【高效課堂】第六單元《寫作學習改寫》+公開課一等獎創(chuàng)新教案-統(tǒng)編九上

第六單元寫作指導

學習改寫

欣賞歌曲——《在水一方》

新課導入

《詩經》中的千古名句被改寫成了通俗歌曲《在水一方》，被有著天籟之音的鄧麗君演繹得柔情似水，也讓這首《蒹葭》由一首才子追慕佳人的愛情詩，變成了知識分子追尋人生理想的吟唱。這就是改寫的魅力。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。

核心素養(yǎng)

了解改寫的常見形式和基本特點。

通過經典改寫文本引領，掌握改寫的基本原則和方法。（重點）

能在把握原文精髓的基礎上進行合理想象，融入自身獨特的閱讀感悟，通過適當的擴寫和縮寫進行改寫。（難點）

壹

貳

叁

（1）改變文體。例如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。

（2）改變語體。例如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語。

（3）改變敘述方式。例如將第一人稱改成第三人稱，或將順敘改為倒敘、插敘。

技法點撥

什么是改寫呢？改寫又有什么作用呢？

技法點撥

改寫

——在忠于原作內容的基礎上，通過改變文體、語體和敘述角度等，進行“再創(chuàng)作”，以服務于特定的需要。

作用

改寫有助于培養(yǎng)文體意識，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。

技法點撥

唐朝詩人張繼有一首膾炙人口的詩歌《楓橋夜泊》，后來被人改寫成一篇散文，請同學閱讀這兩篇作品，以此為例，思考：如何進行改寫呢？改寫應該注意哪些問題呢？

楓橋夜泊

張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

《楓橋夜泊》改寫

已經是三更半夜了，淡黃色的月亮漸漸地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛無邊的濃墨涂在天際，連星星的微光也沒有，滿天都是白花花的霜。

“哇——哇——”烏鴉也都歸巢了，聲音是那么凄涼。我翻來覆去難以入眠，心中充滿了愁緒，此時陪伴我的只有江邊的楓樹和船頭時隱時現(xiàn)的漁火。家鄉(xiāng)的親人，你們在做什么，日子過得好不好？恍惚間，兩個熟悉的身影似乎出現(xiàn)在我眼前，可是一伸手，他們都不見了……從我臉上滑落下來…

姑蘇城外的寒山寺還在那里悄然而立。“當——當——"寒山寺里的鐘聲敲到了我的心田。這凄涼的聲音，仿佛是親人在呼喚著我回家……

技法小結

（1）在忠實原著的基礎上進行改寫。

改寫的基礎是熟讀原文，理解文章內容和思想內涵，把握作者的情感，在此基礎上才能進行改寫。改寫不是對原文的另起爐灶，而只是將原文換一種表達方式表達出來，原文的主題思想不能改變，主要人物形象不能改變，因此，對原文內容和中心的理解就很重要，要在充分把握原文的基礎上改寫。

技法小結

（2）明確改寫要求，選擇不同改寫方法。

改寫有多種形式，常見的有三種，一是改變文體，如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本；二是改變語體，如將文言文改成現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語，是改變敘述角度，如將第一人稱改為第三人稱，或將順敘改為倒敘、插敘等。

技法小結

對于改變人稱的改寫，就不能單純地只把人稱改變，也要注意視角的轉換，要在人物的語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫方面都要注意與人稱一致。

對于改變文體的文章，改寫不能大段大段的抄原文，要在理解原文的基礎上用自己的語言表達出來。

改寫的時候，可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，靈活選用擴寫或縮寫。

技法小結

（3）注意行文協(xié)調，避免人稱不統(tǒng)一和情節(jié)混亂。

改寫時既要與原著保持一致，又要注意避免人稱的不統(tǒng)一和情節(jié)的混亂，如改變人稱的文章不能第一、第三人稱混用，要保持全文前后一致；改變敘事角度的故事情節(jié)不能隨意顛倒順序，甚至刪減故事情節(jié)，或忽略次要人物。改寫前后一定要通讀、修改，保持改寫前后行文協(xié)調。

技法小結

“改"

人稱、語體、文體。

“不改”

