統(tǒng)編版語文三年級上冊快樂讀書吧在那奇妙的王國（共26張）+公開課一等獎創(chuàng)新教案

快樂讀書吧

在那奇妙的王國里

（人教版）三年級

上

一

本課目標

目錄

新知導(dǎo)入

二

了解封面

三

了解作者

四

作品簡介

五

課堂小結(jié)

六

板書設(shè)計

七

本課目標

文化自信

語言運用

思維能力

審美創(chuàng)造

感受童話中螞蟻群體的協(xié)作精神與螞蟻隊長的道德選擇，結(jié)合生活中“遵守規(guī)則"的案例，分享自身經(jīng)歷，增強對中華傳統(tǒng)美德中“公而忘私”“以身作則"的認知，培養(yǎng)文化認同感與道德判斷力，樹立正確的價值觀。

朗讀課文中螞蟻隊長的命令語句，體會祈使句的語氣特點，做到朗讀時語氣恰當(dāng)、情感充沛。

嘗試用“那么……那么……那么……”句式描述事物，提升語言組織與表達能力。

通過梳理“宣布禁令—發(fā)現(xiàn)奶酪—拽掉一角—支開同伴—處理奶酪渣"的情節(jié)，繪制簡易情節(jié)圖，培養(yǎng)邏輯梳理能力。分析螞蟻隊長的心理變化，討論“螞蟻隊長為什么能抵制誘惑”，區(qū)分“個人欲望"與“集體規(guī)則”的關(guān)系，培養(yǎng)辯證思考能力。

啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實際，將童話中的道理與現(xiàn)實中的道德選擇、規(guī)則意識相聯(lián)系，實現(xiàn)知識的遷移與應(yīng)用。

鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，完成童話創(chuàng)編，將審美感知轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造。

激趣導(dǎo)入

看圖片猜故事

《白雪公主》

《灰姑娘》

《小紅帽》

《丑小鴨》

了解封面

圖上畫的是什么？看圖猜故事。

你還從封面看到了什么？

書名

作者

小小封面藏著很多秘密，如書名、作者、出版社等。

安徒生（1805—1875），19世紀丹麥著名童話作家，被譽為“世界兒童文學(xué)的太陽"。為紀念安徒生在童話領(lǐng)域的杰出貢獻，國際少年兒童讀物聯(lián)盟于1956年開始設(shè)立國際安徒生獎，每兩年評選一次，授予對象為兒童圖書作家和插圖畫家。

本書是一部經(jīng)典的童話集，收入安徒生代表作品。書中的作品愛憎分明，熱情歌頌了勞動人民，贊美他們的善良和純潔的優(yōu)秀品德；同時無情地揭露和批判了王公貴族們的愚蠢、無能、貪婪和殘暴。其中較為經(jīng)典的故事有：《海的女兒》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《拇指姑娘》等。

了解目錄

拿到書你除了看封面，還應(yīng)該做什么？

拿到一本書，我們可以先讀讀它的提要、前言導(dǎo)讀、目錄，對它有一個大體的了解，在頭腦中形成一個基本框架，這樣可以讓我們更快地掌握書的內(nèi)容，進入閱讀狀態(tài)。

①這本書共有幾個故事？哪些故事你沒讀過？哪些故事你雖然讀過了，還想重讀？

②你打算用多長時間讀完這本書？每天需要讀幾頁？

野天鵝

故事中的主要人物是誰？

艾麗莎為了讓十一位哥哥恢復(fù)人形，她經(jīng)受了怎樣的磨難？

她的善良之舉感動了故事中的誰？

把故事中人物的各種描寫記錄下來或圈出來，用心讀一讀。

皇帝的新裝

故事中的主要人物是誰？

兩個騙子為什么能成功欺騙皇帝？

皇帝游行結(jié)束回到皇宮，會怎樣對待兩個騙子？兩個騙子又會用怎樣的伎倆逃脫懲罰呢？

閱讀時，要發(fā)揮合理的想象，把自己想象成童話故事中的主人公。

打火匣

把你喜歡的部分讀給大家聽。

得到打火匣的士兵做了哪些事？

士兵最后的命運如何？從這個故事中你獲得了什么啟示？

想想并找到含義深刻的句子，可以把你的閱讀感受寫在旁邊，和大家一起分享。

“是的，我要和你一塊兒去！”拇指姑娘說。她坐在鳥兒的背上，把腳擱在他展開的雙翼上，同時用腰帶把自己緊緊地系在他最結(jié)實的一根羽毛上。燕子就這樣飛到空中，飛過了森林，飛過了海洋，飛過了常年積雪的高山。在寒冷的高空中，拇指姑娘凍得發(fā)起抖來。于是她就鉆到鳥兒溫暖的羽毛下面，只把她的小腦袋伸出來欣賞下面那些美麗的景致。

