建（交流活動）、人員培訓(xùn)（教師）、資源整合（校內(nèi)外合作）等多個方面，系統(tǒng)闡述高?？梢圆扇〉木唧w措施及其對融入的促進作用。3.闡述“U型文化適應(yīng)曲線”理論及其對指導(dǎo)國際學(xué)生融入的意義。*答案:“U型文化適應(yīng)曲線”理論描述了個體在文化適應(yīng)過程中經(jīng)歷的情感波動。該曲線通常分為四個階段：第一階段是“蜜月期”，對新文化充滿好奇和興奮；第二階段是“困難期”（或稱“文化沖擊期”），文化差異帶來的不適感增強，個體開始質(zhì)疑和抱怨；第三階段是“調(diào)整期”，個體逐漸適應(yīng)新文化，學(xué)會應(yīng)對挑戰(zhàn)，情緒趨于平穩(wěn)；第四階段是“穩(wěn)定期”（或稱“融合期”），個體能夠自如地在新文化環(huán)境中生活，甚至可能融合兩種文化。該理論的意義在于：一是解釋了適應(yīng)過程的普遍性，讓國際學(xué)生認識到經(jīng)歷困難是正常現(xiàn)象，減輕其焦慮感；二是提供了預(yù)期指導(dǎo)，幫助學(xué)生和工作人員了解不同階段可能出現(xiàn)的狀況；三是強調(diào)主動調(diào)整的重要性，提示個體在困難期需要積極尋求應(yīng)對策略和外部支持，以順利度過調(diào)整期，最終實現(xiàn)穩(wěn)定融入。*解析思路:此題要求解釋理論及其意義。答案需先清晰描述U型曲線的四個階段及其特點。然后重點闡述該理論的意義，從“解釋普遍性、減輕焦慮”、“提供預(yù)期、指導(dǎo)過程”、“強調(diào)主動調(diào)整”三個方面，說明其對理解和促進國際學(xué)生融入的實際價值。三、論述題（每題15分，共45分）1.結(jié)合實際或相關(guān)研究，論述影響國際學(xué)生社會融入的關(guān)鍵因素有哪些。*答案:影響國際學(xué)生社會融入的關(guān)鍵因素是多方面的，主要包括：第一，個體因素，如學(xué)生的年齡、性別、性格、語言能力（尤其是口語和跨文化溝通能力）、文化背景（所屬國家/地區(qū)文化特性）、適應(yīng)意愿與能力、心理韌性等。語言障礙和缺乏適應(yīng)意愿是常見障礙；第二，人際因素，如與家人朋友的聯(lián)系、與同學(xué)和教師的關(guān)系、是否有中國朋友或同伴支持、社會網(wǎng)絡(luò)的大小和質(zhì)量等。良好的人際關(guān)系是融入的重要保障；第三，環(huán)境因素，包括學(xué)校的文化氛圍與包容性、校園生活的便利性與安全性、國際學(xué)生辦公室的服務(wù)質(zhì)量、課程設(shè)置是否涉及跨文化內(nèi)容、所在城市的社會環(huán)境等。支持性強的環(huán)境能促進融入；第四，文化因素，如文化差異的大?。▋r值觀、溝通方式、生活習(xí)慣等）、文化距離感、對自身文化的認同程度、對目標文化的態(tài)度（開放或封閉）等。文化距離感和刻板印象可能構(gòu)成障礙；第五，政策與制度因素，如學(xué)校的國際化政策、簽證政策、獎學(xué)金制度、對國際學(xué)生的管理規(guī)定等，直接影響其學(xué)習(xí)生活的穩(wěn)定性和融入機會。綜合來看，這些因素相互交織，共同影響著國際學(xué)生的融入過程與程度。*解析思路:此題要求論述關(guān)鍵因素。答案應(yīng)采用分類方法，從個體、人際、環(huán)境、文化、政策制度等維度進行分析。每個維度下需列舉具體因素，并簡要說明其如何影響融入（促進或阻礙）。最后可進行總結(jié)，強調(diào)因素的多樣性和相互作用。2.設(shè)計一份面向大學(xué)新生國際學(xué)生的“跨文化交流體驗活動”方案，說明活動目標、主要內(nèi)容、實施步驟及預(yù)期效果。