原文主題思想、主要人物形象。

改寫方法

大膽合理的聯(lián)想和想象、靈活選用擴寫或縮寫。

問題探究

任務一：選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事，300字左右。

提示：

①細心體會原作，不要改變主要內容和寓意。

②不要逐字逐句翻譯，可適當發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)。

③將原文附在改寫的文章后面。

問題探究

任務二：從學過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。

提示：

①可以改寫小說的片段，也可以改寫全篇。

②敘事要清晰，注意人稱和語言風格的統(tǒng)一。

③改寫后在小組內交流，看看誰的改寫既忠實于原作，又新穎有趣。

過程安排

單數小組完成1，雙數小組完成2

（1）各小組成員明確任務要求，根據所選文題，列寫提綱。

（2）小組內交流，分享自己的思維導圖，根據提綱以及上述寫作技巧運用個性化的表達來完善習作。

（3）小組內分享，每組選出一篇佳作。

（4）請每組佳作作者進行分享，其他學生根據所學內容進行評價。

（5）在評價后修改所寫內容。

思路點撥——改寫寓言

古代寓言改寫

審題

選材

主題

寫法

寓言故事：揠苗助長、刻舟求劍、螳螂捕蟬

精選有意義的精彩故事情節(jié)

選一則古代寓言

改寫成小故事

300字左右

寓意即為主題

不改變主要內容和寓意

適當發(fā)揮想象

增添必要細節(jié)

思路點撥——改寫小說

小說改寫

審題

選材

主題

寫法

改寫小說

改變視角

改變口吻

學過的小說

原文主題不改變

忠實于原創(chuàng)作

敘事要清晰

人稱、語言風格統(tǒng)一

片段或全篇

成果展示

從前，有位老漢住在與胡人相鄰的邊塞地區(qū)，來來往往的過客都尊稱他為“塞翁"。①

有一天,塞翁家的馬不知什么原因，跑到胡人那里去了。鄰居們紛紛表示惋惜。可是塞翁卻不以為意，他反而釋懷地勸慰大伙兒：“丟了馬，當然是件壞事，但誰知道它會不會帶來好事？”②

《塞翁失馬》改寫

①簡要介紹主人公塞翁的住處、為人。

②語言描寫。第一次點明塞翁生性達觀，為人處世的方法與眾不同。

成果展示

果然，沒過幾個月，那匹迷途的老馬又從塞外跑了回來，并且還帶回了一匹胡人騎的駿馬。于是，鄰居們又一齊來向塞翁賀喜，并夸他在丟馬時有遠見。然而這時的塞翁卻憂心忡忡地說：“唉，誰知道這件事會不會給我?guī)頌牡溎兀?③

《塞翁失馬》改寫

③前后照應。壞事變好事，印證了塞翁的觀點。

成果展示

塞翁家平添了一匹胡人騎的駿馬，他的兒子喜不自禁，于是就天天騎馬兜風。終于有一天，兒子因得意忘形，竟從飛馳的馬背上掉了下來，摔傷了一條腿，造成了終生殘疾。④善良的鄰居們聞訊后，趕緊前來慰問，而塞翁卻還是那句老話：“誰知道它會不會帶來好的結果呢？”

《塞翁失馬》改寫

④想象合理。適當發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)，把塞翁兒子得意忘形的神態(tài)描寫得淋漓盡致。

成果展示

又過了一年，胡人大舉入侵中原，邊塞形勢驟然吃緊，身強力壯的青年都被征去當了兵，結果十有八九都在戰(zhàn)場上送了命。而塞翁的兒子因為是個跛腿，免服兵役，所以他們父子得以避免了這場生離死別的災難。⑤

《塞翁失馬》改寫

⑤結尾段證明了“禍福在一定條件下可以互相轉化，任何事都有兩面性"的道理。

點評

1.忠實原作，情節(jié)合理。作文按照原文“失馬—得馬—兒摔傷—保性命”這一系列禍福轉換的情節(jié)進行改寫，保證了故事主要內容和寓意的一致性，情節(jié)合理。

2.想象合理，添加細節(jié)。文中對塞翁的神態(tài)描寫極為傳神，如“不以為意"釋懷地勸慰”“憂心忡忡"。另外對塞翁兒子得到胡人駿馬后因得意忘形而摔斷腿的情節(jié)，更是描寫細致，想象合理。

成果展示

我叫楊志，曾經是一個充軍發(fā)配的罪人。幸得梁中書的信任，派我到京城給蔡京送生辰綱作為生日賀禮。我曾多次聽聞，送去的生辰綱在半路上會被人劫走。所以梁中書把如此重要的任務交給我，是對我的信任，我一定要安全送達，弄不好還可以混個一官半職，光宗耀祖。

《智取生辰綱》改寫

從第三人稱改寫成了第一人稱

成果展示

因要趕上蔡京六月十五日的生日，我們五月中旬就出發(fā)了。天氣雖晴朗，卻是酷熱難行。樹上沒有一絲風，知了“嘶——嘶——”地不停地叫著，使得空氣中充滿了焦躁的氣氛。我也知他們累，但為了不遇到劫匪，只能辰牌起身，申時便歇。而他們卻像造反一樣，專和我對著干，尤其是那個老總管和那兩個虞候，仗著輩分比我大，就敢對我指手畫腳。有一天我實在忍不了了，對那些人嚷道：“你們這群人懂什么，生辰綱無論是丟了還是沒按時送達，怪的不是你們，只有我！以后誰再不聽我話，我的藤鞭可不會手下留情的！"