終于，他們來到了溫暖的國度，那兒的陽光更加明亮。田溝里、籬笆上，到處都結(jié)滿了最美麗的綠色和紫色的葡萄。樹林里到處掛著檸檬和橙子。

——選自丹麥安徒生的《拇指姑娘》，葉君健譯，有改動

感受童話

邊讀邊感受人物內(nèi)心的情感

如果你是拇指姑娘，終于到了陽光明媚、景色奇異的溫暖國度，你會是怎樣的心情呢？你會做些什么？

我會很興奮，我會建一座茅草屋，快快樂樂地在這里生活。

我一定會特別高興，我終于看到陽光，感受到溫暖了。我會享受這里的陽光和空氣。

把自己想象成主人公，體會人物情感

再讀片段，看看哪個場景觸動了你，說說你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。

發(fā)揮想象，領(lǐng)略童話世界的魅力

拇指姑娘坐在鳥背上飛翔的畫面給我的印象最深。我的眼前仿佛出現(xiàn)了森林和高山。

拇指姑娘在溫暖國度的畫面觸動了我。葡萄、檸檬和橙子，這么多好吃的水果，我好像聞到了它們的香味。

童話世界無奇不有。閱讀時，充分發(fā)揮想象，能更好地領(lǐng)略童話的魅力。

01

我們可以把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。

02

我們可以一邊讀，一邊順著故事情節(jié)去猜想，使我們的閱讀之旅充滿樂趣。

03

方法匯總

推薦閱讀

《格林童話》是德國格林兄弟（雅各布·格林和威廉·格林）搜集整理而成的。它自問世以來，已被譯成數(shù)百種文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《睡美人》等都是膾炙人口、家喻戶曉的名篇，許多還被改編成各種戲劇、歌劇和芭蕾劇搬上舞臺，拍成電影和電視劇。

《稻草人》是葉圣陶的代表作之一，是新中國第一本為兒童而寫的童話集，是中國現(xiàn)代兒童文學(xué)史上的第一塊豐碑。當(dāng)你走進葉圣陶筆下《稻草人》的世界，你會知道在夜間的田野，星星怎樣眨眼，月亮怎樣微笑。你還會知道，田野里的人們有著怎樣的辛苦和悲傷。

閱讀計劃要制訂

試著制訂接下來的閱讀計劃，做到持續(xù)閱讀，循序漸進。

閱讀書目閱讀日期閱讀頁數(shù)閱讀時長

在大家讀的童話故事書中，有沒有什么印象深刻的故事？

讀書分享

小組合作，將你喜歡的童話故事表演出來。

說說自己閱讀童話故事的收獲。

今天，我們一起沉浸在純真、美麗的童話世界里，分享了許多童話的知識。課后，我們還可以經(jīng)常讀更多的童話，讓童話成為陪伴我們一生的好朋友！

課堂總結(jié)

快樂讀書吧：在那奇妙的王國里

讀書分享交流會

《安徒生童話》

《稻草人》

《格林童話》

板書設(shè)計

recruitment/home/fine“快樂讀書吧——在那奇妙的王國里"教案

一、素養(yǎng)目標

（一）文化自信

感受童話中螞蟻群體的協(xié)作精神與螞蟻隊長的道德選擇，結(jié)合生活中“遵守規(guī)則”的案例（如班級紀律、公共秩序），分享自身經(jīng)歷，增強對中華傳統(tǒng)美德中“公而忘私"以身作則”的認知，培養(yǎng)文化認同感與道德判斷力，樹立正確的價值觀。

（二）語言運用

朗讀課文中螞蟻隊長的命令語句，體會祈使句的語氣特點，做到朗讀時語氣恰當(dāng)、情感充沛。

嘗試用“那么……那么……那么……"句式描述事物，提升語言組織與表達能力。

分角色朗讀螞蟻隊長與小螞蟻的對話，模仿不同角色的語氣（如螞蟻隊長的堅定、小螞蟻的期待），鍛煉口語表達與角色演繹能力。

（三）思維能力

通過梳理“宣布禁令—發(fā)現(xiàn)奶酪—拽掉一角—支開同伴—處理奶酪渣”的情節(jié)，繪制簡易情節(jié)圖，培養(yǎng)邏輯梳理與概括能力。

分析螞蟻隊長的心理變化，討論“螞蟻隊長為什么能抵制誘惑”，區(qū)分“個人欲望”與“集體規(guī)則"的關(guān)系，培養(yǎng)辯證思考與深度分析能力。

