小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)積累與默寫(xiě)練習(xí)詞語(yǔ)，是語(yǔ)言的基石，是文章的磚瓦。對(duì)于小學(xué)生而言，詞語(yǔ)積累的多寡與運(yùn)用的嫻熟程度，直接關(guān)系到其閱讀理解能力的強(qiáng)弱和寫(xiě)作表達(dá)水平的高低。而默寫(xiě)，則是檢驗(yàn)積累效果、鞏固記憶、提升書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確性的重要手段。因此，如何科學(xué)有效地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累與默寫(xiě)練習(xí)，是我們語(yǔ)文教學(xué)與家庭輔導(dǎo)中不可或缺的一環(huán)。本文將就此展開(kāi)探討，希望能為諸位家長(zhǎng)與同仁提供一些有益的參考。一、詞語(yǔ)積累：厚積薄發(fā)，聚沙成塔詞語(yǔ)積累非一日之功，它是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程。關(guān)鍵在于激發(fā)興趣，授之以法，并引導(dǎo)學(xué)生將積累內(nèi)化為一種習(xí)慣。（一）積累之“源”：廣開(kāi)渠道，豐富儲(chǔ)備1.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)：語(yǔ)文課本是詞語(yǔ)積累最直接、最重要的來(lái)源。課文中的生字詞、重點(diǎn)句段中的精彩詞語(yǔ)，都是必須掌握的核心內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)、理解記憶。2.拓展閱讀，汲取養(yǎng)分：課外閱讀是詞語(yǔ)積累的“活水源頭”。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀適合其年齡特點(diǎn)的課外書(shū)，如童話、寓言、科普讀物、兒童文學(xué)作品等。在閱讀過(guò)程中，遇到生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，要及時(shí)摘錄下來(lái)。3.生活觀察，學(xué)以致用：生活是語(yǔ)言的寶庫(kù)。引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的所見(jiàn)所聞，如電視節(jié)目、廣播、與人交談時(shí)的新鮮詞匯，將生活場(chǎng)景與詞語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，理解其實(shí)際運(yùn)用。（二）積累之“法”：講究策略，高效記憶1.理解為先，忌死記硬背：任何詞語(yǔ)的積累都應(yīng)建立在理解其含義的基礎(chǔ)之上。通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方式，弄清詞語(yǔ)的本義、引申義、比喻義以及感情色彩，這樣才能記得牢、用得活。2.歸類整理，系統(tǒng)記憶：將所學(xué)詞語(yǔ)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類，如按主題（描寫(xiě)季節(jié)、人物、景物）、按結(jié)構(gòu)（AABB式、ABAC式、含有數(shù)字、含有動(dòng)物）、按感情色彩（褒義詞、貶義詞、中性詞）等。這種方法能使詞語(yǔ)條理化、系統(tǒng)化，便于存儲(chǔ)和提取。3.情境聯(lián)想，加深印象：將詞語(yǔ)與具體的情境聯(lián)系起來(lái)，或通過(guò)想象、編故事等方式，賦予詞語(yǔ)生動(dòng)的形象，能有效提高記憶效率。例如，學(xué)習(xí)“興高采烈”，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己或他人高興時(shí)的樣子。4.對(duì)比辨析，精準(zhǔn)運(yùn)用：對(duì)于近義詞、反義詞，以及容易混淆的詞語(yǔ)，要進(jìn)行對(duì)比辨析，找出它們的異同點(diǎn)，明確其適用范圍和搭配習(xí)慣，避免張冠李戴。5.趣味記憶，樂(lè)在其中：通過(guò)編兒歌、順口溜、猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)游戲等方式，讓詞語(yǔ)積累變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）積累之“器”：善用工具，輔助提升1.詞語(yǔ)積累本：準(zhǔn)備一個(gè)專門(mén)的詞語(yǔ)積累本，記錄日常學(xué)習(xí)和閱讀中遇到的好詞佳句?？梢园床煌悇e分欄，或標(biāo)注日期、出處，方便日后查閱和復(fù)習(xí)。2.工具書(shū)：教會(huì)學(xué)生正確使用字典、詞典（如《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》），培養(yǎng)其獨(dú)立探究詞語(yǔ)含義的能力。二、默寫(xiě)練習(xí)：鞏固記憶，規(guī)范書(shū)寫(xiě)默寫(xiě)是詞語(yǔ)積累的延伸和檢驗(yàn)，旨在考察學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)音、形、義的掌握程度，同時(shí)培養(yǎng)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。（一）默寫(xiě)前的準(zhǔn)備：溫故知新，有的放矢1.復(fù)習(xí)鞏固：默寫(xiě)前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括認(rèn)讀字音、分析字形、理解字義，確保對(duì)詞語(yǔ)有準(zhǔn)確的把握。2.明確要求：明確默寫(xiě)的范圍、數(shù)量和具體要求（如是否要求注音、解釋等），讓學(xué)生心中有數(shù)。（二）默寫(xiě)中的指導(dǎo)：專注認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)規(guī)范1.讀準(zhǔn)字音：默寫(xiě)前可先將詞語(yǔ)大聲朗讀幾遍，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)，特別是多音字、易錯(cuò)字的讀音。2.分析字形：對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜或容易寫(xiě)錯(cuò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，分析偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，注意易錯(cuò)筆畫(huà)和筆順規(guī)則。例如，“的、地、得”的用法，“辯、辨、辮”的區(qū)別。3.手腦并用：默寫(xiě)時(shí)要集中注意力，做到眼到、心到、手到，一邊默想詞語(yǔ)的音、形、義，一邊規(guī)范書(shū)寫(xiě)。4.書(shū)寫(xiě)要求：強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范、美觀，注意字的大小勻稱、筆畫(huà)清晰、卷面整潔，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（三）默寫(xiě)后的反饋：及時(shí)訂正，查漏補(bǔ)缺1.認(rèn)真批改：教師或家長(zhǎng)對(duì)默寫(xiě)作業(yè)要認(rèn)真細(xì)致地批改，圈出錯(cuò)別字及不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。2.分析錯(cuò)因：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤原因（是音近、形近混淆，還是對(duì)詞義理解不清導(dǎo)致的錯(cuò)誤），并記錄在“錯(cuò)題本”上，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。3.及時(shí)訂正：要求學(xué)生對(duì)寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)訂正，最好能抄寫(xiě)幾遍，并理解錯(cuò)誤所在，確保下次不再犯類似錯(cuò)誤。4.二次默寫(xiě)：對(duì)于普遍存在問(wèn)題的詞語(yǔ)或?qū)W生個(gè)人反復(fù)出錯(cuò)的詞語(yǔ)，要進(jìn)行二次默寫(xiě)或多次默寫(xiě)，直至完全掌握。三、溫馨提示與總結(jié)詞語(yǔ)積累與默寫(xiě)練習(xí)是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。在這個(gè)過(guò)程中：*興趣是最好的老師：要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和積累。*鼓勵(lì)為主，耐心引導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立信心。*因材施教，循序漸進(jìn)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和個(gè)體差異，制定合適的積累和默寫(xiě)計(jì)劃，由易到難，逐步提高要求。*學(xué)以致用，融會(huì)貫通：鼓勵(lì)學(xué)生將積累的詞語(yǔ)運(yùn)用到口頭表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作中，做到學(xué)以致用，在運(yùn)用中加深理解和記憶，真正實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)積累的價(jià)值。總之