《智取生辰綱》改寫

成果展示

有一天正午正走在黃泥岡上，他們又要喊歇。我自知這一帶劫匪出沒，使催促他們快走?？伤麄儏s坐在地上不動了，任憑我怎樣拿鞭抽打，他們也不起來。無奈之下，只得讓他們歇會兒。

《智取生辰綱》改寫

成果展示

不一會兒，來了一個賣酒的人過來。有人要買酒，被我阻止了，我說這酒里不知放了什么，還是不要喝的好。又一會兒那幾個販棗的客商，先買了一桶酒，又把另一桶打開喝了一瓢。另一個客人見了，也拿瓢來舀酒。賣酒的見了，搶過瓢來，劈手將酒倒在桶里。孰不知，就在這時，蒙汗藥被放進了桶里。老總管過來問我：“楊提轄，你看他們喝了都沒事，我們也渴了，就買點吧?！蔽宜剂恐@一桶也被喝過，應該沒事，只得同意了。

《智取生辰綱》改寫

成果展示

于是他們便沖上去買酒，有人還給了我一瓢，我接下朱喝了。這時我看他們一個個都頭重腳輕載倒在地上，心里猜叫：不好，中計了。但再想站起來，已經不可能了，看見那群“商人”，一個個笑著，我真是懊悔，沒讓他們繼續(xù)走，還有那些不聽我話的人，為什么不聽我話，又一次任務失敗了，回去怎么交代……不一會兒我眼前一片漆累，什么也不知道了。醒來后，生辰綱果然不見了，無奈之下，我只能逃走，卻不知何處是終點……

《智取生辰綱》改寫

對楊志失掉生辰綱后的心理描寫，表現(xiàn)了楊志的自責與后悔，符合原著的形象。

點評

本文的改寫從第三人稱改寫成了第一人稱。

從楊志的角度敘述和描寫故事，融入了作者自己的理解，有適當的細節(jié)描寫，尤其是對楊志失掉生辰綱后的心理描寫，表現(xiàn)了楊志的自責與后悔，符合原著的形象。故事情節(jié)重新安排了詳略，詳寫了路上天氣的炎熱及手下人的不滿，詳寫了吳用智取的過程，結構合理。沒有改變原作的中心和人物形象，只是敘述的故事角度有變化，融入了自己的理解和感受。

改寫——“再創(chuàng)造”

活動小結

要忠于原文

要明確要求

要有自己思維的痕跡

學習改寫

課堂小結

（1）在忠實原著的基礎上進行改寫。

（2）明確改寫要求，選擇不同改寫方法。

（3）注意行文協(xié)調，避免人稱不統(tǒng)一和情節(jié)混亂。

改寫不僅僅是初學寫作者進行寫作練習的一種訓練方式，更是作家進行創(chuàng)作的一種方式。想提高改寫能力，“臨淵羨魚"當然不行，成功的路只有一條：那就是積極動腦，敢于動筆，勤于動筆！

布置作業(yè)

本單元的課文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。

從中選擇一篇改寫成課本劇。

提示：

1.與小說相比，劇本中的時間、人物、情節(jié)、場景應該更加集中，以適應演出的需要。

2.呈現(xiàn)方式要適當改變，例如原文的心理描寫可改為自白或旁白，環(huán)境描寫可改為舞臺說明，用語言推動情節(jié)的發(fā)展，要突出戲刷沖突等等。

3.劇本寫好后，在班上交流評比，選出最好的一篇。有條件的

可以組織同學排演。

思路點撥——舞臺劇

小說改寫課本劇

審題

選材

主題

寫法

臺詞：劇中人物說的話。

課文精彩內容。

原旁白：介紹故事發(fā)生背景。

不改變小說主要內容。

時間、人物、情節(jié)、場景要集中。

突出戲劇沖突。

舞臺說明：劇本里說明性文字，包括人物表，劇情發(fā)生時間、地點、道具和人物表情、動作等。

人物、情節(jié)、場景。

環(huán)境，人物動作、神態(tài)、心理等寫在括號里。

學習改寫

板書設計

（3）注意行文協(xié)調，避免人稱不統(tǒng)一和情節(jié)混亂。

（2）明確改寫要求，選擇不同改寫方法。

（1）在忠實原著的基礎上進行改寫。課題九年級上冊第六單元寫作《學習改寫》主備教師

課時2課時

教材分析《學習改寫》是人教版部編教材九年級上冊第六單元的作文訓練，意在通過多種形式的言語實踐，引導學生在忠于原作的基礎上改編原文的內容或形式，進行適當的再創(chuàng)作。這既有助于學生更深入地把握原作，提高其閱讀和寫作能力，又有助于學生發(fā)展思維，培養(yǎng)其聯(lián)想和想象能力。