閱讀童話時，順著故事情節(jié)進行合理猜想，鍛煉想象力與推理思維。

（四）審美創(chuàng)造

品味課文中的動作描寫和心理描寫，感受細節(jié)描寫對塑造螞蟻隊長形象的作用，體會童話語言的生動性與形象性，提升文學(xué)審美鑒賞能力。

結(jié)合生活中“以身作則”的例子，分享“規(guī)則帶來的安全感與和諧美”，體會“堅持原則”的審美價值。

嘗試用簡單的文字或圖畫，創(chuàng)編“小螞蟻吃完奶酪渣后幫助團隊搬奶酪"的小故事，感受“善意傳遞”的美好，培養(yǎng)審美創(chuàng)造與表達能力。

三、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀童話的基本方法，如將自己想象成主人公、順著情節(jié)猜想等。

幫助學(xué)生梳理童話情節(jié)，分析人物形象，理解童話所蘊含的道理（如遵守規(guī)則、以身作則）。

指導(dǎo)學(xué)生運用“那么……那么……那么……"句式進行表達，分角色朗讀對話，提升語言運用能力。

（二）教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生深入體會童話中人物的內(nèi)心情感，理解“個人欲望”與“集體規(guī)則"的辯證關(guān)系。

啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實際，將童話中的道理與現(xiàn)實中的道德選擇、規(guī)則意識相聯(lián)系，實現(xiàn)知識的遷移與應(yīng)用。

鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，完成童話創(chuàng)編，將審美感知轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造。

四、教學(xué)方法

情境教學(xué)法：通過展示童話圖片、播放相關(guān)音頻片段，創(chuàng)設(shè)童話情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

互動討論法：圍繞童話情節(jié)、人物形象、道理內(nèi)涵設(shè)計問題，組織學(xué)生小組討論、全班交流，促進思維碰撞。

朗讀體驗法：指導(dǎo)學(xué)生進行個人朗讀、分角色朗讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會人物語氣與情感。

任務(wù)驅(qū)動法：布置“繪制情節(jié)圖”“創(chuàng)編小故事"制定閱讀計劃”等任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動探索、實踐運用閱讀方法。

五、教學(xué)準備

教師準備：制作PPT課件（包含童話圖片、安徒生簡介、《安徒生童話》封面與目錄、課文片段、閱讀方法提示等）；準備《白雪公主》《灰姑娘》《丑小鴨》《小紅帽》等經(jīng)典童話的圖片或短視頻；設(shè)計情節(jié)梳理表格、閱讀計劃模板；準備小獎品（如童話主題書簽）。

學(xué)生準備：提前閱讀《安徒生童話》中的1-2個小故事（如《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》）；準備筆記本、鉛筆、彩筆（用于繪制情節(jié)圖、創(chuàng)編圖畫）。

六、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入（5分鐘）

情境引入：教師微笑提問：“同學(xué)們，你們喜歡聽童話嗎？童話世界里有會說話的動物、神奇的魔法，還有各種各樣有趣的人物。今天，老師帶來了幾張童話圖片，咱們一起來‘看圖猜故事’，看看誰是‘童話小達人’！"

圖片競猜：PPT依次展示《白雪公主》（七個小矮人圍繞白雪公主）、《灰姑娘》（灰姑娘穿著水晶鞋參加舞會）、《丑小鴨》（丑小鴨變成白天鵝）、《小紅帽》（小紅帽提著籃子去看外婆）的圖片，讓學(xué)生搶答故事名稱，對回答正確的學(xué)生發(fā)放童話書簽作為獎勵。

引出主題：教師總結(jié)：“大家都猜對了！這些都是我們熟悉的經(jīng)典童話。今天，我們就一起走進‘快樂讀書吧’，探索‘那奇妙的王國’——童話世界，學(xué)習(xí)怎么讀懂童話、愛上童話！”（板書課題：快樂讀書吧——在那奇妙的王國里）

（二）新知探究（20分鐘）

1.認識童話書：封面與目錄（4分鐘）

封面探秘：PPT展示《安徒生童話》（注音美繪本）的封面，提問：“拿到一本童話書，我們首先會看到封面。大家仔細觀察這張封面，能發(fā)現(xiàn)哪些秘密？"

學(xué)生分享：引導(dǎo)學(xué)生說出封面中的書名（《安徒生童話》）、作者（[丹麥]安徒生）、出版社（或“注音美繪本”標識），教師補充：“封面就像童話書的‘名片’，能告訴我們這本書的核心信息，幫我們快速判斷是不是自己想讀的書。"

目錄導(dǎo)學(xué)：PPT展示《安徒生童話》的目錄，教師提問：“除了封面，還有一個地方能幫我們了解書的內(nèi)容，它就是‘目錄’。拿到一本書，為什么要先看目錄呢？”