*答案:活動名稱:“跨越邊界：中外學(xué)生文化交流工作坊”活動目標:旨在幫助新生國際學(xué)生更好地了解中國文化，體驗中國校園生活，結(jié)識中國同學(xué)，建立初步的社會聯(lián)系，緩解初來乍到的陌生感和焦慮感，提升跨文化溝通意識和能力，促進其順利融入大學(xué)環(huán)境。主要內(nèi)容:1.破冰環(huán)節(jié):通過互動游戲，讓中外學(xué)生快速熟悉彼此。2.中國文化體驗:邀請中國學(xué)生或教師介紹中國節(jié)日（如中秋）、美食（如包餃子）、傳統(tǒng)藝術(shù)（如剪紙、書法體驗）、流行文化等。3.校園導(dǎo)覽與交流:組織中外學(xué)生小組，由中國學(xué)生帶領(lǐng)參觀校園主要地點（圖書館、食堂、活動中心等），并分享在校園學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗和tips。4.小組討論:圍繞“如何克服文化沖擊”、“如何建立友誼”等主題進行小組討論，分享經(jīng)驗和困惑。5.自由交流:提供茶點，創(chuàng)造自由交流的環(huán)境，鼓勵中外學(xué)生深入聊天。實施步驟:1.前期宣傳與報名：通過海報、校園網(wǎng)等渠道發(fā)布活動信息，開放報名。2.活動準備：聯(lián)系講師/帶領(lǐng)者、準備物料（游戲道具、食材、材料等）、場地布置。3.活動實施：按計劃執(zhí)行各項環(huán)節(jié)，確保時間流暢，鼓勵互動。4.活動總結(jié)與反饋：收集參與者反饋，總結(jié)經(jīng)驗。預(yù)期效果:參與者能夠?qū)χ袊奈幕?、校園生活有更直觀的了解；中外學(xué)生之間建立初步的聯(lián)系和友誼；參與者的跨文化溝通意愿和能力得到提升；國際學(xué)生的適應(yīng)壓力得到一定緩解，對融入校園生活更有信心。*解析思路:此題要求設(shè)計方案。答案需包含完整的方案要素：清晰的活動名稱和具體目標；有針對性且形式多樣的主要內(nèi)容；分步驟的實施流程；以及合理可行的預(yù)期效果。內(nèi)容設(shè)計上要緊扣“跨文化交流”和“新生融入”主題，體現(xiàn)互動性、體驗性和實踐性。3.在漢語國際教育背景下，試分析教師在促進國際學(xué)生文化適應(yīng)和社會融入中可以扮演的角色及應(yīng)采取的策略。*答案:在漢語國際教育背景下，教師不僅是語言知識的傳授者，也在促進國際學(xué)生文化適應(yīng)和社會融入中扮演著至關(guān)重要的角色。其主要角色包括：文化向?qū)В瑤椭鷮W(xué)生理解中國文化的復(fù)雜性，解釋文化現(xiàn)象背后的價值觀和規(guī)范；溝通橋梁，促進中外學(xué)生之間的有效溝通，調(diào)解文化沖突；支持者與傾聽者，關(guān)注國際學(xué)生的適應(yīng)狀況，提供情感支持和實際幫助，耐心傾聽他們的困惑和挑戰(zhàn)；榜樣示范，通過自身的行為展現(xiàn)對多元文化的尊重和包容，營造和諧的課堂和校園氛圍。為履行這些角色，教師應(yīng)采取以下策略：首先，提升自身的跨文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)文化適應(yīng)理論，了解不同文化背景學(xué)生的特點和需求。其次，在教學(xué)中融入跨文化內(nèi)容，選擇具有文化代表性的語言材料，設(shè)計跨文化比較活動，引導(dǎo)學(xué)生討論文化差異。再次，創(chuàng)造包容包容的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生分享各自的文化視角，尊重差異，禁止歧視性言論。第四，積極組織或參與課外活動，鼓勵學(xué)生參與中外學(xué)生交流項目，擴大其社交圈。第五，建立有效的溝通渠道，主動與國際學(xué)生辦公室、輔導(dǎo)員溝通，及時了解學(xué)生需求，并提供必要的協(xié)助。最后，給