教學目標1.了解改寫的常見形式和基本特點。2.通過經典改寫文本引領，掌握改寫的基本原則和方法。（重點）3.能在把握原文精髓的基礎上進行合理想象，融入自身獨特的閱讀感悟，通過適當的擴寫和縮寫進行改寫。（難點）

教學過程

第一課時

新課導入

蒹葭蒼蒼，白露為霜?！对娊洝分械那Ч琶浔桓膶懗闪送ㄋ赘枨对谒环健?，被有著天籟之音的鄧麗君演繹得柔情似水，也讓這首《蒹葭》由一首才子追慕佳人的愛情詩，變成了知識分子追尋人生理想的吟唱。這就是改寫的魅力。

技法點撥

1.提出問題

什么是改寫呢？改寫又有什么作用呢？

2.技法小結

（1）改變文體。例如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。

（2）改變語體。例如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語。

（3）改變敘述方式。例如將第一人稱改成第三人稱，或將順敘改為倒敘、插敘。

改寫，就是在忠于原作內容的基礎上，通過改變文體、語體和敘述角度等，進行“再創(chuàng)作”，以服務于特定的需要。

改寫有助于培養(yǎng)文體意識，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。

技法指導

1.提出問題

唐朝詩人張繼有一首膾炙人口的詩歌《楓橋夜泊》，后來被人改寫成一篇散文，請同學閱讀這兩篇作品，以此為例，思考：如何進行改寫呢？改寫應該注意哪些問題呢？

楓橋夜泊

張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

《楓橋夜泊》改寫

已經是三更半夜了，淡黃色的月亮漸漸地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛無邊的濃墨涂在天際，連星星的微光也沒有，滿天都是白花花的霜。

“哇——哇——"烏鴉也都歸巢了，聲音是那么凄涼。我翻來覆去難以入眠，心中充滿了愁緒，此時陪伴我的只有江邊的楓樹和船頭時隱時現(xiàn)的漁火。家鄉(xiāng)的親人，你們在做什么，日子過得好不好？恍惚間，兩個熟悉的身影似乎出現(xiàn)在我眼前，可是一伸手，他們都不見了……淚水從我臉上滑落下來…

姑蘇城外的寒山寺還在那里悄然而立。“當——當——"寒山寺里的鐘聲敲到了我的心田。這凄涼的聲音，仿佛是親人在呼喚著我回家……

2.技法小結

學生分享，教師展示參考答案：

（1）在忠實原著的基礎上進行改寫。

改寫的基礎是熟讀原文，理解文章內容和思想內涵，把握作者的情感，在此基礎上才能進行改寫。改寫不是對原文的另起爐灶，而只是將原文換一種表達方式表達出來，原文的主題思想不能改變，主要人物形象不能改變，因此，對原文內容和中心的理解就很重要，要在充分把握原文的基礎上改寫。

（2）明確改寫要求，選擇不同改寫方法。

改寫有多種形式，常見的有三種，一是改變文體，如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本；二是改變語體，如將文言文改成現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語，三是改變敘述角度，如將第一人稱改為第三人稱，或將順敘改為倒敘、插敘等。

對于改變人稱的改寫，就不能單純地只把人稱改變，也要注意視角的轉換，要在人物的語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫方面都要注意與人稱一致。

對于改變文體的文章，改寫不能大段大段的抄原文，要在理解原文的基礎上用自己的語言表達出來。

改寫的時候，可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，靈活選用擴寫或縮寫。

（3）注意行文協(xié)調，避免人稱不統(tǒng)一和情節(jié)混亂。

改寫時既要與原著保持一致，又要注意避免人稱的不統(tǒng)一和情節(jié)的混亂，如改變人稱的文章不能第一、第三人稱混用，要保持全文前后一致；改變敘事角度的故事情節(jié)不能隨意顛倒順序，甚至刪減故事情節(jié)，或忽略次要人物。改寫前后一定要通讀、修改，保持改寫前后行文協(xié)調。