總結(jié)作用：學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“目錄會列出書中所有故事的標題和對應(yīng)的頁碼，我們可以通過目錄知道這本書有多少個故事、有哪些自己感興趣的內(nèi)容，還能快速找到想讀的故事，讓閱讀更高效。"同時引導(dǎo)學(xué)生觀察目錄，說說自己沒讀過、想讀的故事，以及讀過還想重讀的故事。

2.走近作者：安徒生與他的童話（3分鐘）

作者簡介：PPT展示安徒生的畫像與生平信息，教師深情講述：“《安徒生童話》的作者是安徒生，他是19世紀丹麥著名的童話作家，被譽為‘世界兒童文學(xué)的太陽’。為了紀念他對童話的貢獻，國際上還設(shè)立了‘國際安徒生獎’，這是兒童文學(xué)領(lǐng)域的最高榮譽呢！”

作品特點：教師補充：“安徒生的童話愛憎分明，他既歌頌勞動人民的善良、純潔，又批判王公貴族的愚蠢、貪婪。他的經(jīng)典作品有《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等，這些故事陪伴了全世界一代又一代的小朋友。"

3.精讀片段：感受童話魅力（7分鐘）

片段朗讀：PPT出示《拇指姑娘》的經(jīng)典片段（“是的，我要和你一塊兒去！”拇指姑娘說……到處掛著檸檬和橙子），先由教師范讀（語氣輕柔，突出拇指姑娘的勇敢與對溫暖的渴望），再讓學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音、讀出情感。

情感體驗：教師提問：“如果你們是拇指姑娘，跟著燕子飛過森林、海洋、高山，最后來到溫暖的國度，看到綠色和紫色的葡萄、掛滿枝頭的檸檬和橙子，你們會有什么心情？想做什么？"

交流分享：邀請學(xué)生舉手分享（如“我會特別開心，終于不用再挨凍了，我要躺在草地上曬太陽”“我想摘一顆葡萄嘗嘗，再建一座小房子，和燕子做鄰居"），教師點評：“大家都走進了拇指姑娘的內(nèi)心！閱讀童話時，把自己想象成主人公，就能更好地體會人物的喜怒哀樂?！?/p>

畫面想象：教師繼續(xù)提問：“讀這段文字時，你們的腦海里出現(xiàn)了哪些畫面？哪個場景最讓你印象深刻？"引導(dǎo)學(xué)生描述“拇指姑娘坐在鳥背上飛翔”“溫暖國度的水果豐收"等畫面，教師總結(jié)：“童話的語言特別生動，能讓我們‘看見’故事里的場景，這就是童話的魅力！”

4.梳理方法：學(xué)會讀童話（6分鐘）

小組討論：教師提問：“剛才我們讀了《拇指姑娘》的片段，也分享了感受。大家想一想，除了‘把自己想象成主人公’，還有哪些方法能幫我們讀懂童話、喜歡上童話？"組織學(xué)生4人一組討論，時間2分鐘，每組推選1名代表發(fā)言。

方法匯總：根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師在PPT上總結(jié)閱讀童話的3個核心方法：

代入角色：把自己想象成童話主人公，和人物一起歡笑、一起悲傷。

猜想情節(jié)：一邊讀，一邊順著故事發(fā)展猜“接下來會發(fā)生什么”，讓閱讀更有趣。

品味細節(jié)：關(guān)注童話中的動作、語言、心理描寫，感受人物形象與語言美。

案例鞏固：以“螞蟻隊長處理奶酪渣"為例，引導(dǎo)學(xué)生用“梳理情節(jié)（宣布禁令—發(fā)現(xiàn)奶酪—處理渣）+猜想心理（螞蟻隊長會不會偷吃？）”的方法分析，強化對閱讀方法的理解。

（三）隨堂練習(xí)（7分鐘）

情節(jié)梳理練：PPT出示“螞蟻隊長與奶酪"的簡化情節(jié)（宣布禁令：不許偷嘴；發(fā)現(xiàn)奶酪：大家很興奮；拽掉一角：奶酪渣掉落；支開同伴：螞蟻隊長獨自面對；處理奶酪渣：讓給最小的螞蟻），讓學(xué)生用彩筆在筆記本上繪制“情節(jié)流程圖”，標注每個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵信息（如“處理奶酪渣—讓給小螞蟻"）。教師巡視指導(dǎo)，挑選2-3份優(yōu)秀作品展示，點評鼓勵。

句式運用練：教師引導(dǎo)：“童話里的景色、人物都很特別，我們可以用‘那么……那么……那么……’句式來描述。比如‘溫暖國度的陽光那么明亮，葡萄那么香甜，檸檬那么金黃’。大家試著用這個句式描述自己喜歡的童話場景或事物吧！”學(xué)生