2025年大學《大學英語》專業(yè)題庫——大學英語專業(yè)學生的團隊協(xié)作能力考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______考生注意：請根據(jù)以下情景和要求，完成相應的任務。情景一：你是一位剛加入某高校英語學院“跨文化交流協(xié)會”的新成員。協(xié)會計劃在學期末組織一次關(guān)于“英語學習中的文化因素”的線上分享會，邀請幾位在跨文化交際方面有經(jīng)驗的學長學姐以及對外漢語專業(yè)的老師進行分享和交流。作為協(xié)會成員，你被分配負責前期籌備工作的一部分，具體包括收集整理與主題相關(guān)的討論話題，并初步擬定線上分享會的流程。任務：1.寫一段文字，說明你將如何收集整理討論話題，并簡要列出你為線上分享會初步擬定的三個主要環(huán)節(jié)。2.假設你在收集話題的過程中，與另一位負責此部分工作的成員小林意見不合，認為他收集的話題過于寬泛，缺乏針對性。請寫一段對話，模擬你與小林就這個問題進行的溝通，表達你的觀點并嘗試說服他。情景二：你所在的英語專業(yè)有一個項目小組，負責翻譯一部關(guān)于中國當代藝術(shù)的英文畫冊。項目進行到中期，小組成員之間出現(xiàn)了一些分歧。關(guān)于畫冊中某位藝術(shù)家的介紹，你們對于翻譯風格的理解存在較大差異，導致翻譯進度緩慢，且彼此之間有些不愉快。作為小組長，你需要組織一次小組會議，解決這一問題。任務：1.寫一段文字，說明你將如何組織這次小組會議，以促進成員間的溝通和理解，并期望達到的會議目標。2.會議中，小組成員張同學堅持采用較為直譯的方式，認為這樣可以更準確地傳達原文信息，而李同學則認為應該采用意譯，使譯文更符合目標讀者的閱讀習慣。請寫一段文字，模擬你在會議中如何引導張同學和李同學進行有效溝通，并幫助小組達成共識。情景三：你與幾位同學組成一個團隊，參加一項關(guān)于“英語教學創(chuàng)新”的校外競賽。在準備過程中，你們團隊遇到了一個難題：如何設計一個能夠有效利用人工智能技術(shù)輔助英語教學的互動式學習模塊。團隊成員各有專長，但在如何將技術(shù)有效融入教學設計方面存在不同想法，導致討論多次陷入僵局。任務：請寫一段文字，描述你作為團隊一員，將如何運用你的溝通和協(xié)調(diào)能力，幫助團隊成員克服分歧，共同找到一個可行的解決方案，并簡要說明你們計劃如何分工合作，完成學習模塊的設計。試卷答案情景一：任務1：收集整理討論話題，可以通過查閱近一兩年相關(guān)的學術(shù)期刊、新聞報道，以及瀏覽社交媒體上關(guān)于跨文化交際的熱門討論，篩選出具有代表性和爭議性的話題。例如，“顏色在不同文化中的象征意義及其在語言中的體現(xiàn)”、“英語學習中的文化刻板印象及其影響”、“網(wǎng)絡流行語中的文化負載詞及其翻譯策略”等。初步擬定的線上分享會流程：1）開場介紹與主題背景；2）嘉賓主題分享（學長學姐分享個人跨文化經(jīng)歷，老師講解文化因素在語言學習中的理論影響）；3）互動問答與討論環(huán)節(jié)。任務2：我：小林，關(guān)于我們收集的話題，我覺得有些可以再聚焦一下。比如“英語學習中的文化因素”這個大主題下，我們可以更具體地探討幾個點，比如顏色詞的文化差異、節(jié)日習俗對語言的影響等，這樣討論會更深入。小林：我理解你的意思，但我覺得廣泛一些更好，可以引發(fā)更多元的討論。我：我明白，但考慮到分享會時間有限，過于寬泛可能會讓每個話題都淺嘗輒止。如果聚焦幾個核心話題，我們可以做更深入的探討，也能讓參與者有更具體的收獲。你看我們是不是可以篩選出三到五個最有代表性的話題深入討論？小林：嗯，你說得有道理，聚焦可能效果更好。那我們各自再整理一下，然后合并討論，選出最合適的幾個？我：好，就這么辦。情景二：任務1：我將提前一天通知所有成員參會，并簡要說明會議主題是解決翻譯風格分歧問題，促進團隊協(xié)作。會議將采用圓桌討論形式，營造輕松開放的溝通氛圍。首先，我會請每位成員簡要陳述自己對翻譯風格的理解以及堅持己見的理由。然后，我會引導大家共同分析項目目標、目標讀者群體以及當前進度滯后的影響，強調(diào)團隊協(xié)作和達成共識的重要性。最后，我將總結(jié)討論，力爭形成團隊統(tǒng)一的翻譯風格意見，并明確后續(xù)分工和翻譯要求，期望達到的目標是化解分歧，統(tǒng)一風格，恢復項目進度。任務2：張同學，我理解你堅持直譯是為了盡可能準確地傳達原文信息，這是非常負責任的態(tài)度。李同學提出的意譯觀點，也是為了讓譯文更自然流暢，更容易被目標讀者接受，這也是非常重要的考慮因素。你們倆的想法都有合理性，也反映了我們團隊對項目的高標準。現(xiàn)在的問題不是誰對誰錯，而是如何找到一個既能忠實于原文，又能符合目標讀者閱讀習慣的平衡點。我們能不能嘗試這樣，選取幾個有代表性的段落，分別用直譯和意譯的方式初譯出來，然后大家對比分析兩種譯法的優(yōu)缺點，再結(jié)合畫冊的整體風格和項目目標，共同討論確定一個最佳的翻譯策略？比如，對于描述藝術(shù)家創(chuàng)作理念等偏理論性文字，可以更側(cè)重忠實原文；而對于描述藝術(shù)作品本身等偏描述性文字，可以更側(cè)重流暢自然。你們覺得這個方法怎么樣？情景三：將技術(shù)有效融入教學設計需要綜合考慮教學目標、學生特點和技術(shù)能力。我的建議是，首先，團隊需要進一步明確學習模塊要解決的具體教學問題，比如是提高學生的口語表達、閱讀理解還是寫作能力。其次，根據(jù)教學問題，調(diào)研當前市場上可用的AI技術(shù)工具，比如智能語音識別、文本生成、機器翻譯等，評估這些工具的適用性和可行性。第三，團隊可以分工合作，一部分成員負責技術(shù)調(diào)研和選型，另一部分成員負責結(jié)合具體的教學目標，設計包含AI技術(shù)輔助的學習活動，比如AI口語練習伙伴、智能寫作批改