明確：

“改”：人稱、語體、文體。

“不改"：原文主題思想、主要人物形象。

改寫方法：大膽合理的聯(lián)想和想象、靈活選用擴寫或縮寫。

第二課時

問題探究

1.探究任務

任務一：選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事，300字左右。

提示：

①細心體會原作，不要改變主要內容和寓意。

②不要逐字逐句翻譯，可適當發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)。

③將原文附在改寫的文章后面。

任務二：從學過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。

提示：

①可以改寫小說的片段，也可以改寫全篇。

②敘事要清晰，注意人稱和語言風格的統(tǒng)一。

③改寫后在小組內交流，看看誰的改寫既忠實于原作，又新穎有趣。

2.探究過程

單數小組完成1，雙數小組完成2：

（1）各小組成員明確任務要求，根據所選文題，列寫提綱。

（2）小組內交流，分享自己的思維導圖，根據提綱以及上述寫作技巧運用個性化的表達來完善習作。

（3）小組內分享，每組選出一篇佳作。

（4）請每組佳作作者進行分享，其他學生根據所學內容進行評價。

（5）在評價后修改所寫內容。

思路點撥——改寫寓言：

思路點撥——改寫小說：

3.成果展示

教師可先展示參考佳作及設計理由，也可直接讓學生進行分享。

參考佳作及設計理由：

（1）___《塞翁失馬》改寫

從前，有位老漢住在與胡人相鄰的邊塞地區(qū)，來來往往的過客都尊稱他為“塞翁”。

有一天，塞翁家的馬不知什么原因，跑到胡人那里去了。鄰居們紛紛表示惋惜?？墒侨虆s不以為意，反而釋懷地勸慰大伙兒：“丟了馬，當然是件壞事，但誰知道它會不會帶來好事呢？"

果然，沒過幾個月，那匹迷途的老馬又從塞外跑了回來，還帶回了一匹胡人的駿馬。鄰居們又一齊來向塞翁賀喜。然而，這時的塞翁卻憂心忡忡地說：“唉，誰知道這件事會不會給我?guī)頌牡溎?？?/p>

塞翁家平添了一匹駿馬，他的兒子喜不自禁，天天騎馬兜風。有一天，兒子因得意忘形，竟從飛馳的馬上掉了下來，摔傷了一條腿，造成了終身殘疾。鄰居們前來慰問，塞翁卻還是那句老話：“誰知道它會不會帶來好事呢？"

又過了一年，胡人大舉襲擾中原，身強力壯的青年都被征去當了兵，結果十有八九都在戰(zhàn)場上送了命。而塞翁的兒子因為是個跛腿，免服兵役，所以他們父子得以避免了這場生離死別的災難。

點評：

1.忠實原作，情節(jié)合理。作文按照原文“失馬—得馬—兒摔傷—保性命”這一系列禍福轉換的情節(jié)進行改寫，保證了故事主要內容和寓意的一致性，情節(jié)合理。

2.想象合理，添加細節(jié)。文中對塞翁的神態(tài)描寫極為傳神，如“不以為意"釋懷地勸慰”“憂心忡忡"。另外對塞翁兒子得到胡人駿馬后因得意忘形而摔斷腿的情節(jié)，更是描寫細致，想象合理。

（2）___《智取生辰綱》改寫

我叫楊志，曾經是一個充軍發(fā)配的罪人。幸得梁中書的信任，派我到京城給蔡京送生辰綱作為生日賀禮。我曾多次聽聞，送去的生辰綱在半路上會被人劫走。所以梁中書把如此重要的任務交給我，是對我的信任，我一定要安全送達，弄不好還可以混個一官半職，光宗耀祖。

因要趕上蔡京六月十五日的生日，我們五月中旬就出發(fā)了。天氣雖晴朗，卻是酷熱難行。樹上沒有一絲風，知了“嘶——嘶——”地不停地叫著，使得空氣中充滿了焦躁的氣氛。我也知他們累，但為了不遇到劫匪，只能辰牌起身，申時便歇。而他們卻像造反一樣，專和我對著干，尤其是那個老總管和那兩個虞候，仗著輩分比我大，就敢對我指手畫腳。有一天我實在忍不了了，對那些人嚷道：“你們這群人懂什么，生辰綱無論是丟了還是沒按時送達，怪的不是你們，只有我！以后誰再不聽我話，我的藤鞭可不會手下留情的！"

有一天正午正走在黃泥岡上，他們又要喊歇。我自知這一帶劫匪出沒，使催促他們快走?？伤麄儏s坐在地上不動了，任憑我怎樣拿鞭抽打，他們也不起來。無奈之下，只得讓他們歇會兒。

不一會兒，來了一個賣酒的人過來。有人要買酒，被我阻止了，我說這酒里不知放了什么，還